# data[].attributes.headline
Uurimistöö objektiks on minu 15-aastane ATH diagnoosiga poeg, kes sooritab 2022.a kevadel põhikooli eesti keele lõpueksami. Autoetnograafilise tegevusuuringu käigus viin läbi erinevad sekkuvad tegevused, mis kirjanduse andmetel peaksid sobima just ATH-õpilasele õpihuvi ja keskendumise suurendamiseks. Tegevusuuringu eesmärk on toetada õpilast ennastjuhtivaks õpilaseks kujunemisel ja sooritada eesti keele eksam positiivsele hindele.

# data[].attributes.subject
Uurimistöö objektiks on minu 15-aastane ATH diagnoosiga poeg, kes sooritab 2022.a kevadel põhikooli eesti keele lõpueksami. Autoetnograafilise tegevusuuringu käigus viin läbi erinevad sekkuvad tegevused, mis kirjanduse andmetel peaksid sobima just ATH-õpilasele õpihuvi ja keskendumise suurendamiseks. Tegevusuuringu eesmärk on toetada õpilast ennastjuhtivaks õpilaseks kujunemisel ja sooritada eesti keele eksam positiivsele hindele.

# data[].attributes.body
Üks ühine teooria puudub.
1. Kasutan ATH teoreetilise käsitlusena Russel A. Barkley 1997.a  avaldatud neuropsühholoogilist ATH mudelit.
2. Kaasava hariduse teoreetiline käsitlus
3. Neurodiversiteet
Sünteesin tegevusuuringu käigus nimetatuid teooriaid ja analüüsin, mis toimib ja sobib ning mis mitte.

# data[].attributes.body
Toetamine õppeprotsessis
·       Selge ja konkreetne ülevaade tunni eesmärgist, sisust ja     tegevustest

·       Abi õppetegevuse planeerimisel ja plaani rakendamisel

·       Liigse mitmekesisuse vältimine, tähelepanu seoste loomisele erinevate tegevuste, alateemade ja materjalide valikul.
·       Vahekokkuvõtete tegemine õpitavast

·       Õpijuhised – hoida lihtsust, konkreetsust
·       Vajadusel vahekorra muutmine suulise-kirjaliku töö vahel

Ajakasutuse kohandamine
·       Mahu vähendamine ülesannetes
Õppematerjali kohandamine
·       Väiksemate mahuühikute kaupa õpetamine

·       Abimaterjalide ja -vahendite kasutamine (reeglileht, põhivaravihik, mapp, seinatabel, näidis, skeem, sõnaraamat, arvuti jne)

Materjal teises formaadis – audioraamatud, materjali salvestamine kirjaliku töö asemel .

Kohandused õppe sisus
Ainekavas jäävad peateemad samaks, kuid alateemades jätan mõned vahele
Hindamise kohandamine
·       Kasutada hindelise töö ajal täiendavaid abivahendeid (nt reeglileht, põhivaravihik, mapp, seinatabel, näidis, skeem, sõnaraamat vm) arvestades õpilase erisusi ja neist tulenevaid  vajadusi.

# data[].attributes.body
* Lepime õppimise ajad kokku (15-20 min korraga)
*Tegeleme vaid eksamiks ettevalmistumisega (ajaliselt 2 kuud, 2 korda nädalas)
* Iga õppimiskorra järel salvestan märkmed uurija märkmikku
*Vaatlen ennast ja oma reaktsioone, õpilase käitumist ja õpistrateegiate toimimist
* Kogun salvestused kokku ja analüüsid neid teemade järgi
*Lõpuks toon välja, mis minu tegevusuuringus sobis noorukile, mis ei toiminud ja üritan neile põhjused leida