# data[].attributes.body
...´´ un tema como el de multiplicación y división e imaginando una clase que funciona muy bien, donde los chicos trabajan por sí mismos y cuando se plantea un problema o un cálculo se alienta a que haya distintas ideas y que éstas circulen; puede ser que la maestra de tercer grado haya pensado que era importante que los chicos supieran ciertas tablas, las más importantes y no todas, porque sabiendo esas se las arreglaban para reconstruir las otras. Esto es importante que la maestra de cuarto grado lo tome en cuenta porque esos chicos tuvieron una propuesta que no ponía todos los productos como iguales, reconocía algunos más accesibles y otros un poquito más difíciles de acordárselos, y estimulaba a que se apoyen en los que saben para resolver los que no saben. Aun cuando la maestra de cuarto se plantee que es hora de que los chicos sepan todos los productos, es muy importante arrancar desde ahí. Primero porque se puede mantener en la misma idea: que los chicos se pueden apoyar en lo que saben para enfrentar lo que no saben, y segundo que así es como lo aprendieron, y esas cuestiones aparentemente pequeñas definen mucho. Los chicos no tienen los conocimientos formulados como aparecen en el índice del libro; los tienen ricos pero vinculados a situaciones concretas... ´´ .

# data[].attributes.headline
Planificar la enseñanza de las fracciones. 

# data[].attributes.subject
Planificar la enseñanza de las fracciones. 

# data[].attributes.body
" Uno de los desafíos más fuertes es pensar el año teniendo una idea del conjunto de contenidos que se va a trabajar, una discriminación de cuáles se consideran más difíciles y por qué, cuáles se considera que definen a ese grado, a ese ciclo. En este sentido es muy importante que los maestros que ya han tenido esos grados puedan hablar con los maestros que los tienen por primera vez. Es una oportunidad de discutir con los demás si lo que creo que es difícil lo es porque el conocimiento matemático involucrado es desafiante o porque no tengo recursos didácticos. Discutir bien qué lo hace difícil, porque eso va a modificar lo que tengo que hacer, o buscar, o el peso que le doy en la planificación. A veces habrá que discutir si realmente es difícil o hay alguna solución para que no sea tan costoso. Y otras veces se va a determinar que sí es muy difícil e importante y entonces le tengo que prever mucho tiempo en el año. Por ejemplo, los chicos en el primer ciclo trabajan con números naturales, y empezarán en tercer grado a hacer alguna experiencia con números fraccionarios ligados al contexto de la medida (cuarto kilo, medio metro). En el segundo ciclo ahí sí los números fraccionarios y los números decimales, son muy importantes, y aunque no alcanzarán en este ciclo a ser definidos y trabajados por los chicos como números racionales, como conjunto de propiedades de los racionales, sí hay que tener conciencia de que va a tener que hacerse una fuerte planificación que les permita construir un nuevo campo numérico que no tiene las mismas propiedades que tenían los números naturales. En primer grado trabajaban con números naturales más chicos, en segundo grado con números naturales más grandes, pero la propiedad de que hay un siguiente se mantenía. Las fracciones tienen otras propiedades. Quiere decir que va a haber que organizar un trabajo donde esto, lejos de ocultarlo, lo tenemos que poner como centro del mismo. Hay algunas cosas que no hay que pensarlas como una especie de rampa, donde va todo parejito. En algunas cosas va a haber que provocar rupturas, pero rupturas voluntarias y organizadas." Elegí este recorte por considerarlo pertinente al problema matemático seleccionado. Se plantea entre los docentes las grandes dificultades que se presentan al momento de los aprendizajes en fracciones, pero muchas veces no se tiene en cuenta el enfoque de la enseñanza.
Belén Alurralde

# data[].attributes.body
Históricamente la planificación ha cumplido la función de control a nivel jerárquico. Pero también es una herramienta muy útil que sirve para muchas cosas y que mejora las clases. Otorga tranquilidad al maestro, pues con una buena planificación, es él quien "controla" su propio trabajo.
Virginia Estudies

# data[].attributes.body
La selección de contenidos es una tarea que realmente hay que hacerla responsablemente y en equipo docente  porque hay que tener una caracterización del conocimiento del que se parte y además  tener una idea  del conjunto de  contenido que se va a trabajar, una discriminación teniendo en cuenta  cuáles se van a enseñar antes y cuáles después, para que se tenga una secuenciación y continuidad. Que sea flexible para modificarla  en caso de ser necesario.
Ricardo Diaz

# data[].attributes.body
"Es una herramienta muy útil.El tiempo que se dedique a la planificación  ayuda a dar mejores clases.
Es un esfuerzo que hay que sostenerlo.
El desafío es lograr aprendizaje de calidad, por eso hay que pre veer y organizar los intercambios, el debate y la discusión" .
Rebeca Iglesias.

# data[].attributes.body
Es muy interesante la idea de la planificación en paralelo de todos los campos bimestralmente o semanalmente ya que conllevaría a poder vincular lo numérico, la geometría y la medición otorgando a los/as niños/as una imagen más global de la matemática y sus interrelaciones.
Javier Triberti

# data[].attributes.body
-Memoria con información sobre lo que hicieron los chicos el año anterior  tipos de problemas, ejercicios, procedimientos, logros, dificultades.

-Contenidos que se van a trabajar, problemas en donde utilicen r diversos recursos.

- Unidades bimestrales con todos los campos (numeración, cálculo, geometría, medida)

-Tiempo, recursos, libros, ejercicios, materiales, etc
Graciela Maidana

# data[].attributes.body
“La enseñanza es un juego verdaderamente complejo  de  plantear  situaciones  abiertas,  que  den  lugar  a  la  diversidad  en  el  trabajo  de  los alumnos,  y  al  mismo  tiempo  ir  asegurando  el  dominio  de  los  conocimientos. Y estas cosas hay que pensarlas al pensar el año.”

# data[].attributes.headline
El centro de la discusión en matemática...

# data[].attributes.subject
El centro de la discusión en matemática...

# data[].attributes.body
“El  intercambio, el debate,  la discusión en matemática, es algo completamente sustantivo. Para los  temas  importantes es  fundamental organizar un  trabajo así porque  forma parte del  sentido del  conocimiento  matemático:  discutir,  mostrar  las  razones  por  las  que  se  plantea  algo, demostrar cómo se está seguro de algo.”

# data[].attributes.body
Hay que hacer un trabajo para permitir que todos los chicos tengan posibilidades de entrar en este juego de aprender matemática.”

# data[].attributes.body
“Estoy  a  favor  de  llevar  todos  los  campos  en  paralelo:  el  trabajo  de  resolución  de problemas,  el  trabajo  del  campo  numérico,  geometría,  medición.  Hay  que  hacer  una planificación  en  la  que,  si  es  bimestral,  en  todos  los  bimestres  haya  que  trabajar  todos  los campos. En verdad creo que en todas las semanas. [  ] Tratando  de  jugar  las  vinculaciones  que  se puedan.”

# data[].attributes.body
En la planificación del trabajo es importante hacer una previsión de cómo manejar la relación entre los problemas que se les plantean a los chicos, los recursos con los que cuentan para trabajar esos problemas y los recursos de los que se tienen que ir apropiando.
Gustavo Sack

# data[].attributes.body
Tratar de tomar información sobre lo que los chicos hicieron el año anterior…incluir qué tipo de procedimientos los chicos están usando y qué nivel de manejo tienen de esos procedimientos.
Gustavo Sack

# data[].attributes.body
Es importante que en las instituciones alguien cumpla un poco la función de memoria..registren las cosas... para que después se vea si las cosas marcharon bien o no.
Gustavo Sack

# data[].attributes.headline
A la hora de planificar es importante ...

# data[].attributes.subject
A la hora de planificar es importante ...

# data[].attributes.body
Prever el manejo de la relación entre los problemas que se plantean a los chicos, los recursos que disponen para trabajarlos y los que deben ir apropiándose.
La experiencia es una gran aliada.

Viviana Fernández

# data[].attributes.headline
En pocas palabras:                                                       ¿Desde qué criterios planificar en matemáticas?                                                            (según Cecilia Parra)

# data[].attributes.subject
En pocas palabras:                                                       ¿Desde qué criterios planificar en matemáticas?                                                            (según Cecilia Parra)