# data[].attributes.body
En kort utvärdering i slutet på lektionerna används i samtliga ämnen. Man utvärderar den egna insatsen, eller parets insats eller teamets insats. Tumme upp, ner eller åt sidan eller en skala med fingrarna går snabbt att visa och prata vidare om.

# data[].attributes.body
Vi som lärare uppmärksammar, jag ser, jag hör detta i grupperna. Lyfta elever som spontant uttrycker att de inte förstått, låta gruppen få förklara för denna elev.

# data[].attributes.body
Det är viktigt att eleverna sitter nära varandra. Pedagogen har en viktig uppgift att lyfta goda exempel när man ser att eleverna uppmuntrar varnadra.

# data[].attributes.body
Läs varannan mening/varannan sida och svara på frågor kring innehållet tillsammans. Turas om att skriva på datorn.
Kompisrätta, när eleven är klar med sin uppgift och eleven själv kollat ska en kompis också checka av t ex stor bokstav och punkt.

# data[].attributes.body
1. Det innebär att ingen ska bli fripassagerare och att inte en elev ska "ta åt sig äran".
2. Vi ser att alla i gruppen/paret är aktiva och vet vad nästa steg i uppgiften är.

# data[].attributes.body
I prest-ämnena så är det viktigt att hjälpas åt ibland t.ex. om de ska hantera stora tygrullar eller en håller brädan och en annan spänner fast den. Då kan vi göra dem medvetna om att de måste hjälpa varandra i par. Uppgiften är inte löst förrän båda fått det gjort. De är på riktigt beroende av varandra.

# data[].attributes.body
1. Vi kan inte begära av eleverna att de kan samarbeta om de ej har fått träna på det.
- vad ska hända och vad ska de kunna.

# data[].attributes.body
Alla i gruppen behöver kunna det gruppen har gjort för att kunna redovisa på egen hand.

# data[].attributes.body
Att eleverna har ett verkligt behov av varandra i uppgiften.

I matematiken kan alla få en del var av informationen som behövs för att lösa uppgiften.

På engelskan finns det många möjligheter i muntliga övningar och lekar där man behöver vara minst två.

Kamratrespons är ett annat exempel där eleverna får tydlig vinning av varandra.

Rollerna och strukturerna tycker vi också hjälper till vid grupparbete.

# data[].attributes.body
Vi slumpar elever vid redovisningar. Först redovisa tillsammans och sedan enskilt. Olika färgpennor för att synliggöra allas tankar.

# data[].attributes.body
1. Det innebär att vi behöver varandras styrkor för att utvecklas och klara en uppgift.
2. Vi ser att eleverna tar hjälp av och frågar varandra om stöd.

# data[].attributes.body
1. En pratar och den andra skriver- man roterar uppgiften.

# data[].attributes.body
Skapa utmaningar till teamen/borden där de ska förbättra ett resultat från ett tillfälle till ett annat och uppmuntra varandra när de förbättrar sitt resultat. Exempelvis färdighetsträning i matematik, rättstavning o s v.

# data[].attributes.body
1. växla från grupp till enskilt för att säkerställa att alla har lärt sig.
2. De har tillsammans gjort en uppgift, nästa tillfälle ska varje enskild elev kunna redovisa uppgiften.
3. I gruppen får alla elever en varsin färg på pennan. Allas färg ska synas på papperet.

# data[].attributes.body
Att ta eget ansvar kan till exempel innebära att i ett grupparbete om världsdelar ska varje gruppmedlem kunna återberätta/redovisa 5 fakta om sin världsdel i en ny grupp.

# data[].attributes.body
När man ska göra en praktisk uppgift är det lättare att få eleverna att känna att alla behövs t ex gemensamt forma en bokstav med kroppen än när man gör en teoretisk uppgift.

# data[].attributes.body
Vi använder det mest när vi återkopplar till hela skolans samarbetsfärdighet för den veckan. T.ex. "tänk nu på att det är viktigt att "uppmuntra" varandra". Eller nu är det viktigt att man lyssnar på varandra - hur ser man ut om man lyssnar? Osv.

# data[].attributes.body
Vi tänker att eleverna har olika roller i gruppen. Ge instruktionen att Hjälpa varandra att förstå texten, ringa in viktiga ord tillsammans. Turas om i skrivandet.

# data[].attributes.body
Låta eleverna återberätta vad axelkompisarna berättat.

# data[].attributes.body
1. Det innebär att en enskild elev inte kan säga att hen är klar innan hela gruppen är klar.
2. Det innebär att man som lärare inte kan ta för givet att eleverna kan samarbeta när man sätter ihop dem.