# data[].attributes.body
- дружба
- дистанція
- захоплення
- загравання
- залякування

# data[].attributes.headline
ДЕМОКРАТИЧНИЙ - 

# data[].attributes.subject
ДЕМОКРАТИЧНИЙ - 

# data[].attributes.body
ґрунтується на глибокій повазі до особистості кожного, на довірі;в його основі - орієнтація на самоорганізацію, самоуправління особистості і колективу;основні засоби взаємодії: заохочення, порада, інформація, що розвиває в учнівсамостійність.

# data[].attributes.headline
ЛІБЕРАЛЬНИЙ - 

# data[].attributes.subject
ЛІБЕРАЛЬНИЙ - 

# data[].attributes.body
виявляється у невтручанні педагога, низькому рівні вимог, вчителевібракує стійкої педагогічної позиції; робота йде на самоплив, виховний процеснекерований, результати нижчі

# data[].attributes.headline
АВТОРИТАРНИЙ —  

# data[].attributes.subject
АВТОРИТАРНИЙ —  

# data[].attributes.body
учень розглядається як пасивний виконавець;головні форми взаємодії: наказ, вказівка, інструкція, догана, висміювання

# data[].attributes.headline
Способи керівництва учнівським колективом:

# data[].attributes.subject
Способи керівництва учнівським колективом:

# data[].attributes.headline
Ставлення вчителя до дітей буває:

# data[].attributes.subject
Ставлення вчителя до дітей буває:

# data[].attributes.body
1) АКТИВНО-ПОЗИТИВНЕ (Співучасть, співпереживання, доброзичливість)
2) ПАСИВНО-ПОЗИТИВНЕ (вимогливість, суто ділові стосунки)
3) НЕГАТИВНЕ ( породжує замкнутість учнів, не вірить у здібності дітей)

# data[].attributes.body
1) прогностичний (вчитель моделює майбутнє спілкування з класом)
2) "комунікативна атака" (це організація спілкування на початку взаємодії)
3) управління спілкуванням в ході педагогічного процесу
4) аналіз

# data[].attributes.headline
позиція Дитини  — 

# data[].attributes.subject
позиція Дитини  — 

# data[].attributes.body
система реалізації певних ставлень особистостідо співрозмовника, в якій демонструються залежність, підпорядкованість,невпевненість, небажання брати відповідальність на себе

# data[].attributes.headline
позиція Дорослого  — 

# data[].attributes.subject
позиція Дорослого  — 

# data[].attributes.body
система реалізації певних ставлень особистостідо співрозмовника, в якій демонструються коректність і стриманість, уміннязважати на ситуацію, розуміти інтереси інших і розподіляти відповідальність міжусіма,

# data[].attributes.headline
позиція Батька у спілкуванні

# data[].attributes.subject
позиція Батька у спілкуванні

# data[].attributes.body
система реалізації певних ставлень особистості до співрозмовника, в якій демонструються незалежність, впевненість, навіть агресивність, бажання взяти всю відповідальність на себе

# data[].attributes.body
- взаємне особистісне сприйняття вчителя та учнів, відкритість у стосунках і відвертість у висловлюваннях,
- згода з головними змістовими положеннями взаємодії сприйняття думок педагога та учнів як значущих, розвиток їх у подальшому спілкуванні,
- єдність оцінних суджень,
- наявність емоційного резонансу,
- збереження інтересу до подальшої взаємодії,
- високий рівень контакту очей у бесіді,
-узгодженість поз, міміки та інтонації в діалозі

# data[].attributes.headline
Контакт у педагогічному діалозі —

# data[].attributes.subject
Контакт у педагогічному діалозі —

# data[].attributes.body
це особливий стан єднання педагога таучнів, який характеризується взаєморозумінням, співпереживанням і готовністюдо взаємодії

# data[].attributes.headline
Діалогічне ПС

# data[].attributes.subject
Діалогічне ПС

# data[].attributes.body
це тип професійного спілкування, щовідповідає критеріям діалогу, забезпечуючи субєкт-субєктний принцип взаємодіїпедагога та учнів.

# data[].attributes.headline
Функції педагогічного спілкування.

# data[].attributes.subject
Функції педагогічного спілкування.

# data[].attributes.body
-1) інформаційна (прийом, зберігання та передавання інформації, обмін думками)
2) організація взаємодії
3) пізнання особистості;
4) мотиваційно-спонукальна (стимулювання активності субєкта спілкування, спрямування його на певні дії);
5) самоствердження
6) самопрезентаційна (демонстрування індивідуально-психологічних і соціально-психологічних властивостей особистості);
7) регулятивна (регулювання поведінки учнів та власної);
8) експресивна емоційно-ціннісна (учасники спілкування співпереживають одинодному, що сприяє встановленню ефективних взаємовідносин, субєкт-субєктної,
особистісно орієнтованої взаємодії між вчителем та учнем).

# data[].attributes.headline
Головними ознаками ПС на суб’єкт-суб’єктному рівні є:

# data[].attributes.subject
Головними ознаками ПС на суб’єкт-суб’єктному рівні є:

# data[].attributes.body
- здатність бачити і розуміти співрозмовника
- рівність психологічних позицій співрозмовників
- проникнення у світ почуттів і переживань, готовність прийняти точку зору співрозмовника
- відхід від суто рольової позиції вчителя

# data[].attributes.headline
Психологічний портрет особистісно-орієнтованого вчителя:

# data[].attributes.subject
Психологічний портрет особистісно-орієнтованого вчителя:

# data[].attributes.body
- він відкритий і доступний для кожного учня,
- відвертий у своїх поглядах,
- не викликає страху в дітей, даючи можливість їм висловлювати свої думки,
- демонструє дітям цілковиту до них довіру, не принижує їхньої гідності,
- щиро цікавиться життям учнів, не байдужий до їхніх проблем,
- справедливий,
- виявляє емпатійне розуміння - бачення поведінки учня його ж очима,
- надає учням реальну допомогу.

# data[].attributes.headline
Особистісно орієнтоване - 

# data[].attributes.subject
Особистісно орієнтоване - 

# data[].attributes.body
передбачає виконання нормативно заданих функцій звиявом особистого ставлення, почуттів.

# data[].attributes.headline
Функціонально-рольове - 

# data[].attributes.subject
Функціонально-рольове - 

# data[].attributes.body
суто ділове, стандартизоване, обмежене вимогамирольової позиції спілкування.

# data[].attributes.headline
Особливостями педагогічного спілкування є:

# data[].attributes.subject
Особливостями педагогічного спілкування є:

# data[].attributes.body
- провідна роль учителя
- вплив є виховуючим
- вимагає постійного аналізу

# data[].attributes.headline
Педагогічне спілкування - це комунікативна взаємодія педагога зусіма учасниками навчально-виховного процесу, яка спрямована настворення оптимальних умов для здійснення мети, завдань виховання  і навчання.

# data[].attributes.subject
Педагогічне спілкування - це комунікативна взаємодія педагога зусіма учасниками навчально-виховного процесу, яка спрямована настворення оптимальних умов для здійснення мети, завдань виховання  і навчання.