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Contenidos prioritarios durante la emergencia . Gob.Ciudad de Bs. AS

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Contenidos priorizados 2021
Nivel Inicial:

Contenidos priorizados de Nivel Inicial (Niños/as de 4 y 5 años) Descargar
Nivel Primario:

Contenidos priorizados de Nivel Primario Descargar
Nivel Secundario:

Contenidos priorizados de Nivel Secundario | Formación General del Ciclo Básico y Orientado del Bachillerato Descargar

Contenidos priorizados de Nivel Secundario | Ciclo Orientado del Bachillerato Descargar

Contenidos priorizados 2020
Nivel Inicial

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Niveles Inicial, Primario y Secundario. Período marzo - abril 2020 Descargar

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Período mayo - junio 2020. Nivel Inicial Descargar

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Período julio - agosto - septiembre 2020. Nivel Inicial Descargar

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Período octubre - noviembre - diciembre 2020. Nivel Inicial Descargar

Nivel Primario

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Niveles Inicial, Primario y Secundario. Período marzo - abril 2020 Descargar

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Nivel Secundario

Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Niveles Inicial, Primario y Secundario. Período marzo - abril 2020 Descargar

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Contenidos a priorizar durante la emergencia COVID-19. Período octubre - noviembre - diciembre 2020. Nivel Secundario Descargar

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Contenidos priorizados para los Niveles Inicial, Primario y Secundario.

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JIC 6 D.E 17

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Crónicas de una pandemia. Centro Cultural . Floreal. Canal del Centro cultural de cooperación

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Te invitamos a ver: "Crónicas de una pandemia". Serie Micro Documental En esta entrega: "El Tanque Cultural / Comidas" Los espacios culturales fueron los primeros en cerrar sus puertas al disponerse el aislamiento social preventivo y obligatorio. Cooperativas cómo El Tanque Cultural debieron reordenar sus prioridades y, con sus actividades artísticas suspendidas, priorizaron su trabajo gastronómico para poder subsistir.

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¿Como están? espero que muy bien, les doy la bienvenida a este espacio donde compartiremos las actividades de educación física para hacer en casa e ir aprendiendo juntos sobre esta manera de mantenernos conectados sobre todo en este proceso que nos toca vivir respetando lo que se pide a la población de quedarnos en casa.

Les comparto esta canción y vídeo para mover el cuerpo, que realizo un profe amigo que se llama Germán y nos colaboró a la mayoría de los profe para movernos y bailar, ESPERO QUE LES GUSTE.

Además, les sugiero que: el que pueda aportar a través de algunas imágenes, comentarios o lo que uds consideren de cómo va resultando la propuesta de hacer educación física en casa, lo haga a través del classroom que entre todos iremos aprendiendo juntos.

Muchas gracias ,Atte Profe Pablo.-

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¿Como están? espero que muy bien, les doy la bienvenida a este espacio donde compartiremos las actividades de educación física para hacer en casa e ir aprendiendo juntos sobre esta manera de mantenernos conectados sobre todo en este proceso que nos toca vivir respetando lo que se pide a la población de quedarnos en casa.

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Jardìn de Infantes nº917. Prov. de Bs.As

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Jardin de Infantes N 917 "Belisario Roldan"

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Jardin de Infantes N 917 "Belisario Roldan", Buenos Aires. 819 likes. Somos una Institucion Educativa que se dedica a establecer y fortalecer los vínculos pedagógicos y afectivos de los niños de la...

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Protocolo de revinculación sala de 5 años. CABA

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Protocolo de revinculación sala de 5 años. CABA

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La infancia tiene la palabra. Tríptico de la infancia. Rosario

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Después del aislamiento: Dilemas del regreso a clases en 12 países

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Después del aislamiento: Dilemas del regreso a clases en 12 países

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Carina Lion / Enseñar y aprender en tiempos de pandemia: presente y horizontes.  Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación . Universidad del Cuyo

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Carina Lion / Enseñar y aprender en tiempos de pandemia: presente y horizontes.  Saberes y prácticas. Revista de Filosofía y Educación . Universidad del Cuyo

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Mariana Maggio. Enseñar en tiempos de pandemia. 

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Mariana Maggio. Enseñar en tiempos de pandemia. 

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Educación a distancia. UNCA

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ENSEÑAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA - DRA. MARIANA MAGGIO

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“La clase en pantuflas” | Conversatorio virtual con Inés Dussel | ISEP

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Dussel, I., Ferrante,P., Pulfer, D.  Pensar la educación en Tiempos de  pandemia.

Entre la emergencia, el compromiso y la espera. UNIPE Editorial Universitaria

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Pensar y hacer la continuidad pedagógica - Caminos de Tiza

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Pensar y hacer la continuidad pedagógica - Caminos de Tiza

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Pensar y hacer la continuidad pedagógica - Caminos de Tiza

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 "Enseñar y aprender en tiempos de pandemia"

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 "Enseñar y aprender en tiempos de pandemia"

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Flavia Teriggi #DocentesConectadxs

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Flavia Teriggi - Enseñar y aprender en tiempos de pandemia

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Recursos educativos digitales. Educación inicial. Educ.ar

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Colección de recursos educativos digitales.

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Las viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.   Daniel Brailovsky 

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Las viejas tecnologías en tiempos de cuarentena.   Daniel Brailovsky 

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Pedagogía entre paréntesis

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Las viejas tecnologías en tiempos de cuarentena - Daniel Brailovsky

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Contenedor digital del Gobierno de la Ciudad  Nivel Inicial

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Detalle

Género: Textos educativos

Editorial: Ministerio de Educación GCABA

Idioma: Español

Descripción

En esta secuencia, encontrarás los distintos cuadernillos que el Ministerio de Educación de la Ciudad ha elaborado para la continuidad del trayecto pedagógico de los estudiantes de forma remota.

Ministerio de Educación GCBA

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Detalle Género: Textos educativos Editorial: Ministerio de Educación GCABA Idioma: Español Descripción En esta secuencia, encontrarás los distintos cuadernillos que el Ministerio de Educación de la Ciudad ha elaborado para la continuidad del trayecto pedagógico de los estudiantes de forma remota. Ministerio de Educación GCBA

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Recursos y actividades para realizar en familia. Nivel Inicial. Gobierno de la Ciudad Buenos Aires

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Buenos Aires Ciudad - Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

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Te proponemos un espacio con diversas actividades para que puedas compartir junto a los/as chicos/as de la casa momentos de recreación, lectura de cuentos, juego y aprendizaje adaptados al nivel de educación inicial.

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Te proponemos un espacio con diversas actividades para que puedas compartir junto a los/as chicos/as de la casa momentos de recreación, lectura de cuentos, juego y aprendizaje adaptados al nivel de educación inicial.

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Protocolo Marco y lineamientos federales para el retorno a clases presenciales en la educación obligatoria y en los institutos superiores

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Protocolo Marco y lineamientos federales para el retorno a clases presenciales en la educación obligatoria y en los institutos superiores

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PROTOCOLO MARCO Y LINEAMIENTOS FEDERALES 

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Diálogos sobre educación. Escuela y conocimiento en tiempos de pandemia.
Charla de F. Tonucci con el Min. de educación de la Nación Trotta

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Tonucci, F. "Cuando empecemos de nuevo tendremos que inventar otra escuela"

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"Me arruiné las vacaciones". Francesco Tonucci sonríe al otro lado del teléfono y menciona una agenda interminable de videollamadas (con colegas, funcionarios, periodistas) que le impide un consumo típico de cuarentena, como libros o series. "Y va a seguir, porque me preguntan mucho por el después", agrega en perfecto español. Tonucci habla del Covid-19, como todos en estos días, pero especialmente de las infancias y de la escuela en este contexto de crisis, ilusionado con que sirva como oportunidad para cambiar el modelo educativo imperante.

Un currículum a las apuradas dirá que es pedagogo, escritor, dibujante, investigador y creador del proyecto internacional La Ciudad de los Niños y las Niñas, que se replica en más de 200 localidades de todo el mundo -unas 30 en la Argentina-, en las que se propone dar voz a los pequeños y brindarles espacios públicos donde puedan jugar en libertad. Uno de los que habló con él esta semana fue el ministro de Educación, Nicolás Trotta, que apoyó su iniciativa de que, cuando se abran completamente las ciudades, se les deje el primer día solo a los chicos y chicas, para que jueguen y las disfruten como nunca las vieron.

Francesco vive en Roma, "con el miedo de una persona vieja como yo, y la preocupación de que no se generen más problemas ahora que todo se empieza a abrir". Lo que más lo angustia es que hace más de 70 días no puede ver a sus hijos y, sobre todo, a sus nietos. "Estoy solo en mi casa, aislado, como todos, abriendo la puerta una vez a la semana para comprar". Al segundo se corrige. De hecho, el miércoles dio un paseo por su barrio, en la periferia de la capital italiana, por primera vez en dos meses. "Hice tres kilómetros, paseando por calles y monumentos que no conocía, cerca del Cementerio del Verano, que sorprendentemente tiene nombre español y aquí nadie sabe qué significa. Después de 50 años de transitar una ciudad que vive de manera caótica, con un movimiento espantoso, verla vacía es un efecto muy fuerte... Qué poder tiene un virus para conseguir parar el trabajo y el tráfico, dos dioses de nuestra cultura. Pensemos que aquí la contaminación aérea produce el doble de muertos que el Covid".
-¿Qué le dice su nieta de doce años?
-Lo mismo que estamos recogiendo de los chicos de nuestros Consejos de Niños de todo el mundo. Cuando empezó todo este rollo, me golpeó mucho que todos buscaran expertos para dar consejos a padres y maestros y nadie se preocupara por preguntarles a los niños qué pensaban y qué proponían, por lo cual le pedí a alcaldes e intendentes de nuestra red de ciudades, que convoquen al Consejo de Niños. Y lo que sale de esos testimonios son tres cosas básicas. Lo principal: les faltan los amigos. Esto ha sido mal interpretado, creyendo que decían "me falta la escuela". Pero no: les falta la escuela porque es el único lugar donde se encuentran sus amigos. Décadas atrás, se los encontraban en la calle, en el tiempo libre, para hacer otras cosas, inventar, jugar, y en la escuela estaban los compañeros de clase. Ya no es así: se perdió la calle. Lo segundo que dicen en las encuestas es que les gusta pasar tiempo con sus padres. Es un regalo de la pandemia. Muchos niños o no los conocían o los veían casi de casualidad. Ahora tienen que compartir y participan de las cosas de la casa. Lo tercero: todos manifiestan que están hartos de la tarea de manera virtual. Es algo que la escuela no ha entendido que no debía hacer. Por eso propuse aprovechar la casa para que sea un laboratorio, y que sean las acciones con los padres las verdaderas tareas, no las del libro de texto. Aprender a cocinar, coser, recuperar las fotos, pintar, y que la escuela trabaje con los niños sobre estas experiencias. Si "hacen pasta" y nada más, no sirve; veamos si hay matemáticas dentro de la cocina: hay pesos, proporciones, tiempos de cocción. O aprovechar para hacer lengua, escribiendo recetas, que no es escribir cualquier texto, debe ser útil para que otra persona que no me conoce pueda repetir el mismo plato. Cuando el mundo se amplíe de nuevo fuera de las casas, me gustaría que la escuela no perdiera este descubrimiento: que se puede trabajar sobre el mundo, el barrio, las historias, la naturaleza y los problemas ambientales, y no sobre los libros de textos.
-¿Cree posible un cambio en la escuela después de la pandemia?
-Clases y tareas en este tiempo son cosas que no tienen sentido, porque vivimos situación extraordinaria, no puede ser que la escuela siga como antes. Pero esta manera de interpretar la educación y la escuela no debe ser sólo en tiempos de crisis y coronavirus, sino para siempre. Los cambios cuestan. Normalmente, las estructuras intentan quedarse iguales para siempre. La escuela italiana adoptó como lema en esta crisis: "La escuela continúa". Sería un "seguimos como antes". Y es algo paradójico: ¿cómo que no cambia nada si cambió todo para todos? Pero si la mayoría piensa que la escuela no tiene que cambiar, vendrá agosto u octubre y todo seguirá igual. Tenemos que aprovechar esta oportunidad para lanzar una idea nueva de una escuela que corresponda a lo que nuestra sociedad necesita.
-¿Y qué necesita?
-Por ejemplo, la diversidad. En la escuela hay niños de culturas y lenguas diferentes, minorías indígenas, niños con discapacidades, de diferentes sectores sociales, niños pobres que en este momento manifiestan limitaciones porque no tienen aparatos tecnológicos para conectarse con la escuela. El tema de fondo es que hay una idea equivocada de que la escuela debe ser para iguales, entonces todas las veces que alguien no es igual a los demás se considera un problema. Y la verdad es que los niños son diferentes uno del otro, por lo cual si queremos hacer una propuesta educativa democrática y eficaz, tenemos que hacerla para diferentes, y no para iguales. Lo dice la Convención de los Derechos del Niño, a la que Argentina adhirió hace 30 años con carácter constitucional: la educación no tiene como objetivo que todos consigan los mismos resultados. El propósito de la escuela y la familia en conjunto debe ser que los chicos descubran sus aptitudes, vocación y talento, sus inteligencias, y una vez que cada uno descubrió su camino, ofrecerle los instrumentos adecuados para desarrollarlo hasta el máximo nivel posible. Por eso tiene que haber diversidades en la escuela, y trabajar sobre lo bueno que cada uno tiene, no sobre lo malo. Con los mismos textos para todos, pensados desde un ministerio casi siempre desde la capital del país, la escuela está dejando afuera a un porcentaje enorme de alumnos que no nacieron para ser literatos o matemáticos, que quieren ser músicos, pintores, deportistas, arquitectos o mecánicos. Hay una injusticia. Una propuesta igual para desiguales.
-¿El Covid-19 es una oportunidad para pensar en una escuela diferente?
-La crisis, como dijo Albert Einstein, puede ser una bendición, porque produce progresos. Espero eso, especialmente para casos como el de la Argentina, donde las autoridades parecen motivadas a impulsar cambios y no la conservación. Las escuelas que mejor funcionan en el mundo, como las de Finlandia, no tienen exámenes; hay muchas menos horas de cursada a lo largo del año; empiezan la primaria a los 7 años y no hay tareas. Se hace mucho hincapié en repetir o pasar de año, y eso no es lo central. Cuando empecemos de nuevo, tendremos que inventar una escuela que hoy no existe. No es verdad que vamos a poder volver a la escuela de antes; porque el virus nos obligará, con las condiciones de distancia y de cuidado, a pensar cosas totalmente distintas. Aquí, por ejemplo, hemos analizado la posibilidad de dividir las clases en dos grupos, uno en casa y otro en la escuela, e ir rotándolos. Pero lo principal es que tenemos que idear una escuela pensada de otra manera. La debilidad es que se funda en una base jerárquica y que los de la misma edad saben lo mismo, creyendo que cuando empiezan el proceso escolar no saben nada y después empiezan a saber lo que los maestros supieron pasarles. El mérito del aprendizaje se pone siempre en los niños: si no aprenden, no se castiga al docente que no supo enseñarles, sino al alumno que no tuvo capacidad o no quiso aprender. Podemos abandonar la idea de la clase con pupitres en la que los alumnos escuchan y repiten, y pensar que trabajen entre ellos. Si tenemos grupos de 6 a 12 años, hasta se pueden manejar solos, por lo cual un profesor puede lanzar propuestas, o crear grupos de trabajo que luego supervisa. En este momento, donde tenemos que enfrentar una situación nueva y problemática, mezclar edades lo haría mucho más fácil.
-¿Cómo están los niños en estas semanas en las que les cambió el mundo?
-No se los escucha, en casi ningún lugar, excepto en países como Finlandia o Nueva Zelanda, que no casualmente son liderados por políticas mujeres, que desde el principio les hablaron a los niños. Los niños valen poco porque no votan. No están en agenda. Y si la escuela quiere modificar la relación con ellos, no puede repetir siempre lo mismo. El tema central es si la escuela es consciente de que hay que cambiar: así como era ya no funcionaba desde antes de la pandemia. No es que antes funcionaba bien y entonces lamentamos no poder seguir como antes. No. Muchos niños se aburrían, no seguían la clase, y después olvidaban lo que habían aprendido. Era una estructura débil, incluso en el aula. Por eso me gustaría una escuela donde todos los espacios se utilicen como talleres y laboratorios, con muchísimas propuestas distintas: baile, música, física, huertas, ir moviendo a los grupos. En estas épocas puede ser útil la idea de la jornada escolar como un recorrido y no como una estancia. Hace 30 años que lo propongo, pero ahora parece que llegó el momento en el que a los gobiernos que me consultan les parece viable. Algo bueno habrá hecho este virus maldito.
Que las ciudades sean para los niños
Una de las propuestas de Tonucci para estos tiempos de pandemia apunta a que, el día que "reabran" las ciudades, cuando todo vuelva a una mínima normalidad, se las entreguen por 24 horas a los niños y las niñas. "Lo lanzamos como proyecto internacional de la Ciudad de los Niños. La gente puede firmar la petición en nuestra página lacittadeibambini.org/o en nuestro Facebook. Lo que decimos es que esta crisis tuvo errores sanitarios, víctimas (sobre todo nosotros, los viejos), y ha tenido campeones, que son los niños. Porque resistieron al virus, no por mérito de ellos solos, claro, pero viven esta temporada muy larga, encerrados en casa, que les significa algo incomprensible, y lo están haciendo muy bien. Darles un día la ciudad vacía para que jueguen y la disfruten en libertad, como nunca han podido, y como les gusta a ellos, sin tráfico, peligros ni contaminación, es el regalo que les podemos hacer a modo de agradecimiento".

Hizo llegar su iniciativa a los 200 alcaldes de las localidades que forman parte de la red internacional, entre ellas varias argentinas. Tonucci menciona a Arrecifes y a Rosario, una de las históricas desde que el proyecto de la Ciudad de los Niños arrancó en mayo de 1991, con la idea de que "los niños asuman un papel activo en el proceso de cambio, participando de forma concreta en el gobierno y en la delineación de su ciudad, apropiándose de nuevo del espacio urbano".

También le comentó al ministro de Educación, Nicolás Trotta, la iniciativa de liberar un día las ciudades para los niños: "Prometió que se iba a sumar a la petición, igual que Rosario o Neuquén. Es más una decisión política que educativa. Sé que es una propuesta muy utópica, pero lamentablemente todo el tiempo que proponemos algo para niños, es utópico".
Pruebas Pisa
Afirma Tonucci: "La escuela sigue siendo la escuela de lengua y matemáticas, y el resto es algo que si hay, hay, y si no, no importa, como las Pruebas Pisa que toman estas dos o tres competencias y las miden por igual en todos los países sin tener en cuenta las diferentes realidades. El niño mapuche ve distinto la vida del que vive en Palermo o en una villa miseria, todos tienen el mismo derecho de aprender, y lo hará mejor cuanto más pueda examinar su propia realidad".

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Francesco Tonucci: "Cuando empecemos de nuevo, deberemos inventar otra escuela"

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Desde Roma, el célebre pedagogo italiano propone sacar las tareas en cuarentena y que la casa sea un laboratorio. Y para después del virus, aboga por aulas desjerarquizadas y centradas en la diversidad.

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Tres relatos de docentes de nivel inicial

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Propuestas durante la cuarentena para los niños/as.
Tonucci F.

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Tonucci- Propuestas durante la  cuarentena

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La formación docente hoy: entre atender la emergencia y pensar nuevos horizontes.

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La formación docente hoy: entre atender la emergencia y pensar nuevos horizontes.

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Videoconferencia de Inés Dussel
Dirección de Cultura y Educación
Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

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Inés Dussel - Entre entender la emergencia y pensar nuevos horizontes

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La formación docente en la coyuntura actual. Reflexiones sobre las prácticas de enseñanza. 

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La formación docente en la coyuntura actual. Reflexiones sobre las prácticas de enseñanza. 

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Conversatorio con Gloria Edelstein
Universidad Nacional de General Sarmiento.

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Exposición de Lila Pinto.
"Nuevas Normalidades y gestión de la transformación escolar: Hackear el Hackeo"
Ciclo de Eutopía

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Organización de Estados Iberoamericanos OEI

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La voz de los niños/as en cuarentena

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Voces de lxs niñxs | Uniendo Psicomotricidad y Artes

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Participación de Prof: y tirititera Elena Santa Cruz
Maestros en movimiento. Dirección de Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires. Maestros en movimiento.

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"Diálogo entre casas: un diagnóstico posible a la vuelta de la pandemia”        Exposición de Lic. Marcela Casablancas. Ciclo: “Conversamos sobre educación”. Dirección General de Educación, dependiente de la Secretaría de Educación, Cultura e Innovación, de la Municipalidad de Córdoba .   

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"Diálogo entre casas: un diagnóstico posible a la vuelta de la pandemia”        Exposición de Lic. Marcela Casablancas. Ciclo: “Conversamos sobre educación”. Dirección General de Educación, dependiente de la Secretaría de Educación, Cultura e Innovación, de la Municipalidad de Córdoba .   

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CONVERSAMOS SOBRE EDUCACIÓN | Silvina Casablancas

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Episodio II. El Cuerpo.-    Daniel Calméls                    Ciclo RESONANCIAS. Temporada II.Educación en tiempos de distanciamiento socialCiclo Abierto de Charlas VirtualesProyecto de Orquestas Infantiles y Juveniles, Gerencia Operativa de RecorridosEducativos, Dirección General de Escuela Abierta, Ministerio de Educación de la Ciudad.   

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Episodio II. El Cuerpo.-    Daniel Calméls                    Ciclo RESONANCIAS. Temporada II.Educación en tiempos de distanciamiento socialCiclo Abierto de Charlas VirtualesProyecto de Orquestas Infantiles y Juveniles, Gerencia Operativa de RecorridosEducativos, Dirección General de Escuela Abierta, Ministerio de Educación de la Ciudad.   