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Es muy importante tener en cuenta que la evaluación debe ser un proceso continuo y por ende, no es muy adecuado solo darle el peso requerido a la evaluación final, Por lo cual, se debe considerar los diferentes momentos en el proceso de enseñanza-aprendiizaje-evaluación de manera continua.

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Es muy importante tener en cuenta que la evaluación debe ser un proceso continuo y por ende, no es muy adecuado solo darle el peso requerido a la evaluación final, Por lo cual, se debe considerar los diferentes momentos en el proceso de enseñanza-aprendiizaje-evaluación de manera continua.

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Juan David Andrade Cortes

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Si existe una gran diferencia y radica en la difícil tarea de erradicar el uso de la memoria de corto plazo al evaluar el conocimiento, actualmente los procesos de evaluación se están realizando con  prioridad a otros aspectos prácticos, que permiten conocer y validar que se consiga en el estudiante lograr la retención de conocimientos a largo plazo. Pedro Cassetta

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Si existe una gran diferencia y radica en la difícil tarea de erradicar el uso de la memoria de corto plazo al evaluar el conocimiento, actualmente los procesos de evaluación se están realizando con  prioridad a otros aspectos prácticos, que permiten conocer y validar que se consiga en el estudiante lograr la retención de conocimientos a largo plazo. Pedro Cassetta

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1. Si hay diferencias.  La participaciòn del estudiante en su proceso de aprendizaje es más activa. Solo un profesor aplicaba ABPr en aquel entonces.

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1. Si hay diferencias.  La participaciòn del estudiante en su proceso de aprendizaje es más activa. Solo un profesor aplicaba ABPr en aquel entonces.

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2.  La evaluaciòn cumple la funciòn de impulsar,  animar a continuar en los procesos de aprendizaje.

Adriana Patricia Salazar

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Ahora reconocemos las caracteristicas y conntaciones diversas de nuestros estudiantes, se reconocen los resultados de aprendizaje y las destrezas de pensamiento, se fomenta la evaluación formativa continua, el autoaprendizaje y aprendizaje cooperativo.

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Evaluar en función del aprendizaje y no como mecanismo de control y castigo, hacer tareas que les permitan aprender haciéndolas, no repitiendo y solo copiando

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Claro que si hay diferencias. En el pasado los procesos de aprendizaje fueron mucho mas individuales y de memorizar. Hoy se tienen una gran variedad de actividades de grupo y  colaborativas. Así también estaba enfocada a temas de conceptos mientras que hoy podemos darle un toque mucho más practico y manejo de situaciones.

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Claro que si hay diferencias. En el pasado los procesos de aprendizaje fueron mucho mas individuales y de memorizar. Hoy se tienen una gran variedad de actividades de grupo y  colaborativas. Así también estaba enfocada a temas de conceptos mientras que hoy podemos darle un toque mucho más practico y manejo de situaciones.

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Efectivamente hay diferencias, y la mas sustancial es que procuro que no cometan los mismos errores que yo cometí, el memorizar o estudiar para un examen; lo que persigo es que ellos se apropien de los conceptos.
La evaluación es un momento mas del aprendizaje y en particular busco medir la apropiación del concepto

CDR

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1. Pienso que existen diferencias. En el pregrado que cursé en un programa “tradicional” se le daba prioridad a técnicas de memorización, clases magistrales y en general técnicas de evaluación que consiste en gran parte en cuestionarios que evaluaban si se había memorizado la información presentada por el profesor. Lo que es muy diferente a mi trabajo como docente donde no le doy prioridad a la memorización de información sino a la interpretación y uso de la información disponible, las evaluaciones que hago son por lo general con cuaderno abierto y acceso a internet, porque la información existe y lo que debemos hacer es aprender a buscarla y a usarla para resolver problemas.    ----------------------------------------------------------------                                            2. El propósito de la evaluación va en dos sentidos, uno es ayudar a consolidar la apropiación del conocimiento por parte del estudiante, ya que las evaluaciones son un escenario de gran concentración por parte del evaluado donde aplica su conocimiento y la información obtenida para resolver un problema, y el otro, mas tradicional es comprobar que el proceso de formación está siendo adecuado y el estudiante adquirió nuevo conocimiento y competencias

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1. Pienso que existen diferencias. En el pregrado que cursé en un programa “tradicional” se le daba prioridad a técnicas de memorización, clases magistrales y en general técnicas de evaluación que consiste en gran parte en cuestionarios que evaluaban si se había memorizado la información presentada por el profesor. Lo que es muy diferente a mi trabajo como docente donde no le doy prioridad a la memorización de información sino a la interpretación y uso de la información disponible, las evaluaciones que hago son por lo general con cuaderno abierto y acceso a internet, porque la información existe y lo que debemos hacer es aprender a buscarla y a usarla para resolver problemas.    ----------------------------------------------------------------                                            2. El propósito de la evaluación va en dos sentidos, uno es ayudar a consolidar la apropiación del conocimiento por parte del estudiante, ya que las evaluaciones son un escenario de gran concentración por parte del evaluado donde aplica su conocimiento y la información obtenida para resolver un problema, y el otro, mas tradicional es comprobar que el proceso de formación está siendo adecuado y el estudiante adquirió nuevo conocimiento y competencias

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-Jairo Sánchez Páramo

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Si, por supuesto que hay una diferencia particular y es el mecanismo memoristico, mientras que hoy día mis estudiantes se evalúan desde la experiencia

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La evaluación sirve para seber si mis estrategias de aprendizaje son acertadas , y por el otro ,para establecer que estdiantes necesitan apoyo pa

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La evaluación sirve para seber si mis estrategias de aprendizaje son acertadas , y por el otro ,para establecer que estdiantes necesitan apoyo pa

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En mi época la evaluación era confesional, yo intento que lo evaluativo les genere aprendizaje, hacen tarea y van aprendiendo

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si , hay diferencia mas porque lo teorico , aveces choca con las realidades  

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si , hay diferencia mas porque lo teorico , aveces choca con las realidades  

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La forma como nos evalúan en el presente diplomado  es un buen ejemplo de la actual forma de evaluar en la virtualidad....

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Si hay diferencia , la evaluación utilizada en la formación profesional se enmarca con un enfoque en la profesión como tal (de lograr un perfil profesional), y las practicas evaluativas utilizadas con los estudiantes tienen que ver con el proceso de aprendizaje propio del estudiante

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Si hay diferencia , la evaluación utilizada en la formación profesional se enmarca con un enfoque en la profesión como tal (de lograr un perfil profesional), y las practicas evaluativas utilizadas con los estudiantes tienen que ver con el proceso de aprendizaje propio del estudiante

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Walter Cortés Olmos. Claro...hoy en día tengo en cuenta el aspecto afectivo-volitivo, los limitantes, el entorno, el contexto y la aptitud-actitud....disposición hacia el aprendizaje, en concomitancia con los ritmos de aprendizaje...

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Walter Cortés Olmos. Claro...hoy en día tengo en cuenta el aspecto afectivo-volitivo, los limitantes, el entorno, el contexto y la aptitud-actitud....disposición hacia el aprendizaje, en concomitancia con los ritmos de aprendizaje...

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Hola Aída Luz Ocampo, hay muchas diferencias ya que aunque mi formación estuvo orientada a procesos humanos, hoy tengo una evaluación mas por procesos y formativa, 

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Hola Aída Luz Ocampo, hay muchas diferencias ya que aunque mi formación estuvo orientada a procesos humanos, hoy tengo una evaluación mas por procesos y formativa, 

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Si, existe diferencia, por cuanto las estrategias y técnicas son mejor aplicadas ahora. 

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Si, existe diferencia, por cuanto las estrategias y técnicas son mejor aplicadas ahora. 

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La evaluación nos permite corroborar si el mensaje fue realmente captado por el estudiante.

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La evaluación permite confrontar si mis estrategias de aprendizaje son acertadas, y por otro lado me permite, establecer qué estudain

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La evaluación permite confrontar si mis estrategias de aprendizaje son acertadas, y por otro lado me permite, establecer qué estudain

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Si, evaluaciones de tipo escrito, memorístico, sin retroalimentación 

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Si, evaluaciones de tipo escrito, memorístico, sin retroalimentación 

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Efectivamente hay diferencias, y la mas sustancial es que procuro que no cometan los mismos errores que yo cometí, el memorizar o estudiar para un examen; lo que persigo es que ellos se apropien de los conceptos.
La evaluación en este caso la tomo como un momento mas del aprendizaje donde trato de evidenciar la apropiación de los conceptos.

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Claro que hay una gran diferencia. Anteriormente la evaluación era dar una lección de memoria, ahora debe tener un aprendizaje significativo, para que me puede servir y qué significado le puedo dar a lo que estoy aprendiendo.

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Claro que hay una gran diferencia. Anteriormente la evaluación era dar una lección de memoria, ahora debe tener un aprendizaje significativo, para que me puede servir y qué significado le puedo dar a lo que estoy aprendiendo.

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1. ahora reconocemos las caracteristicas y diversidad de nuestros estudiantes,

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Si claro, hay muchas diferencias, las evaluaciones hace unos años se basaban en un aprendizaje memorístico y totalmente tradicional; hoy en día los docentes hacemos una constante evaluación de nuestros estudiantes, usamos muchos recursos, no solo el típico parcial, ya que hasta las reacciones que un estudiante asume en una clase, sirve para determinar el grado de asimilación de un contenido.

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Considero que no hay diferencias, debido a que mis estudiantes los estoy orientando en su formación y estas prácticas son  parte de los objetivos del programa académico el cual pretende un perfil profesional en sus futuros egresados.

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Considero que no hay diferencias, debido a que mis estudiantes los estoy orientando en su formación y estas prácticas son  parte de los objetivos del programa académico el cual pretende un perfil profesional en sus futuros egresados.

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Si hay mucha diferencia, realmente en mi proceso de formación la evaluación era memorística y en nada incitaba a la reflexión o aprendizaje significativo. 2. la evaluación debe dar cuenta de lo que cada estudiante, de acuerdo con sus características y capacidades individuales, ha aprendido. El respeto a las diferencias contextuales y culturales de cada individuo es importante en el proceso de evaluación que debe ser CONTINUO en todo el proceso. 

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Si hay mucha diferencia, realmente en mi proceso de formación la evaluación era memorística y en nada incitaba a la reflexión o aprendizaje significativo. 2. la evaluación debe dar cuenta de lo que cada estudiante, de acuerdo con sus características y capacidades individuales, ha aprendido. El respeto a las diferencias contextuales y culturales de cada individuo es importante en el proceso de evaluación que debe ser CONTINUO en todo el proceso. 

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Efectivamente, hay diferencias importantes en la evaluación. Comprender que evaluar y dar una calificación son cosas diferentes, que la evaluación es un proceso continuo inherente al aprendizaje, y que ese es el objetivo de evaluar como un instante donde se realimenta y se evidencia el aprendizaje que se construye en conjunto.

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Efectivamente, hay diferencias importantes en la evaluación. Comprender que evaluar y dar una calificación son cosas diferentes, que la evaluación es un proceso continuo inherente al aprendizaje, y que ese es el objetivo de evaluar como un instante donde se realimenta y se evidencia el aprendizaje que se construye en conjunto.

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RM

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Determinar el avance en los procesos de aprendizaje y valorar rasgos particulares en la manera como son interpretados por los estudiantes contenidos y experiencias propias del proceso formativo.

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Si, porque como estrategias  de evaluación manejo herramientas que llevan al análisis, la comprensión, la síntesis. En mi proceso formativo recibí una formación de la evaluación memorística

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Si, porque como estrategias  de evaluación manejo herramientas que llevan al análisis, la comprensión, la síntesis. En mi proceso formativo recibí una formación de la evaluación memorística

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Si hay diferencias. La evaluación en mi formación profesional 

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Si hay diferencias. La evaluación en mi formación profesional 

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Bernely Murillo: 1. Por supuesto que hay diferencias: La evaluación era más de orden memoristico. Hoy en día mis estudiantes responden a la evaluación desde la experiencia.

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Bernely Murillo: 1. Por supuesto que hay diferencias: La evaluación era más de orden memoristico. Hoy en día mis estudiantes responden a la evaluación desde la experiencia.

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Si hay diferencia en los procesos de formación.

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Si hay diferencia, cuando era estudiante la evaluación era sobre procesos muy puntuales con mucha exigencia y donde no se evidenciaba si el proceso se comprendía o no, en mis evaluaciones como docente se busca mas que el estudiante logre la comprensión y desarrolle los procesos.

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Si hay diferencia, cuando era estudiante la evaluación era sobre procesos muy puntuales con mucha exigencia y donde no se evidenciaba si el proceso se comprendía o no, en mis evaluaciones como docente se busca mas que el estudiante logre la comprensión y desarrolle los procesos.

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Sí,en mi formación la evaluación era para comprobar lo aprendido, con mis estudiantes es para medir el avance en el proceso de aprendizaje

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Si, hay diferencias, de inicio, porque estaba habituada a una evaluación de aprendizaje de tipo conceptual, sin embargo, ahora en mi desarrollo profesoral estoy replanteando no solo las prácticas evaluativas sino las que involucran la enseñanza y el aprendizaje, pues ahora estamos llamado a formar profesionales con pensamiento crítico y sistémico y, aunque en mi metodología de ensenanza he utilizado estas metodologías, ahora se deben fortalecer mucho más.

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1. Afortunadamente, con la mayoría de mis profes hubo suficiente uso de evaluación formativa y esta tuvo valoración dentro del proceso global de evaluación.

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1. Afortunadamente, con la mayoría de mis profes hubo suficiente uso de evaluación formativa y esta tuvo valoración dentro del proceso global de evaluación.

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2. Hacer seguimiento del proceso y valorar la efectividad de las estrategias.

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1. si, las evaluaciones que nos correspondieron eran casi exclusivamente los exámenes escritos. Incluso los laboratorios se matriculaban como cursos diferentes. Básicamente se separaba la teoría de la práctica y solo el desarrollo de un proyecto final permitía que parte de la evaluación reflejara que entendías su aplicación.

2. Debe convertirse en la realimentación que el profesor necesita para enfocar las actividades y los encuentros presenciales.

Erika

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La técnicas evaluativas utilizadas en mi formación eran tradicionalistas y se centraban en el examen.      Las prácticas evaluativas utilizadas con mis estudiantes son más variadas y dinámicas y permiten valorar no solo los aspectos cognitivos del proceso de formación.

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Las evaluaciones recientes son más personales, también evaluación grupal.

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2) ¿Desde sus comprensiones y prácticas evaluativas, cuál sería la función que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

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2) ¿Desde sus comprensiones y prácticas evaluativas, cuál sería la función que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje?

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La función evaluativa en el proceso de aprendizaje es de medir cuantitativamente y cualitativamente el progreso en el aprendizaje de un estudiantes.
Alberto José Echeverría

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Si, muchìsimas diferencias. En mi formaciòn profesional la verdad se dio mucho el tema de memorizar, sobre todo en los primeros semestres. Tambièn habìa mucha rigidez, pero era tambièn debido a que no se contaban con los medios tecnològicos de la actualidad. El trabajo dirigido era màs bien de instrucciòn hagan esto y lo otro, pero la inivtaciòn a al creatividad era poca. Ya en los ùltimos 4 semestres en pràctica, se dio una buen cambio, pero habrìa sido bueno todo el programa

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Si, muchìsimas diferencias. En mi formaciòn profesional la verdad se dio mucho el tema de memorizar, sobre todo en los primeros semestres. Tambièn habìa mucha rigidez, pero era tambièn debido a que no se contaban con los medios tecnològicos de la actualidad. El trabajo dirigido era màs bien de instrucciòn hagan esto y lo otro, pero la inivtaciòn a al creatividad era poca. Ya en los ùltimos 4 semestres en pràctica, se dio una buen cambio, pero habrìa sido bueno todo el programa

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Brenda Catherine Umbarila

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Buen día, si existe diferencia, ya que en mi proceso formativo las actividades utilizadas para evaluación siempre fueron teóricas; en las que utilizo con los estudiantes se enfoca más desde el aprender-haciendo, a través de actividades vivenciales.

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Buen día, si existe diferencia, ya que en mi proceso formativo las actividades utilizadas para evaluación siempre fueron teóricas; en las que utilizo con los estudiantes se enfoca más desde el aprender-haciendo, a través de actividades vivenciales.

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Durante mi formación profesional   se evaluaba a partir de tres cortes, cada tanto se hacían parciales, varios de ellos evaluaban información memorística, también evaluaciones cortas con una pregunta. Actualmente, la tecnología nos ofrece otras formas de la evaluación, por ejemplo, la evaluación continua, formativa.
Johan M.

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Sí hay una diferencia , pues las evaluaciones que realizó busca por un lado encontrar si el estudiante ha logrado el nivel que se busca , y se hace de una manera similar a como se orientaron las técnicas de aprendizaje, por ejemplo, si fue en grupo, se realiza en grupo, si se hicieron fotografías para lograr la representación de un concepto, se trabaja también con imágenes. Otro elemento es la co evaluación , la heteroevaluacicón y al auto evaluación. Adriana Villafañe.

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Sí hay una diferencia , pues las evaluaciones que realizó busca por un lado encontrar si el estudiante ha logrado el nivel que se busca , y se hace de una manera similar a como se orientaron las técnicas de aprendizaje, por ejemplo, si fue en grupo, se realiza en grupo, si se hicieron fotografías para lograr la representación de un concepto, se trabaja también con imágenes. Otro elemento es la co evaluación , la heteroevaluacicón y al auto evaluación. Adriana Villafañe.

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Si, por supuesto. El ejercicio evaluativo de modo profesional, y el de modo alumno, se sutentan en tecnicas defierenciadas aunque todas fomenten la enseñanza y el aprendizaje. Las tematicas, las apuestas metodológicas del docente, la cantidad de encuetros inclusive, impactan las formas de obtener indicadores de rendimiento, necesarios siempre. La evaluación continua se enriquece en medir de diferentes formas y lo colaborativo deb ser una de ellas si no la mas importante!
Oscar Armando Marmolejo Quitian

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Si existen diferencias, Las evaluaciones estaban enfocadas hacia la memorización de  los contenidos  teóricos de los cursos, sin embargo  carecía de la reflexión y el pensamiento crítico. 

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Si existen diferencias, Las evaluaciones estaban enfocadas hacia la memorización de  los contenidos  teóricos de los cursos, sin embargo  carecía de la reflexión y el pensamiento crítico. 

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Si. Se evaluaban los conceptos (memoria). 

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Si. Se evaluaban los conceptos (memoria). 

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Evaluación continua del proceso de que llevan a cabo los estudiantes, los objetivos de aprendizajes y la interacción y el trabajo en sus grupos.

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Si hay diferencias y precisamente de considero personalmente que este momento de coyuntura y cambios nos ha exigido dejar de lado los conceptos y trasladarnos a lo experiencial tener en cuenta un poco más lo humanístico

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César Vinueza, al fin pudo entrar y manifestar que la evaluación siempre ha sido un proceso que pretende medir la evolución del saber y la formación. Cosa distinta la calificación y las maneras de calificar.

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César Vinueza, al fin pudo entrar y manifestar que la evaluación siempre ha sido un proceso que pretende medir la evolución del saber y la formación. Cosa distinta la calificación y las maneras de calificar.

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Si existen diferencias y notables.  Las evaluaciones se  enfocaban en memorizar aspectos conceptuales  lo que no permitía una reflexión crítica sobre el los componentes del curso. 

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Si existen diferencias y notables.  Las evaluaciones se  enfocaban en memorizar aspectos conceptuales  lo que no permitía una reflexión crítica sobre el los componentes del curso. 

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Si tiene mucha diferencia. Tomar la lección y los exámenes de respuestas a preguntas abiertas.

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Claro

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Si hay diferencias, estábamos condicionados en parámetros

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función que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Indagar frente a la comprensión de los conocimientos, sobre a adquisición de las competencias, indagar  en el saber, el ser y el hacer. la evaluación antes era mas sancionadora, castigadora. 

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función que cumple la evaluación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, Indagar frente a la comprensión de los conocimientos, sobre a adquisición de las competencias, indagar  en el saber, el ser y el hacer. la evaluación antes era mas sancionadora, castigadora. 

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Ana Maria Ocampo.

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El proceso de evaluacion formativa continua

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El proceso de evaluacion formativa continua

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Si hay mucha diferencia. Principalmente porque los momentos fueron diferentes e incluso la metodología era diferente. hoy se requiere romper la autocrasia del profesor y pasar a un modelo humanista

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Si hay mucha diferencia. Principalmente porque los momentos fueron diferentes e incluso la metodología era diferente. hoy se requiere romper la autocrasia del profesor y pasar a un modelo humanista

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Si hay diferencias  y notables. Era paradójico Nuestra formación  estaba enfocada bajo los parámetros  del conductismo. No existía el componente reflexivo , no permitía tampoco un pensamiento diferente al  expresado por el docente. Es enriquecedor 

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Si hay diferencias  y notables. Era paradójico Nuestra formación  estaba enfocada bajo los parámetros  del conductismo. No existía el componente reflexivo , no permitía tampoco un pensamiento diferente al  expresado por el docente. Es enriquecedor 

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La evaluación estaba enfocada en los conceptos. (Evaluación tradicional). 

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La evaluación estaba enfocada en los conceptos. (Evaluación tradicional). 

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Se evalua enfocada en los objetivos de aprendizaje, en el proceso participativo aportes y en como interactua con el equipo de trabajo en el trabajo colaborativo.

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Las diferencias radican en torno al lugar del estudiante y el sentido de la evaluación. En muchos casos solo se centraba en la repetición de conceptos y se dejaba de la lado la aplicación de los mismos para la resolución de problemas.

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Es claro que si hay cambios sustanciales. Yo tenía que aprender de memoria  recitar tal como estaba. No había derecho a la discusión. El profesor transmitía el tema.

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Es claro que si hay cambios sustanciales. Yo tenía que aprender de memoria  recitar tal como estaba. No había derecho a la discusión. El profesor transmitía el tema.

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Hoy potenciamos el análisis, la comprensión

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Si hay diferencia ahora tratamos de evaluar  el conocimiento que construye de forma colectivo , ahora se da el espacio y el tiempo para evaluarse.

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Si hay diferencia ahora tratamos de evaluar  el conocimiento que construye de forma colectivo , ahora se da el espacio y el tiempo para evaluarse.

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La retroalimentacion y la revisar si se fijo el aprendizaje , resolver preguntas  ZORAIDA PINTO

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La retroalimentacion y la revisar si se fijo el aprendizaje , resolver preguntas  ZORAIDA PINTO

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Si hay diferencia entre como yo aprendí a cómo yo soy mis clases.  La principal diferencia radica en la flexibilidad, las herramientas utilizadas, sin dejar de lado la exigencia.  Ruby Cano

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1. Desde luego, hay diferencias. Si lo confronto a partir de mi formación como Abogado, hay una enorme brecha pedagógica. En mi pregrado de Derecho se daba un valor central a la memoria, y a la sistematización de contenidos epistémicos. Pero en mi ejercicio docente yo no exijo la memoria como un valor fundamental en la construcción de las evaluaciones; aunque sí entiendo su importancia. Doy más protagonismo a la apropiación de los conceptos, desde las diferentes maneras de construcción del conocimiento, a través de la posibilidad de argumentar y crear conexiones epistémicas. En ese sentido, los propósitos y las metodologías en la evaluación están más ligados a cómo viví y experimenté mi formación como Licenciado en Literatura.
2. La evaluación cumple el propósito de caracterizar y conocer las maneras de construir el conocimiento de los estudiantes. A partir de eso, se comprenden los retos y avances de los estudiantes, para proponer procesos continuos de mejoramiento.

-Miguel Ángel Afanador

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Ciertamente tenias incorporado en el pasado el papel y lápiz como herramienta, hoy en día podemos escribir mas rápido y consultar al tiempo

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Si se encuentran grandes diferencias, la evaluación tradicional recibida, era basada en memoria, en conceptos puntuales, en la rigurosidad de lo teorico, ahora con mis estudiantes baso la evaluación en solución de problemas, en estudio de casos que desarrollen más el pensamiento critico y la generación de un conocimiento propio basado en la aplicación de conceptos aprendidos

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Si se encuentran grandes diferencias, la evaluación tradicional recibida, era basada en memoria, en conceptos puntuales, en la rigurosidad de lo teorico, ahora con mis estudiantes baso la evaluación en solución de problemas, en estudio de casos que desarrollen más el pensamiento critico y la generación de un conocimiento propio basado en la aplicación de conceptos aprendidos

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Hay diferencias, debido a los cambios y exigencias sociales.

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Hay diferencias, debido a los cambios y exigencias sociales.

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entre las diferencias la utilización de las TIC  en los procesos de enseñanza aprendizaje .
la comunicación entre las partes.
la evaluación es un proceso continuo y dinamico entre las partes.

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1. Claro que existen diferencias, puesto en la apertura de las tecnologías generar un abanico de alternativas que en mi época eran difíciles de pensar. En esa apoca tener una buena memoria era un factor determinante, ahora puedes tener toda la información a la mano y el punto es saber usarla. Pienso que antes las evaluaciones eran mas rígidas y difíciles. 2. Para mi la evaluación tiene la función de contrastar el aprendizaje con la realidad, con posibilidad de mejorar.

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1. Claro que existen diferencias, puesto en la apertura de las tecnologías generar un abanico de alternativas que en mi época eran difíciles de pensar. En esa apoca tener una buena memoria era un factor determinante, ahora puedes tener toda la información a la mano y el punto es saber usarla. Pienso que antes las evaluaciones eran mas rígidas y difíciles. 2. Para mi la evaluación tiene la función de contrastar el aprendizaje con la realidad, con posibilidad de mejorar.

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se encuentran diferencias significativas 

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se encuentran diferencias significativas 

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¿Diferencia entre las prácticas evaluativas utilizadas en mi formación profesional y las prácticas evaluativas utilizadas con mis estudiantes? Encuentro diferencias y similitudes. Diferencias en la intención de la evaluación y la comprensión de la misma. Por ejemplo con el uso de mentefactos conceptuales o el desarrollo de producciones que evidencien procesos de investigación y experimentación didáctica.en contextos reales y similitudes en términos  de las evaluaciones tipo saber pro.

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Si hay diferencias significativas en mi proceso formativo no se contaba con un desarrollo de las tecnologias,  el proceso era mas memoristico y la enseñanza no utilizaba tecnicas didacticas activas, el enfoque era centrado en el docente, el cual tenia toda la "información y conocimiento"

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Si hay diferencias significativas en mi proceso formativo no se contaba con un desarrollo de las tecnologias,  el proceso era mas memoristico y la enseñanza no utilizaba tecnicas didacticas activas, el enfoque era centrado en el docente, el cual tenia toda la "información y conocimiento"

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Las prácticas evaluativas que recibí en mi formación profesional son totalmente diferentes a las que utilizo como docente universitario ya que actualmente y en línea con el modelo pedagógico de la Universidad y además con la modalidad de la FEDV se implementan la realización de actividades evaluativas más desde el hacer donde los estudiantes implementan acciones con los saberes o conocimientos adquiridos y además se realiza de manera constante.

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2. La funcion de la evaluacion como proceso continuo nos permite identificar las dificultades del estudiante para superarlas.  de manera que se pueda conocer como aprende el estudante, que aprende y como contextualiza su aprendizaje con su contexto

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2. La funcion de la evaluacion como proceso continuo nos permite identificar las dificultades del estudiante para superarlas.  de manera que se pueda conocer como aprende el estudante, que aprende y como contextualiza su aprendizaje con su contexto

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Si claro  son diferentes pues hay una evolución en forma y contenido además de poder ofrecer hoy más alternativas para verificar el aprendizaje alcanzado

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Si hay diferencia,  antes se evaluaba mas  la memoria y  el esfuerzo individual del conocimiento.

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Si hay diferencia,  antes se evaluaba mas  la memoria y  el esfuerzo individual del conocimiento.

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Si hay diferencia inicialmente de centraba en el aprendizaje memoristico,solo conceptual, hoy en día debe ser permanente basada en la competencias y el saber para la vida  

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Si hay diferencia inicialmente de centraba en el aprendizaje memoristico,solo conceptual, hoy en día debe ser permanente basada en la competencias y el saber para la vida  

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1. Son diferentes: El contexto de los estudiantes es totalmente distinto, las herramientas tecnologicas son mas abundantes y el acceso a la infromación es mayor

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1. Son diferentes: El contexto de los estudiantes es totalmente distinto, las herramientas tecnologicas son mas abundantes y el acceso a la infromación es mayor

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2. Es el instrumento que permite medir y evidenciar los resultados de aprendizaje propuestos desde los objetivos de formación

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1. si hay diferencia entre las prácticas evaluativas en mi formación profesional, aunque a medida que uno se va adentrando en  diferentes escenarios esto tiene modificaciones, como la escucha, la participación y el colocarse de acuerdo con el estudiante. 2. Para mi la función de la evaluación, es permitirle al estudiante interactuar entres sus propios aprendizajes y los que les va llegando en sus escenarios didácticos.

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1. si hay diferencia entre las prácticas evaluativas en mi formación profesional, aunque a medida que uno se va adentrando en  diferentes escenarios esto tiene modificaciones, como la escucha, la participación y el colocarse de acuerdo con el estudiante. 2. Para mi la función de la evaluación, es permitirle al estudiante interactuar entres sus propios aprendizajes y los que les va llegando en sus escenarios didácticos.

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De cierta forma los modelos de evaluación de mi formación apuntaban a una suficiencia conceptual, lo cual implicaba menor individualización de los procesos pero al mismo tiempo proponía implícitamente una mayor exigencia y autonomía en los procesos académicos.

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De cierta forma los modelos de evaluación de mi formación apuntaban a una suficiencia conceptual, lo cual implicaba menor individualización de los procesos pero al mismo tiempo proponía implícitamente una mayor exigencia y autonomía en los procesos académicos.

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Proceso pedagógico complejo, permanente y sistemático que consiste en la obtención de información representativa del estado de desarrollo del proceso de aprendizaje  individual o grupal y  los cambios que se operan de manera cuantitativa  y cualitativamente, para realizar devoluciones oportunas con el objetivo de lograr mejoras.

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Proceso pedagógico complejo, permanente y sistemático que consiste en la obtención de información representativa del estado de desarrollo del proceso de aprendizaje  individual o grupal y  los cambios que se operan de manera cuantitativa  y cualitativamente, para realizar devoluciones oportunas con el objetivo de lograr mejoras.

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Para evaluar a mis estudiantes, tengo en cuenta el interés, la responsabilidad, el proceso y progreso que el estudiante va teniendo

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Para evaluar a mis estudiantes, tengo en cuenta el interés, la responsabilidad, el proceso y progreso que el estudiante va teniendo

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1. Si es diferente, las preguntas o problemas a resolver no requieren esfuerzo memorístico, sino de interpretación y toma de decisiones.

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1. Si es diferente, las preguntas o problemas a resolver no requieren esfuerzo memorístico, sino de interpretación y toma de decisiones.

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2. Que el alumno identifique claramente los conceptos, la aplicación en la resolución de problemas y generar la competencia de toma de decisión.

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1. Si hay diferencia,  en primaria había que aprenderse la ¨Lección¨ , en bachillerato, preguntas memorísticas y en el Universidad, fue bastante memorístico, ya en posgrado, algunos docentes, marcaron la diferencia y se basaban en las preguntas de lo que no entendíamos.  2. La evaluación es realmente lograr tener claro si hubo un real aprendizaje, pero no desde lo memorístico, sino desde la aplicación de ese concepto

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1. Si hay diferencia,  en primaria había que aprenderse la ¨Lección¨ , en bachillerato, preguntas memorísticas y en el Universidad, fue bastante memorístico, ya en posgrado, algunos docentes, marcaron la diferencia y se basaban en las preguntas de lo que no entendíamos.  2. La evaluación es realmente lograr tener claro si hubo un real aprendizaje, pero no desde lo memorístico, sino desde la aplicación de ese concepto

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Practicas evaluativas en el proceso de formación Profesional.  

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Practicas evaluativas en el proceso de formación Profesional.  

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Existes diferencias en mi proceso de formación, pues tenia un estructura de logros por resultados cuantitativos, en el  escenario de alternancia es necesario involucra un proceso participativo y activo hacia la construcción del conocimiento

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¿Hay diferencia entre las prácticas evaluativas utilizadas en mi formación profesional y las prácticas evaluativas utilizadas con mis estudiantes? Si la respuesta es sí, ¿cualés serían esas diferencias? 2) ¿Desde sus comprensiones y prácticas evaluativas, cuál sería la función que cumple la evaluación en los procesos de e

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1. En efecto hay una gran diferenciia, durante mi pregrado fui evaluado a partir de pruebas memorísticas y pruebas de razonamiento clínico. 2.Permite dar un seguimiento al enfoque, estrategias y técnicas didácticas empleadas, vislumbrando si son pertinentes o si no están dando cumplimiento al objetivo de aprendizaje.

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1. En efecto hay una gran diferenciia, durante mi pregrado fui evaluado a partir de pruebas memorísticas y pruebas de razonamiento clínico. 2.Permite dar un seguimiento al enfoque, estrategias y técnicas didácticas empleadas, vislumbrando si son pertinentes o si no están dando cumplimiento al objetivo de aprendizaje.

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1. Hay mucha diferencia: me evaluaban cuantitativamente, ahora con mis estudiantes pretendo que sea por resultados del aprendizaje. 2. La función es establecer si los estudiantes alcanzaron los niveles y el desarrollo del pensamiento superior. 

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1. Hay mucha diferencia: me evaluaban cuantitativamente, ahora con mis estudiantes pretendo que sea por resultados del aprendizaje. 2. La función es establecer si los estudiantes alcanzaron los niveles y el desarrollo del pensamiento superior. 