# data[].attributes.body
https://padlet.com/emilyrhodes99/xkt0rcbjzsji

# data[].attributes.body
In settings I have worked with a child who has English as an additional language. I went through the alphabet and key words that had pictures attached. I feel this positively benefitted the child's English language development as they learnt the words and began to understood what the words meant. I feel the child will continue to benefit from this activity carried out frequently as their continuous development, including their confidence and self-esteem is clearly improving.

# data[].attributes.body
This video is a good tool for parents to look at as they can become aware of practitioners in settings can work to support children with English as an additional language. How this is done is highlighted and explained in the video. This links to P3

# data[].attributes.attachment_link.title
Teachers TV: Engaging Pupils Learning EAL

# data[].attributes.body
Reference List

Alstear: The Early Curriculum Framework (nd) Building Partnership between parents and practitioners [Online] Available from- www.ncca.biz/Aistear/pdfs/Guidelines_ENG/Practitioners_ENG.pdf [Accessed: 19-12-2016]

Griffin, S (2008) Inclusion, Equality & Diversity in Working with Children Essex: Pearson Education Limited.

Multilingual living (2016) Does bilingualism cause language delay {Online] Available from

ncb (2006) Parents, Early Years and Learning Activities [Online] Available from- www.peal.org.uk/media/1575/Activities_bookletV3_LoRes.pdf [Accessed: 01-01-2017]

Primary National Strategy (2007) Supporting children learning English as an additional language [Online] Available from- www.naldic.org.uk/Resources/NALDIC/Teaching%20and%20Learning/ealeyfsguidance.pdf [Accessed:19-12-2016]

Self Esteem (nd) The cause and effect for Success for the Child with Learning Differences [Online] Available from- http://www.ricklavoie.com/selfesteemart.html [Accessed: 10-01-2017

# data[].attributes.body
In class I created a translation sheet for children to use with key words from English to Malay.
This links to P3

# data[].attributes.body
This activity is beneficial for children who have started the development and learning of the English language and can begin easy activities to positively promote their development.

# data[].attributes.body
I have created this resource to be used in settings, as I have seen them positively influence children's development. The story sack I devised, enables families with English as a home language to successfully look at understand the story and activities. I have included a book, a written transcript in Malay, colouring pictures, a poem with translation into Malay, a parent/teacher guide which also has a translation in Malay, 2 character masks and a spot the difference game.
This links to P3

# data[].attributes.headline
Resources for parents with children who have English as their second language.

# data[].attributes.subject
Resources for parents with children who have English as their second language.

# data[].attributes.body
This is a link to a range of resources for parents of English as an additional children to access independently.

# data[].attributes.headline
Document used in settings for parents to access.

# data[].attributes.subject
Document used in settings for parents to access.

# data[].attributes.body
These are common documents used in settings, parents can translate them to their own language using the internet or friends and peers.

# data[].attributes.headline
This is a poster I have seen in settings that welcomes children and parents with English as an additional langauge

# data[].attributes.subject
This is a poster I have seen in settings that welcomes children and parents with English as an additional langauge

# data[].attributes.headline
D1-Menilai kerja perkongsian yang berkesan dengan keluarga dalam menyokong pembangunan Bahasa Inggeris untuk kanak-kanak dengan bahasa rumah tambahan.

# data[].attributes.subject
D1-Menilai kerja perkongsian yang berkesan dengan keluarga dalam menyokong pembangunan Bahasa Inggeris untuk kanak-kanak dengan bahasa rumah tambahan.

# data[].attributes.body
Perkongsian bersama keluarga adalah positif kerana ia boleh memberi tanda-tanda di mana kanak-kanak itu di dengan perkembangan, dan memberitahu pengamal jika mereka telah menekankan mana-mana kawasan di mana kanak-kanak itu berjuang dan memerlukan sokongan tambahan. Pengamal mendapat manfaat daripada kerja perkongsian dengan keluarga kerana mereka boleh mengenal pasti jika keluarga memerlukan maklumat diterjemahkan atau dalam format yang berbeza. Pengamal boleh kerap maklum balas kepada ibu bapa tentang kemajuan anak dan membincangkan apa-apa kerja rumah kanak-kanak perlu memastikan mereka memahami tugas yang perlu dijalankan. Pengamal dan perkongsian keluarga adalah positif untuk kanak-kanak kerana kanak-kanak boleh melihat ibu bapa dan pengamal mereka bekerjasama rapat yang akan menghiburkan kanak-kanak dan memastikan mereka berasa selesa dan pada tetapan. Juga apa-apa masalah kanak-kanak itu menghadapi boleh disampaikan oleh ibu bapa kepada pengamal atau sebaliknya. NCB (2006) mengenal pasti bagaimana ibu bapa boleh membantu pengamal dalam mengukuhkan perkembangan bahasa kanak-kanak, "Ibu bapa regularlyshare pemerhatian mereka sendiri apa yang kanak-kanak, baik di rumah." Ini membolehkan guru merancang aktiviti dengan berkesan kerana mereka mengetahui apa yang kanak-kanak itu mampu, kedua-dua dalam suasana melalui pemerhatian mereka dan di rumah melalui pemerhatian dikongsi oleh ibu bapa. Perkongsian dengan keluarga mungkin memakan masa kerana keluarga yang mempunyai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua yang boleh bermakna keluarga tidak faham dan semua maklumat dan maklum balas perlu diterjemahkan. jika saya mempunyai seorang kanak-kanak dalam menetapkan dengan Bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan saya akan memastikan bahawa saya sedar betapa keluarga boleh proses terbaik dan menerima maklumat, sebagai contoh, dalam talian atau bertulis dan sama ada keluarga yang memerlukan terjemahan. Cara ini berkesan kerana ia memastikan keluarga dengan mudah boleh mengakses maklumat dan memahaminya. Saya termasuk bahasa rumah dalam paparan dan termasuk budaya kanak-kanak itu yang akan berkuatkuasa sebagai kanak-kanak akan berasa dihargai dan disertakan. ini mungkin tidak berkesan sebagai kanak-kanak yang mungkin merasa bahawa memaparkan bahasa ibunda dan budaya negatif menonjolkan perbezaan mereka kepada orang lain dalam suasana, menjadikan mereka lebih terdedah kepada tindakan diskriminatif atau membuli.

# data[].attributes.headline
D1- Evaluate effective partnership work with families in supporting the development of English for children with an additional home language.

# data[].attributes.subject
D1- Evaluate effective partnership work with families in supporting the development of English for children with an additional home language.

# data[].attributes.body
Partnership with families is positive as they can give indications to where the child is at developmentally, and tell practitioners if they have highlighted any areas where the child is struggling and requires additional support. Practitioners benefit from partnership work with families as they can identify if the family require information translated or in a different format. Practitioners can regularly feedback to parents about the child's progress and discuss any homework the child has to ensure they understand the task that has to be carried out. Practitioner and family partnership is positive for the child as the child can see their parents and practitioners working closely which will comfort the child and ensure they feel at ease whilst at the setting . Also any problems the child is facing can easily be communicated from the parents to the practitioner or vice-versa. ncb (2006) identifies how parents can assist the practitioner in strengthening the child's language development, "Parents regularlyshare their own observations of what children say and do at home." This enables practitioners to plan activities effectively as they are aware of what the child is capable of, both in the setting through their observations and at home through the observations shared by the parents. Partnerships with families may be time consuming due to the family having English as a second language which can mean the family don't understand and all information and responses must be translated. if I had a child in setting with English as an additional language I would ensure that I am aware of how the family can best process and receive information, for example, online or written and whether the family require translation. This is effective as it ensures the family can easily access the information and understand it. I would include the home language in displays and include the child's culture which will be effective as the children will feel valued and included. this may not be effective as the child may feel that displaying their home language and culture negatively highlights their differences to others in the setting, making them more vulnerable to discriminative acts or bullying.

# data[].attributes.headline
M1-Menganalisis sejauh mana penghormatan dan penilaian bahasa rumah kanak-kanak boleh memberi kesan kepada pembangunan pembelajaran.

# data[].attributes.subject
M1-Menganalisis sejauh mana penghormatan dan penilaian bahasa rumah kanak-kanak boleh memberi kesan kepada pembangunan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Beberapa profesional percaya penghormatan dan penilaian bahasa rumah yang membawa kepada hasil yang positif, yang lain percaya ia membawa kepada hasil negatif. Beberapa positif adalah bahawa peralihan kepada bahasa Inggeris adalah lebih mudah kerana kanak-kanak tidak mempunyai akhir yang mendadak kepada menggunakan bahasa asal mereka, ini boleh menyebabkan kekeliruan tentang mengapa mereka tidak boleh bertutur dalam bahasa asal mereka lagi. Jika kanak-kanak bercakap kedua-dua bahasa ia membolehkan mereka untuk mula menterjemahkan perkataan yang menjadikan ia lebih mudah bagi mereka untuk belajar bahasa Inggeris. Dengan penghormatan dan penilaian bahasa rumah kanak-kanak itu membolehkan mereka berasa termasuk dalam penubuhan dan dihargai kerana mereka mempunyai kemahiran yang tersendiri dan bukan berasa seperti orang luar. Melihat bahasa asal mereka dipaparkan dan digunakan di seluruh suasana yang positif akan memberi manfaat kepada kedua-dua perkembangan bahasa anak dan perkembangan emosi kerana ia akan meningkatkan keyakinan dan harga diri, dan bukannya bahasa mereka diabaikan. Dengan menunjukkan kanak-kanak bahasa rumah mereka dihargai dan dihormati ia menunjukkan kepada kanak-kanak itu jika perlu ada sokongan yang tersedia untuk mereka, yang mudah diakses. Mempunyai pengetahuan ini akan membuat kanak-kanak berasa selamat dalam menetapkan, lebih yakin dan lebih tinggi harga diri yang akan menggalakkan perkembangan emosi mereka. Sebagai bahasa utama dipaparkan dengan jelas ia boleh menggalakkan perbualan dan interaksi antara kanak-kanak dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dan kanak-kanak lain yang akan mempengaruhi perkembangan sosial. Primary Strategi Nasional, (2007) menyatakan bahawa, "Satu bahasa Inggeris sahaja pendekatan kepada pembelajaran bahasa di rumah adalah mungkin menyebabkan pembangunan berpecah-belah." Ini menunjukkan bahawa pengamal dan ibu bapa harus menggalakkan penggunaan kedua-dua bahasa Inggeris dan bahasa utama, untuk membolehkan pembangunan mereka untuk berkembang maju bukannya menderita dan menjadi berpecah-belah. Negatif daripada termasuk bahasa utama dalam tetapan adalah bahawa kanak-kanak dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan mungkin tidak memahami bahasa Inggeris dan keliru kerana mereka masih bercakap bahasa asal mereka juga. perkembangan bahasa kanak-kanak itu sering lebih perlahan daripada yang lain di dalam kelas mereka kerana pembelajaran dan bertutur dua bahasa. Ini juga boleh menjejaskan perkembangan sosial kanak-kanak kerana mereka akan mempunyai bahasa yang kurang untuk berkomunikasi dengan orang lain. Mempunyai bahasa dan pemahaman bahasa terhad boleh menjejaskan bahagian pembelajaran holistik kanak-kanak, yang boleh memberi kesan negatif pembangunan holistik kanak-kanak.

# data[].attributes.headline
M1-Analyse the extent to which respecting and valuing the home languages of children could impact on the development of learning.

# data[].attributes.subject
M1-Analyse the extent to which respecting and valuing the home languages of children could impact on the development of learning.

# data[].attributes.body
Some professionals believe respecting and valuing the home language leads to positive outcome, others believe it leads to negative outcomes. Some positives are that the transition to English language is easier due to the child not having an abrupt end to using their home language, this can cause confusion as to why they can’t speak their home language anymore. If a child speaks both languages it allows them to begin to translate words which makes it easier for them to learn English. By respecting and valuing the child’s home language it allows them to feel included in the setting and valued because they have a different personal skill rather than feel like an outsider. Seeing their home language displayed and used around the setting will positively benefit both the child’s language development and emotional development as it will boost their confidence and self-esteem, rather than their language being ignored. By showing the child their home language is valued and respected it indicates to the child that if necessary there is support available for them, which is easily accessible. Having this knowledge will make the child feel safe in setting, have more confidence and higher self-esteem which will promote their emotional development. As the home language is displayed clearly it can promote conversation and interaction between the child with English as a second language and other children which will influence social development. Primary National Strategy, (2007) states that, “An English only approach to language learning in the home is likely to result in fragmented development.” This indicates that practitioners and parents should encourage the use of both English and the home language, to allow their development to thrive rather than suffer and become fragmented. Multilingual living (2016) The negatives of including the home language in settings is that the child with English as an additional language may not understand English and get confused due to them still speaking their home language as well. The child’s language development is often slower than others in their class due to learning and speaking two languages. This can also affect the child’s social development as they will have less language to communicate with others. Having limited language and understanding of language can affect the child’s holistic learning areas, which can negatively impact the child’s holistic development.

# data[].attributes.headline
P3 Terangkan bagaimana dewasa bekerjasama dengan keluarga bagi membolehkan pewujudan persekitaran yang inklusif untuk menyokong kanak-kanak dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan.

# data[].attributes.subject
P3 Terangkan bagaimana dewasa bekerjasama dengan keluarga bagi membolehkan pewujudan persekitaran yang inklusif untuk menyokong kanak-kanak dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan.

# data[].attributes.body
Dalam tetapan saya telah melihat kemasukan pelajar dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan dengan pelbagai sumber, seperti poster, bekerja paparan, 1-1 mesyuarat dan persembahan dan peluang memberitahu

Poster digunakan untuk menunjukkan kepada keluarga yang mereka faham bahawa mereka mempunyai bahasa Inggeris sebagai bahasa tambahan dan boleh menawarkan sokongan jika diperlukan. Poster juga akan mengingatkan kanak-kanak manakala mereka berada di tetapan yang bahasa rumah mereka dihargai dan ada sokongan yang disediakan untuk kanak-kanak mereka perlukannya. Poster juga membantu kanak-kanak yang hanya bertutur dalam Bahasa Inggeris, tetapi berharap untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan memaparkan salam asas yang akan menentukan kanak-kanak berasa dialu-alukan. Poster juga boleh membantu orang dewasa dengan menyatakan bagaimana mereka boleh mengakses maklumat dalam format yang berbeza, seperti diterjemahkan atau dalam talian.

Memaparkan sesuatu karya kanak-kanak tentang negara kanak-kanak itu dari dan termasuk bahasa asal mereka dapat membantu kanak-kanak untuk merasa dimasukkan dan latar belakang mereka boleh menjadi topik perbualan dan faedah bagi semua di dalam kelas. Paparan juga akan menunjukkan kepada ibu bapa bahawa budaya mereka dinilai oleh tetapan dan pengamal menyerlahkannya positif kepada orang lain.

Satu kepada satu mesyuarat dengan pengamal dan keluarga kanak-kanak untuk memastikan mereka menerima semua sokongan yang diperlukan, memahami semua maklumat mereka sedang diberikan dan mereka menerima ia dalam format yang sesuai. Dalam tetapan saya lihat maklumat disampaikan dalam format kertas, e-mel atau mesej teks, yang ditulis dalam bahasa Inggeris, bahasa Inggeris dan bahasa ibunda atau bahasa asal mereka semata-mata. Ibu bapa juga telah meminta untuk satu salinan di laman web tetapan ini, di cetak besar atau di Brail.

Tetapan boleh menggunakan menunjukkan dan memberitahu sesi untuk memberikan masa untuk kanak-kanak untuk membawa sama ada objek atau maklumat tentang latar belakang mereka atau bahasa rumah. Ini boleh ditentukan oleh kanak-kanak dengan keluarga mereka dan digalakkan oleh pengamal. pengamal boleh membantu keluarga membuat keputusan apa yang membawa ke dalam tetapan supaya ia adalah berkaitan dengan topik yang diajar dalam suasana yang, sebagai contoh, apabila tetapan itu sedang mengkaji pengamal wang boleh menggalakkan pengamal untuk membawa masuk beberapa mata wang rumah mereka, atau apabila belajar tentang sejarah kanak-kanak boleh berkongsi pengetahuan tentang sejarah negara mereka dan membandingkannya dengan England

# data[].attributes.headline
P3-Explain how adults work in partnership with families to enable the creation of an inclusive environment to support children with English as an additional language.

# data[].attributes.subject
P3-Explain how adults work in partnership with families to enable the creation of an inclusive environment to support children with English as an additional language.

# data[].attributes.body
In settings I have seen the inclusion of students with English as an additional language with a variety of resources, such as posters, display work, one to one meetings and show and tell opportunities.

Posters are used to indicate to families that they understand they have English as an additional language and can offer support if required. The posters will also remind children whilst they are at the setting that their home language is valued and there is support available for children should they require it. Posters also help children who only speak English but wish to communicate and interact by displaying basic greetings which will ensure the child feels welcome. The posters can also help adults by stating how they can access information in different formats, such as translated or online. There are examples of posters and resources later in this padlet page.

Displays made of children’s work about the country the child is from and including their home language can help the child to feel included and their background can become a topic of conversation and interest for all in the class. The display will also show parents that their culture is valued by the setting and that practitioners highlight it positively to others.

One to one meetings with practitioners and the child’s family ensures they are receiving all support necessary, understand all information they are being given and they are receiving it in an appropriate format. In settings I have seen information delivered in paper format, emails or text messages, written in English, English and their home language or their home language alone. The parents have also asked for a copy on the setting’s website, in large print or in brail. Nursery world (2006) explains what discussions between a parent and practitioner consist of. "meetings offer an opportunity for the practitioner and parents to share their observations and to consider the implications of these in terms of planning for the child's learning."

The setting can use show and tell sessions to allow time for the child to bring either an object or information about their background or home language. This can be decided by the child with their family and encouraged by practitioners. The practitioner can help the family decide what to bring into the setting so it is relevant to the topic being taught in the setting, for example, when the setting is looking at money practitioners can encourage practitioners to bring in some of their home currency, or when learning about history the child can share knowledge about their country’s history and compare it to England.

# data[].attributes.body
Ia adalah tetapan penting menggalakkan bilingualisme untuk kanak-kanak yang mempunyai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua. Dengan menggalakkan bilingualisme, pengamal sedang memupuk dan menggalakkan penerimaan bahasa rumah kanak-kanak. Dengan menggalakkan bilingualisme, pengamal sedang memupuk dan menggalakkan penerimaan bahasa rumah kanak-kanak. Dengan menggalakkan kedua-dua bahasa yang akan dituturkan, kanak-kanak lain menjadi lebih sedar tentang hakikat kanak-kanak itu bercakap kedua-dua bahasa dan memberikan orang lain pemahaman bahasa untuk menentukan kanak-kanak dwibahasa tidak terpencil dan berasa dimasukkan.
Daripada menggalakkan bilingualisme dalam tetapan ia memastikan kanak-kanak dapat memahami budaya lain daripada mereka sendiri. Baru-baru ini ia telah menjadi amat penting untuk mendidik kanak-kanak tentang budaya yang berbeza dan oleh termasuk kanak-kanak yang mempunyai latar belakang budaya yang berbeza, saya mendapati daripada menetapkan bahawa, kanak-kanak akan berminat dan dalam topik dan kanak-kanak yang mempunyai latar belakang budaya yang berbeza boleh dimasukkan positif yang akan membantu mencegah kanak-kanak daripada perasaan terpencil.
Dengan menggalakkan bilingualisme, tetapan itu membuka peluang pekerjaan sebagai kanak-kanak boleh menggunakan penterjemah untuk membantu mereka belajar bahasa baru dan menjelaskan maklumat atau arahan jika mereka tidak faham.

# data[].attributes.headline
P2- Explain the benefits to children of bilingualism.

# data[].attributes.subject
P2- Explain the benefits to children of bilingualism.

# data[].attributes.body
It is important settings promote bilingualism for children who have English as a second language. By encouraging bilingualism, the practitioners are promoting and encouraging acceptance of the child’s home language and the practitioners are promoting and encouraging the acceptance of the child’s home language. When both languages arespoken, other children become more aware of the fact the child speaks both languages and gives others an understanding of the language to ensure the bilingual child is not isolated and feels included. Language acquisition can positively influence development if done correctly.

From promoting bilingualism in settings it ensures children gain an understanding of cultures other than their own. Recently it has been of great importance to educate children about different cultures and by including the child who has a different cultural background, I have found from setting that, the children will be interested and in the topic and the child with a different cultural background can be positively included which will help prevent the child from feeling isolated.

By encouraging bilingualism, the setting is opening up job opportunities as the child could use a translator to help them learn the new language and explain information or instructions if they don’t understand.

# data[].attributes.headline
P1-Terangkan mengapa bahasa rumah kanak-kanak hendaklah dinilaikan.

# data[].attributes.subject
P1-Terangkan mengapa bahasa rumah kanak-kanak hendaklah dinilaikan.

# data[].attributes.body
Adalah penting bagi bahasa rumah kanak-kanak untuk dinilai dalam tetapan supaya anak-anak tidak berasa seperti orang luar, ia memastikan keterangkuman, kesaksamaan dan menggabungkan kepelbagaian ke dalam tetapan untuk memastikan semua kanak-kanak dan boleh terlibat dalam aktiviti. Griffin, S (2008) Page 24 menyatakan, "Kekurangan peluang dan diskriminasi tidak termasuk orang-orang tertentu dari peranan tertentu dan aktiviti, dan sebagainya merompak masyarakat kemahiran potensi dan bakat sebahagian daripada penduduk." Ini menunjukkan bahawa ia adalah amat tinggi bahawa orang tidak mendiskriminasi, bukan sahaja untuk mencegah kesan negatif ke atas kanak-kanak harga diri tetapi untuk memastikan mereka mempunyai keyakinan untuk mencapai potensi mereka dan perkembangan berkembang maju.

Adalah penting bagi kanak-kanak dengan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua mereka dapat memahami kedua-dua bahasa Inggeris dan bahasa kedua mereka. Ini akan menjadi lebih mudah jika bahasa rumah itu bernilai dan dipamerkan dengan terjemahan asas.
Dengan menghargai bahasa rumah kanak-kanak itu dalam menetapkan siapa yang menunjukkan berkenaan dengan budaya anak dan keluarga, ini juga menjadikan anak-anak lain yang lebih mengetahui tentang latar belakang anak dan memastikan ia adalah satu topik yang menarik yang menjadi rutin untuk kanak-kanak supaya mereka tidak menganggap bahasa rumah anak dan budaya sebagai negatif yang berbeza.
Jika bahasa rumah kanak-kanak itu tidak dihargai anak mungkin merasa terpencil kerana rakan-rakan mereka yang mempunyai kekurangan pengetahuan mengenai kanak-kanak itu dan menganggap mereka orang luar kepada kumpulan. Ini boleh memberi kesan negatif kepada pembangunan sosial kanak-kanak itu kerana mereka tidak mendapat interaksi mencukupi dengan orang lain. Ini juga boleh memberi kesan negatif terhadap perkembangan emosi kanak-kanak, melalui berasa sunyi, terpencil, cemas, tertekan dan mengalami rasa rendah diri dan keyakinan.
Mempunyai harga diri yang rendah dan keyakinan boleh memberi kesan negatif kepada pembangunan holistik kanak-kanak. Sebagai contoh pembangunan fizikal mereka melalui kebimbangan membangun atau perkembangan intelek mereka kerana mereka boleh mula terlepas masa dalam suasana yang akan mempunyai kesan yang negatif.

# data[].attributes.headline
P1- Explain why a child's home language should be valued.

# data[].attributes.subject
P1- Explain why a child's home language should be valued.

# data[].attributes.body
It is important for a child's home language to be valued in settings so that children don't feel like an outsider, it ensures inclusivity, equality and incorporates diversity into the setting to ensure all children are and can be involved in activities. Griffin, S (2008) Page 24 states, "Lack of opportunity and discrimination exclude certain people from certain roles and activities, and so rob society of the potential skills and talents of part of the population." This indicates that it is of high importance that people do not discriminate, not only to prevent the negative impact on children's self-esteem but to ensure they have the confidence to reach their potential and developmentally thrive.
It is important for the child with English as their second language to be able to understand both English and their second language. This will be made easier if the home language is valued and put on display with basic translations.
By valuing the child's home language in the setting it is showing respect to the child's culture and family, this will also make other children more aware of the child's background and ensure it's an interesting topic that becomes routine for the children so they don't consider the child's home language and culture as negatively different. Self-esteem (nd) states that children may "Be overly dependent." This means children may not accept help from teachers, making the child not develop to their expected rate.
If the child's home language isn't valued the child may feel isolated due to their peers having a lack of knowledge about the child and considering them an outsider to the group. This can have a negative impact on the child's social development as they aren't getting sufficient interaction with others. This can also have a negative impact on the child's emotional development, through feeling lonely, isolated, anxious, depressed and suffering from low self-esteem and confidence.
Having low self-esteem and confidence can have a negative impact on children's holistic development. For example their physical development through developing anxiety or their intellectual development as they may begin to miss time in the setting which will have a negative effect.