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El video de la charlas con las autoras me resulto muy interesante para poder realizar consignas diversas para las aulas heterogéneas, que es la situación que estoy viviendo en este momento.
Me sirve para modificar planificaciones y para tener en cuenta para las próximas todos los puntos vistos.
Fueron muy claras.

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Alfabetizar es derecho de cada uno de nuestros estudiantes y obligación del Estado y nosotros como profesionales de la educación:
1-Partir de los saberes previos, registrar sistemáticamente el estado de esos conocimientos.
2-Planificar intencionalmente considerando que cada propuesta tenga valor comunicativo, pues tanto la lectura como la escritura son prácticas sociales.
3-Considerar TODOS los ámbitos de las prácticas del lenguaje y las cuatro situaciones fundamentales, de lectura y escritura por sí mismos y mediadas por el docente, considerando el logro de crecientes niveles de autonomía.
4-Construir el ambiente alfabetizador y utilizarlo como fuente segura y disponible, con actividades  que lo requieran.
5-Plantear la lectura y la escritura como problemas a resolver, con diversa dificultad y variables considerando el grado de conocimiento del texto, las características del texto y el tipo de agrupamiento que realizaremos para la resolución.
6-La disponibilidad de contextos (gráficos, verbales o situacionales) necesarios según los conocimientos del grupo.
7-Las consignas diversificadas, sean de lectura o escritura que debemos prever y proponer según el estado de situación del grupo (punto1)
8-La intervención docente planificada para no dejar a los estudiantes solos frente a la letras pero también pertinente para lograr los avances en los ejes cuantitativos y cualitativos, proponiendo ejemplos y contraejemplos, para que los niños anticipen, verifiquen, ordenen y comparen.
9-Que leer es un proceso activo, donde además de coordinar información visual y no visual, sea de anticipar cómo dice, qué dice y dónde dice y que escribir es un proceso activo de decidir qué letras, con cuántas y en qué orden.
10-Vuelta a empezar: con alternancia, continuidad, diversidad, simultaneidad, progresión en la enseñanza de la cultura escrita y el sistema, pues la heterogeneidad, es una condición de base.

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La reflexión que puedo aportar luego de la charla escuchada en el módulo 4, sobre enseñar a leer y escribir en aulas heterogéneas es: En primer lugar, el docente tiene el rol principal para ofrecer y proporcionar a esas aulas heterogéneas, a esos niños con diferentes realidades y conocimientos, situaciones de prácticas de lectura y escritura que impliquen un desafío de aquellos conocimientos ya adquiridos. De esta manera podrán elaborar hipótesis y ponerlas a prueba. Como se menciona en el video, todos los niños y niñas tienen derecho de aprender algo. Tomando en cuenta este principio, cada docente tendrá el desafío de plantear diferentes propuestas atendiendo a las necesidades particulares de cada niño o grupo. Diversificar las consignas permite hacerse, cargo de la heterogeneidad de las aulas. Esto requiere de un trabajo extra y de revisar las propias prácticas y de elaborar un plan de clase que nos permita diversificar la consigna. En este plan de clase hay que tener en cuenta cual es el problema, como se van a agrupar los niños y niñas, que saben del sistema de escritura, a que tipo de texto se van a enfrentar y cuan conocido es, pero sobre todo darles un propósito a esas prácticas de lectura y escritura.  El docente no puede estar en simultaneo en todas las propuestas y eso va generando cierta independencia para resolver las consignas, sin embargo, es importante no dejarlos solos frente a estas prácticas, sino que además de las intervenciones docentes puedan contar con un registro, un contexto y un ambiente alfabetizador conocido por ellos. Cuando se habla de conocido es que por ejemplo cierta lista de palabras que pueda estar colgada en el aula se haya escrito en un contexto de lectura de un cuento, donde todos fueron acompañando esa escritura. Para ellos esto es una fuente de información segura en el aula para ofrecer ayuda. Remarco la importancia de realizar estas propuestas una vez por semana y de que estos módulos me han ayudado a repensar mi propia practica en la sala ya que muchas veces en grupos de mucha cantidad de niños y niñas, es complejo atender la heterogeneidad. Sin embargo, a través de este tipo de propuestas no solo estamos poniendo atención a las necesidades propias de cada niño/a, sino que estamos ofreciendo propuestas significativas para cada tiempo de aprendizaje. En lo personal, estoy en una sala de tres donde tengo niños que aún no hablan y niños que están en una etapa silábica, que terminan aburriéndose cuando las propuestas presentadas ya son fácilmente solucionables para ellos. Por ello considero que es fundamental hacer valer el derecho de aprender atendiendo en la medida de lo posible la heterogeneidad de las aulas en las prácticas de lectura y escritura que ofrecemos, a través de propuestas heterogéneas en un contexto con propósito.  Saludos. Sabrina Nay

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La alfabetización es un derecho y como tal introducirnos en las culturas escritas y dominar el sistema de escritura es fundamental. A la par que aprenden las letras aprenden prácticas de lectura y escritura. Un sujeto que aprende pone a prueba sus hipótesis, ejerce prácticas de lectura y escritura sociales.

Las situaciones didácticas fundamentales tienen que ver con las modalidades organizativas. Los niños no están solos frente a las letras, hay un docente con una intervención clara y sistemática. El tiempo de trabajo prolongado en el aula permite que la enseñanza de las prácticas sociales de escritura se lleve a cabo. Escribir es decidir cuales letras, cuantas letras y en qué orden. Producir un texto que tenga sentido en el contexto de prácticas sociales de lectura y escritura.

Se aprende a escribir escribiendo, con situaciones de escrituras por sí mismos. Los tipos de problemas a resolver (la cantidad, la calidad y el orden) La escritura de palabras de textos muy conocidos, permiten resolver los problemas de orden, también las letras móviles para que armen palabras. Y los textos menos conocidos pueden producir enunciados breves. Con los textos extensos puede reproducir cuentos con diálogos, la reescritura de cuentos, versiones nuevas, textos de invención, cuando logren avanzar progresivamente.

Escribir no es copiar. Reproducir el nombre propio no es escribir. Escribir no es graficar los sonidos. Hay diferentes ideas infantiles sobre el sistema de escritura.

Las condiciones didácticas permiten relaciones entre la lectura, escritura y la reflexión sobre el sistema de escritura. La disponibilidad de fuentes de información segura. El ambiente alfabetizador que sea un recurso seguro para poder consultar cada vez que lo necesiten, nombres propios, nombres de animales, agendas de lectura, el abecedario.

Y las intervenciones docentes mediante la reflexión, permitirles buscar, anticipar, hipotetizar, sin afirmar o negar, continuar con la indagación para que sean ellos mismos quienes corroboren sus hipótesis.  Permitir las consignas diversificadas mientras unos escriben por ejemplo los nombres de los personajes, otros un poquito más avanzados escriben enunciados. Y otros logran escribir diálogos de la historia. Otros podrán escribir textos más extensos.

Alfabetizar en aulas heterogéneas, enfatizando en las consignas diversificadas abarcando las singularidades es nuestra misión como docentes para brindar una educación de calidad.

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Hola luego de ver el straming del módulo número 4, puedo decir que lo primero que hay que tener en cuenta es el saber de los niños, es decir que saben los niños, sus saberes previos sobre la escritura y lectura, luego de eso proponer actividades acordes a cada niño y no en general ,ya que los niños no son todos iguales y cada uno aprende desde su saber, existe la heterogeneidad  y hay que aplicarla en el aula. Por lo general los docentes ( me incluyo) proponen actividades de acuerdo a un grupo total de alumnos, y no en forma individual según el saber de cada uno, a partir del curso pude reflexionar sobre mis prácticas docentes y aplicaré las nuevas herramientas para que mi clase sea heterogénea y no caiga siempre en lo mismo, saludos Gabriela Cirio

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Buenas tardes!!
Luego de escuchar el streaming y considerando que no todo los estudiantes aprenden de la misma manera y al mismo tiempo, es fundamental que como docentes pensemos en distintas estrategias y  ofrezcamos diferentes fuentes de información  para llevar a cabo las actividades. Debemos  tener en  cuenta los saberes previos del estudiantes para poder  planificar distintos desafíos y poder  introducir a los sujetos  en la cultura escrita y dominar el sistema de escritura, posicionando a lo/as estudiantes a conseguir mayor autonomía.

Pensar en las aulas heterogéneas permite que todos lo/as estudiantes con y sin discapacidad, pueden progresar y obtener resultados a la medida de su potencial real, tanto a nivel cognitivo como personal y social.
Gomez Belén

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La reflexión que realizo, a partir del streaming del módulo 4, es que como docentes es fundamental saber qué saben los niños sobre el sistema de escritura y cuáles son sus saberes complementarios en torno a lo que se les va a proponer escribir para considerar las aulas heterogenias y elaborar un plan de clase que nos permita diversificar las consignas para lograr proponer diferentes desafíos, acordes a las posibilidades que tienen los niños de resolver esos problemas.

Las consignas diversificadas nos permiten resguardar y atender la diversidad del aula para lograr que todos aprendan. Esto también es un desafío para nosotros, los docentes, ya que debemos pensar diversas consignas según los diferentes saberes de los niños.

Muchas veces esto no se ve reflejado en las salas o aulas ya que, por lo general, como menciona Yamila, se les ofrece a los niños una misma actividad para todos, sin tener en cuenta los diferentes saberes, provocando que para algunos esa actividad sea sencilla y que para otros sea más compleja.

A partir de todo lo trabajado en el curso, pude obtener nuevas herramientas para trabajar la heterogeneidad en el aula, logrando comprender como proponer diversos desafíos a los niños a través de consignas diversificadas y la importancia de realizar intervenciones pertinentes para cada caso.

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A partir de la charla escuchada en el módulo 4, he podido visualizar y comprender el concepto planteado sobre aulas heterogéneas.
Entiendo que ofrecer distintas actividades de acuerdo al nivel, en relación al conocimiento del sistema de escritura, les presenta a los alumnos un desafío que deben enfrentar para así aprender.
Luego de este curso he podido reflexionar sobre mi propia práctica docente y pude notar, que al proporcionar la misma actividad para la totalidad de mis alumnos, no termina siendo nada justo para ellos, ya que se presentan dos situaciones: o terminan muy rápido y se aburren porque la propuesta no presenta ningún desafío; o la actividad presenta un nivel de comprensión que no les es "familiar" y se frustran.
Los módulos trabajados hasta el momento, me han ayudado mucho para repensar mi aula, cómo presento las situaciones fundamentales, cómo agrupo a los niños y qué tipo de intervenciones son más pertinentes en acuerdo al nivel de lectoescritura que tenga el alumno.