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Gwenaël Cassel
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Retour d'expérience : classe inversée ouverte - travail collaboratif autour de Survive on Mars

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Retour d'expérience : classe inversée ouverte - travail collaboratif autour de Survive on Mars

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Grégory Michnik

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Classe inversée, plans de travail, BYOD et évaluation par les pairs ne nous suffisent plus ! De nouvelles expérimentations sont en cours : collaborations entre classes d'établissements différents et de niveaux différents. Un exemple de Classe inversée 4.0 !

La mission " Transhumains " a été conçue en plusieurs versions, de manière à coller au scénario pédagogique de chaque professeur.

Version " Gaïa " (élèves basés sur Terre)

Version " Arès " (élèves basés sur Mars), renommée " Un intrus dans la base "

La première version a été conçue pour les classes de 2de de Virginie Marquet. La seconde, pour les classes de Mélanie Fenaert (2des) et Gregory Michnik (Terminale S spécialité SVT).

Voici les fiches pédagogiques de la version Gaïa et de la version Arès.

Parce qu'un schéma vaut mieux qu'un long discours... voici l'architecture générale des séquences en collaboration autour de la mission Transhumains.

1. Octobre-novembre 2016 : Virginie a fait réaliser l'intégralité de la mission à ses élèves : problématique de départ, mesures d'absorbance pour déterminer le taux de glycogène des suspects, interprétation et détermination du coupable. Cette première partie a engendré un questionnement chez les élèves, et a permis d'enchaîner sur les notions de génétique (transgénèse, structure de l'ADN).

Un exemple de production d'élèves.

Une vidéo de conclusion réalisée par des élèves.

Lien vers l'article détaillé de la séquence.

2. Mi janvier 2017 : Les TS spécialité SVT de Gregory ont pris connaissance avant la séance de notions autour de la glycémie. Au début de la séance, des élèves de 2de de Virginie ont aidé les élèves de TS via Twitter à élaborer leur protocole de mesures d'absorbance.

A Vienne (Autriche) : Clarissa, Michael, Malo, Seraphina, Melissa, Raphaël, Laszlo :

A Valenciennes, les TS2 :

Un extrait du fil de tweets :

3. Les TS ont répondu à la mission grâce à leurs manipulations de mesure d'absorbance (le séquenceur génétique étant " en panne " !), et trouvé le non-transhumain, en s'appuyant sur les données de la base Arès et les biographies des personnages impliqués.

Un reportage a été réalisé par France 2 lors de cette séance :

Un exemple de production d'élèves (réalisé avec Photospeak sur un téléphone portable) :

Un reportage pour le JT de France 2 a été tourné lors de cette séance.

4. Les TS ont en même temps préparé une communication de leurs résultats à l'adresse des élèves de 2de de Mélanie, en se mettant à leur niveau et sans interprétation (entraînement à l'étape 3 de l'ECE).

Un exemple de production d'élèves :

Fin janvier 2017 : Les élèves de Mélanie vont exploiter les résultats des TS de Gregory déposés sur un padlet, pour trouver le non transhumain, ce qui permettra d'enchaîner sur les notions de génétique.

Image du padlet :

Février-Mars 2017 : Les élèves de Virginie évalueront par des badges les productions des élèves de Mélanie, déposées sur un autre padlet.

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Afficher tous les articles par Mélanie Fenaert

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Classe inversée, plans de travail, BYOD et évaluation par les pairs ne nous suffisent plus ! De nouvelles expérimentations sont en cours : collaborations entre classes d'établissements différents et de niveaux différents. Un exemple de Classe inversée 4.0 ! La mission " Transhumains " a été conçue en plusieurs versions, de manière à coller au scénario pédagogique de chaque professeur.

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sebastien.franc@ac-lille.fr

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Sebastien Franc

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Gaëlle Hallez (espagnol) et Mélanie Serret (documentation - ÉMI).

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Ma classe inversée: active et collaborative

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Ma classe inversée: active et collaborative

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par Henri Dassonneville (Histoire / Géographie)

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Ma classe inversée by henricouse on Genially

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Merci de répondre au questionnaire après le CLISE2017
(ouvrir dans une nouvelle fenêtre)

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Académie de Lille - 1er février 2017 Il est très important pour nous de savoir si la CLISE2017 a atteint ses objectifs et d'identifier les moyens de l'améliorer pour 2018. Merci donc de votre aide et de ces quelques minutes qui nous aideront.

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selon Karine LERAT (Maths)

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CLISE 2017 by mathematiques.lerat on Genially

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Interventions de :
- Henri Dassonneville (@M_Dassonneville), professeur d’Histoire-Géographie au lycée polyvalent d’Artois à Noeux-les-Mines,

- Gaëlle Hallez (@HallezG), professeur d’espagnol au collége Carlin-Legrand de Bapaume,
- Karine LERAT (@profMathsArques), professeur de Mathématiques au collège Mendès France à Arques,

- Mélanie SERRET (@mserretdoc), professeur documentaliste au lycée polyvalent Giraux Sannier à St Martin Boulogne

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Interventions de :
- Gwenaël Cassel (@DesSciencesPhys), enseignant de Sciences Physiques au lycée Camille Desmoulins de Le Cateau,
- Sébastien Franc (@sebfranc3459), enseignant d’anglais au lycée des Flandres, Hazebrouck
- Grégory Michnik (@michnikg), professeur de SVT au lycée de l’Escaut à Valenciennes