# data[].attributes.body
El tema trabajado al que me voy a referir, fue realizado con estudiantes de 2do año de secundaria desde la asignatura Ciudadanía y Participación sobre el tema Derechos Humanos. Para ello utilicé primero WhatsApp para enviarle la tarea y los pasos que íbamos a seguir. Les di un vínculo de youtube https://www.youtube.com/watch?v=pY4tJwayxSM
para que se interiorizaran sobre que eran los derechos humanos y programé una reunión de zoom. En ella le pasé la película "El niño que domó el viento" Para que a partir de consignas previas, analizaran que derecho observaban no se respetaban en ella y cuáles eran los motivos por los que no se cumplían. Cuando finalizó la película abrí el debate donde cada cual realizó su aporte, por su puesto que las respuestas fueron muy dispares, de acuerdo a sus  percepciones y experiencias previas. Luego les dije que en el chat dejaran escrito una experiencia personal,  que ellos hayan vivido a nivel personal en su familia, grupo de pares, escuela, localidad, etc. en que no se respetaron los derechos humanos y que fundamente su respuesta. Fue muy interesante el aporte que cada uno de ellos realizó.

# data[].attributes.body
La falta de vínculo limita la disponibilidad al aprendizaje

# data[].attributes.body
Compartimos entre todos el propósito fundamental de alargar los brazos de la universidad y llegar a cada alumno.
" Lejos pero cerca" comienzan muchos de mis videos de clases.
Como motivar e inspirar a estudiantes que muchas veces no nos acompañan en este camino, es una tarea que nos inquieta a todos .
Intento generar actividades valiosas, cuidar el diseño del aula virtual, que les resulte bello ingresar al aula ( Canva es un gran aliado), tomarme el tiempo para realizar videos explicativos y recursos interesantes, muros interactivos, proponer actividades que puedo chequear, seguir y dar la retroalimentación pertinente. Remixar contenido, en mi caso como profesora de Química, sume a las guías de ejercitación y estudio, un apartado de Química en acción , con cuestiones históricas, TCS,novedosas, cuentos que resultaron de interés para los estudiantes. Si tuviera que seleccionar una tarea enriquecedora, sería un muro colaborativo donde cada alumno volcó la resolución de un ejercicio de la guía, en distintos formatos, video, audio, fotos, ppt .

# data[].attributes.attachment_link.title
Cuáles son los 12 tipos de inteligencia y las carreras

# data[].attributes.body
Hola a todxs
Algunas estrategias que aprendí en este tiempo: es mi primer año como coayudante, y para mi fue y es un desafio repensar los contenidos en las clases virtuales. Aprendi a crear contenidos didácticos a través de herramientas digitales y eso me permitio explorar nuevas estrategias y a mejorar mi exposición en las clases virtuales. Lxs estuandiantes se muestran entusiasmados en obtener experiencias digitales, agradecen que estemos incursionando nuevas maneras de brindar los contenidos. Es una manera de acompañar el aprendizaje de lxs futuros docentes. Acompañarnos desde la distancia...(Profesorado de nivel medio y superior en psicologia).

# data[].attributes.body
Recién en este cuatrimestre me tocó experimentar las clases virtuales como docente y hasta ahora la verdad es que me cuesta identificar una estrategia en particular.
Lo que optamos por hacer es subir al campus virtual el material de estudio y diferentes actividades obligatorias, a veces cuestionarios en formularios de google, a veces juegos, a veces casos o problemas, para resolver antes de los encuentros sincrónicos así aprovechamos esa instancia para responder dudas o debatir.
Una cosa que me parece que está dando buenos resultados es, en esos encuentros, usar la herramienta de zoom para dividirlos en grupos y que resuelvan algún problema o pregunta con otro grado de dificultad, así los alumnos interactúan entre ellos. En general cuando hacemos ese tipo de actividades suelen darse debates interesantes y participan más que cuando las clases son solo expositivas o solo para aclarar dudas.

# data[].attributes.body
Hola, en mi caso, pudimos agregar videos para dejarles en la plataforma, ya que cuando coordinamos un encuentro sincrónico es dificil que todos coincidan con el horario, de forma tal que puedan verlo cuando les resulte conveniente. Fue un desafío porque hasta el momento no habia grabado videos, llevó más tiempo del pensado pero luego quedé conforme con el resultado.

# data[].attributes.body
Algunos de los aprendizajes que obtuve a través de ser docente en la virtualidad y realizando este curso analizando los posteos y aportes de mis compañeros son: a) Nuevas formas de aplicar herramientas informáticas para presentar temas, enriquecer las clases y presentar temas de forma atractiva; b) Innovadoras actividades y maneras de abordar las clases; c) Acceder a la problematización como una vía para profundizar en el estudio de los contenidos de las materias; d) Descubrir la importancia del aprendizaje social y colaborativo como un modo de crear redes de conocimiento que perduren a lo largo del tiempo.

# data[].attributes.body
Sumo algunas estrategias concretas que aprendí en estos últimos tiempos...
Mi mayor preocupación en la virtualidad de este año fue reconectar con los alumnos desde este nuevo lugar. Extraño el aula, caminar, ver sus caras, la conversación más informal que rodea la clase. Descubrí que una forma de reconectar no es, paradójicamente,  al encuentro sincrónico,  otras forma de trabajo, más colaborativas. Como armar un glosario de la materia juntos, o trabajar entre todos en un documento compartido. Cualquier actividad similar que cree responsabilidad en cada uno, que los comprometa con la materia y el grupo, y que al mismo tiempo favorezca la construcción de conocimiento.

# data[].attributes.headline
Experiencias de 2do cuatrimestre de virtualidad total. 

# data[].attributes.subject
Experiencias de 2do cuatrimestre de virtualidad total. 

# data[].attributes.body
Lelia Miño
Uno de los problemas que tengo es que la materia Quimica de CBC en atípica por lo multitudinaria. Miles de alumnes. Mi sede (Avellaneda) está entre la de mayor población estudiantil. Así que la realidad difiere y bastante al resto de mis colegas a quienes e leído y oído.
Resumo. La modalidad de aprobación consta de dos parciales, un recuperatorio para uno de ellos y final. No los elaboro yo.
Son exámenes con rtas de valor numérico, por arrastre, de emparejamiento, etc que el sistema asigna aleatoriamente a cada alumne. Corrección automática. En audio comento cómo vamos este 2do cuatrimestre de virtualidad total.

# data[].attributes.attachment_link.title
Experiencias de 2do cuatrimestre de virtualidad total. 

# data[].attributes.body
A mí me preocupaba mucho la evaluación en la virtualidad. Sabía que no podía ser igual a la evaluación en forma presencial, y decidí cambiar. Les propuse a los alumnos elegir un texto y que lo analicen. En vez de hacerles preguntas, esta vez ellos debían encontrar en esos textos (les di una variedad de acuerdo a sus intereses) distintos componentes que facilitan la correcta interpretación. Y con toda esa información debían preparar una presentación explicando cada detalle. De esta manera me aseguré que trabajaran distintas habilidades y diferentes estrategias de lectura, y me aseguré que cumplieran con la probidad académica.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ser docente en la virtualidad ¿Con qué estrategias?

# data[].attributes.body
Uno de los problemas habituales es la falta de lectura y por ende, la poca participación, debate y desarrollo de pensamiento crítico. En esta virtualidad puse en práctica la incorporación de otros recursos (como artículos periodísticos, videos, entrevistas en Internet, charlas TED, proyectos de ley, etc.) que permiten articular el tema abordado con situaciones reales, con hechos concretos. En mi experiencia, este abordaje estimula la participación y promueve la comprensión.

# data[].attributes.body
El docente a cargo de la materia de la que soy Ayudante: Propagación de Ornamentales la  da por Google Meet.
Hay buena interacción enter los docentes y con los alumnos. La evaluación de la materia se hará por 2 parciales y por informes de Trabajos Prácticos.

# data[].attributes.body
Cuando comenzamos con las clases virtuales existieron algunos problemas de conectividad y de manejo de la herramienta que fuimos resolviendo satisfactoriamente en la cátedra. Como experiencia positiva quiero destacar la colaboración que se dio entre colegas e incluso con los estudiantes. En cierta medida nos estimuló a pensar en nuevas estrategias y a realizar suficiente esfuerzo cognitivo como para llevar a los estudiantes todo lo interesante y maravilloso de nuestra profesión.

# data[].attributes.body
Acá seguimos con algunos inconvenientes de conectividad ... con respecto a las prácticas hemos realizado videos en forma de tutorial para que el estudiante pueda seguir paso a paso la maniobra a realizar. Utilizar juegos virtuales como herramientas de trabajo al finalizar la clase nos brindó información para verificar si  el planteo que se realizó en la clase fue adecuado y claro. Los sigo leyendo para incorporar nuevas estrategias

# data[].attributes.body
Quisera agregar que me resultó muy interesante la herramienta genial.ly y los alumnos quedaron muy conformes con la presentación de las actividades del curso armadas con esa herramienta. A veces los mismos contenidos presentados de una forma atractiva resultan en una respuesta más entusiasta y se logra que los estudiantes se involucren más y mejor, simplemente cambiando la forma de acceder a ellos que son nativos virtuales

# data[].attributes.body
Elizabeth Castro

# data[].attributes.body
Una situación que nos sorprendió fue que a pesar de encontrarnos semanalmente con los/las alumnos/as de manera sincrónica, ellos/as no utilizaban las aplicaciones para videoconferencias para juntarse en grupos. Así comenzamos a proponer actividades en las que tenían que juntarse de manera sincrónica para realizarla.

# data[].attributes.headline
Di Francesco Verónica Sociología Cátedra Filmus

# data[].attributes.subject
Di Francesco Verónica Sociología Cátedra Filmus

# data[].attributes.attachment_link.title
Di Francesco Verónica Sociología Cátedra Filmus

# data[].attributes.body
Hola, la estrategia que más me funcionó a mí tiene que ver con el microlearning, que descubrí en profundidad en uno de los cursos de Citep, así que ¡gracias miles! Para exponer un tema en un PDF, lo que hice fue ir dividiéndolo en pequeñas unidades, con contenido crítico y explicación. Eso resultó muy bien para que los/as chicos/as pudieran seguir las clases y las lecturas de manera mucho más efectiva y amena.

# data[].attributes.body
Finalmente resolvimos el tema de la evaluación con un cuestionario on line en modalidad libro abierto que funciono bastante bien. También incorporamos un seguimiento mas de cerca con los alumnos, generando  momentos de consultas por grupos reducidos de alumnos así podíamos interactuar con cada uno. Me parece que en el primer cuatrimestre los perdimos un poco...
Estoy muy contenta con el descubrimiento de la herramienta  genial.ly!!!
Les dejo un link con un tutorial para generar un formulario con imite de tiempo de entrega usando el formLimiter

# data[].attributes.attachment_link.title
Google Forms | Crear un examen que se califica solo (en 4 pasos)  - Tutorial

# data[].attributes.body
Microbiologia FMED

Muchos continúan siendo los desafíos de la cursada virtual. A titulo personal, aun no creo haber hallado el punto de comunicación fluida en mi rol de docente para con los alumnos. Videos, hangouts, foros, e-mails, meets, de forma sincrónica y asincronica son las propuestas de prueba y error con las que me estoy manejando en la virtualidad y aun sigo preguntándome: ¿que pasa por la mente de los alumnos? ¿manejan mejor la tecnología y aun estamos incomunicados? ¿llega el mensaje? ¿como seguir?

# data[].attributes.body
¡Hola! Les cuento una dinámica que transité en un curso de formación docente que tomé durante la pandemia. Tal vez la estrategia parezca muy mundana pero funcionó MUY bien. La docente abrió un foro para cada subtema en el que había que participar, luego de haber leído la clase. Pero lo interesante fue que las preguntas ponían en primer plano la experiencia personal y la emoción de los estudiantes. Entonces fuimos vinculando el conocimiento más duro con nuestras emociones y vidas personales. Eso hizo por un lado que cada aporte sea individual, pero además sumó mucha "comunidad". Por dar un ejemplo, una de las clases implicó contar experiencias propias de discriminación (porque se relaciona con el tema del curso), y ahí fuimos conociendo las infancias, las subjetividades de los compañeros y eso nos "humanizó" a los otros. Nos encontramos contestando en el foro a otros compañeros, agradeciendo por sus relatos. Y cuando nos encontramos en la última reunión que fue sincrónica hubo efectivamente una sensación de vínculo "real". Me parece que ese tipo de actividad permite romper la frialdad de lo virtual.

# data[].attributes.body
Comparto estrategia para el uso del Foro de Consultas
Una situación que se ha dado es el poco uso, por parte de los estudiantes del Foro para consultar dudas sobre el desarrollo de los ejercicios. Las clases por zoom son adecuadas para responder dudas puntuales, pero el examen, al ser escrito precisa no solo de llegar al resultado correcto, sino además de una argumentación adecuada. Por eso propuse una actividad optativa (similar a parcialitos simulados) para ser consultada y entregada sólo vía Foro, la devolución la hace el docente por la misma vía y en forma individual para personalizar aún más la propuesta.
Esto permite:
Que el alumno se tome el trabajo de realizar la actividad y consultarla.
Fijar conocimientos adquiridos en las clases Teóricas.
Emplear esos conocimientos para resolver situaciones nuevas.
Familiarizarse y apropiarse del lenguaje específico de la materia.
Monitorear y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Encontrar un espacio de contención para el aprendizaje y el intercambio con los docentes y los pares.
Da la posibilidad al docente de intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje transformando el dispositivo en una evaluación formativa a lo largo de todo el cuatrimestre.
Marcela Fernícola

# data[].attributes.body
Hola!
Estoy explorando genially para generar presentaciones interactivas. Creo que podría ser una herramienta muy interesante para generar material.

https://www.genial.ly/

Saludos!
Gabriela

# data[].attributes.body
Tomo nota y repienso en función de la problemática pedagógica virtual relativa a la correlación efectiva entre clase sincrónica y clase asincrónica. Entiendo que en la encrucijada entre ambas modalidades reside el desafío de plantear, instrumentar y realizar una desarrollo significativo de los contenidos.

# data[].attributes.body
Intento por segunda vez ya que no sé por qué el audio anterior no se escuchaba aunque yo sí al subirlo.

# data[].attributes.body
Los colegas que tuvieron que afrontar la desmotivación de los alumnos, les diria que nos dio buen resultado experimentar nuevas propuestas creativas, buscando material audiovisual, proponiendo foros de debate y siendo muy claros a la hora de explicar los contenidos y su relevancia en el encadenamiento de los temas

# data[].attributes.body
Comparto ideas para tener en cuenta a la hora de evaluar:

- Pensar y definir criterios de evaluación
- Diseñar un instrumento de evaluación acorde con su propuesta de enseñanza y con la situación de los alumnos y que permite tomar información sobre los criterios
- Definir plazos razonables para realizar la actividad.
- Definir una estrategia para garantizar la identidad de los alumnos.
- Desarrollar una estrategias para evitar la copia y el plagio.
- Diseñar un instrumento teniendo en cuenta que el alumno consultará la bibliografía y el material de estudio.

Por ejemplo,

- proponer que la bibliografía se utilice como marco conceptual o metodológico para elaborar una producción personal.
- proponer tareas que pongan en juego habilidades cognitivas de orden superior ( que no implican la recuperación del conocimiento almacenado y su aplicación directa a situaciones conocidas sino que involucran la transferencia de ese conocimiento a situaciones nuevas, el juicio crítico para tomar decisiones y la creatividad para elaborar respuestas nuevas).

# data[].attributes.body
Les comparto Gnowledge, una herramienta gratuita para crear cuestionarios online.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I use Gnowledge to teach the basics of French grammar, vocabulary and conjugations to my students and also to get their feedback and subsequent follow-ups. My students like using Gnowledge and it improves their learning ability.

Gnowledge uses cutting-edge technology and innovative design to create collaborative genius in their test/quiz creation site.

Gnowledge is a great way for educators to share resources and for students to cultivate independent learning.

My daughter finds Gnowledge a fun way to do her assessment papers. I find it user-friendly, and fun way to give students homework and have recommended it to some of our students.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gnowledge - Create, Share and Learn with a Global Repository of Tests

# data[].attributes.attachment_link.description
Create tests and help others learn! Share tests with your students and peers to help them improve and accelerate their academic growth. Learn at your own pace by taking tests, quizzes and exercises at your convenience. Question and answer orders are randomized, all results, scores and answers are stored for easy reference.

# data[].attributes.body
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales .Jujuy.

# data[].attributes.body
Materia teórica y empírica
¿Se abordan igual? Inquietudes.

# data[].attributes.body
PABLO FIDEL COREMBERG

# data[].attributes.body
Hola Alejandra.

Es cierto, los espacios de la virtualidad, muchas veces no son los más aptos para el intercambio en general, de a pares y con los docentes. Un espacio que probé este año y que me resultó útil para algunos casos, fueron los chats del foro. Si bien las preguntas y respuestas tienen un cierto rezago, si el grupo es chico y son respetuosos de los turnos, funciona bastante bien. En mi opinión es sólo para responder dudas puntuales, que no requieran de un gran desarrollo. Otros colegas han implementados el armado de grupos de WhatsApp cerrados (para cada comisión), pero es un recurso de este cuatrimestre, así que todavía no hay mucha perspectiva para analizarlo y tiene el problema de salirse de la institucionalidad.

Un saludo. Marcela Fernícola

# data[].attributes.body
Susana Bartolotta

# data[].attributes.body
Eduardo Abeledo

# data[].attributes.body
Hola Andrea Levin, coincido con vos, el tema de la evaluación “longitudinal”, es decir a lo largo del cuatrimestre es un concepto difícil de incorporar en los alumnos (tal vez sea resabio de la escuela media?, donde la ”prueba“ es la protagonista absoluta? no se…) el caso es que también he notado la resistencia al cambio. Siempre tuve la impresión que tiene que ver con que no llevan la materia al “día” y todo queda relegado a la semana previa al parcial y a los apurones de último momento por tratar de “llegar” a abarcar lo más posible, cuando debe ser una tarea no de unos pocos días, sino de un día tras otro, es decir tiene que ver con la madurez en las formas de estudio, porque para estudiar, también hay que darse tiempo para cuestionar, criticar, hacer y hacerse preguntas, interactuar, relacionar, etc. En fin… mi único consejo, en este caso es no bajar los brazos, insistir, hasta que lo vean como lo que es, una ventaja para ellos, una manera de parase frente a la responsabilidad de la propia formación. Cuando comprenden su importancia, se lo van recomendando entre ellos, el grupo de pares es fundamental, creo que lo valoran más que las recomendaciones de los docentes. Los resultados a la larga se notan, es cuestión de tener paciencia y de seguir intentándolo, cosa que seguramente has hecho. Me pasó también que dependía mucho del grupo, hay grupos más trabajadores, más cohesionados, en donde es más fácil la implementación y otros en los que se hizo más difícil. Te mando un saludo!
Marcela Fernícola

# data[].attributes.body
Diego Barceló

# data[].attributes.attachment_link.title
Obstáculos para diseño e implementación de propuestas virtuales didácticas

# data[].attributes.body
Hola María Eugenia, soy Lidia Capdeville. Quería comentarte que lo que decidimos en el curso de médico intensivista es tomar exámen choice por la platforma moodle y luego oral por zoom.