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Nach den Verfahren eines Handlungs- und Produktionsorientierten Literaturunterrichts nach Haas/ Menzel/ Spinner (1994) haben Sie (laut der VL 6) den Punkt 4: akustische Gestaltung gewählt und so eine passende Hintergrundmusik zum Gedicht gewählt, die das Geschehen untermalt. (weitere Möglichkeiten wären: szenische Gestaltung, visuelle Gestaltung oder textproduktive Verfahren)

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Literarisches Verstehen ist mehr als Textverstehen

Literarisches Lernen = Vorstellung entwickeln (kreativ gestalten), individuelle/ subjektive Wahrnehmung des Textes, Erkennen von sprachlicher(literarischer) Besonderheiten, Perspektivübernahme (Einordnung/Empathie), Beziehungen einzelner Bestandteile herstellen, Fiktionalität, Metaphorik und Symbolik, Sinnbildungsprozesse, Austausch!, Gattungs- und Genrewissen, Literaturbewusstsein entwickeln

à Aufbau einer eignen Welt/ Vorstellung

Textverstehen

Setzt sich zwar auch aktiv mit dem Text auseinander und versucht Zusammenhänge herzustellen, ohne jedoch dabei eigene Vorstellungen/ Fiktionen zu entwickeln oder den Text einzuordnen, individuell zu bewerten oder zu hinterfragen. (Interpretation wird meist vorgegeben und lässt keine eigenen Schlüsse/ Wahrnehmungen zu)

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da ich nicht malen kann, habe ich mich so ausgetobt. LG Nicole Richter

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Fiktion spielt im literarischen Verstehen eine Rolle

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Fiktion spielt im literarischen Verstehen eine Rolle

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Sie haben den Punkt die akustische Gestaltung (4.3) 

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Sie haben den Punkt die akustische Gestaltung (4.3) 

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Zum Vorlesen/Lesen eines Textes die passende Hintergrundmusik suchen, in der sich der Inhalt in gewisser Weise spiegelt oder in der sich die Gefühle der Hörer ausdrücken bzw. mit deren Hilfe Hörer den Text ‚interpretieren’

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2.2. Traditionelle Methoden sind eher textanalytisch orientiert und die Texterschließung ist weitgehend lehrergelenkt. Es gibt eine Idee der feststehenden Textaussage. Beim produktionsorientiertem Verfahren werden die Schüler/innen als Mitwirkende und Ko-Produzenten aktiv einbezogen. Sie sollen selbsttätig mit dem Text umgehen und Produktionen (Bilder, Szenen, akustische Gestaltungen) zum Text umsetzen. 

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2.2. Traditionelle Methoden sind eher textanalytisch orientiert und die Texterschließung ist weitgehend lehrergelenkt. Es gibt eine Idee der feststehenden Textaussage. Beim produktionsorientiertem Verfahren werden die Schüler/innen als Mitwirkende und Ko-Produzenten aktiv einbezogen. Sie sollen selbsttätig mit dem Text umgehen und Produktionen (Bilder, Szenen, akustische Gestaltungen) zum Text umsetzen. 

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2.1 Textverstehen ist die aktive Auseinandersetzung mit dem Text und literarisches Verstehen geht darüber hinaus, indem es Vorstellungen und Weltwissen einbezieht

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2.1 Textverstehen ist die aktive Auseinandersetzung mit dem Text und literarisches Verstehen geht darüber hinaus, indem es Vorstellungen und Weltwissen einbezieht

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3.1. Sehen Sie sich die Übersicht zu den handlungs- und produktionsorientierten Methoden des Literaturunterrichts an.

3.2. Nach welcher Methode wurde das Gedicht Tannengeflüster (James Krüss) von mir bearbeitet?

3.3. Suchen Sie sich eins der folgenden Weihnachtsgedichte aus und bearbeiten Sie es mit Hilfe einer selbst gewählten Methode des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichts. Laden Sie Ihre Ergebnisse hier hoch.

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2.1. Was ist der Unterschied zwischen Textverstehen und literarischem Verstehen?

2.2. Was ist der Unterschied zwischen traditionellen Methoden des Literaturunterrichts und den handlungs- und produktionsorientierten Methoden?

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1.1. Um welche Gedichtform  handelt es sich hier?
1.2. Schreiben Sie selbst ein Gedicht zum Thema Weihnachten (oder einem Thema, das Sie beschäftigt) und laden es hier hoch.
1.3. Worin liegt das didaktische Potential der Behandlung dieser Gedichtformen in der Grundschule?