# data[].attributes.body
Trial and error, leren uit fouten, een beetje zoals het heersend gevoel bij leerlingen, als je durft fouten maken, kan je er op het einde van de rit sterker uitkomen. Vallen en opstaan ... Moed inspreken, de ruimte bieden om te proberen. fouten maken is ook echt niet erg, het niet zien als "falen". Gebruik WIJ-taal, je staat er niet alleen voor. SAMEN er voor gaan. Met heel het team. Probeer de drempel wat te verlagen, voordoen, introduceren, samen op pad gaan. De 'grote brok' is hapbaarder. Geef ook niet teveel 'een waslijst aan mogelijkheden'.

# data[].attributes.body
Als leerkracht ben je rolmodel voor je klas. Hoe een leerkracht omgaat met fouten, is heel inspirerend voor kinderen. Het is juist mooi om hierin een mooi voorbeeld te zijn

# data[].attributes.body
Een stelling die heel regelmatig terugkomt. Begin heel klein, niet te groots. Selecteer een klein moment in de dag, waar de LK het wel haalbaar acht. Geef de LK ook zeker het gevoel dat hij/zij er niet alleen voor staat. Erkenning geven. Ook weer samen aan de slag gaan. Heeft de Lk angst voor het differentiëren. Eerst moet er inderdaad wat geïnvesteerd worden om zaken voor te bereiden, maar op langere termijn kan je wel de betrokken partijen allemaal helpen en aan de slag krijgen. Zowel de leerling die extra zorg nodig heeft, als de andere leerlingen...

# data[].attributes.body
Waarin zie jij zelf mogelijkheden, Wat zou jou kunnen helpen, om de situatie te verbeteren. Droomvraag stellen, ook buiten de hulpvraag

# data[].attributes.body
Erkenning geven
Hoe hou je 't vol?
hoe zie jij het als leerkracht?
Wat heb je al geprobeerd?

# data[].attributes.body
Erkenning geven

# data[].attributes.body
Maak ook gebruik van leerkrachten die wel heel positief staan in het verhaal van de LLN. Positivisme werkt aanstekelijk

# data[].attributes.body
Doorvragen naar obstakels, om ze samen te overbruggen

# data[].attributes.body
Luister naar de eigenlijke vraag van de LK

# data[].attributes.body
Niet transparantie/ niet-open communicatie maakt het heel moeilijk. Geef de LK de ruimte om open te communiceren over mogelijke 'angsten', mogelijks ligt er Faalangst achter.

# data[].attributes.body
Erkenning geven: het is ook extreem druk, de draagkracht wordt effectief zwaar op de proef gesteld. Zeker in digitale corona-tijden waarin je constant creatief dient te handelen

# data[].attributes.body
Hoe kan ik jou helpen? Soms wat toegevingen doen, soms eens extra paar handen zijn... Ik merk dat dit jou echt helpt op dit moment.

# data[].attributes.body
tijdens het helpen van de LK, bouw je mandaat op, kan je coachende vragen stellen. Barrieredoorbrenkend

# data[].attributes.body
Deze quote geeft ook aan dat het niet de moment is voor de LK. Als je dar toch doordrukt, ben je niet constructief aan de slag. De weerstand zal nog vergroten. De LK voelt zich niet 'gehoord'

# data[].attributes.body
Kan ik jou eventueel daar iets over vertellen, het is geen grote moeite om dat te doen. Heb je ruimte hiervoor.

# data[].attributes.body
wil je extra achtergrondinformatie? of eerder oplossingsgericht te werk gaan? heb je eventueel concrete vragen

# data[].attributes.body
eerst aftoetsen in hoeverre er bereidheid is ...

# data[].attributes.body
Iets wat aangenaam werkt = inleefsessie. Het bekijken vanuit het standpunt van de LLN... Leerkrachtniveau of eventueel klasniveau

# data[].attributes.body
Als de bereidheid en de ruimte er is, een aanbod doen waar mensen mee aan de slag kunnen (boek, filmpje, vorming, opleiding, websites ==> Laagdrempelig op eigen tempo

# data[].attributes.body
Wat we doen, proberen we ook voor die andere 24 leerlingen te gebruiken (klasbreed)

# data[].attributes.body
Voorbeeld 3-sporenbeleid

# data[].attributes.body
Heel veel begrip en respect tonen. Tijd maken voor wat er leeft. Vorm van samenwerking zoeken waar ook de leerkracht zich goed bij voelt.

# data[].attributes.body
Het is eerst heel intensief. Dit wordt best ook zo benoemd. Op lange termijn zal hierdoor hopelijk wel tijd vrij komen.

# data[].attributes.body
We organiseren infodagen, kunnen op PV komen spreken, folders met extra info, boekenlijsten, sensibilisaties

# data[].attributes.body
Buiten de uren zoeken naar een moment dat past voor iedereen. Grenzen durven aangeven. Aanvaarden wanneer iemand dit niet ziet zitten.

# data[].attributes.body
Vernieuwde inzichten rond inclusie, verplichte kader. Schuilen achter wetgeving. Streven naar maximale inclusie!

# data[].attributes.body
Er moeten meer middelen komen voor het gewoon onderwijs! Zo kunnen kine, logo, co-teachers aangenomen worden.

# data[].attributes.body
Wij vinden dit ook niet leuk!

# data[].attributes.body
Onderscheid basis- en uitbreidingsleerstof. Basis extra laten inoefenen bij wie dit echt nodig heeft en nadien eventueel over gaan naar uitbreiding. Die uitbreiding hoeft niet gekend zijn!

# data[].attributes.body
Ondersteuner is er niet om plaats van leerkracht over te nemen. Basisvertrouwen opbouwen! Ondersteuningsvraag komt vanuit de school/leerkracht.

# data[].attributes.body
Het samen doen, samen zoeken kan de angst om fouten te maken wegnemen.

# data[].attributes.body
We komen als ondersteuner niet met dé oplossing. We zijn er wel om samen te zoeken en samen uit te proberen. Veel kans dat er zaken niet gaan werken. Daar stoppen we dan mee en we gaan op zoek naar wat wél werkt. Daar zetten we dan meer op in.

# data[].attributes.body
Wat kunnen we toepassen voor de hele klas? Er zijn zeker nog kinderen die hier baat bij hebben. Wat kunnen we implementeren in de klaswerking?

# data[].attributes.body
Van bij het begin benoemen dat het om een samen-verhaal gaat. Niet alles komt op de schouders van de leerkracht terecht. We doen het samen. Het is een gedeelde verantwoordelijkheid. Dit geeft een beter perspectief ana de leerkracht.

# data[].attributes.headline
Draagkracht leerkracht meteen mee in de weegschaal leggen

# data[].attributes.subject
Draagkracht leerkracht meteen mee in de weegschaal leggen

# data[].attributes.body
Van bij de start zoeken naar haalbare acties. Haalbaar en zinvol voor de leerlingen én haalbaar voor de leerkracht. Dit van bij de start zo benoemen, kan de weerstand van de leerkracht verlagen.

# data[].attributes.body
Bij de startvergadering waakzaam zijn over de haalbaarheid van de acties + wie doet wat? Goed afstemmen en aftoetsen bij iedereen. Staat iedereen achter deze acties? Ziet iedereen dit haalbaar? Zo niet, dan zoeken we verder en sturen we bij.

# data[].attributes.body
Als de leerkracht interesse heeft, als hij/zij zich wilt verdiepen -> infomomenten / vormingen aanbieden (infomoment Ondersteuningsteam, vorming op studiedag, personeelsvergadering)
Deze vormingen richten op de praktijk met tips die ze in hun klaspraktijk kunnen gebruiken (geen overdosis theorie).

# data[].attributes.body
We kijken naar de noden van het kind / de leerkracht. We zoeken naar wat helpt, wat werkt. Hiervoor is het niet altijd nodig de gehele problematiek te kennen en hier 'alles' over te weten.

# data[].attributes.body
Zoco / directie moeten er mee over waken dat er tijd kan vrijgemaakt worden voor overleg. Dit geven we ook mee in onze infomomenten over de werking van het ondersteuningsteam.

# data[].attributes.body
Het hoeft niet altijd te gaan om een lang overleg. Zoeken naar meer mogelijkheden: even checken na de ondersteuning, een kort digitaal momentje inplannen, ...

# data[].attributes.body
Als hier vragen / twijfels over zijn, kan dit steeds besproken worden met het CLB. Momenteel zit de leerling in de klas en moeten wij ons focussen op het 'nu' -> hoe kunnen we het nu laten werken?

# data[].attributes.body
Kijken naar het welbevinden van het kind. komt die graag naar school? Heeft die vrienden? Voelt die zich hier goed? Woont die in de buurt van de school? -> Indien overstap naar BuO, dit kan hier effect op hebben.
Is een overstap naar BuO haalbaar voor het gezin?
Benoemen naar de leerkracht dat het welbevinden goed zit, kan bemoedigend werken!

# data[].attributes.body
Wat maakt dat je dit denkt? Wat zou er daar beter / meer zijn dan hier? -> doorvragen en zo tot de noden komen en zoeken naar oplossingen

# data[].attributes.body
Wat goed gaat, behouden we. Niet alles moet veranderen. Wat kunnen we toevoegen / bijsturen in de huidige werking?

# data[].attributes.body
Is er een nood? Zo niet, kan een traject ook on hold gezet worden. De leerkracht geeft hier aan dat het goed loopt.

# data[].attributes.body
Wat versta je onder 'gehakketak'? Als je dat niet ziet zitten, zoeken we meteen naar een oplossing. Wat is wel haalbaar? Wat zie je wel zitten? Wat kan wel werken?

# data[].attributes.body
Niet meteen (te)veel apps en mogelijkheden aan bod laten komen. Stap voor stap.
Als ondersteuner modellen - voordoen.
Als ondersteuner een vaardigheid aanleren aan de leerling en het van daaruit implementeren in de klas (bvb Sprint). Als ondersteuner Sprint opstarten en van daaruit de leerkracht meenemen in het verhaal. Als leerkrachten zien dat het werkt, vermindert de weerstand.

# data[].attributes.body
Bekijken met de school welke mogelijkheden er zijn binnen de werkuren (personeelsvergadering, pedagogische studiedag, teamvergadering, ...)

# data[].attributes.body
Een eerste stapje durven zetten, uitproberen, uittesten.
Werkt het? Dan kan het meegenomen worden in het zorgbeleid.
Zorgcontinuüm bij betrekken: uitproberen op fase 2 -> laten zakken naar de basiszorg?

# data[].attributes.body
Samen zoeken naar ideeën en samen uitwerken. De startvergadering speelt hier een cruciale rol. De stem van de leerkracht is belangrijk! Dit benoemen

# data[].attributes.body
Zelf voordoen, eerst samendoen
We moeten samen uitproberen, het is voor iedereen zoeken

# data[].attributes.body
UDL werken
Beeld: equality vs equity

# data[].attributes.body
gedeelde zorg

# data[].attributes.body
gedeelde zorg
wat kan ik doen?

# data[].attributes.headline
Wanneer denk je wel wat tijd te hebben? In welke periode zou dit wel haalbaar zijn? 

# data[].attributes.subject
Wanneer denk je wel wat tijd te hebben? In welke periode zou dit wel haalbaar zijn? 

# data[].attributes.body
Gevoel bevestigen
Zelf hulp voorstellen: gedeelde zorg.
Wat kan ik doen?

# data[].attributes.body
noden qua info bevragen
Infodagen doorgeven
zelf info geven: nadenken aan wie allemaal: heel het team?

# data[].attributes.body
Als ondersteuner flexibel zijn in agenda
Bespreken met directie/zoco om tijd hiervoor te maken
Andere personen (zorg, co-teacher, .. ) betrekken

# data[].attributes.body
Momenteel zit hij wel nog hier. Dus we gaan moeten zoeken hoe we hier nu mee omgaan ifv belang van het kind, maar ook in het belang van de leerkracht!
Hoe kunnen we nu de druk verlichten voor u?

# data[].attributes.body
tempo van leerling en leerkracht volgen, niet voorop lopen.

# data[].attributes.body
visuele voorbeelden vanuit andere scholen

# data[].attributes.body
dit komt in onze trajecten weinig tot niet voor

# data[].attributes.body
dit komt in onze trajecten weinig of niet voor.

# data[].attributes.body
De kaders van waaruit we werken verduidelijken.
Aftoetsen bij zoco of directie

# data[].attributes.body
Geef zelf aan als er zaken worden voorgesteld die je niet ziet zitten, die niet bij je passen. Als leerkracht heb je je eigen stijl. Indien je iets niet ziet zitten, gaan we op zoek naar een andere manier.

# data[].attributes.headline
Erkenning geven; dit is een leerproces met vallen en opstaan

# data[].attributes.subject
Erkenning geven; dit is een leerproces met vallen en opstaan

# data[].attributes.headline
Benoemen wat je ziet (leerkracht die het zo goed wil doen)

# data[].attributes.subject
Benoemen wat je ziet (leerkracht die het zo goed wil doen)

# data[].attributes.headline
Wat zie je wel zitten? (aantal suggesties geven die heel concreet zijn) --> hen het gevoel geven dat ze zelf een keuze hebben, dat ze de oplossing zelf kiezen

# data[].attributes.subject
Wat zie je wel zitten? (aantal suggesties geven die heel concreet zijn) --> hen het gevoel geven dat ze zelf een keuze hebben, dat ze de oplossing zelf kiezen

# data[].attributes.headline
Het even overnemen en iets wat we voorstellen zelf eens doen --> zou je dit zien zitten? Wat wel/niet? 

# data[].attributes.subject
Het even overnemen en iets wat we voorstellen zelf eens doen --> zou je dit zien zitten? Wat wel/niet? 

# data[].attributes.headline
Voorstellen om zelf met ZOCO en directie op te nemen om overleg te kunnen inplannen door vb. toezichten te wisselen, ...

# data[].attributes.subject
Voorstellen om zelf met ZOCO en directie op te nemen om overleg te kunnen inplannen door vb. toezichten te wisselen, ...

# data[].attributes.headline
Informele momentjes opzoeken, vb. opruimen van de klas, koffiepauze, ...

# data[].attributes.subject
Informele momentjes opzoeken, vb. opruimen van de klas, koffiepauze, ...

# data[].attributes.headline
Concreet maken van de inhoud van een overleg (vb. 30 min rond deze topics) + bevragen wat zij zelf willen bespreken

# data[].attributes.subject
Concreet maken van de inhoud van een overleg (vb. 30 min rond deze topics) + bevragen wat zij zelf willen bespreken

# data[].attributes.headline
Voorstellen om infomoment te volgen of infomoment op school in te plannen

# data[].attributes.subject
Voorstellen om infomoment te volgen of infomoment op school in te plannen

# data[].attributes.headline
Zelf laten ervaren hoe het is (vb. ovenwanten aandoen bij DCD)

# data[].attributes.subject
Zelf laten ervaren hoe het is (vb. ovenwanten aandoen bij DCD)

# data[].attributes.headline
De situatie benoemen hoe ze is; dit is nu zo. 

# data[].attributes.subject
De situatie benoemen hoe ze is; dit is nu zo. 

# data[].attributes.headline
Hen even in hun rol als ouder zetten; hoe zou je dit aanvoelen als het jouw kind was?

# data[].attributes.subject
Hen even in hun rol als ouder zetten; hoe zou je dit aanvoelen als het jouw kind was?

# data[].attributes.headline
Bij tunnelvisie (alles is slecht) --> terug het positieve benoemen, zoeken (oplossingsgericht kader)

# data[].attributes.subject
Bij tunnelvisie (alles is slecht) --> terug het positieve benoemen, zoeken (oplossingsgericht kader)

# data[].attributes.headline
Elke klas is anders; wat voor de ene klas/leerling werkt, werkt niet voor de andere --> aanpassingen zijn dus wel nodig

# data[].attributes.subject
Elke klas is anders; wat voor de ene klas/leerling werkt, werkt niet voor de andere --> aanpassingen zijn dus wel nodig

# data[].attributes.headline
Verschillende zaken naast elkaar leggen en bekijken wat klasbreed kan.

# data[].attributes.subject
Verschillende zaken naast elkaar leggen en bekijken wat klasbreed kan.

# data[].attributes.headline
Participatiekwadrant samen invullen op voorhand voor de komende week/weken --> geeft rust

# data[].attributes.subject
Participatiekwadrant samen invullen op voorhand voor de komende week/weken --> geeft rust

# data[].attributes.headline
Dit is wat het is, voor mij als ondersteuner is dit ook niet ideaal.

# data[].attributes.subject
Dit is wat het is, voor mij als ondersteuner is dit ook niet ideaal.

# data[].attributes.headline
Zijn er aanpassingen mogelijk aan het zorgbeleid?

# data[].attributes.subject
Zijn er aanpassingen mogelijk aan het zorgbeleid?

# data[].attributes.headline
In het schoolreglement bepaalde zaken opnemen, vb. overgaan naar volgend jaar wanneer de klasraad negatief advies geeft kan niet bij ons op deze school

# data[].attributes.subject
In het schoolreglement bepaalde zaken opnemen, vb. overgaan naar volgend jaar wanneer de klasraad negatief advies geeft kan niet bij ons op deze school

# data[].attributes.headline
Hen zelf laten kiezen uit voorstellen die je doet

# data[].attributes.subject
Hen zelf laten kiezen uit voorstellen die je doet

# data[].attributes.headline
google doc/padlet/google forms (handig in secundair) om ideeen te verzamelen (moet niet altijd overleg zijn)

# data[].attributes.subject
google doc/padlet/google forms (handig in secundair) om ideeen te verzamelen (moet niet altijd overleg zijn)

# data[].attributes.headline
dit is een traject wat jullie met CLB/ ouders lopen. Lln zit hier nu nog , wij gaan naar dat stuk kijken (lln proberen een stapje verder te krijgen)

# data[].attributes.subject
dit is een traject wat jullie met CLB/ ouders lopen. Lln zit hier nu nog , wij gaan naar dat stuk kijken (lln proberen een stapje verder te krijgen)

# data[].attributes.headline
coachend gesprek ( wat wel/wat niet , wat heb je wel al gedaan...)

# data[].attributes.subject
coachend gesprek ( wat wel/wat niet , wat heb je wel al gedaan...)

# data[].attributes.headline
wachten op leervraag van lkr (na verloop van tijd in het jaar)

# data[].attributes.subject
wachten op leervraag van lkr (na verloop van tijd in het jaar)

# data[].attributes.headline
vanuit de lln uitleggen wat de impact van kleine veranderingen kunnen geven (vol emmertje ->halfvol emmertje  , zo kan er nieuwe leerstof bij)

# data[].attributes.subject
vanuit de lln uitleggen wat de impact van kleine veranderingen kunnen geven (vol emmertje ->halfvol emmertje  , zo kan er nieuwe leerstof bij)

# data[].attributes.headline
informeren, sensibiliseren rond de problematiek (vanuit kleine dingen die lln in de klas doet)

# data[].attributes.subject
informeren, sensibiliseren rond de problematiek (vanuit kleine dingen die lln in de klas doet)

# data[].attributes.headline
complimenteren (bewust op een sv , waar ouders ook bij zijn)

# data[].attributes.subject
complimenteren (bewust op een sv , waar ouders ook bij zijn)

# data[].attributes.headline
structuur en houvast geven aan de lkr van in het begin : vast moment afspreken, ....

# data[].attributes.subject
structuur en houvast geven aan de lkr van in het begin : vast moment afspreken, ....