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Hasta los años 50, dominaba el conductismo, pero a partir de esta década y a causa de la II GM  se produjeron ciertos desarrollos científicos y tecnológicos que favorecieron la llamada “revolución cognitiva”, originándose así el Enfoque Computacional.
La experiencia puede tener diversas formas: la práctica o experiencia (supone la consolidación de los esquemas por medio de la repetición),  la experiencia física (la manipulación de los objetos, la obtención de información  a través de un proceso de abstracción) y la experiencia lógico-matemática (importante antes problemas que requieren razonar deductivamente).
El medio social  y las etapas por las que pasa el niño pueden acelerarse o  retardarse con respecto a la edad media en función del medio cultural o educativo.
La autorregulación o equilibración  como la adaptación cognitiva consiste en el equilibrio entre asimilación y acomodación. Es una sucesión de estados no-estables hasta llegar a un estado de equilibrio final que son las operaciones formales. Si en el desarrollo solo hubiera asimilación, no habría cambios de estructura y, por tanto, no habría progreso cognitivo.

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Lev Semiónovich Vigotsky

Su postura científica es la de explicar, de establecer nexos, de rastrear el origen y desarrollo de esas conductas o mejor: funciones psíquicas superiores de las que en su aspecto último se ocupaba el resto de la Psicología.
Ahora bien, ¿Es posible hablar de otro humanismo en Vigotsky distinto del enfoque así autodenominado en Psicología? Para abordar este cuestionamiento, se seleccionó cuatro aspectos del enfoque Histórico - Cultural que en opinión  de los expertos pueden otorgarle el calificativo de "Neo humanismo", "humanismo científico", o simplemente "humanismo":

1. Importancia dada a los efectos subjetivos de la creación artística: La primera obra de este psicólogo fue "Psicología del arte" (1924). "El arte surge primitivamente como un poderoso instrumento por la existencia" (1987). El organismo debe hallar el equilibrio con el medio ambiente el balance debe nivelarse y he aquí que el arte es al parecer, el instrumento para lograr este equilibrio explosivo con el medio en los momentos críticos. Esta obra incompleta por demás tiene un profundo contenido humanista y permitió a su autor elaborar hipótesis desarrolladas posteriormente en torno al carácter activo del sujeto y de las potencialidades aún en fases de maduración. (Febles, 1994).

2. Valoración correcta de la comunicación y la actividad en el desarrollo como fuentes de crecimiento personal.

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ENFOQUES TEÓRICOS DEL DESARROLLO HUMANO- PERSPECTIVA COGNITIVA

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ENFOQUES TEÓRICOS DEL DESARROLLO HUMANO- PERSPECTIVA COGNITIVA

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Aprendizaje mecánico: Este se entiende como la incorporación de nueva información en la estructura cognoscitiva del que aprende sin que establezca ninguna relación con los conceptos.
Aprendizaje significativo: Para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.
Posiciones teóricas de LS Vygotsky
Para Vygotsky, todas las concepciones corrientes de la relación entre desarrollo y aprendizaje en los niños pueden reducirse a tres posiciones teóricas importantes.
La primera: Se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje.
La segunda: El desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados.
La tercera: Se basa en dos pro esos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente. Por un lado, está la maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso; por el otro, el aprendizaje, que, a su vez, es también un proceso evolutivo de maduración.

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La teoría del desarrollo de Piaget ha sido criticada por los teóricos del procesamiento de la información, por ejemplo:
Bruner: Rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesamiento y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física: saber es principalmente saber cómo hacer, y hay una mínima reflexión.
En el segundo periodo (5-7 años) se enfoca en la reflexión del niño y en el tercer periodo (adolescencia) el individuo se hace más complejo y abstracto y depende más de la lengua.

Por ende para Bruner los seres humanos han desarrollado tres sistemas paralelos para procesar y representar información:

Un sistema opera a través de la manipulación y la acción.

Un sistema que opera a través de la organización perceptual y la imaginación.

Un sistema que opera a través del instinto simbólico.

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La Psicología Cognitiva Abarca y Analiza: procesos, cuentos de Como Lenguaje, percepción, memoria, Razonamiento y Resolución de Problema
La teoría del Desarrollo cognitivo de Jean Piaget
Se divide en etapas que se caracterizan por la posesión De Estructuras de correo imponen algunas restricciones a los niños.

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En base a la cultura, dejan huellas de grandes pensadores que han hecho historia para impulsarnos a una vida socialmente evolutiva y revolucionaria para obtener grandes cambios en el desarrollo humano.

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En base a la cultura, dejan huellas de grandes pensadores que han hecho historia para impulsarnos a una vida socialmente evolutiva y revolucionaria para obtener grandes cambios en el desarrollo humano.

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Cuatro aspectos del enfoque Histórico - Cultural, "Neo humanismo", "humanismo científico", o simplemente "humanismo".

Psicología del arte (1924)

El arte surge por la existencia (1987)

Carácter activo del sujeto

Fases de maduración, (Febles, 1994)

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PERSPECTIVA HUMANISTA. VIGOTSKY (1896 - 1934) Psicólogo soviético. 

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PERSPECTIVA HUMANISTA. VIGOTSKY (1896 - 1934) Psicólogo soviético. 

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Redacta lo vivido en un círculo de vida social, se preocupa en el resultado de un ambiente o entorno en el ser biológico que nos ayuda a desarrollar o evolucionar para vivir en una sociedad.

Ejemplo:  El estado de un niño que empieza a desarrollar a través del aprendizaje con base en experiencias.

Categorías de su concepción evolutiva: Crisis, período sensitivo, neo formación como adquisición nueva inexistente en estadios anteriores.

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La cultura es gracias al hombre y el hombre lo es gracias a su relación con la cultura.

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La cultura es gracias al hombre y el hombre lo es gracias a su relación con la cultura.

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Para Vigotsky la evolución del individuo se da Por:
Situación social del desarrollo

Relaciones específicas para cada edad).

Zona de desarrollo próximo

Relación social

Cooperación en el proceso de la enseñanza

Aprehensión cognoscitiva

Posibilidad de investigar e intervenir

Durante el crecimiento de un niño

Evoluciona el pensamiento

Decisiones liberadas

Se dan niveles de capacidad.

Para alcanzar un buen estilo de vida,  es necesario tener un apoyo o una guía de una persona de extrema confianza, quien a través de una comunicación intimo personal nos impulse a las buenas costumbres y hábitos, cuyo beneficio será para el crecimiento personal, madurez, seguridad y confianza en nosotros mismos.

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1.-Sensorio-Motriz (0-2) años
Interacción de  los sentidos y las acciones que son totalmente involuntarias y estas da lugar 6 estadios que a continuación presentamos.
Reflejos (0-1) meses

acciones innatas de supervivencia

egocentrismo sensoriomotor

Reacciones circulares primarias (1-4) meses

conductas voluntarias para luego repetirlas como acciones placenteras.

Reacciones circulares secundarias (4-8)meses

Manipulación de objetos de su entorno

Mejorada imitación acciones de sus padres

Coordinación propositiva(8-12)meses

Realizan conductas con un fin

Reacciones circulares terciarias(12-18)meses

Resolver problemas sensoriomotores

Combinaciones mentales(18 m-2)años

Resoluciones de problemas a través de medios simbólicos

Imitación referida

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Jean Piaget (1896-1980) Epistemólogo, Biólogo, Psicólogo es uno que fundamento la corriente Cognitiva que estaba basada en que el conocimiento se da por adaptaciones continuas que vive el sujeto con su entorno y a demás agrego que el tiempo es un determinante para que se de el desarrollo de esta corriente.

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El YO,  esta nuestra mente consciente, donde pensamos y actuamos, es donde nos permite tomar decisiones sobre nuestra vida. Representa la razón y el sentido.
SUPER YO, es quien controla la consciencia basándose en lo que está bien y lo que está mal en nuestro entorno  social.
ELLO: está en el inconsciente y se deja llevar por los impulsos. Tienen consecuencias negativas para el desarrollo del individuo.

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Freud. Fue médico y sus teorias para explicar  sobre los comportamientos humanos causo muchas incognitas en aquel tiempo.

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Freud. Fue médico y sus teorias para explicar  sobre los comportamientos humanos causo muchas incognitas en aquel tiempo.

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Menciona los 3 niveles de conciencia:
Consciente: se encuentra en los pensamientos y en las emociones, estos están relacionados con la realidad.
Preconsciente: se encuentra, entre en consciente e inconsciente
Inconsciente: está en los sentimientos y se basa  en las vivencias y deseos deprimidos.

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Freud  se refiere a una corriente creada para investigar los trastornos de la niñez que pueden afectar en la formación de la personalidad de una persona. Por esa razón Freud creía que los primeros años de vida de un niño es importante que los padres tengan el control para que el niño no distorsione la fantasía y la realidad.
El objetivo es descubrir las frustraciones y experiencias traumáticas mediante la hipnosis.

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A que nos referimos  cuando se habla de cognición hace referencia a los procesos internos de la mente que dan lugar al conocimiento dentro de este proceso se encuentran la memoria, la simbolización, resolución de problemas, categorización, fantasía, lenguaje, percepción, razonamiento e inclusive los sueños.
Para Jean Piaget uno de los actores principales de esta corriente, la cognición es una red de estructuras mentales que se va  creando cuando individuo interactúa  con su entorno.