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Por meio do plantio de uma leguminosa no algodão, as crianças poderão entender melhor o processo de germinação de uma planta e, além disso, também poderão adquirir o hábito de cuidar dela.

Para realizar essa atividade, é necessário inserir, em um copo ou em um recipiente de iogurte, um pedaço de algodão úmido sobre o qual será colocada uma leguminosa (uma lentilha, um feijão branco ou um grão-de-bico) com outro pedaço de algodão úmido por cima. Assim, as crianças poderão observar como a planta vai crescer dia após dia, observando cada fase da germinação da planta e das estruturas que vão se formando durante este processo.

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Terrário feito por um aluno durante meu estágio

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Terrários

"Os terrários são modelos de ecossistemas terrestres em pequena escala por meio dos quais, procura-se reproduzir as condições do meio ambiente."

Relembrando conceitos

Vamos lembrar? Um ecossistema é um conjunto de componentes vivos (plantas, microorganismos como bactérias, animais etc.) e componentes não vivos (água, rochas, luz do sol, terra etc.).

O termo ecossistema é originado da união das palavras "oikos" e "sistema", ou seja, tem como significado: sistema da casa. Logo, sistema nos dá a ideia da relação dos seres vivos entre si e entre os componentes não vivos

Ele representa o conjunto de comunidades (veremos na próxima aula) que habitam e interagem em um determinado espaço. Um rio pode ser um ecossistema. Assim como um lago, uma floresta, etc…

Nossa simulação de Ecossistema será um tipo de terrário. Terrário “é um recipiente onde se reproduzem as condições ambientais necessárias para diferentes seres vivos total ou parcialmente terrestres. Os terrários podem ter diversos tamanhos e ser feitos de diversos materiais, não apenas vidro” (Fonte: wikipédia)

Ingredientes para sua simulação de Ecossistema:

1 garrafa: pode ser uma garrafa pet de 2 litros ou até 600ml. Pode ainda ser essas garrafas de pet de desinfetante (lembrar de enxaguar bem ele) de 5 litros… se for maior é melhor;

pedras: pode ser pedra brita ou outro tipo; também pode ser areia no lugar;

terra: procure por terra úmida, quanto mais fértil melhor;

vegetação: encontre algum mato, alguma erva daninha que vemos até em calçadas; limo também serve e é bem-vindo; e você pode jogar algumas sementes de feijão, girassol ou outra, ali dentro também; até grama serve;

pedacinhos de casca de árvore;

água: coloque água suficiente para deixar a água bem umedecida, podendo até criar uma reserva dentro;

animais: você pode colocar ali dentro: minhocas, caramujos e outros insetos pequenos;

Modo de fazer:

primeiro coloque as pedras;

se você encontrou areia coloque elas depois das pedras;

coloque então a terra;

coloque as sementes e plantinhas de mato ou outra vegetação que encontrou;

coloque a água;

e por último coloque os insetos;

feche a garrafa e observe diariamente;

caso acabe a vegetação será importante colocar mais para que os animais não morram; Então comece a manter aberto até a vegetação se desenvolver para só depois disso colocar outros bichinhos ali;

Mais sobre isso aqui: https://pontobiologia.com.br/construindo-terrario/

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AULA 1 - AVALIAÇÃO - Simulação de Ecossistema_ criação de um terrário (20 de mai de 2021 15_53_11)

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Questões para o uso com o jogo presente botânico sobre o conteúdo da organografia da Folha (vegetal)

1. Classifique a folha quanto à sua composição.
2. Classifique a filotaxia da folha.
3. Classifique a folha quanto ao pecíolo.
4. Classifique a folha quanto à constituição do limpo.
5. Classifique a folha quanto à nervura.
6. Quanto aos apêndices foliares, qual está presente? E qual é a sua função?
7. Classifique a folha quanto à forma.
8. Classifique a folha quanto à margem.
9. Classifique o Ápice e a base da folha.
10. Classifique a folha quanto à pilosidade.

Metodologia
Retirar da de dentro da caixa as questões e colocar em uma sacola de presente e fornecer para o aluno participante, no qual deve responder estas questões pré-elaboradas com o conteúdo.

Material
Caixa de papelão customizada, e no seu interior ficam as questões com o conteúdo de botânica.

Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=gwvOoElR3X0

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Os pinhões são típicos da região Sul, mas, dependendo da época do ano, é possível encontrá-los em feiras e supermercados de outras regiões do Brasil. Corte as sementes ao meio e peça aos alunos que observem o tecido interno delas e tentem identificar o embrião. Ressalte que a casca dura garante proteção ao embrião.
Havendo possibilidade, cozinhe os pinhões e sirva-os à turma.
Segue uma receita simples e diferente de que os alunos provavelmente vão gostar. Certifique-se de que nenhum deles tenha restrições alimentares antes da elaboração e da degustação da receita.
Pinhão com chocolate
Ingredientes
300 gramas de pinhão
200 gramas de chocolate ao leite
Modo de preparo
1. Lave bem o pinhão e corte as pontas.
2. Cozinhe o pinhão na panela de pressão por aproximadamente 30 minutos após a panela começar a chiar ou o pinhão ficar bem macio.
3. Descasque os pinhões e reserve.
4. Derreta o chocolate de acordo com as instruções da embalagem e banhe os pinhões.
5. Coloque-os para secar sobre papel-manteiga.
Para finalizar a atividade, a turma deve construir um painel colaborativo sobre a planta de origem do pinhão, cada aluno deverá contribuir adicionando alguma informação sobre a planta como características, classificação, reprodução, relações ecológicas com outros seres vivos, valores nutricionais, entre outros. O painel pode ser construído utilizando uma Apresentações google.

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Para crianças curiosas
A mudança na coloração tem uma explicação. As plantas bebem água pelas raízes. Mesmo sem raízes, nas flores de corte, a água passa pelo caule e segue para as demais partes da planta. Esse processo que desafia a gravidade se chama ação capilar: propriedade física que os fluidos têm de subir ou descer em tubos extremamente finos. Nas plantas, essa circulação age em conjunto com a coesão das moléculas e com a transpiração da flor – conforme a água evapora nas pétalas é criada uma pressão interna resultando na sucção, que puxa água para cima como um canudinho!

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A GAMIFICAÇÃO COMO PROCESSO LUDICO NO ENSINO APRENDIZAGEM

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A GAMIFICAÇÃO COMO PROCESSO LUDICO NO ENSINO APRENDIZAGEM

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No site Ludo Educativo cria-se jogos educativos porque é divertido aprender jogando, tornando os alunos mais produtivos e comprometidos quando fazem algo que os diverte e  interessa.

A ideia é conseguir que a criança aprenda sem notar que está praticando matérias curriculares (pré-concebidas como “chatas”) e, além disso, praticar habilidades sociais como o trabalho em equipe.

Através de reforços positivos e recompensas imediatas, é possível fazer com que, por repetição, os alunos associem que o conhecimento não é entediante, nem uma questão de memorização, mas sim de integração do conhecimento ao seu dia a dia.

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Ludo Educativo - Portal de Jogos Educativos

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O Portal Ludo Educativo é uma parceria entre o CDMF, apoiado pela FAPESP, e o INCTMN/CNPq, com participação da Unesp, Ufscar, USP e Ipen, para desenvolver e disponibilizar gratuitamente jogos educativos.

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O jogo “Passa ou Repassa Botânico” foi baseado em um jogo semelhante do SBT (Sistema Brasileiro de Televisão). Para ficar mais dinâmico as perguntas foram feitas no Microsoft Power Point e foram idealizadas para serem projetadas e exibidas em um telão. Foram elaboradas seis fases, com dez perguntas cada uma. Para iniciar o jogo, é necessário dividir a sala em grupos. Após decidir quem vai iniciar, um integrante roda a roleta e o professor vai pegar a pergunta referente ao número que parou, conforme a Figura.
Para iniciar o jogo, é necessário dividir a sala em grupos. Após decidir quem vai iniciar, um integrante roda a roleta e o professor vai pegar a pergunta referente ao número que parou, conforme a Figura 10. Figura 10: Roleta integrante do jogo “Passa ou Repassa Botânico”. Fonte: Arquivo pessoal No jogo, dois grupos, ou mais, participam de um quis com perguntas e respostas sobre conteúdos de Botânica. Primeiramente é realizada uma prova para decidir qual das equipes participantes começa respondendo as perguntas (geralmente decide-se no dois ou um, ou se tiver apenas duas equipes, no par ou ímpar). Se a equipe que começar jogando não souber responder pode “passar” a pergunta para as equipes adversárias, se esta também não souber responder pode “repassar” a pergunta para as equipes adversárias se ninguém souber responder, uma das equipes tem de "pagar" participando de provas bem malucas que valem pontos no placar. Acertando a resposta ganha os pontos, quando uma equipe responde errado uma pergunta ela perde todos os pontos e passa o direito de resposta para a equipe adversária.

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REGRAS DO JOGO
As regras do jogo são simples e de fácil compreensão:

1. Cada equipe deverá escolher um membro para representa-los na hora das respostas (a resposta deve ser discutida entre os membros e uma única pessoa responde). Qualque membro da equipe poderá responder caso seu representante não saiba;
2. Os representantes, na ordem que forem sorteados, devem jogar o dado que    indicará o número de casa que o pino deve avançar caso acertem a pergunta feita;
3. O aluno só deverá avançar as casas se responder corretamente as perguntas feitas. Ao errar, permanecerá na mesma casa;
4. A primeira resposta é a que será considerada;
5. Nas casas desafios, ao errar, a equipe fica uma rodada sem jogar, porém, se acertar, ganha o direito de escolher uma das outras equipes para ficar uma rodada sem jogar;
6. Quem atingir a linha de chegada primeiro será o ganhador.

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O jogo “Dominó Botânico” foi inspirado em um jogo de dominó clássico. Para a elaboração e confecção do jogo, foram utilizados os seguintes materiais: madeira do tipo MDF, de espessura fina, papel sulfite, fita transparente e livros didáticos para elaborar as descrições. O “Dominó Botânico” é composto por sessenta e seis peças, mas a cada rodada utilizam-se apenas trintas e três peças, sendo que as outras servem para serem substituídas em rodadas posteriores, como forma de dinamizar o jogo. Existem peças tanto com figuras, quanto com descrições de briófitas, pteridófitas, gimnospermas e angiospermas, conforme mostra a Figura.

O jogo pode ser jogado por três ou quatro jogadores, podendo também dividir a turma em grupos. Cada jogador ou grupo receberá cinco peças e quem pegar o carretão, começará o jogo. Caso ninguém saia com o carretão, pode-se decidir quem começa a partir do par ou ímpar e a primeira peça a ser posta na mesa é do banco de reserva. O 18 carretão é como um coringa, e qualquer peça pode ser encaixada nele. Nesse jogo, as figuras devem ser colocadas em suas respectivas descrições. No decorrer do jogo, se um jogador não possui a peça que se encaixa, que corresponda à peça, ele poderá pegar no banco de reservas até ele encontrar uma peça que ele possa jogar. Outra opção é ele passar a vez de jogar. Vence o jogo quem acabar com as suas peças primeiro.

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A “Trilha Botânica” é um jogo de tabuleiro que foi confeccionado utilizando isopor, papel crepom, papel colante, massa para modelar do tipo biscuit, tinta para tecido, galhos de flores artificiais, emborrachado do tipo E.V.A, serragem e papel sulfite. A ideia é montar uma maquete de uma trilha ecológica .
A sugestão é que a “A Trilha Botânica” seja jogada por duas pessoas ou dois grupos, sendo um adversário do outro. Faz-se um sorteio para escolher quem vai começar respondendo. Assim, o professor lê a pergunta e as opções de respostas e aguarda o grupo responder; acertando, a pessoa ou o grupo anda três casas, se não acertar, passa a vez para a pessoa ou grupo adversário, que segue as mesmas regras, o grupo ou o aluno que alcançar a linha de chegada primeiro, ganha o prêmio. A seguir, exemplos de questões elaboradas para o jogo “Trilha Botânica”.

PERGUNTAS:
Conjunto de sépalas, geralmente verdes, mas podem apresentar outras cores:
A)corola
B) cálice
C) perigônio

Plantas que possuem xilema floema e são denominadas como pteridófitas:
A) ipês
B) roseiras
C) samambaias e avencas

Estruturas formadoras de gametas
A) gametângios
B) limbo
C) bainha

São vegetais que não apresentam xilema e floema:
A) pteridófitas
B) briófitas
C) angiospermas

Virgínia Tódero Smaniotto. em 14/12/2021

https://www.bdtd.ueg.br/bitstream/tede/375/3/produto%20educacional%20Renata%20vers%C3%A3o%20final.pdf

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A natureza universal sustenta a vida de todos os seres. (Dalai Lama)

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JOGO DIDÁTICO “CONHECENDO AS PLANTAS” COMO FERRAMENTA PARA AS AULAS DE BOTÂNICA

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JOGO DIDÁTICO “CONHECENDO AS PLANTAS” COMO FERRAMENTA PARA AS AULAS DE BOTÂNICA

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O jogo é composto de um tabuleiro com uma trilha formada por 30 casas (quadrados) distribuídas nas cores azul, amarelo, verde e vermelho, 5 pinos, 1 dado, 30 cartões verdes de protetor das plantas, 30 cartas de perguntas de botânica na cor azul, 15 cartas de eco atitudes na cor verde e 15 cartas de agressões ambientais na cor vermelha.

Dinâmica do jogo

O jogo consiste em tabuleiro com uma trilha feita de casas coloridas que indicam o que cada jogador deve fazer quando estiver sobre a mesma, sendo o número máximo de seis participantes no jogo. Antes de começar a jogar, os participantes devem decidir entre si quem será o mediador do jogo, que tem como responsabilidade ler as perguntas e observar a partida.

Em seguida os participantes devem lançar o dado que lhes indicará a ordem de jogada, desse modo quem obtiver o maior número no dado iniciará o jogo, em caso de empate joga-se o dado novamente até desempatar. Feito isso cada jogador lançará o dado e andará com seu pino o número de casas indicado no dado, e ao parar na casa deverá cumprir o que está indicado na respectiva casa.

Assim se o jogador pára na casa verde deverá ir à pilha de cartas e selecionar uma carta eco atitude, lendo-a em voz alta para os demais participantes. Caso o jogador tenha parado nas casas azuis deverá responder uma pergunta feita pelo mediador do jogo referente ao conteúdo de botânica ministrado no 7° ano, se acertar a resposta o participante ganhará um cartão verde de protetor das plantas, e se errar continuará na mesma casa, aguardando para participar da próxima rodada.

Já o participante que tiver parado nas casas vermelhas deverá ir à pilha de cartas e selecionar uma carta de agressão ao meio ambiente, cumprindo uma penalidade que poderá ser ficar uma rodada sem jogar, voltar um número de casas determinadas ou voltar ao início do jogo. E o participante que pára nas casas amarelas ganhará automaticamente um cartão verde de protetor das plantas, vencendo o jogo o participante que chegar primeiro ao final da trilha.
Acesso em: http://revistaea.org/artigo.php?idartigo=2282

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A tabela deve ser recortada, para que durante o jogo os alunos relacionem as imagens com suas características e nomenclaturas.

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Objetivo do jogo:
Para cada tipo de caule, correlacionar corretamente as três cartas correspondentes que contêm:
- tipo de caule e exemplos;
- descrição;
- desenho esquemático.
Este é um jogo colaborativo. Portanto, todos os participantes ganham o jogo quando acertarem todas as correspondências.
Como jogar:
O professor deve organizar os estudantes da classe em grupos de 4 alunos. Distribuir, em seguida, todas as cartas misturadas. O grupo deve tentar estabelecer todas as correlações. Após os estudantes declararem que acabaram tal tarefa, o professor deve entregar o gabarito para que eles realizem uma auto-correção.

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Nove jogos adaptados para o conteúdo de botânica

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Nove jogos adaptados para o conteúdo de botânica

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ATIVIDADES LÚDICAS PARA O ENSINO DE BOTÂNICA

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Minha sugestão é que cada estudante tenha uma flor de Hibisco e como mostrado no vídeo seja feita, juntos, a dissecação da flor observando e conversando sobre cada parte.

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Experimentoteca - Dissecação de flor de hibisco

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Jogo das Angiospermas” é um desafio onde os participantes devem adivinhar qual fruto é apresentado, com base em dicas fornecidas pelo mediador. O que torna a aprendizagem mais dinâmica e divertida, além de grande motivadora para os alunos gostarem mais das plantas.

O objeto de ensino alternativo apresentado no presente artigo foi desenvolvido no formato de um jogo de Cartas, na qual, grupos de estudantes competem para descobrir qual a fruta em questão, de acordo com algumas características que são apresentadas a eles. O desenvolvimento do jogo “Quem sou eu? Jogo das Angiospermas” constituem: (1) Desenvolvimento das cartas e dicas com as características das frutas; (2) Definição das regras do jogo.
Para o desenvolvimento das cartas e dicas utilizadas no jogo foram compiladas informações obtidas em livros, textos e artigos científicos acerca dos frutos escolhidos. O critério de inclusão desses incluía seus tipos, coloração (como uma dica considerada importante para adivinhação), formato, sua importância medicinal, etc.

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Materiais e ideias interessantes para o ensino de botânica

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Materiais e ideias interessantes para o ensino de botânica

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Como ainda não leciono não tive oportunidade de criar jogos específicos para o ensino de botânica mas pesquisando na internet achei a página http://botanicaonline.com.br/site/14/pg2.asp que tem muitos materiais para utilizar em sala de aula, ideias para jogos, links para pesquisa e muito mais. Também procurei no google play para ver se existiam aplicativos que pudessem auxiliar e encontrei vários, como o pl@ntnet que auxilia na identificação das plantas, o plant quiz que faz perguntas sobre as Briófitas, Pteridófitas, gimnospermas e Angiospermas e muitos outros que auxiliam na identificação e estudo das plantas.

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Você encontrará nos links abaixo materiais elaborados por docentes do Departamento de Botânica do Instituto de Biociências da USP e colaboradores. Tais materiais podem representar um importante instrumento de atualização, bem como rica fonte de inspiração para suas aulas. Bom proveito!

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EXPERIMENTO: Condução de Água pela Planta

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EXPERIMENTO: Condução de Água pela Planta

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Experimento lúdico para trabalhar a absorção de água pelas plantas e o caminho que ela percorre.

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EXPERIMENTO: Condução de Água pela Planta | Ciências | Ensino Fundamental I

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Dinâmica do jogo

O jogo consiste em tabuleiro com uma trilha feita de casas coloridas que indicam o que cada jogador deve fazer quando estiver sobre a mesma, sendo o número máximo de seis participantes no jogo. Antes de começar a jogar, os participantes devem decidir entre si quem será o mediador do jogo, que tem como responsabilidade ler as perguntas e observar a partida.

Em seguida os participantes devem lançar o dado que lhes indicará a ordem de jogada, desse modo quem obtiver o maior número no dado iniciará o jogo, em caso de empate joga-se o dado novamente até desempatar. Feito isso cada jogador lançará o dado e andará com seu pino o número de casas indicado no dado, e ao parar na casa deverá cumprir o que está indicado na respectiva casa.

Assim se o jogador para na casa verde deverá ir à pilha de cartas e selecionar uma carta eco atitude, lendo-a em voz alta para os demais participantes. Caso o jogador tenha parado nas casas azuis deverá responder uma pergunta feita pelo mediador do jogo referente ao conteúdo de botânica ministrado no 7° ano, se acertar a resposta o participante ganhará um cartão verde de protetor das plantas, e se errar continuará na mesma casa, aguardando para participar da próxima rodada.

Já o participante que tiver parado nas casas vermelhas deverá ir à pilha de cartas e selecionar uma carta de agressão ao meio ambiente, cumprindo uma penalidade que poderá ser ficar uma rodada sem jogar, voltar um número de casas determinadas ou voltar ao início do jogo. E o participante que para nas casas amarelas ganhará automaticamente um cartão verde de protetor das plantas, vencendo o jogo o participante que chegar primeiro ao final da trilha.

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Esse vídeo é referente a um jogo sobre as partes das plantas.

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Roteiro de aula prática – FLOR BRILHANTE

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Roteiro de aula prática – FLOR BRILHANTE

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Ao pesquisar atividades encontrei essa, que ao analisar melhor, se parece com uma que participei quando era estudante. Mas, ao invés da experiência utilizar uma caneta fluorescente, foram utilizados corantes, para que não fosse necessário a luz negra durante a observação.

Fundamentação

Os nutrientes  minerais  presentes  no  solo  são  absorvidos  pelas  plantas  em solução aquosa, por meio dos pelos absorventes da raiz, seguindo até o xilema onde iniciam um deslocamento vertical até a copa. Os vasos do xilema transportam a solução mineral absorvida do solo, que na planta  constitui  a  seiva  bruta,  normalmente  ascendente.  Os vasos  do  floema transportam  uma  seiva  orgânica,  a seiva  elaborada,  que  contém  principalmente  os produtos  da  fotossíntese  e  do  metabolismo  da  planta,  sendo  normalmente descendente. A condução da seiva bruta,  no  interior  do  lenho,  depende  de vários fatores: Capilaridade, Pressão positiva da raiz e Sucção exercida pelas folhas. Porém nenhum desses fatores, isoladamente, parece explicar o fenômeno de maneira satisfatória, mas é provável que a combinação deles forneça uma melhor compreensão de como ocorre esse transporte.

Material necessário

- Flores Brancas (pode ser rosa, cravo, crisântemo, margarida)

- Caneta Marca texto fluorescente

- Água

- Tesoura

- Lâmpada de Luz Negra

- Copo ou Recipiente Transparente

Procedimentos

1º - Abra a caneta marca texto e corte um pedaço da carga interna, então coloque o pedaço no copo com água pela metade, para que a tinta se misture com a água;

2º - Corte a flor pelo caule e coloque-a no copo com água, em seguida corte mais um pedaço do caule,  mas  sem  tirá-lo  da  água,  pois ao cortar o  caule  dessa  forma impedimos que bolhas de ar entrem nos vasos condutores da planta e quebrem a coluna de água que vai até as folhas e pétalas;

3º - Deixe a flor na água fluorescente de um dia para o outro. Para ver a fluorescência, apague as luzes, ilumine a flor com a luz negra e observe o que acontece.

Questões para discussão

a) Porque a flor fica brilhante quando exposta a luz negra?

b) Como a água com a substância fluorescente chega até as pétalas e folhas?

c) Qual a importância desse mecanismo para as plantas?

Revista Ensino & Pesquisa, v.12, n.02, 2014.

Link para acesso: https://www.researchgate.net/publication/317240262_BOTANICA_em_PRATICA_ATIVIDADES_PRATICAS_E_EXPERIMENTOS_PARA_O_ENSINO_FUNDAMENTAL

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Nas plantas vasculares a água, os sais minerais e também os produtos da fotossíntese são transportados em vasos condutores.

O xilema é o vaso que transporta água e sais minerais da raiz para as folhas e o floema transporta os produtos da fotossíntese.

Há duas explicações possíveis para o facto da água subir: a água pode ser

"empurrada" a partir da raiz ou "puxada" a partir do topo. Sabe-se que as plantas perdem água pela transpiração que ocorre nas folhas. Isso sugere que, à medida que a água presente nas folhas evapora, a água que está no caule repõe a que evaporou. Esse facto fortalece, portanto, a segunda explicação. A água sobe da raiz para as folhas por causa da coesão e

tensão entre moléculas. Devido a essas duas características, é formada uma coluna de água dentro do xilema. À medida que a planta perde água pelas folhas, a coluna de água sobe por sucção, levando água até ás pétalas e folhas do topo. É assim que,

na experiência descrita, a água com a substância fluorescente é levada do copo para as folhas e pétalas.

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Nas plantas vasculares a água, os sais minerais e também os produtos da fotossíntese são transportados em vasos condutores. O xilema é o vaso que transporta água e sais minerais da raiz para as folhas e o floema transporta os produtos da fotossíntese.

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Minha sugestão é o jogo "Bingo Vegetal" que está em um trabalho que encontrei na internet. O nome é "Jogos para o Ensino de Botânica: uma proposta visando uma aprendizagem significativa" de autoria de Renata Rolins da Silva Oliveira do ano de 2016 ( a referência completa está no final desta postagem). Este trabalho é um produto educacional apresentado com parte de requisitos para título de mestre e apresenta um coletânea de jogos para o ensino de botânica. Achei muito interessante e por isso compartilho aqui para que outros colegas também possam aproveitar as ideias apresentadas pela autora deste trabalho.
Segue a descrição de como funciona o jogo que destaco, "Bingo Vegetal". Pela complexidade é um jogo mais adequado para alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental ou alunos do Ensino Médio.

O jogo “Bingo Vegetal” é composto por 06 cartelas de bingo; 6 placas-respostas,
que são nomeadas com as letras A, B e C. O jogo possui 80 cartas-ponto, que apresentam
a quantidade de pontos variando entre 5, 10, 15 e 20; possui também 4 bolinhas do bingo
devidamente enumeradas de 1 a 40; uma caixa de bingo para colocar todas as bolinhas do
bingo e 40 cartas-perguntas de múltipla escolha que correspondem à mesma numeração
das bolas do bingo, conforme mostra a Figura 1.
Todas as cartas foram feitas utilizando-se o editor de textos Microsoft Word e
impressas em papel sulfite, sendo cobertas com plástico colante para maior durabilidade.
As bolinhas são de isopor e estas devem permanecer dentro de uma caixa. Para dar inicio
ao jogo a turma deve ser dividida em grupos e o professor será o mediador, ou seja, aquele
que irá conduzir o jogo. Inicialmente, cada grupo receberá as placas-respostas (contendo
as letras A, B e C). Em seguida, um representante de cada grupo escolherá uma cartela de
bingo que se encontra com o mediador, e este sorteará a primeira bola da caixa, o que
deverá ser anunciado em voz alta para que todos possam marcar em suas cartelas. O
mediador prosseguirá pegando a carta-pergunta (modelo no arquivo original) correspondente ao número da
bolinha retirada e lerá a pergunta contida nela. Vale ressaltar que cada carta possui uma
pontuação (5, 10, 15 ou 20 pontos).
Após ler a pergunta os dois grupos simultaneamente irão levantar a placa-resposta
com a alternativa que eles julgam ser a correta, caso a resposta esteja certa, o grupo
receberá uma carta-ponto com a pontuação correspondente ao acerto. Se o grupo errar a
pergunta, eles poderão marcar na cartela o número da bola chamada, mas não receberão
a carta-ponto. O jogo terminará com o primeiro grupo que completar uma fileira na cartela
de bingo (seja na vertical, horizontal ou diagonal) e gritar “BINGO”. Neste momento o
grupo ganhará 20 pontos (por terem completado primeiro uma fileira na cartela do Bingo)
e estes pontos serão somados com todas as cartas-ponto que o grupo possuir em mãos
referentes aos acertos obtidos. O grupo que tiver mais pontos será o vencedor.
As perguntas do jogo, que foram montadas na forma das “cartas-perguntas”, aparecem com as respostas corretas estão no arquivo do trabalho referência.

Referência:
OLIVEIRA, R.R.da S. Jogos para o Ensino de Botânica: uma proposta visando uma aprendizagem significativa. Produto Educacional apresentado ao Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências. Anápolis/GO. 2016. Disponível em: < https://www.bdtd.ueg.br/bitstream/tede/375/3/produto%20educacional%20Renata%20vers%C3%A3o%20final.pdf> Acesso em: 07 dez. 2021

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Procurando sugestões e novas alternativas sobre atividades lúdicas para o ensino de botânica na educação básica, gostaria de ter identificado mais opções, mas não obtive sucesso.

Dentre as raras opções uma bem simples que encontrei se trata de um breve Quiz criado por uma professora em um site. Achei ele bem simples e serve para uma rápida introdução, mas a ideia pode ser aprimorada se pesarmos nas sugestões estudadas aqui nessa disciplina.

A atividade pode ser criada e moldada de acordo com o nível de conhecimento e capacidade cognitiva dos alunos.

https://www.proprofs.com/quiz-school/playquiz/?title=conhecimentos-gerais_8

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Sim! O processo de respiração das plantas é algo milagroso! Lindo de se observar! Por isso escolhi essa atividade que há muitos anos atrás eu vivenciei  numa aula de Ciências.

O objetivo é identificar o processo de fotossíntese ocorrendo em uma Elodea,  conhecida como planta de aquário.

Para isso usaremos um aquário, Elodea, água, bicarbonato de sódio e luminária. Depois da realização do experimento, como mostrado no vídeo, é interessante disparar algumas perguntas para debate como: “As plantas respiram? Porque se formaram as bolhas? Qual processo bioquímico ocorreu para que isso acontecesse?”

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DOMINÓ VEGETAL: UMA ATIVIDADE LÚDICA COMO RECURSO AUXILIAR PARA O ENSINO DE BOTÂNICA

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DOMINÓ VEGETAL: UMA ATIVIDADE LÚDICA COMO RECURSO AUXILIAR PARA O ENSINO DE BOTÂNICA

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0 trabalho academico apresentado por Gomes e colaboradores traz uma atividade interessante. O Dominó Vegetal é uma proposta de um recurso alternativo para o ensino da botânica, cujo objetivo é tornar o ambiente de sala de aula mais dinâmico, interativo, agradável e, desta forma, facilitar a aquisição de conhecimentos intrínsecas aos vegetais e algas, com uso de um jogo lúdico.

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A construção de um herbário na escola procura além de conhecer sobre as plantas, no seu processo de identificação e conservação, também conta como uma ótima intervenção pedagógica para o ensino de botânica.
Muitos trabalhos de herbário na escola são realizados, como Braz e Lemos (2015) que desenvolveu o herbário na escola como ferramenta didática em aulas de Biologia no segundo ano em uma escola de ensino médio da cidade de Parnaíba, Piauí, com o objetivo principal de auxiliar na aprendizagem sobre Botânica.
A montagem de um herbário ainda pode promover na promoção das espécies nativas, enriquecendo o conhecimento da flora local.

Referências: Braz, N. C. S., & Lemos, J. R. (2015). &quot;Herbário Escolar&quot; como instrumento didático na aprendizagem sobre plantas em uma escola de ensino médio na cidade de Parnaíba, Piauí. Revista Didática Sistêmica, 16(2), 3–14. Recuperado de https://www.seer.furg.br/redsis/article/view/4486

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Atividade pratica na qual podemos utiliza-la para "reflorestar" qual ponto da cidade na qual podemos ter acesso. Ideia simples na qual pode envolver grande analise, principal emente investigação sobre a flora nativa da cidade.

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As plantas respiram?

Para responder a esta pergunta, nós vamos precisar de uma tigela com água morna, uma pedrinha (ou uma moeda) e uma folha grande, que pode ser retirada de alguma árvore. É bem importante que seja recém colhida e não coletada do chão, pois ela precisa estar ativa para o experimento.

Basta colocar a folha dentro do pote com água morna, a pedrinha em cima da folha (para que ela se mantenha submersa) e pôr a tigela no sol. Após duas ou três horas, você vai perceber bolhas se formando na superfície da folha, através dos estômatos, que são células arredondadas encontradas na epiderme vegetal, relacionadas à entrada e saída de gases e vapor d’água. Caso tenha dificuldade para enxergá-las, utilize uma lupa.

O que está acontecendo ali?
Embora uma planta não respire como os seres humanos, ela inspira e libera ar: é esse oxigênio que você vê como bolhas na água. Além disso, mesmo submersa, a folha está usando a luz para continuar a fotossíntese, processo utilizado pelas plantas para produzir sua própria comida a partir de luz solar, água e gás carbônico. É com a energia do sol que plantas, algas e alguns organismos unicelulares produzem açúcares que vão formar seus corpos e garantir energia para suas atividades. Uma curiosidade é que as plantas respiram o tempo todo, de dia e de noite, mas a fotossíntese só ocorre com a presença de luz.

Essa experiência é importante para evidenciar a necessidade da luz e principalmente das plantas para nosso planeta. E é de fácil realização. Nesse site tem outras experiências bem legais.

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A natureza é simplesmente fascinante. Quando estamos atentos ao movimento do sol ao longo do dia ou à passagem das estações no ano, também começamos a perceber que essas mudanças se relacionam diretamente ao comportamento das plantas.

Quando as crianças têm oportunidade de a germinação de uma semente, a transpiração das folhas ou até mesmo a sua reprodução, é muito mais fácil reconhecê-las como seres vivos e que merecem cuidado, assim como nós. Por isso, preparamos uma lista com cinco experimentos para desvendar com as crianças a vida secreta das plantas!

Brincadeiras para explorar a ciência das plantas

Para responder a esta pergunta, nós vamos precisar de uma tigela com água morna, uma pedrinha (ou uma moeda) e uma folha grande, que pode ser retirada de alguma árvore. É bem importante que seja recém colhida e não coletada do chão, pois ela precisa estar ativa para o experimento.

Basta colocar a folha dentro do pote com água morna, a pedrinha em cima da folha (para que ela se mantenha submersa) e pôr a tigela no sol. Após duas ou três horas, você vai perceber bolhas se formando na superfície da folha, através dos estômatos, que são células arredondadas encontradas na epiderme vegetal, relacionadas à entrada e saída de gases e vapor d'água. Caso tenha dificuldade para enxergá-las, utilize uma lupa.

Efeito 'canudinho' para colorir flores

Você sabia que as flores podem beber água colorida e mudar de cor? Para observar essa transformação, você vai precisar de flores brancas, vários copos (pode utilizar vasos ou tubos de ensaio), diferentes tipos de corante e uma tesoura.
Modo de fazer

Encha cada copo com água fresca da torneira e coloque algumas gotas de corante alimentício em cada um, até ficar bem concentrado;

Faça um corte transversal no caule da flor;

Coloque uma flor em cada copo e aguarde ( quanto maior a temperatura ambiente, menor será o tempo de espera);

Se quiser que uma mesma flor fique com cores diversas, faça um corte vertical dividindo o caule, e coloque cada parte dele em um copo com cor diferente.

A experiência também pode ser realizada com outros vegetais, como folhas de repolho ou talos de salsão. Basta destacá-los ou cortar os talos, colocando cada um em um copo com corante.

Cromatografia: por que as folhas mudam de cor?

Uma mesma árvore pode apresentar folhas mais verdes que outras. Em alguns períodos, ela pode adquirir tom amarelado, alaranjado ou até mesmo marrom. Você sabe por que isso acontece? Em vez de tentar explicar às crianças essa reação, vamos observar mais de perto.
Materiais

3 folhas (da mesma árvore)

Álcool isopropílico

Copo de vidro

Filtro de papel para café

Tigela pequena ou panela

Modo de fazer

Corte as folhas em pequenos pedaços e coloque no copo de vidro;

Despeje o álcool sobre as folhas até que estejam cobertas pelo líquido;

Amasse bem e mexa o conteúdo até que o líquido comece a ficar verde;

Insira o copo dentro de uma bacia com água quente (que irá oferecer energia à reação) e espere até que o álcool fique com um verde bem intenso;

Corte um pedaço do filtro de papel em forma retangular e insira no copo, deixando uma parte submersa e outra em contato com ar, de preferência, sem encostar no vidro.

Aguarde por, aproximadamente, uma hora.

Observe que o líquido começa a subir pelo filtro de café e as cores vão se separando conforme o álcool evapora. Em aproximadamente uma hora, você deve ver o efeito total: as folhas começam a adquirir um tom amarelado, dependendo daquelas que você escolher.

Essa brincadeira é clássica, especialmente para quem germinava feijão em algodão na infância. O mais brilhante desse experimento é perceber que todo o potencial de vida está guardado ali, naquele grão. Basta lembrar que uma grande floresta nasce de uma pequena semente. Então, vamos mostrar para as crianças, de forma divertida, como elas se transformam bem diante dos nossos olhos!

Você vai precisar de algumas sementes de feijão. Além disso, algodão, papel toalha ou terra (oferece menos visibilidade ao processo), e um pote de vidro. Antes de tudo, deixa as sementes de feijão mergulhadas na água durante a noite para "acordá-las". Escorra pela manhã.
Modo de fazer

Escolha se o solo será o algodão, o papel toalha ou a própria terra e encha o pote de vidro;

Quando decidir, umedeça esse solo com um pouco de água e coloque suas sementes dentro. Aqui, é interessante colocá-las na borda do vidro para vê-las melhor quando começarem a crescer;

Crie um diário exploratório para observação com as crianças: tempo para rasgar a superfície, sair a raiz principal e as secundárias, aparecer uma ou mais folhas.

Registre o processo: tome notas para pesquisas mais aprofundadas, faça um diário fotográfico, desenhe a mágica acontecer!

Após 24 horas, as sementes começarão a se abrir. Depois de alguns dias, elas estarão germinadas e soltarão suas folhas. Quando isso acontecer, você pode plantar as sementes em um vaso ou diretamente na terra até que cresçam e produzam novas vagens .

Quem vive perto de pinheiros, araucárias ou outras gimnospermas (grupo de plantas vasculares, cujas sementes não são envolvidas por frutos), pode ter percebido que, por algum motivo, as pinhas (cones) se abrem e se fecham. Vamos fazer um teste com as crianças para explorar esse movimento
Materiais Modo de fazer

Coloque algumas pinhas no vidro com água fria e outras no vidro com água quente;

Observe o que acontece com cada uma delas;

Retire-as da água e espere secar, observando novamente.

Leia mais
Agrofloresta: e se canteiros se tornassem salas de aula?

Resumo

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Ciência das plantas: 5 experimentos para fazer com as crianças

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A natureza é simplesmente fascinante. Quando estamos atentos ao movimento do sol ao longo do dia ou à passagem das estações no ano, também começamos a perceber que essas mudanças se relacionam diretamente ao comportamento das plantas.

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Podemos utilizar a ferramenta GOOGLE LENS para o ensino de botânica, este vídeo é um tutorial de como utilizar o aplicativo.

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Podemos utilizar a ferramenta GOOGLE LENS para o ensino de botânica, este vídeo é um tutorial de como utilizar o aplicativo.

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Essa atividade pode ser realizada em sala de aula identificando as espécies por figuras impressas, ou em trabalho de campo nas dependências da escola ou em uma passeio. Nesta atividade é interessante os alunos serem divididos em grupo e completarem uma tabela com nome científico, identificação das plantas e outras informações que forem necessárias. Essas informações podem ser discutidas após a atividade e caracterizar as diversidades na botânica encontradas em nosso cotidiano. Será necessário que pelo menos um aluno do grupo tenha um celular com acesso á internet.

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Como identificar plantas usando o celular

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Esse é um vídeo referente a um jogo de tabuleiro, sobre a evolução das plantas.

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Esse é um vídeo referente a um jogo de tabuleiro, sobre a evolução das plantas.

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Gostaria de ofertar o relato e a proposta para o ensino de botânica com tecnologias de realidade virtual e aumentada.

As atividades com realidade aumentada permitem a interação com objetos em três dimensões, tornando próximos o estudante e o objeto de estudo, que pode ser visto de diversos ângulos e com a ajuda de um educador/mediador guiado pelas características e propriedades do mesmo.
Deixo esta dica de aplicativo de Realidade Aumentada o Arloopa com objetos ligados a botânica e que pode ser utilizado em dispositivos iOS e Android.

Por vezes também não é possível realizar uma saída de campo, para que os estudantes possam conhecer algum espaço e para isso uma boa opção é utilizar um óculos de Realidade Virtual junto com um app ou um vídeo em 360º, o youtube dispõe de diversos locais com imagens que permitem uma imersão ao local visitado onde os estudantes podem visualizar o conteúdo abordado como realmente é.
Clicando aqui uma gravação com imagens do Jardim Botânico de Porto Alegre em 360°, além de ao clicar aqui ser  possível obter uma coleção de materiais/esboços para a confecção de um óculos de realidade virtual cardboard.