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Facultad de Educación, Ciencia y Tecnología (FECYT) PEDAGOGÍA INTEGRANTES: Gudiño Delgado Daniela Ibeth Hidalgo Michilena Miguel Angel Haro Piedra Jonathan David Loor Bravo Andy Alexis Mites Nazate Carol Estefanía DOCENTE: MSc. Milton M. Mora G.

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Triangulo pedagógico

La Pedagogía es la relación dialéctica entre la teoría y la práctica educativa. El pedagogo busca conjuntar la teoría y la práctica través de su propia acción. Se llega a ser buen pedagogo cuando se consigue poner en marcha, de forma coherente, los elementos que configuran la intervención educativa utilizando una metodología. Estos elementos, --estudiante, profesor, contenidos –los representamos en los vértices del triángulo pedagógico interactivo.

Los tres elementos que intervienen en el proceso educativo pueden esquematizarse a partir de lo que se llamado el “triángulo pedagógico”. Lo óptimo es que los tres tengan una participación ajustada, en el proceso de aprendizaje-enseñanza, según sea su naturaleza.

El triángulo pedagógico es un triángulo que no se cierra en su base, pues el alumno y el profesor son personas libres y queda abierto al enigma que el sujeto mismo constituye en tanto que es una persona rea

1.      El estudiante: El sujeto de la educación es siempre el ser humano, el estudiante; la educación parte del hombre y termina en el hombre.

2.      La educación: Es pues, una acción-comunicación entre humanos y tiene como fin la personalización y socialización del hombre.

3.      El profesor: Es el agente de la educación quien corresponde la responsabilidad de sostener el acto educativo, es decir, de la realización del trabajo de mediación que posibilite el aprendizaje y educación del sujeto. Para ello deberá:

a) provocar movilizar el interés del estudiante, y

b) organizar y proponer actividades ricas, variadas y sugestivas que sean capaces de desarrollar las habilidades y las actitudes del estudiante aprendiendo determinados contenidos culturales.

c) Todo ellos deben contar con la actividad mental del sujeto y con su compromiso para aprender.

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Actualmente la profesión docente viene asumiendo mayor trascendencia en relación con las otras profesiones, por ello, la tarea permanente es desarrollar la conciencia profesional de los profesores/as que día a día van construyendo el futuro de nuestros estudiantes cuyos rasgos fundamentales son

- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...
- Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad
- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo...
- Atiende las diferencias individuales
- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

En est marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las siguientes:

0.- Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades

- Diagnosticar necesidades.

- Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes en los que se desarrolla su docencia.

1.- Preparar las clases. Organizar y gstionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.

- Planificar cursos

- Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación....  En algunos casos puede ser conveniente prever distintos niveles en el logro de los objetivos.

- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje (intervenciones educativas concretas, actividades)

- Preparar estrategias didácticas (series de actividades) que incluyan actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y aplicativas. Deben promover los aprendizajes que se pretenden y contribuir al desarrollo de la personal y social de los estudiantes.

- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y promover la utilización autónoma de los conocimientos adquiridos, con lo que aumentará su motivación al descubrir su aplicabilidad

- Elaborar la web docente.

2.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes.

Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario establecer niveles).

- Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.

- Utilizar los diversos lenguajes disponibles.

3.- Motivar al alumnado.

- Motivar al alumnado

- Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrán...). Y mantenerl

- En el caso de estudiantes on-line, resulta especialmente importante proporcionar apoyo y motivación continuada pero sin agobiar (el riesgo de abandono de los estudiantes "a distancia" es mayor.

4.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.

- Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden

- Ajustar las intenciones del curriculum a partir de los resultados de la evaluación inicial de los estudiantes.

- Impartir las clases gestionando las estrategias previstas y adaptando las actividades de aprendizaje a las circunstancias del momento (alumnos, contexto...). Resulta imprescindible tener una buena planificación, pero se debe actuar estratégicamente

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Método es el camino orientado para llegar a una meta;(meta =fin, término;hodos =camino orientado en una dirección y sentido)

Un método es una forma de hacer. Cada estudiante, con sus diferencias individuales, tiene un estilo peculiar de aprender, es decir, una manera concreta de recorrer el camino del aprendizaje.

El método de aprendizaje se concreta a través de técnicas metodológicas, en función de las habilidades que se quieren desarrollar al aplicarlo a un contenido determinado, de las características del estudiante, de su nivel de desarrollo psicológico, de los contenidos del área de que se trate, de la posible mediación del profesor, etc.

Hay que diferenciar entre métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje. Los primeros son acciones realizadas por el profesor y están orientadas al aprendizaje

La metodología es la aplicación práctica de un método. Se puede priorizar uno u otro de los tres elementos del triángulo interactivo, pero la intervención del conjunto de los tres es quien determina la metodología utilizada en la actuación pedagógica de un profesor. Según la prioridad elegida, hablamos de: -

Prioridad del eje profesor-contenidos--------> Enseñanza

-Prioridad del eje estudiante-contenidos--------> Aprendizaje

-Prioridad del eje profesor-estudiante--------> Formación-aprendizaje

Procedimiento: Es un conjunto de pasos ordenados y secuenciados que conducen a un fin o propósito. “Un procedimiento es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución de una meta

Los procedimientos se clasifican en cuatro categorías:

disciplinares: son específicos de un área de conocimiento, como resolución de problemas matemáticos, análisis crítico de textos históricos, producción de una obra poética, experimentación en el laboratorio, explicación científica

inter-disciplinares: se utilizan y aplican en diferentes disciplinas, pues pertenecen y son comunes a varias áreas, como por ejemplo el análisis, síntesis, representación, explicación, interpretación, inferencia, argumentación

algorítmicos: son un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea; por ejemplo, realizar una raíz cuadrada, coser un botón

Técnica: Es un procedimiento algorítmico. Es un conjunto finito de pasos fijos y ordenados, cuya sucesión está prefijada y secuenciada, y su correcta ejecución lleva a una solución segura del problema o de la tarea

Estrategia: Es casi un tópico recordar que el término “estrategia” procede del ámbito militar, en el que se entendía como “el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares”

Una estrategia se compone de pequeños pasos mentales ordenados que permiten realizar una actividad, que a su vez conlleva la solución de un problema. Podemos decir que toda actividad escolar consta de estos elementos:

Actividad = destreza + contenido + método de aprendizaje + ¿actitud?

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La metodología es uno de los conjuntos de criterios y decisiones que nos ayudan a organizar las acciones didácticas en el aula de esta forma nos da a conocer el papel que cumple el docente, el estudiante y los recursos que va a usar, también saber el espacio y el tiempo que se utiliza, cuál sería el momento adecuado para la secuencia de contenidos y los tipos de actividades

Existen varias maneras de aprender, pero la que es controversial es la practica pedagógica y la variedad de técnicas metodológicas, se podría decir también en la forma que el docente tiene para enseñar ya que alguno no en su mayoría son los que se conforman con tener un marcado y un pisaron para enseñar y de esta forma en gran parte los estudiantes pierden el interés por aprender incluso la monotonía de las clases los aburre así mismos.

Las estrategias que se utilizan son heurísticas esto quiere decir que te permite tomar decisiones en condiciones específicas, se podría decir que las estrategias son aquellas que tienen un cierto grado de libertas y es por eso por lo que no garantiza la consecución de un resultado óptimo.

Existen características que garantizan su eficiencia y estas son:

1.La clase magistral: Es aquella metodología que se emplea para comunicar conocimientos y estimular procesos formativos de los estudiantes, se puede decir que es una presentación ordena que sintetiza el núcleo de la información, la lección magistral que facilita a los estudiantes asimilar y les de confianza en lo aprendido y tienen como fin facilitar el desarrollo de procesos de aprendizaje.

2.Trabajo personal o aprendizaje autónomo: Es la que nos permite la asimilación y acomodación de los nuevos contenidos y de los constructos o conocimientos previos que adquiere el sujeto y el aprendizaje se dificulta cuando existe los conflictos cognitivos y si no existe solución no hay aprendizaje. De esta forma el estudiante de forma personal tiene la obligación de leer, escuchar, relacionar, interpretar, resolver, responder, buscar y organizar la información es así como el aprendizaje autónomo nos permite avanzar a cada persona de la manera o ritmo deseado, desarrollando habilidades cognitivas y afectivas asimilando la información.

3. aprendizaje colaborativo o trabajo en equipo: En este podemos hablar de el paradigma Socio-cultural de Vygostsky establece que “se aprende a través de la actividad del estudiante en un medio social concreto”. El trabajo en equipo permite que los estudiantes tengan una organización y cooperación entre iguales esto es tener un criterio propio de lo que realizamos y también aportar lo que cada uno cree que es conveniente ya que en un equipo siempre se presentan los obstáculos, pero en equipo se encuentran buenas soluciones.

Es recomendable que un equipo de trabajo este comprendido por un estudiante con desarrollo con mayor intelecto, dos medios y uno más atrasado de esta forma el aprendizaje será entre iguales y existirá la socialización, es conveniente que no sea mayor a 4 personas antes de empezar un trabajo ene equipo es bueno definir los fines que pretende conseguir, explicar los pasos mentales para conseguir los fines y realizar una presentación del mediador acerca del tema.

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Las técnicas y estrategias de aprendizaje, la estrategia es un proceso heurístico que permite tomas decisiones en condiciones especificas y por esto son conscientes e intencionales dirigidas a un objeto relacionado con el aprendizaje y una técnica es un procedimiento algorítmico. Existen varios ejemplos de estrategias y técnicas.

Todas estas técnicas metodológicas y muchas más que presentan realizando las actividades, son estrategias de aprendizaje que permiten al alumno desarrollar sus habilidades en cada una de las Áreas, para así conseguir el aprendizaje de los contenidos de las mismas y aprender a aprender durante toda la vida.

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La lista de funciones cognitivas nos puede servir como una guía cotidiana para reflexionar sobre nuestro proceso de pensamiento y descubrir estrategias para incrementar nuestra capacidad de aprender y pensar.

A) Funciones cognitivas en la fase de entrada:

. Percepción clara y precisa
. Comportamiento sistemático
. Instrumentos verbales adecuados
. Orientación espacial (relativa y absoluta)
. Orientación temporal
. Constancia y permanencia del objeto
. Precisión y exactitud en el recojo de información
. Considerar dos o más fuentes de información a la vez

B) Funciones cognitivas en la fase de elaboración:

. Percibir y definir el problema
. Diferenciar datos relevantes e irrelevantes
. Comparar de modo espontáneo
. Amplitud del campo mental
. Percepción global de la realidad
. Uso de razonamiento lógico
. Interiorizar el propio comportamiento
. Pensamiento hipotético
. Trazar estrategias para verificar hipótesis
. Conducta sumativa (marco para la resolución de problemas)
. Planificación de la conducta
. Categorización (para conocer y ordenar la realidad)
. Establecer relaciones virtuales

C) Funciones cognitivas en la fase de salida:

. Comunicación descentralizada
. Proyección de relaciones virtuales
. Comunicación de respuestas sin bloqueo.
. Respuestas certeras y justificadas (sin ensayo-error).
. Vocabulario adecuado en la comunicación
. Precisión y exactitud al responder
. Transporte visual adecuado
. Conducta controlada (no impulsiva)

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1. MOTIVACIÓN
a. Identificar una necesidad
Análisis de necesidades
• Lista de chequeo
• Preguntas por resolver
• Vídeo motivador (5’)
• Listado de expectativas
• Preguntas de entrada
• Evocar resultados de pruebas anteriores
b. Para crear interés
Historias y pensamientos
• Anécdotas
• Historias
• Chistes
Ayudas visuales
• Películas / videos
• Cómics
• Productos finales
c. Para desestabilizar
Generación de conflictos
• Planteamiento de problemas
• ¿Preguntas desestabilizadoras? ¿Provocación?
• Estadísticas relevantes
2. FASE DE ADQUISICIÓN
Se debe seguir en la intervención en el aula. De esa manera la ACTIVIDAD se convertirá en una estrategia de aprendizaje que posibilite un aprendizaje significativo y funcional.
a) ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Acción grupal del profesor)
I. Se trata de que el alumno conozca qué se quiere conseguir con la actividad de aprendizaje (qué destreza-actitud va a desarrollar, con qué contenidos y qué método de aprendizaje va a utilizar)
- Responder al:
¿PARA QUÉ?
¿QUÉ?
¿CÓMO?
b) TRABAJO PERSONAL - INDIVIDUAL
-El trabajo personal es un paso esencial; nunca se puede dejar de hacer; el alumno empieza a aprender cuando se enfrenta personalmente a la ACTIVIDAD
-El profesor controla el trabajo individual de las Actividades que llevan procesos mentales y atiende a los alumnos proporcionándoles la ayuda ajustada.
3. RETROALIMENTACIÓN
a. Para evaluar el resultado
¿Qué he aprendido?
• Reflexión personal
• Reflexión grupal o en pequeño grupo.
¿Qué sé ahora que antes no sabía?
• Reflexión personal
• Reflexión grupal, en mediano o pequeño grupo.
¿Qué puedo hacer ahora, con lo que he aprendido, que antes no podía hacer?
• Reflexión personal
• Reflexión grupal, en mediano o pequeño grupo.
4. TRANSFERENCIA
Aplicar
Proyectar posibles
• Reflexión personal 35 aplicaciones futuras
• Reflexión grupal, en mediano y pequeño grupo.
• Lluvia de ideas.
b. Diseñar, crear y elaborar
Proyectos de mejora
• Proponer acciones concretas de aplicación de lo aprendido, mediante la reflexión personal, compartiendo en pequeño grupo o en gran grupo, lluvia de ideas, etc.