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Dirigido al alumnado de 2º de Educación Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Elegimos un animal y realizamos una descripción donde utilizaremos el aspecto físico, que tipo de animal es, si nace del vientre de la madre o por huevos...

ACTIVIDAD REDISEÑADA (CREAR E INVESTIGAR)
MURAL TRIDIMENSIONAL DE LOS SERES VIVOS
Actividad 1: Elaboraremos animales con plastilina, cada grupo se encargará de un tipo de ser vivo, unos harán
reptiles, otros aves, peces, moluscos, mamíferos y anfibios para colocarlos en nuestro mural tridimensional.
Actividad 2: Cada grupo al encargarse de un grupo de animales explicará cómo viven, respiran, se alimentan, se
reproducen…utilizarán goma Eva y plastilina.
Actividad 3: Cada grupo montará su mural en unas mesas que prepararemos al fondo de clase y que luego
mostraremos a los demás compañeros y lo explicaremos entre todos.

Se aplicarán diferentes niveles de la taxonomía de Bloom como (idear, diseñar, inventar, reorganizar, presentar...).

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LE PLAT DE MON PAYS.
6º EP. Francés.

Actividad tradicional. Aplicar.
Consiste en escribir la receta del plato típico del país sobre el que nos ha tocado trabajar.Para ello nombraremos los ingredientes que se necesitan.

Actividad rediseñada. Crear.
En casa, con la ayuda de un adulto, se grabarán un vídeo  haciendo el plato. Tendrán que ir mencionando los ingredientes que están usando así como las expresiones de cantidad.
Posteriormente, en clase, se verán los vídeos en la pantalla digital, que previamente han enviado por classroom.
Esta actividad se llevará a cabo  en el segundo trimestre, durante la unidad de los alimentos.
El classroom es una herramienta que usaremos durante todo el curso.

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Va dirigido para el alumnado de 5º de Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Los alumnos realizarán una descripción una persona, para ello se apoyarán en los aspectos que no pueden faltar: aspecto físico, carácter y aficiones. Finalmente lo leen para ver si sus compañeros saben de quién se trata.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
El alumnado visionará el siguiente vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=dqRTIl7RAsI
Posteriormente buscarán en Internet información sobre un famoso(edad, estatura,...). A continuación los alumnos deben realizar una descripción oral o escrita y los demás deben averiguar de qué famoso se trata. Así podremos comprobar quién sabe describir y evaluarlo.
NIvel de taxonomía de Bloom: comprender, aplicar, analizar y evaluar.

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Va dirigido para el alumnado de 5º de Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Los alumnos realizarán una descripción una persona, para ello se apoyarán en los aspectos que no pueden faltar: aspecto físico, carácter y aficiones. Finalmente lo leen para ver si sus compañeros saben de quién se trata.
Nivel de taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
El alumnado visionará el siguiente vídeo explicativo: https://www.youtube.com/watch?v=dqRTIl7RAsI
Posteriormente buscarán en Internet información sobre un famoso(edad, estatura,...). A continuación los alumnos deben realizar una descripción oral o escrita y los demás deben averiguar de qué famoso se trata. Así podremos comprobar quién sabe describir y evaluarlo.
NIvel de taxonomía de Bloom: comprender, aplicar, analizar y evaluar.

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Curso: Primero de Educación Primaria.
Área: Lengua  Castellana.
Actividad Tradicional: Siguiendo la Taxonomía de Bloom, los alumnos tienen Recordar y escribir el proceso de Lectoescritura cuando escriben y ordenan las partes de una oración, lo cual es siempre muy mecánico.
Actividad Rediseñada: En la Taxonomía de Bloom, vamos a subir un escalón, que es aquel de Comprender lo que hacemos para captar la atención, y que mejor que hacerlo con la elaboración de un video por parte de los alumnos. La tutora , en lugar de pedir a los alumnos que ordenen las partes de una oración en el libro, les va a repartir folios de colores en los que aparezcan  las distintas partes de una oración desordenadas, y por grupos , van a tener que ordenarlas. Una vez las hayan ordenado, vamos a grabar un video , utilizando la Aplicación ANIMAKER, y después los alumnos  se verán unos a otros compartiendo la oración que les ha tocado a cada grupo, ya ordenada. También estaríamos en la fase de Aplicar todas las normas  gramaticales aprendidas en clase.
Temporalización: una vez a la semana.

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Segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. Música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: Tocar el himno de Andalucía con la flauta siguiendo la partitura de la canción.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: EL proyecto final pretende que el alumno/a participe en un video coral en el que interpretarán el himno de Andalucía con varios instrumentos.
PREVIO
1.- Visualización y audición de un video del himno de Andalucía en la versión que van a tocar.
2.- Descargar y visualizar un video explicativo sobre como tocar la canción por medio de la aplicación My first Xylophone en cualquier móvil o tablet.
3.- Descargar de la aplicación y práctica previa en casa.
EN EL AULA
4.- Tocar la canción con xilófonos reales siguiendo la partitura de forma individual.
5.- Volver a tocar pero de forma colectiva.
6.-Ir añadiendo instrumentos de percusión según las preferencias del alumnado.
7.- Visualización de video coral del curso anterior.
PROYECTO FINAL
8.- Grabación individual en video de cada alumno en su casa tocando el instrumento elegido y con una guía de acompañamiento.
9.- Mezcla de las diferentes aportaciones del alumnado.

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Concepción Mateos Montero
Área: Lengua extranjera (Inglés)
Nivel: 5º E.P.

Actividad tradicional
Se expone el vocabulario relacionado con la comida (hamburguesa, zumo, pan, pescado...), se copia de la pizarra y se traduce.
Dimensión de conocimientos: Recordar, comprender.

Actividad rediseñada
Los alumnos trabajarán el vocabulario de la unidad mediante la realización de la carta del restaurante ayudándose de los medios tecnológicos, la cual será utilizada en otra sesión donde dramatizarán "The food is ready".
Dimensión de conocimientos: Analizar, crear.

Convertiremos nuestra clase en un restaurante: decoración de mesas junto a la carta y en grupos cada alumno adoptará un rol (chef, camareros, comensales).
Dimensión de conocimientos: Aplicar.

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Área : Ciencias naturales
Nivel: cuarto curso de Primaria

Actividad tradicional: elaboración de un glosario sobre conceptos relacionados con el ciclo del agua. Taxonomía de Bloom: recordar.

Actividad rediseñada: realización de experimentos en el laboratorio asociados a los diferentes estados de agregación del agua, en los que se puedan apreciar los cambios de estado. Taxonomía de Bloom: experimentar, comprender, aplicar.

# data[].attributes.body
Curso 5º EP
Área de Naturales

Actividad tradicional
Siguiendo con el tema de la reproducción humana, una actividad tradicional sería conocer las partes del aparato reproductor femenino y sus funciones, rellenando una ficha con los nombres y la información al respecto, una vez leído el apartado del tema correspondiente.

Actividad rediseñada
Se trata de hacer una pequeña investigación al respecto del aparato reproductor femenino y sus funciones, realizando entrevistas a las mujeres de su entorno y obteniendo información de vídeos explicativos, sacando sus propias conclusiones. Posteriormente, elaborarán por equipos el aparato reproductor femenino, explicando sus partes y sus funciones al resto de clases de 5º que estén dando el mismo tema. Como somos 5 líneas, se podría repartir cada grupo a un curso, para exponer lo aprendido.

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María Isabel Parrilla Jiménez
Área: Lengua Extranjera (Francés)
Nivel: 5º E.P.

Actividad tradicional
Se expondrá en la pantalla digital el vocabulario de la ropa y accesorios: pantalón, vestido, camiseta, gafas...
Se irá mostrando cada tipo de ropa o complemento y el alumnado copiará los nombres junto a su traducción.
(Dimensión de conocimiento: Recordar)

Actividad rediseñada

En la primera sesión realizaremos una lluvia de ideas que nos ayudará a crear una base a través de la cual iremos trabajando el contenido. A continuación, gracias a los medios tecnológicos, accederemos a diferentes páginas de venta de ropa, creando nuestra propia "cesta de la compra". Para realizarla, consultarán el vocabulario con la ayuda de diccionarios interactivos.
(Dimensión de conocimiento: Recordar/ Comprender)

Durante la segunda sesión jugaremos al juego "cambio de look" creando dos grupos.
El grupo B observa al grupo A. A la voz de "cambio de look" el grupo A será el encargado de cambiar diferentes prendas y accesorios mientras que el grupo B, de espaldas, espera a que se produzca los diferentes cambios. Una vez pasado el tiempo, el grupo B debe comunicar cuales han sido los cambios de looks que se han producido, utilizando el vocabulario aprendido.
(Dimensión de conocimiento: Aplicar/ Analizar)

En la tercera sesión, los alumnos traerán su propia maleta, y expondrán los accesorios y las diferentes prendas seleccionadas para su próximo viaje.
(Dimensión de conocimiento: Evaluar/ Crear)

# data[].attributes.body
Curso: 5º Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales
Actividad tradicional: hacer un breve glosario con los  términos asociados a los fenómenos meteorológicos. (NIVEL: RECORDAR)

Actividad rediseñada: (CREAR) Crearemos nuestros propios vídeos en los que el alumnado actuará como presentadores del tiempo, manejando mapas, leyendas, .... Se llevarán a cabo por parejas, intercambiando los papeles de presentador/a y cámara. Se subirán al blog de Science de 5º curso

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NIVEL:5º
Área: ciencias Sociales.
Actividad tradicional: elaborar un breve glosario con los términos más importantes asociados a los fenómenos meteorológicos.(RECORDAR)
Actividad rediseñada: el alumnado creará por parejas vídeos actuando como presentadores/as del tiempo manejando mapas, leyendas, geografía,etc. Los papeles de presentador/a se irán intercambiando. Los vídeos se publicarán en el blog de Science de 5º (CREAR)

# data[].attributes.body
Actividad tradicional:

Actividad enfocada a 5º de Primaria en el área de Lengua. Lectura de la presentación de unos personajes. Elegir_(REC) un personaje, buscar_(REC) la información más relevante, resumir y realizar_(COM) una presentación escrita en el cuaderno para luego leerla a la clase.

Actividad innovadora:

Por grupos se reparten los personajes, con la técnica del folio giratorio, esquematizan_(COM) la información más relevante para la presentación del personaje. Deben debatir y acordar_(ANA) los datos que se van a presentar. Artefacto digital: se buscará en internet una imagen del personaje y con la aplicación Chatter Pix tendrán que grabar la presentación del personaje en primera persona dramatizando_(APL) para darle vida a esa imagen. En clase se presentarán todos los personajes.
Enlace a la app: https://www.duckduckmoose.com/educational-iphone-itouch-apps-for-kids/chatterpix/
...
Eugenia Espada

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Tarea 2.6 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

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Tarea 2.6 Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

# data[].attributes.body
Autor: Alejandro Rodriguez
Curso: 1º ESO

Materia: Geografía e Historia.

1º Describe. Actividad tradicional (recordar). Una actividad que tienen que hacer los alumnos habitualmente cada día para casa es buscar en un diccionario y escribir los términos nuevos en el cuaderno para realizar un glosario de la asignatura. Esta actividad está relacionada con Recodar (Recuerdo) según la taxonomía del Doctor Bloom y es uno de los niveles más bajos en cuanto a complejidad cognitiva. Por ello, se plantea rediseñar esta actividad para subir en complejidad según la taxonomía de Bloom.

2º. Actividades Rediseñadas: Para ello plateamos un rediseño de la actividad para generar un producto digital que suponga aumentar la complejidad subiendo en la escala de la Taxonomía de Bloom. Por ello, planteamos ahora una actividad donde se tenga que realizar un podcast donde pueda utilizarse el vocabulario que los alumnos han buscado previamente. Con ello, aumentamos el nivel de complejidad de la actividad.

Para ello proponemos una nueva actividad rediseñada: Crear un podcast sobre rutas turísticas que pongan en valor el patrimonio de la comarca y sirvan para crear nuevas oportunidades de negocio en la comarca. Proponemos una temporalización de 5 sesiones de 55 minutos. Para ello proponemos las siguientes actividades que nos permitan llegar hasta la elaboración del PODCAST y que supongan un aumento en las habilidades cognitivas de los alumnos:

-          1ª Sesión. Glosario de términos generales de historia antigua (Recordar): Los alumnos buscarán y definirán los términos más importantes relacionados con la historia y el patrimonio y los escribirán en un documento. Esta actividad está relacionada con “recordar”. Para la búsqueda de estos términos se utilizará un ordenador equipado con Internet y podrá guardarse en el programa informático como Joplin o Writer de LibreOffice. Material: se entrega libros de Historia y Patrimonio adaptados al nivel educativo.

-          2º sesión. Mapa mental con los contenidos (Comprender): Los alumnos realizarán un mapa mental a través de la web Mindmeister con los contenidos y el vocabulario de la actividad previa que serán utilizados en el Podcast. Para ello, los alumnos tendrán que resumir, explicar, entender y relacionar los distintos conceptos en un mapa mental que articule y de sentido al discurso. Esto supone que los alumnos deben entender los conceptos y describirlos de forma adecuada. Visualmente, el mapa mentar permite organizar estos contenidos de una forma más fácil de entender y organizarlos. Material: se proyectan presentaciónes y vídeos de Historia y Patrimonio de la comarca.

-          3º Sesión (Aplicar y Analizar). Los alumnos examinan y aplican la información del mapa conceptual al caso particular del conjunto Itálica para redactar el guion del podcast que se escribirá utilizando el programa Writer de Libre Office. De forma cooperativa, los alumnos analizaran la información que se plasmará en el guion. Material: Se proyecta documental y videos de YouTube de la historia y patrimonio más importante de la comarca, así como los alumnos buscan información en Internet empleando ordenador. Ejemplo de lugares para realizar búsquedas: Instituto Andaluz de Patrimonio Histórico.

-          4º Sesión (evaluar) Debatir y valorar el los alumnos debatirán la calidad del guion del podcast que serán el “eje vertebrador”. Para ello, los alumnos en grupos trabajar de forma cooperativa para elaborar el guion con los contenidos fundamentales para el podcast. Los alumnos justificarán y debatirán cada uno de los contenidos que formarán el guion del podcast y se realizarán las modificaciones oportunas. Cada alumno tendrá un papel (secretario, vocal y presidente) para tomar las decisiones oportunas. El guion se subirá a la aplicación Padlet, que permite una fácil distribución. Material: se entregará rúbrica para comprobar la calidad del guion.

-           5º sesión. Crear un podcast (Crear): Los alumnos van a producir material nuevo. Así, los alumnos elaboraran un podcast utilizando la información del guion. Todos los alumnos deberán participar en dicho podcast en la que se utilizará la plataforma SoundCloud. Del mismo modo, los alumnos “compartirán” el enlace del podcast para el Ayuntamiento que será mejorará la difusión del producto en las redes sociales. Esto permitirá que los alumnos consideren “útil” su trabajo para conseguir el reconocimiento internacional del conjunto arqueológico. Material: se entrega material de rúbrica del podcast y consejos para vocalizar y leer correctamente.

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Maria Esther González Lamoso Curso FC 2021

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Maria Esther González Lamoso Curso FC 2021

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Aquí arriba se muestra la actividad de lectura comprensiva para un alumnado de 2º de primaria que les suele gustar .

Acorde a la taxonomía de Bloom la realizaría de la siguiente manera:

Una vez proporcionado al alumno la lectura la realizamos en alto en clase entre todos una vez acabado esto hago  la lectura yo pausada y claramente para que la asimilen bien y  trabaujaremos de la siguiente manera:

ANALISIS: IDENTIFICAR  los diferentes personajes de la historia , EXPLICAR cual y porque es tu personaje favorito, DIVIDIR  la historia en partes y SELECCIONAR  la parte favorita de la historia y explicar porqué y COMPARAR el personaje que mas gusta con el que menos .

COMPRENDER: RESUMIR  la historia , INVENTAR  una continuación para la historia ,IMAGINAR que eres uno de los personajes y EXPLICA  que harías tu en esa historia.

SÍNTESIS:  CAMBIAR el título, CREAR un dibujo sobre la historia, INVENTAR un personaje nuevo e incluirlo en la historia.

EVALUACIÓN: INVENTAR  que hubiese pasado si nos traemos la historia en la actualidad, EXPLICAR  que has aprendido de esta historia, REDACTAR una recomendación de la historia a alguien que incluya un resumen y valoración de la  misma.

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Curso: 3° primaria
Actividad tradicional: lectura de lección y realización de actividades del libro de texto sobre la clasificación de plantas según su tallo. (Recordar y comprender)
Actividad rediseñada: el alumnado verá un vídeo para conocer la clasificación de las plantas según su tallo. Y realizarán una serie de actividades manipulativas y cooperativas. (Ademas de recordar y comprender también hay que aplicar y crear)
Temporalización:
1ª sesión: veremos un vídeo y pondremos en común lo visto en el vídeo y nuestras ideas y conocimientos previos.
2ª sesión: saldremos por el municipio y haremos una búsqueda e investigación de plantas por grupos además de una recogida de datos.
3ª sesión: haremos un herbario con la información que hemos encontrado.
4ª sesión: buscaremos el nombre de las plantas que hemos registrado en el herbario en un registro que habré hecho previamente y buscaremos en internet características principales de esa planta.
5ª sesión: realizaremos diferentes exposiciones por grupos de todo lo aprendido.

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Características de los grupos de animales vertebrados

# data[].attributes.subject
Características de los grupos de animales vertebrados

# data[].attributes.body
Actividad Tradicional:
Los alumnos individualmente tendrán que resumir las característcas de los gandres grupos de animales vertebrados.

Análisis: dentro de la taxonomía de Bloom, esta actividad engloba los niveles de recordar y comprender.

Actividad Rediseñada:
Se le proyectará a los alumnos varios pares de fotografías de animales, para que en pequeño grupo, debatan y clasifiquen a cada uno de los animales dentro de los grandes grupos de vertebrados justificando su respuesta. Posteriormente tendrán que reflejar las similitudes y diferencias de los pares de fotografías justificando sus respuestas a través de las características propias de cada grupo animal.

Análisis:  esta actividad mejora a la anterior puesto que alcanza los niveles de analizar y evaluar.

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4º de EPInglés

Actividad tradicional (Recordar)
Nombrar las partes del cuerpo en inglés. Con ayuda de las flashcards (imagen) los alumnos deberán de recordar y escribir el nombre de la parte del cuerpo.

Actividad rediseñada (Aplicar)
Entregar un muñeco a cada alumno con un breve texto en inglés de como dibujar el rostro del muñeco. Luego cada alumno lo va a describir en inglés y va a inventar un pequeña historia de lo que hace el muñeco en un día.

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Nivel: 6º Primaria
Área: Ciencias Naturales

Tarea tradicional dentro de la taxonomía de Bloom (recordar y comprender)
La maestra explica la composición de los seres vivos (células) mediante vídeos explicativos, imágenes, actividades interactivas...) para, posteriormente, e alumnado buscará información sobre los tipos de células y sus partes.

Actividad rediseñada:
Crearán por equipo células animales y vegetales, con todas sus partes. Posteriormente, lo explicarán en clase pudiéndose, incluso crear un vídeo informativo. Por ello, subiría al nivel de crear, aplicando, analizando y evaluando los conocimientos aprendido en el camino.

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Curso: 2º Ed. Primaria
Actividad tradicional: Lectura y ejercicios de libro de texto sobre la clasificación de plantas según su tallo (Nivel: Recordar y comprender)
Actividad modificada: Visionado de vídeo para conocer las plantas según su tallo. En el parque de la localidad, examinar por parejas los distintos tipos de plantas según lo aprendido. Recoger datos para posteriormente elaborar un herbario y mostrar al resto de compañeros a través de una explicación (Nivel: Además de recordar y comprender hay que aplicar y crear).
Temporalización:
1º sesión: Conocimientos previos a través de preguntas y visionado de vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qgs3OIkdQkE   Puesta en común del vídeo.
2º sesión: Salida al parque, búsqueda e investigación de plantas por parejas así como recogida de datos.
3º y 4º sesión: Realización de herbario con la información obtenida. Búsqueda del nombre de plantas en registro previamente realizado por la maestra (dibujo de planta y nombre) para posterior búsqueda en la web de tres características de esa planta.
5º sesión: Explicación por parejas del trabajo realizado.

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Los problemas no son mis problemas Curso: 6º Área: Matemáticas y Lengua

# data[].attributes.subject
Los problemas no son mis problemas Curso: 6º Área: Matemáticas y Lengua

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Actividad tradicional: después de cada unidad de matemáticas para comprender y recordar para los contenidos se realizan una serie de problemas y posteriormente se resuelven en el aula.

Actividad rediseñada: el alumnado deberá crear por google sites una página donde te redigirá a un archivo de documento que lo tienen en la nube de creación de sus propios problemas con situaciones cotidianas (compras supermercado, presupuesto de viaje y sus gastos, etc) y además deberán vincular en su google sites dos kahoots aplicando los contenidos de las unidades dadas. Esta tarea será trimestral y deberá ser revisada por los compañeros que la evaluarán y realizarán dichas actividades. Se fomentará el trabajo en grupo para su realización y evaluación de los trabajos de los compañeros.

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Mercedes Fernández Atoche

REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONIMÍA DE BLOOM

CURSO: Sexto de Primaria.

CONTENIDO: Alimentación saludable.

*ACTIVIDAD TRADICIONAL

Después de una explicación teórica y realizar las actividades del libro, se visualiza un vídeo de youtube “Aprende a comer” y se distribuyen a los alumnos en grupos para la elaboración de murales con la pirámide alimenticia.

La siguiente semana, el grupo expone al resto de compañeros lo que ha elaborado

Se hace un formulario google forms al finalizar el tema.

1º Nivel de taxonomía de Bloom: RECORDAR

*ACTIVIDAD REDISEÑADA

En clase, los alumnos aprenden a usar la aplicación “My Real food” para identificar alimentos saludables y saber cuál de ellos deben comprar y consumir. También tienen opciones diferentes para la elección de productos alternativos a los que hasta ahora han consumido y no son saludables.  Para ello, este primer día deben traen el móvil a clase. También tienen la opción de visualizar un vídeo explicativo subido a Classroom. 1º paso: Manejar, investigar la información nueva.

En casa, mediante la aplicación Edpuzzle, conocen y distinguen los tres grupos de alimentos fundamentales: (ultra procesado, buen procesados y comida real) y realizan el cuestionario complementario. 2º paso: Leer, conocer los contenidas.

Una vez que han adquiridos los conocimientos previos, realizan un vídeo con dos tareas diferentes:  la primera, donde aparezcan escaneando (app Real Food) e identificando productos que tienen en casa. Separando aquellos que son ultra procesados. Y la segunda, visitando el súper de confianza para localizar aquellos alimentos alternativos y saludables a los ultras procesados de casa.

Una vez elaborado el vídeo, lo suben a Classroom. 3º paso: Comparar, seleccionar, crear a partir del conocimiento nuevo.

Para finalizar, crean un mapa conceptual en Mindomos y exponen la experiencia al resto de compañeros. 4º paso: Exponer, sintetizar lo aprendido.

Temporalización: Tres semanas.

Nuevo nivel de taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR.

# data[].attributes.body
Nivel: 5º de Educación Primaria
Área: Ciencias Sociales

Actividad inicial:

MEMORIZAR: Después de leer un pequeño texto sobre la forma esférica de la Tierra, los paralelos y los meridianos, deben de memorizar los distintos tipos de representación de la tierra, la definición de latitud y longitud. Para ayudar a la comprensión y apoyar la explicación, veremos el siguiente vídeo en youtube: https://www.youtube.com/watch?v=8auAAKrTDaY

Temporalización: 1 sesión de 1 hora.

Actividad rediseñada, que abarca las siguientes “minitareas”:

- COMPRENDER: Utilizando la técnica de aprendizaje cooperativo 1-2-4, deberán subrayar el texto que se presentó en la actividad inicial. Primero individualmente se subraya la información relevante y palabras claves, posteriormente se compara el subrayado por parejas y se reelabora. Finalmente, en grupos de cuatro realizan una puesta en común de los aspectos más importantes del texto y realizan juntos un pequeño esquema.

Temporalización: 30 minutos.

- ANALIZAR: En esta actividad deben de analizar cada uno de los continentes y reconstruir el mapamundi. (Pueden hacerlo individualmente, por parejas, o por grupo)

http://www.creciendoconmontessori.com/2013/01/mapas-puzzle-montessori-imprimibles.html (pdf cartas continentes grandes)

Temporalización: 30 minutos

- APLICAR: En este enlace web, deberán de aplicar sus conocimientos acerca de lo que es la latitud y longitud, marcando las coordenadas adecuadas.

https://www.purposegames.com/game/geographic-coordinates

Temporalización: 15 minutos

- CREAR: La actividad consiste en crear una representación real (bidimensional o tridimensional de la Tierra). Para ello veremos un vídeo sobre posibles opciones, en las que se utiliza un globo, papel de periódico, cola y pinturas.

Por último, explicarán a los compañeros/as el proceso de elaboración y la ubicación de los continentes, así como de nuestro país.

Temporalización: 2 horas.

- EVALUAR: En las actividades de trabajo cooperativo, cada equipo rellenará una ficha en la que analicen su trabajo y una ficha de autoevaluación.

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Representar la Tierra. Sociales, 5º Primaria. Tema 2

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Curso: 4º Educación Primaria.
Área: Ciencias Naturales.

Tarea tradicional: aprendemos las partes de las plantas y hacemos ejercicios donde se deje ver si realmente se ha comprendido la información.

Tarea rediseñada: Analizar y crear.
En equipos, daremos diferentes formas geométricas para que ellos realicen un lapbook sobre la información más relevante de las plantas: partes, reproducción, alimentación, uso.

Para ello, les facilitaremos diferentes vídeos que visualizarán en equipo en clase y realizaremos una lluvia de ideas conjunta sobre los aspectos más importante. Después por equipos, diseñaran el lapbook con aquella información que consideren más pertinente de lo recogido en vídeos y en diversas fuentes de información que se les proporcionará.
Tardaríamos un total de aproximadamente tres semanas en las sesiones destinadas a esta materia y cada semana trabajaríamos el visionado y la puesta en común de un apartado distinto: las partes, la reproducción y alimentación, el uso de las plantas.

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Isabel Mª Moreno Sánchez

CURSO: 5º Educación Primaria

ASIGNTATURA: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:

Mediante un cuestionario de google forms los alumnos irán respondiendo preguntas que bien pueden tener una única respuesta o ser de múltiples respuestas sobre el tema trabajado en clase en  este caso sería el Universo.

En este punto estaríamos en el primer nivel de la taxonomía de Bloom; RECORDAR.

Actividad rediseñada:

Los alumnos deberán analizar la información que se les proporcionará a través de video de una duración de unos 10 minutos, infografías…  u a continuación seleccionar la información relevante y elaborar una presentación  en genially o prezi… podrán incluir fotos o videos explicativos de youtube. Esta presentación será expuesta a los compañeros donde comprarán los datos obtenidos.

Pasos a seguir:

1. Investigar y leer.
2. Analizar, seleccionar, comparar y sintetizar la información.
3. Crear y exponer los contenidos.

Temporalización: dos semanas de clases.

Nuevo nivel de la Taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR

Pasaríamos  de recordar a analizar y crear los contenidos.

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Actividad inicial: Se encuentra dentro del apartado "comprender". El objetivo es el siguiente: "Esquematizar los diferentes continentes a través de un mapa conceptual o esquema".

Actividad final: Se encuentra dentro del apartado "aplicar". El objetivo es el siguiente: "Usar la herramienta genially, utilizada habitualmente en clase, para producir una presentación o una infografía de uno de los continentes". Cada alumno elegirá un continente y posteriormente realizará la exposición en clase.

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Maestro Julio

CURSO: 5º Educación Primaria

ASIGNTATURA: Ciencias Sociales

Actividad tradicional:

Mediante un Kahoot realizamos una serie de preguntas sobre un tema de historia, en concreto, la Edad Media. El alumnado deberá de identificar la respuesta correcta de una serie de preguntas de opción múltiple sobre los contenidos trabajados.

En este caso, estaríamos en el nivel de RECORDAR (Taxonomía de Bloom), por lo que los alumnos y alumnas solo tienen que memorizar y reconocer los contenidos, fechas, etc…

Actividad rediseñada:

El alumnado deberá analizar la información, seleccionar aquellos contenidos más importantes de cada una de las etapas o hechos de la Edad Media

(Reinos Cristianos, Al-Andalus, etc) y elaborar una breve presentación, en la que incluyan hechos, datos, imágenes y curiosidades.

Esta presentación será posteriormente expuesta y presentada al resto de compañeros y compañeras.

Pasos a seguir:

1. Investigar y leer.
2. Analizar, seleccionar, comparar y sintetizar la información encontrada.
3. Crear y exponer los contenidos.

Temporalización: dos semanas de clases.

Nuevo nivel de la Taxonomía de Bloom: ANALIZAR Y CREAR

De esta forma pasaríamos de recordar a analizar y crear los contenidos.

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Actividad tradicional para segundo y tercer ciclo de Educación Primaria: lectura comprensiva.

Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada: parejas de lectura.

En este caso, para añadir habilidades intelectuales superiores, se procederá a realizar la actividad de la siguiente forma:
- Cada pareja de alumnos/as observa, en primer lugar, el título de la lectura y las imágenes, si las hubiera. Realizarán hipótesis sobre lo que van a leer.
- El alumno/a A de la pareja lee el primer párrafo o fragmento en voz alta, y el alumno/a B explica lo que ha comprendido al escuchar a su compañero.
- Se realiza el mismo proceso pero a la inversa, y así hasta que acaben el texto.
- Para finalizar, se recopila toda la lectura y se contrasta con las hipótesis iniciales.

La intención es motivar al alumnado, facilitando la lectura y la comprensión de esta, además de añadir otras estrategias tales como la expresión oral, la crítica, la estimación, la valoración...

Taxonomía de Bloom: aplicar, analizar y evaluar.

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Taxonomía de Blom. Rocío Bernáldez Lancha.

# data[].attributes.subject
Taxonomía de Blom. Rocío Bernáldez Lancha.

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PROCESO MISMA ACTIVIDAD EN DISTINTOS ÓRDENES SEGÚN TAXONOMÍA DE BLOOM

ANTES

Se realiza un mapa conceptual partiendo del libro de texto. El docente es quien lo sube al blog.

DESPUÉS

1) RECORDAR.

-Llevamos a cabo recogida de información sobre los usos de internet en distintas páginas.

2) COMPRENDER

-Clasificamos los distintos usos, portales y dispositivos de internet que existen  en un mapa mental elaborado a mano.

3) APLICAR

-Realizamos modificaciones estéticas y de organización al mapa mental a través de Paint.

4) ANALIZAR

-Comentamos el mapa mental en nuestro cuaderno tanto en borrador como de forma definitiva una vez que se revisa en forma, contenido, estructura y ortografía.

5) EVALUAR

-Busco en otros blogs y portales mapas mentales similares al mío para evaluar si hay algo importante que pueda faltarme para añadirlo de forma personal.

6) CREAR

-Subimos al blog de aula nuestro mapa mental y el comentario (reflexión personal) sobre el mismo, el cual terminará con una pregunta abierta para que los/as compañeros/as de aula respondan en el mismo blog.

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Marisa Lucena  Miró Los estados del agua 

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Marisa Lucena  Miró Los estados del agua 

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Nivel: 2º de primaria
Programación: una semana con 3 sesiones de 1 hora.

Actividad tradicional: lectura en el libro y memorización de los estados.
Ficha con preguntas donde definen los estados y los asocian con imágenes dadas.
Comprobar que han memorizado la información dada.

Actividad rediseñada:
1ª sesión: Visionado en youtube del siguiente vídeo:
https://youtu.be/c4nhGai4TFs
Explicación y preguntamos experiencias que han tenido alguna vez (se cuelga la ropa y se seca... ¿a dónde va ese agua? ¿cómo desaparece?... LLUVIA  DE IDEAS)
2ª sesión: recordamos y comentamos a nivel de aula lo que aprendimos en la sesión anterior. Ponemos tapones con agua en la ventana y las dejamos para la sesión  siguiente. La maestra mete en el congelador del cole una cubitera con agua.
3ª sesión: Comprobamos qué ha sucedido con los tapones que tenían agua, y con el agua de la cubitera. Esos mismos cubitos de hielo los ponemos al sol al empezar la sesión y vamos viendo cómo se derriten, y se va secando el agua que deja.

De solamente "recordar y comprender", los alumnos y alumnas han pasado además a "aplicar y  analizar"

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Actividad tradicional

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Descripción de una persona

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Actividad dirigida a un grupo de 5 años de educación Infantil.

ACTIVIDAD TRADICIONAL de oruga a mariposa: Leemos el cuento de la oruga glotona, y posteriormente han de realizar una actividad en la que se les presenta cuatro escenas diferentes del cuento de forma desordenada, ellos recortarán estas imágenes y las pegarán de forma ordenada, correspondiendo al orden del cuento, y correspondan al ciclo de la mariposa.

Taxonomia de Bloom: Recordar, comprender, clasificar

ACTIVIDAD REDISEÑADA: A través de clasroom enviaré el enlace, para visionar en casa el cuento de la oruga glotona,  de modo que motivaremos a nuestro alumnado y los iniciaremos para la temática a trabajar. En clase tendremos una caja transparente adaptada para poder ver el proceso de transformación de varias  orugas, a diario. (Llevaremos a cabo un registro diario colectivo, en el que cada día el encargado/a del día escribirá los cambios observados por los compañeros/as).  Realizaremos fotos en diferentes momentos del proceso de transformación, las cuales usaremos finalmente para exponerlas en el blog de nuestro centro junto a un video en el que haremos uso de las mismas, para poder recordar el proceso de metamorfosis de oruga a mariposa. A través de clasroom crearemos una actividad con estas fotos. Esta actividad consistirá en mirar atentamente las diferentes fotos, y reordenarlas según el proceso de cambio que hemos podido observar. En paralelo a esta actividad, por grupos crearemos diferentes sombras chinescas de diferentes elementos del cuento, y dramatizaremos éste en un teatro de sombras.

Taxonomía de Bloom: Recordar, comprender, clasificar, reordenar, analizar, crear, dramatizar, valorar.

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Nivel 2 años
Actividad tradicional: Cuento el cuento: "Veo veo" y al finalizar hacemos un mural relacionado, trabajaremos el color azul y el concepto arriba- abajo.  Según la Taxonomía de Bloom: Recordar y comprender
Actividad rediseñada:
Enviaré para casa el enlace del cuento cantado.
https://www.youtube.com/watch?v=lvJ_HxXFnZE
Cada día contaré el cuento y cantaremos la canción. Entre todos prepararemos los personajes del cuento en cartulina para poder representar el cuento con imágenes. Intentaremos ir colocando los personajes de forma correcta mientras leo el cuento y lo grabaremos en video para luego verlo.
Taxonomia de Bloom: comprender, recordar, aplicar, analizar y crear.

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Tras finalizar la lectura de un libro en clase, les pido a mis alumnos que rellenen una ficha sobre información del libro, en la que deben hacer un breve resumen y den su opinión sobre el mismo. Esta actividad podría situarse en el primer (recordar) o segundo nivel (comprender) de la taxonomía de Bloom.

En cambio, y siguiendo dicha taxonomía, la reformulación sería la siguiente:
"Crea un pequeño póster sobre el libro que has leído para convencer a otras personas para que lo lean".

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Primaria

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Adquisición de nuevo vocabulario en francés (les vêtements). Copiamos, de la pizarra, el vocabulario a trabajar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
En casa veremos el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=JDidxfQ4qB4

Analizaremos dicho vídeo y se extraerá el vocabulario que creamos necesario de dicho vídeo.

En pequeños grupos, a través de MEET, contrastaremos el vocabulario que tenemos, llegando, así, en pequeño grupo, a una puesta en común sobre el vocabulario necesario a adquirir.

En clase haremos una puesta en común, con pequeño debate, en el que obtendremos todo el vocabulario. Evaluando así si el vocabulario que tiene cada uno es correcto o no.

Finalmente, cada uno creará pequeñas "flash cards" con las que recordar, con facilidad, el vocabulario trabajado.

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Nutrición

Actividad clásica: observar un alimento y ver si tiene proteínas, vitaminas o hidratos de carbono.

Actividad mejorada.
REALIZAR UN MENÚ DE MEDIENDAS SALUDABLES EN EL COLEGIO.
El primer paso es ver este video sobre la pirámide alimentaria.

El segundo paso es analizar esta información sobre alimentos que habitualmente llevan al desayuno del colegio

Por último, realizarán su propio menú de desayunos  saludables para el colegio.

Expondrán en un mural y a toda la clase el menú de desayuno saludable y las razones por las que ha elegido esos alimentos y no otros.

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CURSO: 6º de Primaria
ÁREA: Música
Temporalización (actividad rediseñada): 4 sesiones de 1 hora

Actividad tradicional: "Figuras, silencios y compases"

Comenzaría la clase con un explicación teórica de las figuras y silencios musicales a través del árbol de las figuras y silencios, que pondríamos en la pizarra digital y copiarían en su cuaderno. Luego se explicarían los compases musicales (2/4, 3/4 y 4/4) y realizarían unos ejercicios en el cuaderno individualmente, o bien se les entregaría una fotocopia con ejercicios sobre estos contenidos, para posteriormente corregirlos en clase.
RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.

Actividad rediseñada: "Proyecto Batucada"

Se les mandan al alumnado unos vídeos explicativos de las figuras, los silencios y los compases previos al comienzo del Proyecto Batucada, a través de la plataforma Classroom. Tras el visionado de los mismos, deberán rellenar un Formulario de Google con 10 preguntas sobre los contenidos que han aparecido en los vídeos.

https://youtu.be/DWVfgbmjJlo
https://youtu.be/Ftu3kZturiU

Sesión 1:
Ya en clase, comprobamos que todo el alumnado ha visualizado los vídeos en casa y ha rellenado el Formulario (si alguno no ha podido, por motivos de falta de recursos, los pondríamos en el aula; y, mientras continuamos con la sesión, le dejaremos unos minutos para rellenar su Formulario en clase). Preguntamos si hay alguna duda sobre los contenidos que han visto en esos vídeos y se resuelve antes de comenzar a trabajar cooperativamente.
Dividimos al alumnado en grupos o tribus, que es como yo los tengo en la actualidad.
Se les reparten, a cada grupo, imágenes de las diferentes figuras y silencios; juntos, elaboran un mural en las que asocian cada figura a su silencio y luego, realizan un ejercicio de equivalencias en grupo y otro de compases.

Sesión 2:
Se divide la clase en grupos, se les entrega un tren plastificado con varios vagones vacíos en los que tendrán que ir colocando figuras y silencios en función del compás que aparezca en la cabeza del tren. Luego, saldrán por grupos y realizarán el ritmo que han creado con percusión corporal; el resto del alumnado repetirá lo que el grupo que expone ha realizado. Así, aprovecharemos las creaciones de cada grupo para realizar varias prácticas rítmicas del grupo completo, afianzando los compases y los valores de las diferentes figuras y silencios.

Sesión 3:
Se les entrega al alumnado una plantilla para la creación de una Batucada. Tendrán que ponerse un nombre de grupo (Ej.: Batucada Molamúsica). En cada uno de las secciones que aparecen en la plantilla, tendrán que escribir un ritmo en compás de 4/4, acordar quién interpretará cada sección y con qué objeto se interpretará (latas de diferentes tamaños, caja de cartón, bote de plástico, cubo de pintura grande,…). Ensayarán los diferentes ritmos sobre la mesa, con palmas, sobre las rodillas,… En las siguiente sesión, se expondrá el trabajo final. Tendrán que traer sus objetos (instrumentos) decorados y acordar cómo vendrán vestidos (se les pondrá en clase alguna imagen de grupos de batucada para que cojan ideas).

Sesión 4:
Después de haber ensayado cada alumno individualmente su ritmo en casa con el objeto que le haya tocado, en esta última sesión, tendrán 15 minutos para trabajar cooperativamente en el aula y luego, interpretarán su Batucada para toda la clase (para lo cual se pondrá una foto de su plantilla de ritmos en la pizarra digital). Sus compañeros/as evaluarán su actuación a través de una sencilla rúbrica, en la que valorarán la interpretación correcta de los ritmos, la sincronización del grupo y la originalidad de presentación. Las diferentes interpretaciones se grabarán para crear un vídeo con todas ellas.
ANALIZAR CREAR Y EVALUAR.

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ACTIVIDAD DE LENGUA PARA 2ºCURSO.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: - Pon los puntos y las comas que faltan en el siguiente texto.
- Actividad recogida del libro de texto ANAYA.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
- Localiza los signos ortográficos que hay en el siguiente texto.
-Anota con el compañero o la compañera cuándo se utiliza cada signo.
- Modifica en el siguiente texto los signos ortográficos estudiados, la coma y el punto, que estén mal utilizados.
- Debate en clase el por qué de esos cambios que has hecho en el apartado anterior.
- Fabrica en grupo vuestro propio diccionario de la Lengua Española, diseñando ejemplos de uso de los signos ortográficos estudiados.

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t

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Actividad tradicional para 5° nivel: Tras explicar en clase la etapa de la Edad Media, hacer un resumen del tema. Según la taxonomía de Bloom esta actividad estaría en el nivel de Recordar y Comprender.
Actividad Rediseñada. Previo a la explicación del tema tendrán para casa un visionado del primer capítulo de la serie animada del Cid Campeador. Deberán identificar los oficios que aparecen y compararlos con los que se hacen en la actualidad, ídem con las viviendas que se ven, con la ropa, con los transportes. Después deberán investigar sobre 3 acontecimientos que tuvieron lugar en esta época y hacer una reflexión sobre si les gustaría haber vivido esa época o no. En ka siguiente sesión se hace una puesta e común y construimos una línea del tiempo entre todos que nos ayude a comprender mejor que etapa histórica vamos a analizar

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Curso:2º de primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional: Explicación de las operaciones básicas: suma, resta y multiplicación y realización de cálculos de estas operaciones para su posterior corrección.
Nivel: Recordar y comprender.

Actividad rediseñada:
Creación de un libro de problemas por parte del alumnado que implique estas operaciones. El profesor/a facilitará a los alumnos/as un archivo en su correo electrónico corporativo con las instrucciones para llevar a cabo el libro de problemas:
INSTRUCCIONES PARA CUMPLIMENTAR EL LIBRO DE PROBLEMAS VIAJERO

1. Debes leer atentamente las instrucciones antes de realizar el libro.

2. El primer problema es un ejemplo ya resuelto para que podáis ver cómo se hace. Debéis mirarlo antes de realizar vuestro problema.

3. La primera en plantear un problema a resolver será la seño. Los avatares de Classdojo serán los encargados de elegir al azar quien resuelve ese problema en el libro viajero.

4. Como veis en el problema hay varios apartados a completar. Lo primero que debéis hacer es un dibujo que os ayudará a resolver el problema. Podéis hacerlo en un folio y después añadirlo como imagen en nuestro libro viajero dentro del cuadrito habilitado para ello.

5. Tras realizar el dibujo deberás completar el apartado “datos” (Ya sabes que son la información necesaria para resolver el problema).

6. Es el momento de los cálculos: en el apartado operaciones debes realizar la cuenta necesaria para resolver el problema. Puede ser una suma, una resta o incluso una multiplicación.

7. Has terminado la parte de resolución; ahora viene lo divertido: debes inventar un problema para que lo resuelva un compañero o compañera. Debe ser de suma, o resta con llevadas o una multiplicación sencilla. Tú sólo debes escribir el enunciado y la pregunta, la resolución y el dibujo debes dejarlo en blanco para que el siguiente compañero o compañera lo pueda resolver. Puede tener una o varias operaciones.

8. Una vez terminado guárdalo y envíalo a mi correo: mgarrey046@ceipjosefinaaldecoa.com para que nuestro libro pueda seguir viajando.

9. Además en clase dedicaremos un ratito para resolver entre todos en nuestra libreta cada uno de los problemas planteados.

10. YA LO TENEMOS. ESTAMOS PREPARADOS PARA COMENZAR ASÍ QUE...

¡¡¡¡¡¡¡ A POR ELLO !!!!!

Después en el aula iremos efectuando los problemas propuestos por el alumnado.

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Realizamos ritmos con percusión corporal.

# data[].attributes.subject
Realizamos ritmos con percusión corporal.

# data[].attributes.body
Destinada al 2º ciclo de Educación Primaria.
Área de Música.

ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Realizamos ritmos que propone el docente
utilizando las distintas partes de nuestro cuerpo, explorando las posibilidades
que este nos da. RECORDAR y COMPRENDER.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Realizamos ritmos por medio de la percusión
corporal, que posteriormente lo adaptaremos por medio de los medios
electrónicos como puede ser utilizando herramientas como Soundcloud, Audacity o
instrumentos conectados a programas como Sibelius, para componer ritmos más
elaborados partiendo de ritmos básicos de nuestro cuerpo, llevándolos de forma
electrónica a la pantalla. APLICAR, ANALIZAR y CREAR.

# data[].attributes.body
Curso: 6º de Educación Primaria.
Área de Educación para la ciudadanía y los Derechos Humanos.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Como he mencionado en el anterior bloque trabajaríamos aspectos importantes acerca de la creación de un rocódromo en nuestro centro. De ahí que impliquemos al alumnado de sexto para trabajar desde el área ciertos valores cívicos para trabajar aspectos integradores con compañeros del aula azul de nuestro centro.
Desde el área trabajaríamos el bloque 2 denominado "La vida en comunidad". Leyendo en el libro de texto la unidad, memorizando y recordando contenidos del propio tema.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Dividiremos la clase en grupos de cooperación, a cada grupo se le asignará la temática  y al final se concluirá con la creación de un blog digital para explicar la importancia de valores cívicos que venimos mencionado especialmente con ese alumnado.
Los alumnos se distribuirán en grupos y cada grupo va a trabajar contenidos como qué es el rocódromo , beneficios que aportaría a mi centro, actividades y juegos inclusivos, organización del uso del rocódromo.
En cuanto a la temporalización de la actividad se llevará a cabo en 7 sesiones. En las 4 primeras nos dedicaremos a recabar información y contrastarla. El resto de sesiones estará encaminado a la puesta en marcha el blog, como su creación.
Dentro de la misma dinámica de la taxonomía de Blomm es imprescindible trabajar el diseño y creación de actividades  que propicien un clima integrador , empático.
Para ello adjunto el enlace de dinámicas de integración para que tengan un primer contacto con esta iniciativa.

# data[].attributes.attachment_link.title
70 Actividades para Niños - ¡Para padres y educadores! - YouTube | Dinamica de integracion, Dinamicas para padres, Primer dia de clases

# data[].attributes.attachment_link.description
16-may-2017 - En este video te voy a dar una dinámica de integración que te será de gran ayuda.- Objetivos: Crear un clima de apertura y compañerismo dentro de un grupo. E...

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Actividad para 3°primaria. Materia ciencias sociales
En clase se explican los diferentes estados de la materia. Actividad de clase: Deben relacionar cada foto con su nombre. Según la taxonomía de Bloom estaría en el primer nivel.
Actividad rediseñada: investigar en grupos de cuatro cuáles son los estados en los que podemos encontrar la materia y presentar nuestros hallazgos al resto del grupo a través de un vídeo de no más de 2 minutos en el que realicen un experimento donde se vean los diferentes estados.

Temporalización- 4sesiones: 1 sesión para investigar , 1 para establecer conclusiones y diseñar la estructura del vídeo, 1 para hacer el vídeo y 1 para presentarlos.

Esta actividad está en el nivel 4 de la taxonomía de Bloom

# data[].attributes.body
CURSO : 3º
ÁREA : Naturales

Actividad tradicional :
Lectura sobre el ciclo del agua, posterior explicación y realización de actividades para su comprensión.

Actividad rediseñada:
1. Recordar : visualización de  video en el que se puede ver el vapor que sube de una cazuela con agua hirviendo.  ¿ Qué esta ocurriendo? Lluvia de ideas sobre este fenómeno.
2. Comprender : Búsqueda de información por grupos cooperativos sobre lo que está ocurriendo en el video y posterior explicación en el aula.
3. Aplicar : Tras la comprensión de ese fenómeno , se induce al pensamiento de la actividad cíclica del agua y para ello , se pide al alumnado que en los mismos grupos cooperativos anteriores realicen un lapbook o video explicativo sobre el ciclo del agua.
4.Analizar : en esa búsqueda de información deben analizar cuál es válida para llevar a su proyecto.
5. Evaluar : entre todo el grupo evalúan si es correcto el trabajo para la posterior presentación.
6. Crear : creación final de la presentación para la posterior exposición a sus compañeros.

# data[].attributes.body
CURSO: 3º
ÁREA: NATURALES

Actividad tradicional :
Lectura sobre el ciclo del agua, posterior explicación y realización de diversos ejercicios para su compresión.
nivel: recordar y comprender

Actividad rediseñada:

- Presentación de problemática ¿ Por qu

# data[].attributes.body
CURSO : 3º
ÁREA : Naturales

Actividad tradicional :
Lectura sobre el ciclo del agua, posterior explicación y realización de actividades para su comprensión.

Actividad rediseñada:
1. Recordar : visualización de  video en el que se puede ver el vapor que sube de una cazuela con agua hirviendo.  ¿ Qué esta ocurriendo? Lluvia de ideas sobre este fenómeno.
2. Comprender : Búsqueda de información por grupos cooperativos sobre lo que está ocurriendo en el video y posterior explicación en el aula.
3. Aplicar : Tras la comprensión de ese fenómeno , se induce al pensamiento de la actividad cíclica del agua y para ello , se pide al alumnado que en los mismos grupos cooperativos anteriores realicen un lapbook o video explicativo sobre el ciclo del agua.
4.Analizar : en esa búsqueda de información deben analizar cuál es válida para llevar a su proyecto.
5. Evaluar : entre todo el grupo evalúan si es correcto el trabajo para la posterior presentación.
6. Crear : creación final de la presentación para la posterior exposición a sus compañeros.

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María del Camen Salinas López.
Actividad tradicional:
ACTIVIDAD EN EL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA INGLÉS:4º DE PRIMARIA.
-Realiza en un folio una descripción física en español sobre el personaje de Marvel masculino y femenino elegido en clase: SPIDERMAN and CATWOMAN. Realiza un dibujo. Una vez que lo hagas, tradúcelo utilizando los verbos have got y to be wearing.
-Actividad rediseñada:
-Visualizamos un vídeo de cómo vamos a hacer un comic.

https://youtu.be/CZB5ISABsVo

-Agrupados en cuatro grupos de cuatro con la metodología de aprendizaje cooperativo trabajamos los personajes elegidos en clase.
-Dos equipos trabajan el personaje femenino y los otros dos el personaje masculino.
-Realizamos un "laptop" manual donde representemos las partes más importantes de su físico  utilizando "have got" y lo que lleva puesto utilizando " to be wearing" las dibujamos y explicamos. El coordinador reparte las tareas y cada miembro realizará una actividad. Finalmente el speaker expondrá la descripción final del personaje.
-De la misma manera lo hacemos con el personaje masculino y el femenino.
-Empezamos haciéndolo en la lengua materna para después llevarlo al inglés.
-Como resultado final vamos a realizar un comic bilingüe creado por nosotros.  Será sobre nuestros propios superhéroes salvadores de nuestro colegio.
-Como tarea final realizamos un dibujo de portada y creamos el título de nuestro comic con las descripciones realizadas y nos inventamos cada grupo una tira de comic con sentido, escrita en inglés. El primer grupo dará el principio del comic, los demás lo continuarán y el último grupo hará el final teniendo en cuenta que todo tenga sentido.
-Temporalización: dos semanas de sesiones de una hora tres veces a la semana.
-Atención a la diversidad: participación resaltando su habilidad o dándole una responsabilidad.

-Metodología: grupos cooperativos.
-Atención a la diversidad: participación resaltando su habilidad o dándole una responsabilidad.
-Finalidad: Exponer un cuento bilingüe donde la descripción sea la base fundamental.
-Evaluación: descripción, utilización de los verbos, comprensión lectora y auditiva, pronunciación.
-Instrumentos de evaluación: rúbrica con grados de consecución y lista de cotejo.
Nuestro comic estará disponible en la biblioteca del colegio cada nivel y equipo su comic.

https://www.deviantart.com/tfz9/art/Catwoman-and-Spiderman-197546420

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Trabajo sobre concienciación y sensibilización contra el maltrato animal.

# data[].attributes.subject
Trabajo sobre concienciación y sensibilización contra el maltrato animal.

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CREAR.
Se trata de realizar un mural con la familia sobre porqué no debemos maltratar ni hacer daño a los animales.
Tanto familia como alumnado participarán en la elaboración del trabajo.
APLICAR
Este trabajo va a formar parte de un proyecto más amplio. Se realizará un vídeo con coreografía, escenificación, lectura de un cuento que hace referencia a aspectos relacionados con el cuidado del medio ambiente y se integrará el tema del maltrato animal tb. La finalidad del vídeo es la concienciación y sensibilización a través de las redes sociales.

Mercedes Ramos Espejo

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Actividad tradicional para trabajar los países europeos, ya que es algo tedioso para el alumnado cierto contenido específico.
6º primaria
Actividad rediseñada: ¡Acuérdate de qué país soy!
1. Ideas: cada alumno tendrá un papel en blanco en el cuál tendrá que escribir el nombre de un país que conozca de la UUEE y colocarlo en el mapa mudo de Europa.

2. Comprobar: una vez relleno todo el mapa o gran parte de ello, por parejas usarán los portátiles de clase para que busquen todos los países que lo conforman y lo sitúen en el mapa para completarlo.

3. Investigar: además se le entregará a cada pareja un folio con unas preguntas esenciales a investigar a través de las TIC's de cada país, por ejemplo: ¿Cuál era la  moneda oficial antes de la UUEE?, ¿Dónde está situado según el espacio-temporal? ¿Cuál es su bandera?, ¿Cuál es el sector económico que más se trabaja? ... que deberán completar.

4. Analizar: tienen que analizar la información buscada, para seleccionar cuál es la correcta antes de presentarla al grupo-clase.

5. Explicar: cada pareja tiene que explicar al resto la información buscada, como de si un informativo se tratase, es decir, escenificando y todo como presentadores.

6. Dibujar y crear: se elaborará un mapa (especie de puzzle) donde se colocará a modo mural toda la información trabajada, además de subir el punto 5 al blog del centro.

# data[].attributes.body
Curso y Área: 4º de  Primaria – Ciencias Sociales.

Actividad Tradicional.
Vamos a trabajar los contenidos relativos a los Trabajos. Concretamente los tipos de trabajos, a qué sector pertenecen y la descripción de ellos. Haremos unas actividades rellenar huecos, de opción múltiple, etc., todo en sus libretas. (COMPRENDER y APLICA)

Actividad re-diseñada.

Podemos ver un vídeo explicando los trabajos más populares dentro de cada sector económico. (ANALIZAR)

Haremos hacer una primera actividad donde los alumnos y alumnas tengan que buscar información sobre los trabajos más populares que hay en su entorno. Puede preguntar en casa o a familiares.  (ANALIZAR)

Otra actividad donde tendrán que hacer un estudio de los trabajos que hay en su entorno. Sería un trabajo con ilustraciones. (EVALUAR)

La última actividad sería hacer una exposición al resto de la clase para exponer sus resultados. (CREAR)

# data[].attributes.body
La propuesta que he realizado se trata de un replanteamiento de una actividad habitual en la clase de educación física dirigido al alumnado de segundo ciclo de Educación Primaria: la maestra explica cuáles son los hábitos que mejoran nuestra salud (videos explicativos, imágenes, actividades interactivas dentro del aula, actividades adaptadas para conocer los hábitos saludables, etc.) y luego el alumnado recabará información sobre cómo mejorar nuestra calidad de vida. Podemos identificar la actividad entre el nivel de RECORDAR y APLICAR según la infografía publicada previamente.
ACTIVIDAD REDISEÑADA.
Se realizará un canal de youtube, dónde el alumnado explicará, entre otros aspectos; cuáles son los hábitos que mejoran nuestra salud, cuánto ejercicio es recomendable realizar a la semana según los expertos para que tengamos una buena calidad de vida, qué alimentos son beneficiosos y perjudiciales para nuestra salud y cuáles son las posibilidades que puede ofrecer tu localidad para mantener un estilo de vida saludable. Además, este canal de youtube, se irá visualizando en cada uno de los cursos del centro educativo, con el fin de que los demás compañeros y compañeras aprendan sobre este contenido y puedan aplicarlo a su vida cotidiana. Con respecto a la temporalización, este canal de youtube se va a realizar de manera mensual, dónde el alumnado buscará y recabará información sobre el contenido a trabajar dicho mes. Cada mes, en este canal, se desarrollará un contenido distinto y poder ofrecer una mayor información sobre los hábitos más saludables que contribuyan a mejorar nuestra salud.

Los materiales para utilizar, además de las TIC es realizar una encuesta para conocer los hábitos que poseen las personas que forman parte de nuestro entorno, se realizarán entrevistas a profesionales de la salud de nuestro contexto, se proporcionará un mapa de hábitos saludables perteneciente a nuestra localidad y el alumnado se convertirá en grandes youtubers saludables, grabando videos sobre qué consejos son los más importantes e imprescindibles para llevar una vida lo más saludable posible. Además, se puede utilizar otro tipo de material tal y como se señala en el Programa para la Innovación Educativa, Hábitos de Vida Saludable Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía (puntos de información, asambleas, redes sociales, comunidades Colabor@, etc.), https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/habitos-saludables-alumnos/entre otros.

NIVEL: ANALIZAR, EVALUAR Y CREAR.

# data[].attributes.body
Actividad tradicional: Memorizamos las comunidades autónomas. 6º Primaria. Ciencias Sociales.

Actividad rediseñada: Adivina qué comunidad soy.

1.     Recordar: Localizaremos en el mapa de España las comunidades.

2.     Comprender: Agrupamos a los alumnos por parejas. Cada pareja trabajará una comunidad haciendo una breve presentación digital sobre la información más importante de ella (con esto favorecemos el uso de las tecnologías). Ello nos ayudará a comprender el tema a tratar y qué tipo de información es relevante.

3.     Aplicar: con la información que cada pareja de alumnos ha expuesto, completaremos unas tarjetas que nos servirán para recordar la información.

4.     Analizar: analizamos la información que tenemos y cada pareja se encargará de revisar las tarjetas que tratan sobre su comunidad.

5.     Evaluar: Evaluamos la exposición de los compañeros y nuestro propio trabajo. Valoraremos la información que nos han aportado y cómo la han aportado. Todo ello desde una manera constructiva.

6.     Crear: Creamos un mural que contenga el mapa de España y con las tarjetas que contienen la información que cada pareja ha aportado de cada comunidad, tendremos que adivinar de qué comunidad nos está hablando.

# data[].attributes.body
Curso: 6º

ACTIVIDAD TRADICIONAL
NIVELES INFERIORES: COMPRENDER Y APLICAR
Sesión 1 Y 2.
- Lectura de  textos osbre estilos de vida saludable.
- Listado de acciones saludables.
- Memorizar esas acciones
- Cuestionario Kahoot.

ACTIVIDAD REIDSEÑADA
NIVELES SUPERIORES:
APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR Y CRERA
Sesión 3
Actividad grupal: analizar imágenes con diversidad de acciones saludables o no, para su debate   y calsificación.
Rutina de pensamiento: causa efecto

Sesión 4, 5 y 6.
Cartel publicitario para el cole.  Elaboración de un poster, usando Canva,  de actuaciones  para una vida saludable y enfocadas al alumnado  de nuestro cole:

Higiene personal

Higiene postural

Dieta equilibrada

Actividades lúdico-   deportivas.

Descando

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Curso y Área: 6º Educación Primaria (tercer ciclo), Matemáticas.

- Actividad tradicional: Nos centramos en los contenidos sobre Estadística. La actividad tradicional sería la explicación de dichos contenidos (conceptos básicos, variables estadísticas, parámetros de centralización y dispersión, tipos de gráficos) y realización de algunas actividades del libro (ejemplo: completa una tabla de frecuencias, calcula la media, moda y mediana).
(Nivel: COMPRENDER y APLICAR)

- Actividad Rediseñada: Una vez dados unos conceptos previos debemos dar un paso más y no quedarnos en la simple aplicación para dotarle a estos contenidos de mayor significatividad para los alumnos.

- Propondremos una actividad que consistirá en la búsqueda de diversos gráficos y compararlos, analizarlos e interpretarlos
(Nivel ANALIZAR)

- Otra actividad sería con todos los contenidos ya trabajados, los alumnos deben elaborar una encuesta y pasarla; con los datos obtenidos deberán realizar un análisis y obtener los diversos parámetros, construir tablas y gráficos).
Finalmente elaborarán una presentación para exponer a los compañeros los resultados obtenidos.
(Nivel: ANALIZAR, EVALUAR, CREAR)

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CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS (3º DE PRIMARIA)

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CLASIFICACIÓN DE LOS ANIMALES VERTEBRADOS (3º DE PRIMARIA)

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ACTIVIDAD TRADICIONAL:

Leemos en el libro de texto los 5 grupos de animales vertebrados, sus características y ponemos ejemplos.  En el cuaderno hacen un esquema.

ACTIVIDAD REDISEÑADA:

- Se organizan 5 grupos de niños y niñas y a cada grupo se le asigna un grupo de los animales vertebrados.
- En casa, y de manera individual, visualizan el siguiente vídeo y toman nota de lo que se dice sobre el grupo de animales asignado: https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII
- En clase, cada grupo, hace una puesta en común de los apuntes que traen de casa.
- Elaboran un mural / presentación con varios carteles...del grupo de animales utilizando los materiales que crean convenientes.
- Se preparan una exposición para el resto de la clase y que todos conozcan los 5 grupos de animales vertebrados.
- Por último, se hace una puesta en común donde iremos comentando las diferencias o semejanzas entre ellos y evaluaremos a nuestros compañeros a través de una rúbrica.

La duración estimada son 4 sesiones (2 de elaboración y 2 de presentaciones) pero puede ampliarse en función de la duración de las presentaciones aunque estableceremos un tiempo máximo.

En cuanto a los niveles de la Taxonomía de Bloom, pasamos de RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR con la actividad tradicional a ANALIZAR, CREAR Y EVALUAR en la actividad rediseñada.

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¡Qué viva Andalucía!

6º de primaria, los dos grupos del centro. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

Actividad tradicional (recordar y comprender):

Crear un mural informativo sobre Andalucía y sus provincias, ubicándolas dentro del mapa de Andalucía, nombrando algunos pueblos de cada provincia, gastronomía típica, monumentos y lugares de interés, traje regional y algún baile propio de la provincia, festividades importantes y alguna leyenda relacionada.

Actividad rediseñada (aplicar):

Para conmemorar El día de Andalucía (28 de Febrero)  todos los grupos del centro harán un tour turístico por todas las “cole-provincias”. El grupo-curso de 6º se dividirá en 10 grupos y cada grupo se encargará de hacer de guía turístico por una provincia en cuestión.

Se ubicará cada grupo de un aula o espacio del centro, a modo de Gymkana, en cada “cole-provincia” el grupo guía esperará con sus señas identificativas de guía al grupo visitante. Una vez estén con el grupo visitante les hablarán de datos de interés de la provincia, pueblos, gastronomía, festividades, contar alguna leyenda propia del lugar, mostrar el traje típico y algún baile propio de manera virtual, hacer una visita guiada por algún monumento de interés del lugar, deportes que poder practicar…

Tarea 1: Cada grupo guía elegirá un “cole-provincia”. Hay dos provincias que deberán ser repetidas para poder atender a los dos grupos (A y B) de cada curso. Así quedará de la siguiente manera subdividido el grupo guía:

Cada grupo de 6º (A y B) se subdivirá en cinco grupos, por ejemplo:

6º A: grupo 1 (Córdoba. a), grupo 2 (Sevilla. a), grupo 3 (Almería), grupo 4 (Jaén), grupo 5 (Cádiz)

6ºB: grupo 6 (Málaga),  grupo 7 (Granada), grupo 8 (Huelva), grupo 9 (Córdoba.1), grupo 10(Sevilla.b).

Así en tramos de 15 minutos cada grupo irá pasando por el puesto que le vaya correspondiendo y atenderá a la VISITA GUIADA por el cole provincia de sus GUÍAS.

Tarea 2: Cada grupo elaborará el guión- itinerario a seguir:

-        Presentarán la provincia.

-        Elaborarán preguntas para conocer qué datos se conocen de dicha provincia por los visitantes.

-        Mostrarán al grupo su ubicación en el mapa de Andalucía, actividades, paisajes, fotografías etc.   http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/servtc5/ventana/entrar.do

Tarea 3: cada grupo guía elegirá una leyenda para mencionar o describir brevemente a su grupo visitante, o incluso podrán elaborar una relación de diversas leyendas para que sea el grupo visitante quien elija o sortee la leyenda que van a escuchar. Buscar los enlaces que pueden utilizar para dichas leyendas.

Tarea 4: elaborar resumidamente una visita virtual por monumentos y conjuntos arqueológicos de cada provincia.

https://www.juntadeandalucia.es/organismos/culturaypatrimoniohistorico/areas/museos-arte/vistas-virtuales.html

Tarea 5: por último visionarán el video siguiente https://www.youtube.com/watch?v=RxK85vc80Nk para determinar qué bailes se bailan y a qué provincia pertenecen y tras el desayuno lo visionarán con el grupo primero que los visitó.

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Nombre: Gema Carvajal Flores
Área: Matemáticas
Curso: 5º Educación Primaria.
ACTIVIDAD TRADICIONAL: Explicación del sistema métrico decimal y realización de actividades del libro de texto.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Una vez dada la explicación del sistema métrico decimal se llevará a cabo un rediseño de la actividad siguiendo la Taxonomía de Bloom:
Primera sesión:
-->Recordar y comprender: Realización de carteles con las unidades del sistema métrico (longitud, capacidad y masa) para presentarlas en la escalera del colegio.
Segunda sesión:
-->Analizar: Buscar situaciones donde se haga uso del sistema métrico decimal que podamos compartir con el resto de compañeros/as para su continua presentación.
Tercera y cuarta sesión:
-->Crear y evaluar: Por parejas, presentar una situación real en el aula donde se haga uso del sistema métrico con ayuda de Powert Point o cualquier aplicación conocida.

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Las siguiente actividad estará dirigida al alumnado de 1º de primaria.

Actividad propuesta:
Recortar  fotografías de animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados.

Actividad rediseñada:
A cada alumno se le asignará un animal y deberán grabar un pequeño audio explicando sus principales características. Cuando cada alumno/a tenga el suyo, lo editaremos y haremos un podcast sobre animales.

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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

# data[].attributes.subject
Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

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Pablo Morán Maqueda. CC.SS 4ºE.P.

Actividad tradicional:

Presentación del ciclo del agua a través de un PowerPoint de elaboración propia, explicando el concepto y sus características fundamentales y realizando las correspondientes actividades del libro de texto (recordar, comprender, aplicar).

Actividad rediseñada:

En esta actividad el alumnado elaborará un mural del ciclo del agua como proyecto final de la unidad.

Sesión 1 (Recordar, comprender, aplicar):

En esta sesión recordarán las partes más fundamentales del ciclo del agua y su proceso a través de la visualización de un vídeo. Acto seguido, elaborarán un esquema en el que sintetizarán la información captada para, posteriormente, facilitar la realización del producto final.

https://www.youtube.com/watch?v=QDCohXW6blg

Sesión 2 (Aplicar, analizar, evaluar, crear)

Habiendo traído parte del material necesario para la ejecución del mural, el alumnado empezará a construir su respectivo mural en parejas para fomentar la cooperación en el grupo clase. Cada grupo tiene total libertad para elegir los elementos que va a incluir en su trabajo fomentando, así, la creatividad de los estudiantes. También, pueden incluir en el trabajo un código QR impreso en casa que, al analizarlo con un dispositivo móvil, redirija a un recurso digital seleccionado por ellos.

https://www.codigos-qr.com/generador-de-codigos-qr/

Sesión 3 (Aplicar, analizar, evaluar, crear)

Una vez terminado, los alumnos y alumnas expondrán su mural a la clase y los demás grupos tendrán que evaluar el trabajo realizado teniendo en cuenta los criterios de evaluación aportados por el profesorado. De esta forma, se fomentará la participación activa y la reflexión personal.

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Actividad tradicional:

Explicación: Las partes principales de un cuento. (Introducción, nudo y desenlace).

Desarrollo: Escribe un cuento

Engloba 3 niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar, comprender y aplicar.
Actividad rediseñada:

Sesión 0:  Audios a través de la plataforma Moodle sobre el inicio de varios cuentos. El alumnado deberá escuchar y escribir 3 preguntas sobre el cuento, así como elegir el que más les gusta para seguir trabajándolo en común.

1º Sesión: Traen a clase las preguntas y se leerá la segunda parte de aquel que más ha gustado. Después se pondrá en común sus opiniones y también se hablará sobre los otros cuentos no elegidos.

2º Sesión: La estructura de un cuento. Seguiremos trabajando el cuento elegido. Previo a la 2º sesión, a través de Moodle deberán ordenar los distintos párrafos para crear el cuento. En clase, lo haremos, pero través de imágenes y trabajando la expresión oral y recordando lo leído en casa.

3º Sesión: Los personajes. A través de Moodle escucharán audios de distintos personajes (villanos, princesas, súper héroes) y tendrán que seleccionar la imagen con el audio y describirlos con palabras clave. En clase contrastaremos opiniones.

4ºSesión: En clase dramatizaremos los personajes de los audios. Experimentando y teniendo presente la importancia de saber cómo es el personaje de la historia, antes de describirlo en el cuento.

5º Sesión: Traerán su libro favorito y tendrán que traer de casa una breve explicación de por qué ha elegido ese cuento y un resumen de la historia. (Expresión oral)

En casa podrán leer cuentos populares.

https://www.bosquedefantasias.com/recursos/cuentos-clasicos-populares/cuento-clasico-infantil-los-tres-cerditos

6º Sesión. Escribir una historia divertida a través de imágenes. Eligen de manera individual una imagen y escribirán un breve cuento.

https://www.orientacionandujar.es/2020/11/29/escritura-creativa-a-partir-de-imagenes-divertidas/

7ºSesión.  Mi propio cuento. (2 Sesiones). Después, en casa tendrán que hacer el audio libro tras haberlo escrito en clase.

Les facilito enlaces para que vean ejemplos de audios para que practiquen la entonación y el ritmo en casa, antes de grabarse.

https://www.youtube.com/channel/UCuDl84KQkkX-lSQumbfhSmQ

https://elestudiantedigital.com/audiocuentos-infantiles/

10º Sesión : Escuchar los audiolibros.

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Ciencias Sociales. 2º ciclo de Primaria.
Actividad tradicional: explicación, en clase, de los movimientos de la Tierra. Cada alumno/a deberá memorizar lo explicado (recordar).
Actividad rediseñada:
tras la visualización de un vídeo explicativo en Youtube, mediante el proyector y el ordenador de la clase, sobre los movimientos de la Tierra (https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc), se llevará a cabo un pequeño debate donde se comprobará (evaluar) los conocimientos previos que presente el alumnado.
Posteriormente, tendrán que diseñar (crear) una maqueta, la cual represente los movimientos de la Tierra. Dicha maqueta podrá ser física o realizarse de manera digital a través del recurso Powerpoint. Además, para la realización de la actividad deberán hacer una búsqueda de información en internet y con ella tendrán que plantear cómo fabricar la maqueta. Previamente, se le ofertará al alumnado un pequeño listado de páginas donde poder buscar dicha información, como es Wikipedia, Yahoo, etc.
La temporalización será de una semana, tres sesiones concretamente. En clase se trabajará el visualizado del vídeo, el debate (1º sesión) y la búsqueda de la información (2º y 3º sesión). En casa se realizará el ejecutado de la maqueta, para involucrar también a las familias; al ser en casa, por ello, se podrá realizar tanto de manera digital (para aquellos niños/as que cuenten con recursos tics), como de manera física (para aquellos otros alumnos/as que no dispongan de dispositivos tecnológicos).

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- Actividad tradicional: En clase en la zona de asamblea realizamos la narración de un cuento "¿Dónde está la luna?". Después de la narración iniciamos un diálogo para recordar lo que ocurría en la historia e identificaremos en las imágenes los diferentes personajes. (Nivel en la taxonomía de Bloom: recordar)

Actividad rediseñada: Visualización de un vídeo donde veremos la narración del cuento: https://www.youtube.com/watch?v=0LxhvEn0Ajw
Tras la visualización del vídeo llevaremos a cabo un pequeño diálogo para comprobar qué han entendido sobre el cuento y ver que conocimientos previos tiene sobre la luna (evaluar).
A partir de los conocimientos previos nos plantearemos algunas cuestiones que puedan surgirnos y las registraremos en la pizarra. En pequeños grupos  investigaremos  cada una de ellas para dar respuesta a todas nuestras preguntas (analizar).
Realización de diferentes actividades para aplicar nuestros conocimientos: mural "fases de la luna", dramatización de alguna escena del cuento, experimento con linternas (relación de la tierra, la luna y el sol)... (aplicar).
Para finalizar realizaremos una recopilación de todos los trabajos realizados y los expondremos en una zona de nuestra aula, realizando así la creación del "Rincón un viaje por el espacio". (comprender y recordar)

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Ciencias Sociales. 2º ciclo de Primaria.
Actividad tradicional: explicación, en clase, de los movimientos de la Tierra. Cada alumno/a deberá memorizar lo explicado (recordar).

Actividad rediseñada: tras la visualización de un vídeo explicativo sobre los movimientos de la Tierra, se llevará a cabo un pequeño debate donde se comprobará (evaluar) los conocimientos previos que presente el alumnado. Posteriormente, tendrán que diseñar (crear) una maqueta, la cual represente los movimientos de la Tierra. Dicha maqueta podrá ser física o realizarse de manera digital.
Además, para la realización de la actividad deberán hacer una búsqueda de información en internet y con ella tendrán que plantear cómo fabricar la maqueta.

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Alumnado de 4º de Primaria.
Área de Lengua.
Actividad tradicional: Memorizar una poesía que aparece en el libro de texto para trabajar la poesía en el área de Lengua.
Actividad rediseñada: Para trabajar la poesía el alumnado puede crear su propia poesía a partir de una temática propuesta por la maestra, por ejemplo, la primavera.

Sesión 1: ¿Qué es la poesía?
En una primera sesión la maestra pondrá a disposición del alumnado una serie de vídeos para que se familiarice con la poesía y sus principales características que deberán de ver de manera previa en casa. Estos vídeos son los siguientes:

https://www.youtube.com/watch?v=SMDuyGg7ies

https://www.youtube.com/watch?v=_krsy8ba1gg

Una vez en el aula se realizará una puesta en común de las principales características y se llevará a cabo una resolución de las posibles dudas al respecto.

Sesión 2: Elaboramos poesías para el blog
Durante la segunda sesión el alumnado deberá crear sus poesías sobre la primavera. Tras la creación de la poesía el alumnado deberá elaborar en una cartulina un dibujo ilustrativo de la misma.

Sesión 3: Analizamos las rimas
En la siguiente sesión los alumnos por grupos procederán a contar los versos de sus poesías y a analizar sus aspectos más formales como el tipo de rima (asonante o consonante). Para ello, previamente habrán visionado el siguiente vídeo en casa donde se explica esta cuestión

https://www.youtube.com/watch?v=NqoBvJds3vk

Sesión 4: Recitamos poesías
En la última sesión los alumnos saldrán a recitar sus poesías y exponer sus dibujos. Las tres más votadas se subirán al blog de clase tras su corrección en la pizarra digital por todos los alumn@s.

Como actividad complementaria se puede proponer crear un diccionario con las palabras recogidas en las diferentes poesías que entrañen una mayor dificultad.

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“La importancia de las 3R y el cuidado del medioambiente” (6º de Educación Primaria)

Actividad tradicional:
Lectura breve sobre un texto de las 3R (reciclar, reutilizar y reducir) y el cuidado del medioambiente. En la que tienen que leer y responder a una serie de preguntas comprensivas (recordar y comprender).

Actividad rediseñada:

Recordar

Los alumnos/as por grupos verán un vídeo sobre el medioambiente y su importancia, e identificarán cuales son las acciones positivas para el cuidado del medioambiente.
https://www.youtube.com/watch?v=u-WwWuUh1jw

Comprender

Cada grupo elaborará una entrada en Padlet, recogiendo una idea o resumen de por qué es importante reciclar, reducir y reutilizar, y así compartir con los compañeros las ideas.

Aplicar

Tras esto, mediante diferentes preguntas de verdadero y falso, elección múltiple…en Kahoot, los alumnos/as practicarán lo aprendido.

Analizar y evaluar
Una vez realizado el kahoot, los estudiantes identificarán y clasificarán una presentación en genially que se les proporcionará en el que aparecen imágenes con acciones que ponen de manifiesto las 3R y otras que no. En este caso, tendrán que comparar y comprobar si verdaderamente saben y han aprendido lo que es beneficioso o perjudicial para el medioambiente.

Crear
Los alumnos/as tendrán que diseñar y elaborar una infografía en Canva donde realizarán una especie de cartel en el que recojan las 3R y la importancia de estas para el cuidado del medioambiente, y además, escribirán una frase en forma de eslogan sobre ello. Por último, estas infografías serán presentadas al resto de los grupos y colgadas en el blog del centro para darlas a conocer al resto de la comunidad educativa.

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Área: lengua castellana y literatura.
Nivel: 5º Primaria

Actividad tradicional:

Lectura de un cuento tradicional.

Actividad rediseñada:

Comprender y recordar: visionado mediante vídeo de un cuento tradicional para responder una serie de preguntas.

Aplicar: dramatizar el cuento en un escenario.

Analizar y evaluar: crear un post en el blog del centro para valorar la importancia de la transmisión de los cuentos tradicionales para que no se pierdan y exponer opiniones propias al respecto, para que todos los compañeros puedan acceder a ellas y compartirlas.

Crear: diseñar un cuento propio (en genially, moviemaker u otras) para presentar a los compañeros de clase.

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Lorena Martín Peral: " Las tabladas FR y FL".

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Lorena Martín Peral: " Las tabladas FR y FL".

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Tarea “las tabladas fr y fl”

Actividad destinada a 1º de primaria.

Lee y escribe el nombre de estos dibujos (ficha formato papel).

Actividad rediseñada:

-          Busca en tu alrededor objetos y cosas que contengan fr o fl.

-          Selecciona algunos de los objetos encontrados que contenga fr o fl.

-          Diseña como quieres presentárselas a tus compañeros en clase.

Con esta actividad en un primer lugar tienen que observar detenidamente su entorno más próximo para encontrar objetos que contengan dichas trabadas.

Después de todas las que encuentren tienen que seleccionar las que desean decírselas a sus compañeros.

Y por último, tendrán que diseñar como deseen como enseñárselas a sus compañeros.

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(Inma Jiménez)
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Explicación de la definición de novela: partes, elementos y tipos. (Comprender y recordar)

Actividad rediseñada:
Elaboración colectiva de una breve novela y posterior grabación y valoración del trabajo. (Investigar, analizar, aplicar, crear y evaluar).

Sesión 1:
Investigar en internet, (en grupos de 4) la definición de novela, así como sus partes, elementos y tipos. Debatir sobre ello y completar un esquema con los datos obtenidos.

Sesión 2:
De forma colectiva, y por votaciones, elegir un tipo de novela, dos o tres personajes, el escenario y el tiempo donde va a ocurrir la acción. (Pueden utilizar internet para buscar ideas). Tendrán 30 minutos para ello y los 30 restantes serán para llegar a un acuerdo.

Sesión 3:
Por parejas, comenzar por la descripción de los personajes y del escenario y seleccionar, entre todos, los que vamos a utilizar para nuestra novela.

Sesión 4:
Respetando las partes de la novela y por orden de lista, empezar a crear nuestra historia, empleando para ello toda nuestra imaginación (explicando el problema y las posibles soluciones o desenlaces del mismo). Se irá anotando en un folio o pizarra.

Sesión 5:
Redactar en un documento de google drive compartido. Para ello utilizaremos el aula de informática. Una vez finalizado, revisar y modificar aquello que sea necesario.

Sesión 6:
Leer o dramatizar la novela, empleando el chroma, para los escenarios y decorados y posterior grabación de la misma.

Sesión 7:
Visualizar la grabación, analizar y comentar si se han tenido en cuenta todos los elementos y partes de la novela, así como mencionar aquello en lo que se podría haber mejorado.

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Alumnado de 3º Ed. Primaria
ACTIVIDAD TRADICIONAL
Realizar una descripción completa de un personaje.
Recordamos como se describían a los personajes. Fijándose de un esquema en el que vienen todas las pautas para describir personajes (cara, cuerpo, estatura...) realizaran la descripción del mismo. Por último lo leerán en clase para que sus compañeros evalúen si lo han hecho correctamente o no.

Nivel en la taxonomía de Bloom: recordar, comprender.

ACTIVIDAD REDISEÑADA
Para llevar a cabo una descripción de un personaje.

En primer lugar el alumnado visualizará el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=NIjaP81bUZk&ab_channel=Ms.Vargas
para observar y captar que pasos llevar a cabo para la descripción de un personaje.

A continuación, les pediré que busquen en Internet información sobre un personaje que ellos quieran, para recoger e identificar datos sobre su aspecto físico, a través de fotografías, y su forma de ser.

Posteriormente deberán aplicar todas las pautas dadas en el video, para la descripción del personaje elegido.

Una vez asimilado todos los pasos y pautas a seguir para la realización de una descripción, realizaremos un pequeño "quien es quien" en clase. Para ello, el alumnado deberá describir a un compañero/a de clase, sin decir de quien se trata.
De esta manera, veremos quien ha aprendido a describir correctamente y quien no, y podremos evaluar lo aprendido.

Nivel en la taxonomía de Bloom:  Comprender, aplicar, analizar, evaluar

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YAIZA BARRERA MERINO
Actividad realizada en el aula:
- Anotación de los contenidos del tema en una cartulina para resumir los puntos interesantes de cada apartado trabajado.

Esta actividad pertenece a la categoría de "Comprender" y la quiero transformar para la categoría "Aplicar"

Actividad modificada de categoría según la taxonomía de Bloom:
-Exposición por grupos de alumnos/as de las diferentes partes del tema, a través de imágenes visuales para formar un "visual thinking" del tema. Con esto subiremos una imagen a Classroom con la finalidad de que sirva de repaso para todos, previo haberlo trabajado en clase.

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Actividad 2.6. Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom. Autor: José López Torres. Nivel/áreas: 3º Educación Primaria. Inglés.

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Actividad 2.6. Rediseñando actividades según la Taxonomía de Bloom. Autor: José López Torres. Nivel/áreas: 3º Educación Primaria. Inglés.

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1) Actividad analizada (antes): “Vocabulario sobre partes del cuerpo”.

- Descripción: en la primera, segunda y dos últimas sesiones los estudiantes deben escuchar y ver flashcards relacionado con el vocabulario del cuerpo humano y luego repetirlo (de esta forma aprenden su pronunciación y significado). Después (por parejas) una persona lee en inglés dichas palabras y la otra traduce.

- Nivel según la Taxonomía de Bloom: fundamentalmente recordar y comprender. Al traducir estaríamos en el nivel aplicar.

2) Actividad rediseñada (después): “Vocabulario sobre partes del cuerpo”.

- Descripción, sesiones, niveles según la Taxonomía de Bloom y justificación de las actividades/TIC´s:

Sesión cero (trabajo antes de clase): en casa los estudiantes deben realizar el visionado de un vídeo sobre el topic enriquecido con EdPuzzle (aplicación del modelo Flipped).

Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender.

Link del vídeo enriquecido: Edpuzzle

Justificación del uso de Edpuzzle: es una herramienta para saber quién ve el vídeo, cuántas veces y las respuestas acertadas.

Bibliografía para justificar esta sesión (Webinar “The Flipped Classroom”, Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja): https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

Sesión uno: en clase volvemos a ver el vídeo enriquecido (ya que algunos alumnos/as en ocasiones no realizan las actividades por no tener conexión a internet en casa o porque se le olvida la tarea) durante los primeros minutos de la sesión. A continuación el maestro muestra en un jam (una hoja de la pizarra digital Jamboard de Google) las palabras clave (key words) del vídeo, acompañadas con imágenes y los alumnos/as deben traducir por parejas dicho vocabulario. El maestro debe guiar a los estudiantes en esta tarea.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: recordar y comprender (al visionar y responder a las preguntas del vídeo enriquecido). Aplicar (al traducir).

Link del vídeo enriquecido: Edpuzzle

Justificación del uso de Edpuzzle: es una herramienta para saber quién ve el vídeo, cuántas veces y sí responde correctamente a las preguntas.

Bibliografía para justificar esta sesión (Webinar “The Flipped Classroom”, Raúl Santiago de la Universidad de La Rioja): https://youtu.be/Bdd_Dr7QUQ4

Sesión dos: los alumnos/as deben explicar las partes del cuerpo a sus compañeros/as a través del uso de adjetivos (colores, tamaño, etc…) y el verbo “to have”. El maestro debe ayudar con las dudas o dificultades. El otro niño/a debe identificar la parte del cuerpo que su compañero/a está explicando.

Para terminar la sesión los estudiantes valorarán de forma oral a sus compañeros/as y así mismos. También llevarán a cabo un juego Kahoot sobre el cuerpo humano.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: analizar (ya que los estudiantes deben explicar e identificar distintas partes del cuerpo). Evaluar (al tener que valorar a sus compañeros y al comprobar con las preguntas kahoot sus conocimientos).

Link del juego Kahoot: Kahoot!

Justificación del uso de Jamboard y Kahoot: la pizarra digital de Google puedo preparla en mi casa y luego en clase hacer “espejo” a través de screenmirrorapp.com (de esta manera los alumnos/as ven en la pizarra digital o proyector del aula mi jam). Además el maestro aprovecha mejor el tiempo en clase, ya que dicha explicación la tenía ya preparada.

En relación a kahoot es una forma de participación de todos los alumnos/as al mismo tiempo en una actividad de evaluación y de recibir feedback de forma inmediata. Esta herramienta tiene muchas ventajas educativas, algo demostrado por el profesor Alf Inge Wang (Universidad de Noruega de Ciencia y Tecnología). En comparación con la forma tradicional de preguntar en clase individualmente a los alumnos, hahoot tiene muchas ventajas, ya que con kahoot se aprovecha mejor el tiempo de clase, todos los estudiantes participan y reciben una retroalimentación, no hay estudiantes aburridos mientras que sólo interactúan profesor-alumno/a, etc…

Bibliografía para justificar esta sesión (importancia de la utilización de quizzes y gamificación en el aula, profesor Alf Inge Wang): Utilización de Quizzes y Gamificación en el aula | Dale la vuelta a tu clase ( Flipped Classroom) (intef.es)

Sesión tres: los estudiantes deben preparar un pequeño guión para elaborar posteriormente un sencillo vídeo sobre las partes del cuerpo, adjetivos estudiados y el verbo “to have”. El maestro guía a los estudiantes y les proporciona ayuda durante el desarrollo de la sesión.

Finalmente el vídeo es subido a la plataforma educativa Moodle Centros o a Flipgrid.

Nivel según la Taxonomía de Bloom: crear.

Links de acceso a Moodle y a Flipgrid: Centros Jaén (juntadeandalucia.es) / Flipgrid | Empower Every Voice

Justificación del uso de la plataforma Moodle y de Flipgrid: aún teniendo el permiso de los tutores legales de los menores, estas herramientas favorecen mucho la privacidad de los alumnos/as, ya que en el aula de Moodle sólo pueden acceder los alumnos/as de dicha clase y ,por otro lado, Flipgrid es como “un YouTube” pero más enfocado a la enseñanza.

Estos vídeos pueden ser un “portfolio” audiovisual o una “biblioteca” creada por los propios niños/as para estudiar.

Bibliografía para justificar esta sesión (Taxonomía de Bloom, Consejería de Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias): La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender | CENTRO DEL PROFESORADO Tenerife Sur (gobiernodecanarias.org)

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Estudiamos en 4 de Primaria la entrevista. ¿Qué es? Diferentes tipos: de trabajo, noticias-sucesos, gustos-proyectos de un personaje famoso.
Actividad tradicional.
1.- Escucha la siguiente entrevista y responde a las preguntas sobre ella.
2.- Elabora cinco preguntas para hacer una entrevista a tu compañero de clase.
Nivel taxonomía de Bloom:
Comprender, recordar, aplicar.

Actividad Rediseñada:
1.- Por grupos vamos a realizar preguntas para una entrevista de cualquiera de los modelos vistos anteriormente.
Posteriormente la vamos a interpretar y uno del grupo la grabará con un programa como Touchcast. (Le pondremos fondo verde para introducirle un decorado y ambientarla).
Posteriormente las visionaremos en clase y con una rúbrica elaborada por el maestro las analizaremos. En ellas veremos el uso de muletillas, si las preguntas son adecuadas para su fin,...
Nivel Taxonomía de Bloom:
Aplicar, crear, evaluar.

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Descripciones de personas.
Curso: 2º Primaria.
Materia: Lengua Española.
Temporalización: quincenal.

Actividad tradicional:
Tras presentar un modelo/guía en papel para pegarlo en su cuaderno, se le pide al alumno que realice una descripción de una persona.
Actividad rediseñada:
1.Tras presentar un modelo en papel y otro que se ha realizado con una Presentación de Google y se ha enviado previamente a las familias mediante Classroom, realizamos en gran grupo la descripción de una persona para identificar los aspectos imprescindibles en las descripciones (criterios)
2. Los alumnos que lo entendieron más fácilmente se lo explican con sus palabras a los que aún no lo entendieron.
3. Practicamos lo aprendido en grupos cooperativos, realizando cada uno de ellos el rol asignado.
4. Un alumno de cada grupo expone el trabajo del equipo, mientras que el resto de participantes valora si cumple los requisitos imprescindibles del apartado 1 y aplauden a sus compañeros por el esfuerzo realizado.
5. El proceso se repite varias veces para comprobar que todos los integrantes del equipo son capaces de realizarlo.
Recursos:
- PDI para mostrar de manera grupal el modelo que se presenta.
-Google Classroom: para facilitar información previa a los/las estudiantes y sus familias.

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Apr 2, 2021 - Explore maraisabelgarcatraverso's board "Recursos de lengua" on Pinterest.

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Proyecto EcoCoeducativo del Skate - Bottle

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Proyecto EcoCoeducativo del Skate - Bottle

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Educación Física: 5º EF

ACTIVIDAD TRADICIONAL
Consiste en aprender un deporte alternativo que se llama skate. Es un deporte de invasión que consiste en meter gol en la portería contraria, y se necesita material reciclable: botellas de 1,5l para ponérselos en los pies y stick (palo de fregona o de cepillo de barrera, cartón, cinta aislante, papel de periódico, etc.). Si seguimos como el modelo tradicional para la presentación de cualquier deporte el maestro explicará las reglas básicas del mismo y también aprendería la técnica de esta modalidad deportiva con técnicas de enseña de instrucción directa, a través de estrategias tradicionales, es decir, modelos repetitivos y el alumno se dedica a repetir y recordar lo que ha explicado y ejemplificando.
Si analizamos en base a los niveles de la taxonomía de Bloom, en esta los verbos que están implicados serían los siguientes:
COMPRENDER: los alumnos deben entender las explicaciones por parte del maestro.
RECORDADAR: tratar de memorizar las explicaciones y las demostraciones.
APLICAR: ejecutar las explicaciones por parte del profesor.

ACTIVIDADES REDISEÑADAS:
Para llevar a cabo esta modalidad alternativa, tratando que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje, y con ello intentando pasar a nivel más altos de la taxonomía del Bloom, llevaremos a cabo la siguientes sesiones:

Sesión 1: Presentación del proyecto ECOEducativo del skate - Bottle.
A través de la dinámica VEO, PIENSO y ME PREGUNTO, conocer en qué consiste el proyecto.
En el Blog dejamos un libro colgado explicando que es esta el ecocoeducativo skate - bottle, cómo surge, qué necesitamos y por último mediante un video las normas básicas. Cuando lleguen los niños al cole nos dedicamos a resolver dudas, que le parece este deporte alternativo y qué inquietudes o ideas le pueden generar.

PRESENTACIÓN
https://mediateca.educa.madrid.org/video/u9ke7bh2v8uv9hn5
NORMAS
https://mediateca.educa.madrid.org/video/l59eu2dgrs2lki7p
MATERIAL
https://www.youtube.com/watch?v=ZfSXqUjUj0E

Análisis según la taxonomía de bloom:
RECORDAR (identificar, reconocer, recordar,..).
COMPRENDER (preguntar, informar, interpretar, expresar,..).

Sesión 2 y 3: Nos calzamos los skate - bottles. Realización de diferentes actividades para interiorizar el deslizamiento como principal desplazamiento durante el desarrollo de la unidad didáctica.
El objetivo es tomar conciencia del desplazamiento como principal forma de desplazamiento.
Las actividades se realizarán mediante descubrimiento guiado, el profesor explicara como se realizan pero no especificará en la forma de ejecución.

Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar.

Sesión 4: Entre skate - bottle y pelotas anda el juego. Conocimiento de la primera normas a través de incorporación de las pelotas por medio de conducciones, pases y golpeos.

Sesión 5 y 6: Empuñamos nuestro stick - bottle. Repaso de las primeras normas a traves stick-bottle por medio de conducciones, pases y golpeos.

Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar. (El alumno se creará una imagen mental sobre sus hechos y valorará los resultados obtenidos para tomar decisiones posteriores).

Sesión 7 y 8. Estrategias de ataque - defensa skate - bottlera. Interiorización de ataque y defensa nos ofrece el skate - bottle. Por medio del modelo cooperativo. Situaciones de retos que los alumnos tendrán que discutir y elegir que estrategia utilizar para superarlo. Con el matiz de crear dificultades que sus compañeros tendrán que crear para resto de grupos.
Análisis según la taxonomía de bloom
APLICAR: actuar, identificar y conectar. (el alumno comprueba a través de su propias habilidades y conocimientos previos)
ANALIZAR: comparar, centrarse, centrarse y razonar. (Tras su ejecuciones el alumno analiza posibles fallos).
EVALUAR: medir, decidir y valorar. (El alumno se creará una imagen mental sobre sus hechos y valorará los resultados obtenidos para tomar decisiones posteriores).
Sesión 9. Crea tus propios juegos. Los alumnos crearan sus propios juegos, pudiendo modificar las reglas y normas del juego.

Análisis según la taxonomía de Bloom
Además de los verbos de las anteriores actividades vamos añadir la de CREAR: adapta, añade, construye y crea juegos para presentarlos a sus compañeros. Se realizarán diferentes estaciones en la pista y cada grupo irá rotando. En cada estación habrá un compañero/a que explicará su actividad. Al final todos los alumnos criticarán las actividades y realizaran una evaluación de las misma a través de un informe (con ítem y rubricas) elaborado por el maestro

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Nivel: 3º de primaria
Asignatura: Inglés
Tema: las partes de los animales
Actividad inicial: al comenzar un tema, solemos colocar los "flashcards" relacionando imágenes con palabras y reproduciéndolas en voz alta para aprender la pronunciación. Esta actividad estaría entre los niveles de recordar y comprender.

- Actividades rediseñadas:
1º Investigar las palabras de las partes del cuerpo de los animales en inglés a través de internet. Así, la pueden asociar con más imágenes y descubrir por ellos mismos el significado
2º Crear/inventar su propio animal, diseñando su nombre y sus características. Así, lo tendrán que dibujar y describir al resto de los compañeros para que puedan imaginarlo.

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Estefanía Zafra Bolívar
Curso: 4º E.P.
Área: Lengua Extranjera (Inglés)
Tercer trimestre

Actividad tradicional: En clase la maestra muestra el vocabulario relativo a la comida. El alumnado lo copia en su cuaderno con un dibujo asociado y la traducción en español.
(Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar)

Actividad rediseñada:
Sesión 1
(Recordar) Ver el siguiente vídeo en el aula: https://www.youtube.com/watch?v=vtBtTXhmYFY
En pequeños grupos identificar el vocabulario y las expresiones que se usan sobre el cocinado.
(Comprender) Contrastar y determinar las expresiones y el vocabulario clave a usar cuando estamos elaborando una receta.

Sesión 2
(Aplicar) Elegir una receta y utilizar las expresiones y el vocabulario de la unidad para escribir los pasos para elaborarla en parejas.

Sesión 3
(Analizar) Explicar a nuestros compañeros la receta y decidir las posibles mejoras a la hora de explicar cómo se realiza nuestro plato. (Evaluar)

Sesión 4
(Crear) Elaborar una video-receta en el que expliquen junto con su compañero/a cómo se elabora el plato que ellos han elegido usando los ingredientes reales.

Finalmente, con todas las videorecetas se elaborará una lista de reproducción en youtube, para poder compartirlo con sus compañeros y las familias.

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LOS MAPAS

Alumnos de 6º curso de educación primaria, dentro del área de ciencias sociales donde trabajaremos los conceptos de: Los mapas: físicos, políticos y temáticos.

Las actividades que diseñamos habitualmente en el aula, siguen el siguiente proceso:

Lectura del tema en el libro de texto.

Explicación del profesor.

Realizar un esquema de los contenidos de la explicación tomando como referencia el libro de texto.

Realizar las actividades propuestas por el libro de texto relacionadas con los contenidos explicados: responder a preguntas concretas relacionadas con los contenidos.

Tras varias sesiones, el alumnado realiza un control para conocer el grado de adquisición de los estándares de aprendizaje.

Niveles de Bloom: recordar y comprender.

Actividad rediseñada:

Nivel recordar. Asignamos a cada grupo de alumnos un concepto de los enumerados anteriormente (mapas, tipología de físicos, políticos, temáticos: desarrollo de económicos, poblacionales, etc…) para que en el aula de informática realice una búsqueda guiada en internet.

Nivel aplicar. El alumnado deberá completar una tabla dada por el profesor con la información obtenida en su búsqueda y relacionado con la utilidad de los mapas y su tipología. el documento será compartido por el grupo en drive para mostrar en la pizarra digital.

Nivel analizar: Dado un mapa (con datos diversos sobre relieve, poblacionales, económicos, políticos) los alumnos analizarán los datos del mismo y extraerán sus conclusiones en una infografía.

Nivel evaluar. Tras el visionado de un vídeo, sobre economía y sociedad en Andalucía, en clase. Debatirán sobre el problema de la distribución de la población, sectores económicos y su ubicación, y de los problemas que generan esta situación.

Nivel crear. Elaborar propuestas concretas para paliar el problema de la concentración habitantes y despoblamiento y su relación con las ubicaciones de actividades ligadas a sectores económicos, relieve. Creación de vídeos de los diferentes grupos con sus propuestas.

Las actividades propuestas se trabajarán en grupos cooperativos. Los alumnos/as trabajan y aprenden juntos, tratan de completar las tareas propuestas y van realizando su diario de aprendizaje como producto final del proceso de enseñanza -aprendizaje. Y cada actividad se distribuirá en 1 o 2 sesiones, según el tiempo necesario para su desarrollo.

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Improvisar y versionar versos con música

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Improvisar y versionar versos con música

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Actividad tradicional (Recordar)

Escribe y recita estos versos con el ritmo que marca el maestro sombreando las sílabas para destacar el pulso y haciendo sinalefa (unión de vocales con un solo golpe de voz) en las vocales subrayadas.

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!

ACTIVIDAD REDISEÑADA (CREAR)

Realizar una Improvisación flamenca, rap, pop o rock o parecido con estos 4 versos, los niños han de partir de melodías que ya han cantado: Al pasar la barca, la zapatilla verás, campanitas de lugar, sevillanas, bulerías flamencas, artistas pop tipo Chenoa, Pablo Alborán, Gloria stephan, Manolo Carrasco, Alejandro Sanz, Celine Dion, Lionel Richie, Tina Turner, Estopa, etc.  U otros de estilos andaluces: Triana, Jarcha, ecos del Rocío, Cantores de Hispalis. Las melodías pueden mezclarse, el caso es crear una interpretación propia.

El caso es, crear tu propia melodía y ajustarla a los versos que damos aquí

¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!

La actividad tiene 3 sesiones: Una para el copiado y ejercicio tradicional de recitado de versos según lo que indica el maestro, y las otras dos el alumno practica en clase, apunta y crea la melodía a partir de herramientas abstractas como son los tonos y melodías y retahílas de canciones que haya cantado en el cole o haya escuchado en casa a través de sus padres, de ahí que citemos a artistas pop, rock y andaluces conocidos. También debe utilizar los conocimientos musicales (compases, duraciones, figuras musicales) y de lectura y prosodia adquiridos en la clase de música y de lengua castellana respectivamente. Ellos como mucho deben apuntar los pasos de como cantan y que melodías cogen y luego hacer un vídeo donde se les oiga cantar estos versos de manera versionada. El maestro irá supervisando y ayudando para ver las cosas que pueden mejorar o como pueden terminar su interpretación.

Recursos: Ordenador y altavoces con pizarra digital y repertorio de canciones varias.

Bibliografía:

·       Hidalgo Montoya, Juan. Cancionero de Andalucía. 2ªEdición. Madrid: Antonio Carmona Editor, 1984.

·       Montoro, Mª Pilar. 44 juegos auditivos. Educación musical en Infantil y Primaria. 3ª Edición. Madrid: CCS, 2015.

·       Muñoz, Juan Rafael (coord.). Actividades y juegos de música en la escuela. Barcelona, Grao: Biblioteca de Eufonía, 2003.

·       Piaget, Jean. Seis estudios de Psicología. Barcelona: ED. Seix. 1979.

·       Sierra i Fabra, Jordi. Operas contadas para niños. Ilustraciones Mercedes Sendito. Barcelona: El Aleph, 2006.

·       Storms, Ger. 101 juegos musicales. Divertirse y aprender con ritmos y canciones. Barcelona: Grao, Biblioteca Eufonía. 2003.

WEBGRAFÍA

·        https://vozyemociones.com/expresividad-voz-prosodia/

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Método multiplicar con ABN para Cuarto de Primaria.

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Método multiplicar con ABN para Cuarto de Primaria.

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Tutora: Inmaculada Yeguas
Curso: Cuarto de Educación Primaria
Área: Matemáticas

Actividad tradicional:
Una vez aprendidas las tablas de multiplicar que (se han tenido que estudiar previamente) se explicará cómo se realiza la multiplicación haciendo uso de la rejilla. Realizamos varios ejemplos en la pizarra y a continuación el alumnado realiza una ficha con varias rejillas para afianzar lo explicado en el aula.

Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender y Aplicar.

Actividad rediseñada:
Una vez que el alumnado ha trabajado las tablas de multiplicar y se desenvuelve en ellas.
Se le enviará, a través de Moodle, un vídeo explicativo sobre cómo multiplicar a través del método ABN.
https://www.youtube.com/watch?v=_adTluoutis

Tras el visionado del mismo, podrán comprobar si han entendido su procedimiento y practicar con varios intentos, a través del juego de la app: Rincón de Lucas:

http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=multiplicacion_rinconluca

En clase, tendrán en sus mesas de grupo: un folio, un lápiz para cada uno y una hoja con varias multiplicaciones. Usando la técnica "pizarra giratoria" tendrán que resolverlas.
Finalmente, cada grupo explicará su procedimiento para resolverlas, antes todo el procedimiento ha tenido que ser consensuado con todo el grupo.
Por último, tras las diferentes explicaciones, se realizará un vídeo explicativo (por el grupo que mejor se ha expresado  y que de forma común ha sido elegido por el resto de grupos), para los compañeros de segundo, éste se mandará al otro curso que nos comunicarán a través de la realización de una multiplicación, si nuestra trabajo ha sido satisfactorio.

Taxonomía de Bloom: Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear.

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Actividad dirigida a alumnos de 1º de primaria.

Actividad: En clase mediante un modelo humano en papel se localizan y etiquetan las diferentes partes del cuerpo.

En la taxonomía de Bloom estaría clasificada dentro del nivel RECORDAR

Actividad Rediseñada:

A través de una app tablet/ordenador, el alumno dibuja su cuerpo humano (usando un color determinado) identificando las diferente partes del cuerpo, posteriormente el alumno compararía su modelo con el de su compañero y lo reordenaría, identificando posibles errores (usando otro color). Se podría completar la actividad creando un mural con los dibujos de todos los alumnos.

Con esta actividad, daríamos un salto en la taxonomía de Bloom y pasaríamos al nivel de COMPRENDER.

Temporalización:

Breve explicación de como usar la app en la que dibujar el cuerpo humano, asignación del color para dibujar el cuerpo humano y asignación del color para la corrección.

Determinar el tiempo del que van a disponer para realizar la actividad.

Asignación del compañero/a con el que van a comparar su dibujo.

Recursos:

Apps: Pics Art for Kids o Kids Doodle.

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La actividad tradicional sería investigar sobre el plantado de habichuelas o garbanzos y poner en práctica en el aula. Cada uno planta una semilla en un vaso de yogur y la riega para ver su evolución. Finalmente hacen una reflexión de lo aprendido.

Transformación atendiendo la Taxonomía de Bloom:

Crear: Elaborar vuestro propio macetero poniendo en juego la creatividad.

Evaluar: Debatir en clase el lugar más apropiado dentro del aula para plantar y por qué, qué materiales o herramientas se necesitan para su cuidado y hacer un planning con los roles de cada uno.

Analizar: Investigar en la web o en diferentes libros buenas prácticas para que se de una buena cosecha

Aplicar: Aplicar lo aprendido con vuestra propia planta.

Comprender: Comparar las diferentes plantas, semillas y anotar consejos, mejoras…

Recordar: Escribir y reflexionar sobre lo que hemos aprendido junto a las fotos que hemos realizado y los consejos que le daríamos a otros compañeros que quisieran plantar.

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3º PRIMARIA

TRADICIONAL.

Lectura del libro de texto sobre:

·       La diferencia entre la circunferencia y el circulo.

·       Elementos de una circunferencia: radio, diámetro, cuerda, arco, centro…

Realización de resumen en nuestro cuaderno.

Explicación del uso del compás.

Realización de las actividades:

·       Dibuja un círculo y una circunferencia.

·       Dibuja los elementos de una circunferencia.

·       Dibuja una circunferencia dado el radio.

Examen par evaluar lo aprendido de forma individual.

Según la taxonomía de Bloom nos quedaríamos en aplicar.

ACTIVIDAD REDISEÑADA (esta actividad forma parte de un proyecto y se trabaja desde las diferentes áreas)

Dentro del proyecto de la prehistoria nos llama mucho la atención uno de los inventos más importantes del ser humano “LA RUEDA”.

ACTIVIDAD 1: Mediante la plataforma Classroom envío un pequeño vídeo sobre el circulo y la circunferencia. https://youtu.be/Mco4xC2_BZQ , para comprobar que lo han visto les pido que dibujen un círculo y una circunferencia y lo suban a la tarea.

ACTIVIDAD 2: Aclaramos las dudas y recordamos el uso del compás. https://www.youtube.com/watch?v=6wKaCz2fg9k

En grupos cooperativos se les entrega una cartulina para exponer lo aprendido. Diferencia entre un circulo y una circunferencia y sus partes. Puesta en común.

ACTIVIDAD 3: Analizamos los resultados. Realizamos actividades en el cuaderno. Circunferencias con medidas específicas. Se elabora un pequeño resumen sobre lo aprendido.

ACTIVIDAD 4: Visionado de videos sobre la rueda en casa.

ACTIVIDAD 5 Con diferentes materiales elaboramos una rueda. Dos circunferencias con el mismo centro y distinto diámetro. Decoramos nuestra rueda.

De esta forma llegaríamos al último nivel CREAR.

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Área: Educación Física, Ciencias de la Naturaleza y Lengua Castellana

La actividad va dirigida para el 1º Ciclo de Educación primaria.

ACTIVIDAD TRADICIONAL: El profesor explicará en clase la pirámide de los alimentos, haciendo especial hincapié en que alimentos son saludables y se deben comer a menudo y cuales son perjudiciales para la salud, así como explicar todo lo que debemos hacer para prevenir enfermedades y llevar una vida saludable.

Niveles de la taxonomía de Bloom: Recordar (memorizar, escribir…), comprender, aplicar y crear.

ACTIVIDAD REDISEÑADA

1.Recordar. Memorización de un video explicativo (realizado por profesores del centro) adaptado a su nivel sobre la pirámide de los alimentos y hábitos de vida saludable. A continuación deben seleccionar en pequeños grupos los alimentos, hábitos de vida saludable y escribir una lluvia de ideas. Por último asociarlo dentro de cada eslabón de la pirámide junto con las ventajas e inconvenientes de los hábitos de vida saluble.

Canal privado de YouTube del colegio.

2. Comprender. Resumir y recopilar toda la información más relevante para concluir con un video demostrativo por grupos de la información recopilada.

Canal privado de YouTube del colegio.

3. Aplicar. Mostrar medidas para mejorar nuestra alimentación y nuestros hábitos de vida saludables. Para ellos motivaremos a los alumnos con premios al final del mes para aquella clase que hayan traído más frutas y hortalizas para desayunar en los recreos y  alumnos que vayan andando, bici o patinete al colegio. Para ello, usaremos el HortaFrutómetro,  en el que anotaremos diariamente a los alumnos que los traigan y con la aplicación strava contaremos los km mensuales que realizan viniendo al colegio con cualquier medio que no sea el coche.

- Padlet
- Murales en el Centro escolar

4. Crear. Creación por grupos de una receta con productos mediterráneos, cada grupo deberá realizar un plato, con el único condicionante de que lleve obligatoriamente aceite de oliva. A continuación seleccionaremos por nivel la mejor receta con los mejores platos, para que finalmente un chef del pueblo elija cual es la mejor. Con la receta seleccionada grabaremos un programa de televisión, en la que la clase ganadora deberá en 1º lugar explicar brevemente los aspectos positivos y negativos de los hábitos de vida saludables y alimenticios. Y se concluirá con un master chef en el comedor del colegio dónde llevaremos a cabo la elaboración de la recta saludables ganadora. Por último lo llevaremos a la tele local para su posterior emisión y concienciación de la importancia que tiene la alimentación y los hábitos saludables en nuestra sociedad actual.

Medios Necesarios:
- App Imovie
- Youtube (Cración de canal)
- Strava (Aplicación para calcular rutas)
- Teléfono para grabar las imágenes.

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NIVEL:2ºPrimaria.
Actividad tradicional:
Explicar los distintos tipos de alimentos y escribir un menú en la libreta.
Taxonomía de Bloom: explicar, escribir.
Actividad rediseñada:
Visualizar un video de alimentos saludables.
saludables.https://www.youtube.com/watch?v=2E6cW1y89es
Tras la visualización, debatir sobre que alimentos son sanos y cuales no. Posteriormente clasificamos los alimentos saludables de los que no y entre todo elaboramos un menú con los alimentos seleccionados que más tarde podremos llevar a la práctica y degustarlo.
Taxonomía de Bloom:
Analizar,Aplicar,Crear.

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Ciencias Sociales
6ºEducación Primaria
Tema: Los ríos de España
Actividad Tradicional: Aprender los nombres de los ríos y colocarlos en un mapa mudo.
Actividad rediseñada
1. Visionado de un video explicativo en casa en el que aparecen los diferentes ríos de España ordenados por sus vertientes.
2. En clase, con la técnica de aprendizaje cooperativo "Equipo de expertos", cada grupo se encarga de reunir la información sobre los ríos de una vertiente (Nacimiento, desembocadura, caudal, provincias por las que pasa, etc.). El portavoz de cada equipo intercambia la información con el resto de equipos.
3. Realización de un mapa mental con "Canva"o "Genialy", con la información anterior de los ríos. Entrega a través de la tarea creada en Classroom.
4. Tarea final: elaboración por equipos de un mapa de España sobre un chapón, colocando con plastilina u otro material similar, cada río con su vertiente, añadiendo, además los nombres con etiquetas o banderas.
5. Cada equipo sube al Padlet de la clase una fotografía de su trabajo y una breve presentación del mismo. Los trabajos serán expuestos en los pasillos del centro.
6. Evaluación: Realización de un cuestionario a través de la herramienta "Kahoot"
7. Autoevaluación-coevaluación: Cada alumno completará en classroom una rúbrica de autoevaluación y valoración de su trabajo en grupo, a través de "Corubrics"

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Se trabaja en el área de lengua en 4º de primaria.
- Actividad tradicional: traer escrita una leyenda a clase para leerla en voz alta.
- Actividad rediseñada: buscar en internet una leyenda basada en una temática concreta planteada en clase y contarla a través de la elaboración de un cómic

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Curso: Tercero de Educación Primaria
Área: Matemáticas ABN

Actividad tradicional:
Una vez aprendidas las tablas de multiplicar que (se han tenido que estudiar) se explicará como se realiza la multiplicación haciendo uso de la rejilla. Realizamos varios ejemplos en la pizarra y a continuación el alumnado realiza una ficha para con varias rejillas para afianzar lo explicado.

Taxonomía de Bloom: Recordar, Comprender,
Aplicar.

Actividad rediseñada:
Una vez que el alumnado ha trabajado las tablas de multiplicar y se desenvuelve en ellas.
Se le enviará, a través de ClassRoom, un vídeo explicativo sobre cómo multiplicar:
https://www.youtube.com/watch?v=_adTluoutis
Tras el mismo, podrán comprobar  si han entendido su procedimiento y practicar con varios intentos, a través del juego de la app: Rinccón de Lucas: http://www.retomates.es/?idw=tt&idJuego=multiplicacion_rinconluca
En clase, tendrán en sus mesas de grupo: pizarras blancas, un rotulador para cada uno y una hoja con varias multiplicaciones. Usando la técnica "pizarra giratoria" tendrán que resolverlas.
Finalmente, cada grupo explicará su procedimiento para resolverlas, antes este ha tenido que ser consensuado con todo el grupo.
Tras las diferentes explicaciones, se realizará un vídeo explicativo (por el grupo que mejor se ha expresado  y que de forma común ha sido elegido por el resto de grupos), para los compañeros de segundo, éste se mandará al otro curso que nos comunicarán a través de la realización de una multiplicación, si nuestra trabajo ha sido satisfactorio.

Taxonomía de Bloom: Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar, Crear

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saber indentificar en un dibujo los diferentes órganos y apartos de los diferentes sistemas del cuerpo humano.

ACTIVIDAD REDISEÑADA: (CREAR)
Después de un proceso de investigación mediante el el visionado de vídeos educativos al respecto, crear una maqueta en plastilina u otro material una maqueta de los diferente órganos y sistemas del cuerpo humano, donde se nombren.
Se realizará una exposición y el alumnado explicará al alumnado menor el producto resultante.

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CURSO: 4º
MATERIA: Religión
RECORDAR:  Al alumnado se le va a hablar de la creación, pero antes de empezar el tema les voy a mandar un video sobre la creación, el cual se volverá a ver en case por si algún alumno no ha podido verlo en casa.
Se hará una lluvia de ideas del tema " la creación"
Cada día en que se creó. Se realizará un gran mural dividido el mismo en 7 días. En cada parte se pondrá con velcro lo que se creó.
Después se hará un juego el cual será una sopa de letras sobre la creación, el cual lo jugaremos por medio de mi blog.
ACTIVIDAD REDISEÑADA:
PRODUCTO FINAL:
Antes de empezar con las diferentes sesiones, a los alumnos les he ofrecido por medio del blog o por los libros que tenemos en la biblioteca del aula diferentes imágenes de la creación, para que puedan coger ideas.
SESIÓN 1ºY 2º: Se dividirá la clase en 5 grupos y cada uno analizará el día de la creación que le ha tocado.
Sesión3º: Cada grupo creará con diferentes materiales la parte de la creación que le corresponde.
Sesión4º: Montarán en el pasillo un gran planeta, con todo lo que han hecho.
Sesión5º: Todo el colegio pasará por la zona y hará actividades para aprender a cuidar el planeta.

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Actividad tradicional:  Explicar en el aula el ciclo de vida de las plantas y realizar experimento de germinación para que el alumnado vivencie las diferentes fases. Esta actividad engloba los tres niveles básicos de la Taxonomía de Bloom (recordar, comprender y aplicar) y los pensamientos analógico, reflexivo y práctico. Actividad rediseñada: Realizar un programa informativo sobre el ciclo de vida de las plantas. Para ello el alumnado tendrá que indagar, contrastar y recopilar información sobre el ciclo de vida de las plantas. Posteriormente realizará la plantación de una semilla e irá documentando todo el proceso con fotografías y vídeos que irán subiendo a un blog creado para ello. Finalmente le darán forma a toda la información recopilada y crearán un vídeo con el estudio realizado justificando el proceso y aportando sus conclusiones.                       De esta forma el alumnado analiza, evalúa y crea y se implica a los pensamientos sistémico lógico, crítico deliberativo y creativo.          

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Actividad tradicional:  Explicar en el aula el ciclo de vida de las plantas y realizar experimento de germinación para que el alumnado vivencie las diferentes fases. Esta actividad engloba los tres niveles básicos de la Taxonomía de Bloom (recordar, comprender y aplicar) y los pensamientos analógico, reflexivo y práctico. Actividad rediseñada: Realizar un programa informativo sobre el ciclo de vida de las plantas. Para ello el alumnado tendrá que indagar, contrastar y recopilar información sobre el ciclo de vida de las plantas. Posteriormente realizará la plantación de una semilla e irá documentando todo el proceso con fotografías y vídeos que irán subiendo a un blog creado para ello. Finalmente le darán forma a toda la información recopilada y crearán un vídeo con el estudio realizado justificando el proceso y aportando sus conclusiones.                       De esta forma el alumnado analiza, evalúa y crea y se implica a los pensamientos sistémico lógico, crítico deliberativo y creativo.          

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Taxonomía de Bloom

Área: Lengua
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Los alumnos tienen que hacer un mural en cartulina con el vocabulario relativo a cosas realizadas por el hombre.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: en grupos, tendrán que ver el vocabulario y relacionarlo con las imágenes para ver el significado. Usar el diccionario para consultar.
Sesión 2: crear las oraciones que van a utilizar en el producto final.
Sesión 3 y 4: en grupos, van a crear un vídeo en el que incluyan imágenes, vídeos y textos de lo que están hablando (incluyendo superlativos),

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, entender, aplicar, analizar.

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Taxonomía de Bloom

Área: Lengua
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Los alumnos tienen que hacer un mural en cartulina con el vocabulario relativo a cosas realizadas por el hombre.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: en grupos, tendrán que ver el vocabulario y relacionarlo con las imágenes para ver el significado. Usar el diccionario para consultar.
Sesión 2: crear las oraciones que van a utilizar en el producto final.
Sesión 3 y 4: en grupos, van a crear un vídeo en el que incluyan imágenes, vídeos y textos de lo que están hablando (incluyendo superlativos),

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, entender, aplicar, analizar.

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Actividad Tradicional 4º de primaria:
Mostramos la regla ortográfica echo/hecho.
Hacemos actividades en el cuaderno y las corregimos en la pizarra.
Actividad Rediseñada:
1En grupos cooperativos, el alumnado escribe frases que recuerden con las palabras echo y hecho.  (Recordar).
2 Como consecuencia de la actividad anterior el grupo intenta explicar la diferencia entre echo y hecho. Buscan información en interner. (Comprender).
3 Corrigen los textos escritos por sus compañeros en los que no se usen correctamente echo y hecho. (Aplicar)
4 Crean y escriben la norma ortográfica para que todos la entiendan. Eligen una entre todos y todas.Hacen un podcast o un vídeo, en el que expliquen esa norma, pongan ejemplos y todos y todas puedan verlo y/o escucharlo.  (Crear)

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Taxonomía de Bloom

Área: Lengua
Curso: 6º Primaria

Actividad tradicional:
Los alumnos tienen que hacer un mural en cartulina con el vocabulario relativo a cosas realizadas por el hombre.

Nivel en la taxonomía de Bloom: Recordar

Actividad rediseñada:
Sesión 1: en grupos, tendrán que ver el vocabulario y relacionarlo con las imágenes para ver el significado. Usar el diccionario para consultar.
Sesión 2: crear las oraciones que van a utilizar en el producto final.
Sesión 3 y 4: en grupos, van a crear un vídeo en el que incluyan imágenes, vídeos y textos de lo que están hablando (incluyendo superlativos),

Nivel en la taxonomía de Bloom: crear, entender, aplicar, analizar.

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Inmaculada Cantero                                                                                                                                                            

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Inmaculada Cantero                                                                                                                                                            

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Actividad planteada en clase:
1. Memorizar animales vertebrados e invertebrados  (Nivel 1: Recordar)

Actividades  con  más nivel  en la taxonomía:
1. Visualización de un video en casa previo a la sesión de clase para conocer y comprender las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados (https://www.youtube.com/watch?v=NOpzysr0PJQ) (Nivel 2: Comprender). A continuación, elaborar una lluvia de ideas donde se den ejemplos de animales vertebrados e invertebrados a través de Padlet (Nivel 3: Comprender)
2. Realización de un Kahoot para clasificar animales ( Nivel 4: Aplicar)

¿Qué producto genera la actividad? El producto final conlleva llegar al máximo nivel de la Taxonomía de Bloom, crear un video por grupos para el blog de clase,  donde  expongan las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados.

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María Carrión Gámez.

Dos últimas sesiones de la unidad de cualquier área. Nivel: 5º Educación Primaria.

Actividad tradicional. Repasa el tema que acabamos de terminar y completa este esquema en tu cuaderno con los conceptos y definiciones que faltan.

Nivel: recordar y comprender.

Actividad rediseñada. Presentación realizada con Prezi resumiendo y destacando los conceptos y procesos más importantes del tema estudiado.

1. Utilizar un documento Google para anotar los conceptos y procesos más importantes del tema.

2. Producir el texto de manera clara y concisa a través de una presentación con Prezi y mostrar la relación entre los diferentes conceptos y procesos. Incluir en la presentación fotos y aportaciones extra que investigues tú mismo.

3. A través de la rúbrica que te ha proporcionado tu maestro, autoevalúa tu presentación y pon la nota que crees que te ha salido.

¿Te sientes satisfecho con lo que has aprendido a lo largo de esta unidad?

Si no es así, ¿en qué crees que debes mejorar?

Nivel: recordar, comprender, aplicar, crear, analizar y evaluar.

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Dale una vuelta al cuento (Aitor Baltanás Martos)

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Dale una vuelta al cuento (Aitor Baltanás Martos)

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6º de Primaria
Actividad tradicional:
Lectura de un cuento tradicional y realización de diferentes actividades de comprensión lectora.
Actividad rediseñada:
Reestructuración del cuento tradicional leído, modificando temática, contexto, personajes, ideas, etc.