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El principal problema para mí en mi centro sería que hay parte del alumnado que no hace nunca las tareas de casa, por lo que estarían perdidos en la parte correspondiente a realizar en casa.
Como solución creo que se podría intentar crear videos por nosotros mismos, o vídeos interactivos tipo edpuzzle para que así los vean de manera más amena y entretenida. Además, podríamos intentar utilizar sus intereses, por ejemplo, como profesora de inglés, utilizar extractos vídeos de sus series favoritas para presentar conjuntamente con vídeos explicando la gramática del tema.

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Problema: Uno de los problemas que a los profesores nos hace desestimar este tipo de enseñanza es pensar que los alumnos no van a ver los contenidos que mandamos para casa. Habrá posiblemente casos en los que el alumnado marque la tarea como completada, pero ni siquiera haya visto los vídeos...
Solución: Como ya se nos ha informado, existen maneras de evitar que hagan esto sin que nos demos cuenta. Una de las formas que creo que puede ser eficaz es la elaboración de cuestionarios sobre el visionado. Incluso que no aparezca en la tarea, sino que haya que enlazar al mismo desde el propio vídeo.

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Julián Sánchez Gallardo Alumno poco comprometido con la materia

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Julián Sánchez Gallardo Alumno poco comprometido con la materia

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Uno de los problemas que más dificultades puede conllevar el uso de esta metodología es que el alumnado no esté comprometido con la materia y, por tanto, esto ocasione que los materiales que se creen no sean trabajados por parte del alumnado (transparencias, vídeos con preguntas mediante la herramienta Edpuzzle, grabación de vídeos para realizar debates con el uso de la herramienta Flipgrid, etc.).

Esto ocasionará que el material trabajado por parte del alumnado tenga que ser analizado desde cero en el aula no siendo útil para poder avanzar lo suficiente hasta aquellos aspectos de mayor dificultad para el alumnado.

Solución: Para intentar que el alumnado visualice este contenido considero que se le debe dar un peso relativamente importante al trabajo diario de estos contenidos (30-40%) ya que ello obligará al alumnado a visualizar este contenido diariamente repercutiendo positivamente en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como actividad de consolidación, plantearé un repaso mediante preguntas creadas a través de la herramienta Plickers, esto es, una aplicación en la que al alumnado se le asigna un código QR y responde a las preguntas planteadas por el profesor que irán apareciendo en el proyector.

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Tal y como comentan la mayoría de mis compañeros/as, estoy de acuerdo en que los principales problemas que nos encontramos al trabajar mediante Flipped Classroom son:

1. Falta de motivación por parte del alumnado para trabajar los contenidos en casa.

Posibles soluciones para este problema podrían ser las siguientes:

Que los vídeos que deban ver sean de 10 minutos como máximo.

Acompañar la explicación con imágenes, esquemas y cualquier tipo de recurso que les facilite la comprensión de los contenidos.

Intercalar cuestiones que deban responder, haciéndoles saber que podemos conocer los que han visto el vídeo y realizado las preguntas.

Realizar la primera sesión completa en clase. LLevaríamos el carrito de portátiles al aula y, de este modo, dedicaríamos los primeros 15 minutos de clase a ver el vídeo correspondiente y realizar las preguntas cortas intercaladas. Ellos/as comprobarían que yo puedo saber quiénes han realizado esa primera tarea. Tras el visionado, comenzaríamos con las distintas actividades acerca del contenido que acaban de ver. De esta forma podrían comprender mejor el sentido de trabajar mediante Flipped Classroom y entenderían la importancia de realizar la tarea en casa, para después poder trabajar en clase. Además, como muchas de las actividades serán grupales, tendrán la responsabilidad de colaborar con sus compañeros/as.

2. La brecha digital. Puede haber estudiantes que no tengan medios para poder realizar la tarea en casa, ya que necesitan conoxexión a internet y un dispositivo (ordenador, teléfono móvil, tablet, ...).

Posibles soluciones a este problema podrían ser las siguientes:

Préstamos de portátiles al alumnado afectado.

En el caso de que el centro no pueda hacer frente a una gran demanda de alumnado con necesidades tecnológicas o que, a pesar de prestar un portátil, la familia no tenga conexión a internet, se podría proponer un horario de biblioteca por las tardes en las que el alumnado pueda acudir al centro a conectarse a internet.

Otra solución puede ser que el alumnado afectado dedique los 10 primeros minutos de clase para realizar el visionado con un portátil del carrito y, después, agrupar a ese alumnado para realizar las tareas correspondientes.

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SOLUCIÓN

Que se hagan reuniones informativas al comenzar el curso , donde se puedan resolver todas sus dudas y dar a conocer todo lo beneficioso que les puede aportar el uso de FC, a la vez que podemos detectar familias poco implicadas con esta manera de aprender .Es una forma de detectar  también familias con falta de medios, pero interesadas, a las que podemos darles soluciones para que sus hijos  puedan  conectar con Internet fuera de sus hogares ( Bibliotecas, Centros educativos abiertos por la tarde…

Se podría aprovechar estas reuniones  para asesorar a  las familias  y que puedan acceder también a estos materiales

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Uno de los problemas principales que veo es el poco esfuerzo que hay en casa y con la metodología de Flipped Classroom basada en un aprendizaje más independiente veo más difícil llevarlo a cabo. Se podría poner alguna aplicación que verificara el visionado de los vídeos, así como una mayor implicación por parte de las familias.
Otra alternativa sería hacer algún trabajo por parejas ya que se establece un compromiso con el/la compañero/a para obtener un buen trabajo.

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PROBLEMA: Aunque el alumnado se "queja" de que las clases magistrales son aburridas, luego son reacios a un cambio de metodología
SOLUCIÓN: Creo que se debe ir introduciendo muy poco a poco la metodología flipped classroom, explicando muy bien los primeros pasos e ir ampliando, ir corrigiendo y dirigiendo muy poco a poco.
En cursos anteriores me ha ocurrido que he dado un tema de investigación para que ellos lo expliquen y lo que hacen es hacer diapositivas, dar la espalda a la clase y leer, a pesar de haber explicado y dado instrucciones escritas y rúbricas sobre lo que se pedía y se valoraba. Pienso que se debe introducir muy poco a poco para que entiendan lo que se les pide, se vaya valorando positivamente cada paso realizado y así aumentar su motivación e interés.

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Problemas y soluciones Fátima Martínez Torrente

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Problemas y soluciones Fátima Martínez Torrente

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Problemas:
1- Difícil acceso de conexión a Internet o negativa de algunos tutores legales a que tengan acceso a la tecnología.
2- Que el alumnado no venga preparado a clase.
Soluciones:
1- Disponen de acceso a Internet y de ordenadores en Guadalinfo de cada uno de las poblaciones de las que procede el alumnado. Además, en mi centro se está dotando con portátiles a todo el alumnado  cuyos tutores, después de un exhaustivo estudio, han detectado que tienen falta de material electrónico en casa.
2- Realizaría una actividad evaluable sobre aquello que debían prepararse y no han hecho. Después de dos o tres actividades de este tipo, estoy segura de que volverían a clase preparados-

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Problemas y soluciones para Flipped. Secundaria

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Problemas y soluciones para Flipped. Secundaria

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Coincido con muchos de mis compañeros en que pueden surgir varios problemas.
En mis clases creo que el principal sería lo desconcertante que es empezar una nueva metodología, ya que al principio pueden no estar receptivos y siempre tendremos al alumno que pondrá "mil escusas" por las que no haya visto el video.

Sin embargo, pienso que a medida que vaya calando se irán motivando. Lo mismo pasó al usar kahoot y ahora buscan cualquier ratito para hacerlo.

Creo que el trabajo cooperativo les estimula y mejora su opinión personal y les ayuda a defender sus criterios.

Por otra parte, el rechazo de parte del claustro a la innovación. La solución es tiempo para que puedan ver los frutos y que los más "lanzados" empecemos para actuar como el dominó.

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Problema: Alumnado desmotivado, con poca resistencia al esfuerzo y /o bajo nivel de competencia curricular,  por lo que puede resultar difícil captar su interés en la realización de actividades que implica su participación activa.

Solución :
- Presentar las ideas principales, tanto en contenidos como en las actividades a realizarse una forma muy clara.
- Simplificar al máximo las instrucciones en las tareas.
-Asegurarse de la comprensión de las instrucciones.
- Utilizar el aprendizaje cooperativo.
-Identificar sus esfuerzos y reforzarlos.
-Ayudar l alumnado a que conozca sus fortalezas y dificultades.
-Identificar sus esfuerzos y reforzarlos continuamente.
- Aprovechar el uso de las tecnologías para captar su interés.

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Problema:
En mi IES se permite el uso del móvil en clase, lo que puede ser genial para este tipo de aprendizaje. Pero tiene su arma de doble filo, ya que los alumnos se entretienen en otros menesteres.

Solución:
Grupos heterogéneos donde tengamos una seguridad de que están trabajando en el tema. Se permitirá el uso de un solo móvil en el grupo para que cada uno pueda contribuir de forma global en el mismo y no pueda estar distraídos en wassap y tik tok.

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Problema:
En mi IES se permite el uso del móvil en clase, lo que puede ser genial para este tipo de aprendizaje. Pero tiene su arma de doble filo, ya que los alumnos se entretienen en otros menesteres.

Solución:
Grupos heterogéneos donde tengamos una seguridad de que están trabajando en el tema. Se permitirá el uso de un solo móvil en el grupo para que cada uno pueda contribuir de forma global en el mismo y no pueda estar distraídos en wassap y tik tok.

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Problema
En mi IES se permite el móvil en el centro, por lo que la visualización de los contenidos podría ser fácil en clase. Sin embargo, es muy fácil que tiendan a meterse en otras páginas y dejen de lado el aprendizaje del tema.
Solución
Haremos grupos donde se permita un solo móvil. En esos grupos habrá alumnado heterogéneo, de forma que el total del grupo pueda trabajar de manera ordenada.

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Tal y como comentan los demás docentes, existen dificultades que se plantean al usar el modelo Flipped Classroom.
Para mí, existen dos muy significativas y para las que podría encontrar solución.
- Falta de autonomía del alumnado. Existe gran parte del alumnado de nuestras aulas que no tienen interés en la materia o, incluso, en la formación. Es por ello que, si en clase ya no aprovechan el tiempo, utilizar este modelo con ellos implica falta de trabajo ya que no van a visualizar los vídeos en casa. Para ello, utilizaría las tutorías entre iguales para que, aquellos alumnos más avanzados, muestren sus conocimientos y los ayuden a ellos a avanzar. Creo que, a veces, trabajar con personas de su misma edad puede ayudarles ya que ven que todo es posible y que, entre todos, podemos ayudarnos.
- Falta de medios tecnológicos. En nuestras aulas hay alumnos/as que no disponen de material tecnológico en casa para poder llevar a cabo la visualización de vídeos, por ejemplo. Por ello, se puede fomentar su participación por parte del centro ofreciéndoles el préstamos de un ordenador portátil para la realización de las tareas escolares y que, de esta forma, no se pierdan y puedan seguir el ritmo del alumnado. Los contenidos digitales se pueden distribuir en Google Classroom (plataforma que utilizo en mi centro) para que siempre los tengan disponibles y puedan realizar la visualización en el momento más adecuado.

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PROBLEMA: No tendrás la garantía directa 100% de que todos tus alumnos verán el vídeo o realizarán la actividad y por tanto vendrán a clase preparados. El éxito del Flipped Classroom depende en gran medida de la participación de los estudiantes.

SOLUCIÓN: Realizar vídeos con preguntas, donde poder comprobar que el alumnado ha visto el vídeo (utilizando edpuzzle por ejemplo); además nos proporciona información de si el alumnado ha comprendido lo explicado. Otra medida que se puede llevar a cabo es buscar la colaboración de los padres, explicando previamente el modelo que se va a seguir para que entiendan la importancia de trabajar en casa para poder aprovechar el tiempo en el aula.

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El principal problema con el que tenemos que lidiar los docentes de secundaria es con ese pequeño pero perjudicial colectivo de alumnado sin ningún tipo de interés por cualquier aspecto que pueda estar relacionado con lo académico.
¿Cómo afrontar el problema? Interesante cuestión... A lo largo de mi experiencia como profesora he probado mil y una estrategias para conseguir "enganchar" a esos alumnos y alumnas desencantados con el sistema educativo actual o que debido a su estilo de vida, ni ellos ni su entorno familiar dan importancia a la formación académica. En alguna que otra ocasión he conseguido atisbar un poco de claridad al final del túnel, pero todo ha quedado en meros espejismos.
Algunas de las estrategias que he usado en clase se han centrado en la incorporación de metodologías activas como el trabajo por tareas o el aprendizaje basado en juegos.

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El principal problema con el que tenemos que lidiar los docentes de secundaria es con ese pequeño pero perjudicial colectivo de alumnado sin el más mínimo interés por cualquier aspecto que pueda estar relacionado con lo académico.
¿Cómo afrontar el problema? Interesante cuestión... A lo largo de mi experiencia como profesora he probado mil y una estrategias para conseguir "enganchar" a esos alumnos y alumnas desencantados con el sistema educativo actual o que debido a su estilo de vida, ni ellos ni su entorno familiar dan importancia a la formación académica. En alguna que otra ocasión he conseguido atisbar un poco de claridad al final del túnel, pero todo ha quedado en meros espejismos.
Algunas de las estrategias que he usado en clase se han centrado en la incorporación de metodologías activas como el trabajo por tareas o el aprendizaje basado en juegos.

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La mayoría de mis alumnos disponen de móvil con acceso a internet pero con datos limitados y no están dispuestos a "sacrificar" parte de sus datos para ver vídeos educativos en casa. Esto unido al poco hábito de estudio fuera de clase y las dificultades económicas de algunas familias harán difícil la puesta en práctica de este método. La solución estaría en introducir poco a poco este sistema en el aula, haciendo que pudieran ver los videos en clase y subirlos a classroom para que los tuvieran disponibles para volver a verlos.
Otro problema es que para preparar material audiovisual se han de tener nociones previas, y en la mayoría de los casos, el profesorado carece de estos o son muy escasos. La solución pasaría por aumentar la formación en el manejo de las TIC's y facilitar aplicaciones para elaborar estos contenidos.

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Problema: alumno/a poco motivado/ responsable con hábitos de trabajo en casa irregulares. Este tipo de alumnado quizás al ver en su agenda de deberes "visionado de video sobre..." pueda equiparar esto a no tener deberes y al día siguiente decir en clase que lo vio pero que no lo entendió.

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Problema: alumno/a poco motivado/ responsable con hábitos de trabajo en casa irregulares. Este tipo de alumnado quizás al ver en su agenda de deberes "visionado de video sobre..." pueda equiparar esto a no tener deberes y al día siguiente decir en clase que lo vio pero que no lo entendió.

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Posible solución: no sé a estas alturas si hay una herramienta que permita controlar o chequear que el video ha sido visionado.
Otra posible solución que ataja la desmotivación puede ser involucrar al alumnado proponiéndoles previamente grupos o parejas de trabajo. Esto les puede tanto motivar como presionar para que se responsabilice de su parte y de lo que se espera de él/ella.

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Problema:  No todos los alumnos vendrán a clase con la tarea realizada

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Problema:  No todos los alumnos vendrán a clase con la tarea realizada

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Solución: Para asegurarnos de que todos los alumnos han visualizado el vídeo o realizado las actividades previas en casa, usaremos aplicaciones como EdPuzzle que nos permitan saber si el alumno ha visto o no el vídeo, cuánto tiempo ha tardado en verlo o el número de veces que ha necesitado pausarlo.

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Problema:  No todos los alumnos vendrán a clase con la tarea realizada

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Problema:  No todos los alumnos vendrán a clase con la tarea realizada

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Solución: Para asegurarnos de que todos los alumnos han visualizado el vídeo o realizado las actividades previas en casa, usaremos aplicaciones como EdPuzzle que nos permitan saber si el alumno ha visto o no el vídeo, cuánto tiempo ha tardado en verlo o el número de veces que ha necesitado pausarlo.

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Nos podemos encontrar con este posible caso: nuestro alumnado cuando en su agenda lee "tarea de inglés: ver video sobre..." piensa que no tiene deberes pues está acostumbrado a que en el método tradicional se va a corregir la actividad y en este caso puede uno/a escaparse con decir "lo he visto pero no lo entiendo".

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Nos podemos encontrar con este posible caso: nuestro alumnado cuando en su agenda lee "tarea de inglés: ver video sobre..." piensa que no tiene deberes pues está acostumbrado a que en el método tradicional se va a corregir la actividad y en este caso puede uno/a escaparse con decir "lo he visto pero no lo entiendo".

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Posible solución: fomentar la motivación y responsabilidad creando previamente parejas o grupos de trabajo con integrantes de diversos perfiles. Frecuentemente, la observación de pares o el compromiso con sus compañeros les motiva a participar de manera más activa.

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Autor: Alejandro Rodríguez

Problema:

Alumno que dispone de conexión a Internet, pero que se trata de un alumnado desmotivado sin interés en ver los vídeos y recursos que se suben a nuestra clase virtual de Google Classroom.

Solución:

Utilizar vídeos y/o materiales cortos, directos, explicados con un lenguaje sencillos y directo con gran riqueza visual y gráfica.

También se puede emplear una plataforma muy cercana al alumnado como Instagram o TikTok.

Premiar con nota a los alumnos que visualizan los recursos con una nota complementaria.

Permitir que el alumnado incluya aportaciones al contenido y/o valoraciones de mejora a nuestros recursos a través de encuestas anónimas.

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Problema: Falta de formación, por parte del alumnado, en las diferentes TICs, por falta de asistencia a los centros educativos o carecer de medios, con lo que estos se encuentran una barrera en el sistema de clase invertida.
Solución: La formación en el uso de las nuevas tecnologías se puede suplir fácil y rápidamente con un par de sesiones en las que se muestre el como acceder a las diferentes tareas y contenidos, bien desde un ordenador, desde una tablet o incluso desde su teléfono móvil. Para poder utilizar los contenidos en múltiples dispositivos habrá que diseñar estos de forma que sean compatibles con todos ellos.

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Aunque ya se ha comentado, como una problemática común en centros rurales, surge el tema de la conexión a internet. Hay un grupo de alumnos, cada vez menor, con difícil acceso a internet. Muchas veces disponen en sus casas de bonos pequeños de datos, lo que hace inviable la visualización de vídeos.
Soluciones:
1. Actualmente la Junta de Andalucía proporciona dispositivos de acceso a internet y ordenadores de última generación, tener localizado al alumnado que pudiera necesitarlo.
2. Proporcionar el material videográfico en soporte físico (pendrive o tarjeta de memoria o incluso permitir descargarlo con la red del centro)
3. Formar pequeños grupos para las actividades online procurando que no estén formados por alumn@s con dificultades en las TIC’s y que vivan muy separad@s.

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Como problemas de aplicar el modelo veo los siguientes:
1-cambio de mentalidad del profesorado y del alumnado.
2-dificultades técnicas.
3-trabajo irregular del alumnado en casa.
Soluciones:
1-En cuanto al profesorado debemos formarnos e ir implementando la nueva metodología poco a poco, no querer hacerlo todo en la primera unidad. Para mí es muy importante asimilar cuáles son los pasos fundamentales del Flipped Learning para ir creando nuevas estrategias para aplicarlo. En el caso del alumnado sucede lo mismo, habrá que ir trabajando poco a poco con ellos para que asimilen y entiendan el cambio de metodología.
2-Tener siempre un plan B por si los problemas técnicos nos impiden desarrollar la sesión.
3-al igual que antes valorábamos la realización de las tareas más tradicionales en clase, en el FL debemos idear sistemas para comprobar que el alumnado ha visualizado el contenido: cuestionarios, crucigramas, etc.

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Brecha digital y falta de trabajo en casa

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Brecha digital y falta de trabajo en casa

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Problema: brecha digital, falta de costumbre de trabajo en casa.
Solución: complementar la metodología Flipped Classroom con el aprendizaje cooperativo. Creo que son metodología complementarias y que, además, hará que el alumnado se acostumbre a utilizar los distintos recurso a su disposición, como los videos y/o podcast. Además, en caso de falta de dispositivos, el trabajo en grupos colaborativos puede paliar esa carencia.

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Problema: uno de los principales problemas que podemos encontrarnos a la hora de trabajar con esta metodología es cómo comprobar que nuestros alumnos realmente han visto los vídeos y han trabajado con ellos o le han sacado provecho.

Soluciones:
1. Podemos trabajar con herramientas como Edpuzzle, una plataforma que permite subir los vídeos y hacer una serie de comprobaciones como quién ha visto los vídeos, cuántas veces, en qué partes se han detenido más, etc. De esta manera no sólo podemos comprobar qué alumnos han trabajado en casa sino también en qué aspectos han presentado mayores dificultades.
2. No obstante, si utilizamos Edpuzzle sólo en este aspecto tampoco podemos estar seguros que nuestros alumnos han trabajado con los vídeos (ya que han podido darle a reproducir, quitarle el audio y ponerse a hacer cualquier otra cosa). Por lo tanto, lo que más nos interesa de esta herramienta es el hecho de que a lo largo de los vídeos se pueden ir insertando preguntas que los alumnos deben responder para ir avanzando en su visualización.
3. Otra de las posibles soluciones podría ser que nuestros alumnos, además de ver los vídeos, deban realizar una Nota Cornell por cada uno de ellos. Las Notas Cornell son una manera de tomar apuntes de forma organizada, destacando las ideas principales y elaborando un pequeño resumen. Además de que este tipo de apuntes son una excelente herramienta para repasar los contenidos, obliga que el alumna vea el vídeo y lo trabaje.

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PROBLEMA: uno de los principales problemas que planteamos es que los alumnos no ven los vídeos en casa y que para muchos padres es sencillamente ver un vídeo y poco más. Que por otro lado, pierden la atención durante su visionado.
SOLUCIÓN: Algún compañero ha hecho mención a las Notas Cornell. En mi caso, subo los vídeos a Classroom y creo una tarea para que me envíen sus Notas Cornell. En caso de no tener conexión en casa, el alumno puede descargarse el vídeo que toque en clase y poder verlo en casa. Todo esto dedicándole un par de sesiones al principio de curso explicándoles qué son las notas Cornell, sus objetivos y como se trabajan los vídeos. Dándole un valor importante al trabajo diario, el alumnado comprenderá que para aprobar hay que ver los vídeos y hacer las notas C. Aquí dejo una fotografía de una nota Cornell de una alumna de 3º de ESO, tomada de un vídeo explicativo.

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Problema: Necesitamos que el  100% del alumnado haga la actividad o haya visionado el vídeo cuando llegue a clase para que el Flipped Classroom tenga éxito. Necesitamos participación.

Solución: Es importante el trabajo previo de motivación del grupo: consensuar acuerdos y compromisos; dar lugar a esa parte de la actividad en la evaluación como parte de la nota final; explicar la importancia de la participación de todos y cada uno para que salga bien; explicarles los beneficios que tiene esta metodología frente a otras tradicionales...
Así mismo, creo que será importante explicar a las familias en qué consiste la metodología, la importancia de la participación y hacerles partícipes sobre la evaluación de todos los pasos.

Una vez conseguida la rutina del grupo y vean los beneficios, creo que serían mayoría el alumnado que participaría activamente.

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Problema:

El problema esencial con el que nos enfrentamos es el dominio de las Nuevas Tecnologías aunque nuestro alumnado suele ser autodidacta en los dominios básicos. El profesorado es consciente de los siguientes supuestos previos:

El alumnado que recibimos en los Centros de Educación Permanente suele venir muy motivado por la necesidad que tiene de completar su formación, bien con la idea de su futuro desarrollo laboral, bien con el deseo de adquirir una posterior titulación a la aspiran pero no consiguieron.

En su mayoría este alumnado suele haber interrumpido sus estudios en un tiempo en el que aún apenas tenia presencia la tecnología como apoyo en el aprendizaje.

Solución: Yo creo que tenemos que ir introduciendo este modelo poco a poco haciendóselo, fundamentalmente, muy atractivo y necesario.
Mª Teresa Gutiérrez

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Problema y solución para Flipped Classroom

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Problema y solución para Flipped Classroom

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Problema:
El problema esemcial con el que nos enfrentamos es el dominio de las Nuevas Tecnologías aunque nuestro alumnado suele ser autodidacta en los dominios básicos. El profesorado es consciente de los siguientes supuestos previos:
-El alumnado que recibimos en los Centros de Educación Permanente suele venir muy motivado por la necesidad que tiene de completar su formación, bien con la idea de su futuro desarrollo laboral, bien con el deseo de adquirir una posterior titulación a la aspiran pero no consiguieron.
-En su mayoría este alumnado suele haber interrumpido sus estudios en un tiempo en el que aún apenas tenia presencia la tecnología como apoyo en el aprendizaje.

Solución: Yo creo que tenemos que ir introduciendo este modelo poco a poco haciendóselo, fundamentalmente, muy atractivo y necesario.

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Problema:

El problema más grave es conseguir que los alumnos vean el vídeo. Durante el confinamiento realice muchos vídeos para los alumnos y pese a ser cortos, la inmensa mayoría de ellos no los visualizaba

Solución:
En vez de subirlos a classroom y el tipo de plataformas que solemos utilizar, propongo hacerlos más cortos y subirlos a redes sociales y plataformas que ellos suelen utilizar, como tik tok, youtube o instagram. A veces sacar los vídeos de lo que ellos consideran un contexto educativo les llama más la atención.

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Problema:  en alumnado de la ESO, que llevan, al menos,  toda una etapa educativa con la metodología tradicional, puede resultar complicado inculcarle esta nueva forma de afrontar la adquisición de aprendizajes, donde es parte importantísima su implicación , de manera constante, y su organización del tiempo , fuera del aula.

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Problema:  en alumnado de la ESO, que llevan, al menos,  toda una etapa educativa con la metodología tradicional, puede resultar complicado inculcarle esta nueva forma de afrontar la adquisición de aprendizajes, donde es parte importantísima su implicación , de manera constante, y su organización del tiempo , fuera del aula.

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Solución:
1. Usar, al inicio, parte del horario semanal para hacer simulacros de cómo trabajar en casa, ante nuevos contenidos.
2. Dar herramientas para que aprendan a organizar su tiempo, fuera del aula.
3. Con situaciones prácticas, ver la importancia de su trabajo diario y las ventajas que ello conlleva.

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Problema:
Uno  de los problemas que nos podemos encontrar el la desconfianza hacaia este nuevo tipo de metodología por parte de aquellas familias que solo conocen la explicación dialogal, a esto se puede unir la brecha digital,  los problemas de acceso a  internet  que pueden tener algunos de nuestroa alumnos.
Soluciones:
Respecto al primer problmea que planteo, los resultados van a a ser la mejor respuesta, ya que las clases las vamos a poder dedicar a hacer ejercicios y reforzar los vídos que han tenido que ver.
En cuanto al segundo problema, los alumnos que no tengan acceso a internet en casa o equipos informáticos pueden utilizar los ordenadores del centro, la duración de los vídeos es corta, no va a exceder los 10 minutos, por lo que pueden verlo durante el recreo, en alguno d elos ordenadores de la biblioteca.

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Problema:
Uno  de los problemas que nos podemos encontrar el la desconfianza hacaia este nuevo tipo de metodología por parte de aquellas familias que solo conocen la explicación dialogal, a esto se puede unir la brecha digital,  los problemas de acceso a  internet  que pueden tener algunos de nuestroa alumnos.
Soluciones:
Respecto al primer problmea que planteo, los resultados van a a ser la mejor respuesta, ya que las clases las vamos a poder dedicar a hacer ejercicios y reforzar los vídos que han tenido que ver.
En cuanto al segundo problema, los alumnos que no tengan acceso a internet en casa o equipos informáticos pueden utilizar los ordenadores del centro, la duración de los vídeos es corta, no va a exceder los 10 minutos, por lo que pueden verlo durante el recreo, en alguno d elos ordenadores de la biblioteca.

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PROBLEMA
El principal problema en mi centro para trabajar con Flipped Classroom es la falta de trabajo en casa por parte de nuestro alumnado. Aunque muchos de nuestros alumnos y alumnas trabajan en casa, un porcentaje importante no lo hace. Por lo tanto, ese problema sería uno de los factores más importantes a tener en cuenta. Además, al principio de curso algunos de nuestros alumnos no disponen de medios para poder trabajar con esta metodología, así que la brecha digital podría suponer otro de los problemas.
SOLUCIÓN
Creo que sería interesante que antes de comenzar la actividad en clase, los alumnos y alumnas que hayan visto el vídeo puedan hacer una puesta en común explicando al resto de su clase lo que han visto. También debemos recalcar la importancia de trabajar con esa metodología y que son "deberes" que forman parte de su proceso de aprendizaje. Sobre la brecha digital, debemos intentar acelerar el proceso para que todo el alumnado cuente con los medios necesarios para realizar estas tareas.

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PROBLEMA: En mi centro el principal problema con el que me he encontrado es que algunos alumnos/as no disponen en su casa de conexión a Internet.

SOLUCIÓN: Para solucionar este problema el centro abre en el recreo tanto la biblioteca como el aula de informática para que los alumnos que no tienen acceso a internet puedan hacer las tareas en ese tiempo.

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En ocasiones nos encontramos a alumnos que no tienen ningún tipo de acceso a internet, ya sea por las circunstancias económicas de la familia, o porque priorizan otras cosas.
Entre las soluciones que aporto podría estar el uso de la sala de informatica del centro o la biblioteca,, espacions donde tienen acceso a internert y se pueden concetar. Al ser vídeos con una duración entre 5 y 10 minutos, tienen tiempo de suficiente para verlo. además al colgar el enlace en Moodle o Classroom, depende de la plataforma que utilice, podemos saber quinees han sido los alumnos que han accedido .

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Problema y solución
PROBLEMA: Mi alumnado de 1º ESO es bastante "dependiente" del profesor y no sabe trabajar de manera autónoma. Necesitan la guía constante del profesor y tener que ver/oír el vídeo/audio en casa:
1. A los alumnos responsables y trabajadores: Les causaría mucho agobio y frustración pensando que no van a poder seguir la clase posteriormente en el aula.
2. A los alumnos que hay que ir "empujando" para que trabajen: Les va a suponer no hacer nada en casa y esperar a que se les explique en clase.
SOLUCIÓN: Hacer vídeos/audios no muy extensos y bastante simples para que puedan entender el contenido básico y acompañarlos de esquemas, ejemplos, etc. Por otra parte, para motivar a todos los alumnos a ver el vídeo, incluiría un cuestionario evaluable al final del mismo. De esta manera el visionado del vídeo y hacer el cuestionario les serviría para nota y les daría una razón para hacerlo.

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Problema (Real, me ocurre en este curso) - No hay colaboración desde el centro en aplicar nuevas metodologías ni modelos como en este caso flipped classroom. A su vez, este problema deriva a las familias, que no conocen sus ventajas ni reciben información de ellas.
Solución - Fomentar, como hace este curso, la formación del profesorado en nuevas metodologías y modelos. El esfuerzo de esta formación tendrá un beneficio en el alumnado.

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Problema y solución
PROBLEMA: Mi alumnado de 1º ESO es bastante "dependiente" del profesor y no sabe trabajar de manera autónoma. Necesitan la guía constante del profesor y tener que ver/oír el vídeo/audio en casa:
1. A los alumnos responsables y trabajadores: Les causaría mucho agobio y frustración pensando que no van a poder seguir la clase posteriormente en el aula.
2. A los alumnos que hay que ir "empujando" para que trabajen: Les va a suponer no hacer nada en casa y esperar a que se les explique en clase.
SOLUCIÓN: Hacer vídeos/audios no muy extensos y bastante simples para que puedan entender el contenido básico y acompañarlos de esquemas, ejemplos, etc. Por otra parte, para motivar a todos los alumnos a ver el vídeo, incluiría un cuestionario evaluable al final del mismo. De esta manera el visionado del vídeo y hacer el cuestionario les serviría para nota y les daría una razón para hacerlo.

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PROBLEMA 1: Que muy pocos alumnos visualicen el vídeo preparado y que, por tanto, haya que dar una clase tradicional para explicar la parte teórica.

SOLUCIÓN: Dejar muy claro que esos contenidos son muy importantes para la evaluación de la materia y que no les van a tener que dedicar un tiempo excesivo a la visualización de los vídeos.

PORBLEMA 2: Los alumnos tienen dificultades a la hora de entrar a ver los diversos contenidos.
SOLUCIÓN:  Dedicar el tiempo necesario en clase a enseñar diversas maneras de acceder a la plataforma donde se sitúan los contenidos. Dejarles usar para ello los dispositivos que normalmente usen en casa y enseñarles vías alternativas para ello.
Subir un tutorial con las distintas formas de acceso al vídeo en Moodle.
Si el problema persiste, ofrecerles el archivo del vídeo en una unidad de memoria extrema o la url. de YouTube con las cuestiones necesarias para la adquisición de los contenidos.

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Dadas las características de nuestro dentro encontramos alumnos que no tienen acceso a Internet en casa, por lo que no tendrían acceso a los recursos que deberían trabajar en casa. La solución sería abrir la biblioteca del centro en horario de tarde para que el alumnado pueda hacer uso de los recursos informáticos de los que allí disponemos o poner en su conocimiento la existencia de la biblioteca municipal, donde también pueden acceder a Internet.

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problemas que te puedes encontrar a lo hora de aplicar Flipped Classroom en tu centro.

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problemas que te puedes encontrar a lo hora de aplicar Flipped Classroom en tu centro.

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PROBLEMA
El principal problema que encuentro a la hora de usar Flipped Classrom es , al igual que muchos de mis compañeros , asegurarnos de que los alumnos han trabajado en casa antes de llegar a casa el visionado del material colgado en la plataforma, en mi caso Classroom.
A esto hay que añadir la preocupación de las familias p desconfianza por este modelo ya que la gran mayoría está acostumbrada a pruebas estandarizadas( examen y nota de los contenidos)
SOLUCIÓN
Tal y como apuntaban , la herramienta Edpuzzle es bastante útil, ya que te permite monitorizar a los alumnos en todo momento así como los cuestionarios de Google , optando por preguntas aleatorias para que no puedan pasarse entre ellos las respuestas correctas así como utilizar un tiempo determinado para la realización de la encuesta.
En cuanto al posible rechazo de las familias, hacedles llegar a través de IPASEN los resultados de sus hijos, haciéndolos partícipes de la evolución de sus hijos y demostrar así que no todo es la nota de los exámenes,

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Isabel Lara
Los alumnos están acostumbrados a la metodología clásica,  y sacarlos de su rutina les puede costar bastante por diversas razones:
La mayoría está acostumbrada a que nosotros les preparemos los resúmenes, les subrayemos los temas, incluso en muchos casos les digamos de lo que los vamos a examinar. Cambiar ese método de trabajo que llevamos años practicando, en mi caso, está resultando complicado.

Algunos de ellos no llevan su parte de trabajo hecha, el visionado de las lecciones, por ejemplo, lo que supone que hay que verlo de nuevo en clase, perdiendo tiempo yo y perdiéndolo los alumnos que han hecho su tarea .Por otro lado  el material que preparo tiene que ser , muy concreto y sobretodo ágil y animado... para poder captar su atención y, eso no siempre es tan fácil en mi asignatura.
Por parte de los compañeros ellos aseguran que ya están bastante saturados de papeleo y de trabajo como para añadir más, y aunque hay parte del claustro que se muestra receptiva la mayoría prefieren seguir utilizando el método tradicional.
Por último algunos padres aun están anclados en las fórmulas del pasado y les gusta que sus hijos lleven tareas, (los deberes de toda la vida),  revisarles los cuadernos... El FC para muchos de ellos sería una moda o una extravagancia de la profesora.
En cualquier caso creo firmemente en que hay que cambiar la forma de enseñar y en que FC es un modelo muy interesante  para  que los alumnos aprendan a aprender, sean autónomos en el proceso de aprendizaje... pero esto no se puede hacer, al menos en mi centro de la noche a la mañana, se necesitarán algunos años para poder ponerlo en práctica en todas las materias y en todas las unidades.

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Problema: el alumnado que no realiza la actividad de visualizar el vídeo en casa, porque se siente desmotivado o es poco responsable.
Solución: fomentar la motivación a través de recompensas, uso de puntos.

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Se visiona el video o se trabaja la búsqueda de información en clase. Se redacta el documento y las cuestiones en casa.
Al día siguiente se sube una foto o se pasa la información trabajada en clase a un cuestionario de Google.

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- Problema: desde mi punto de vista, uno de los principales problemas que encuentro a este método es el acceso del alumnado con pocos recursos a los diferentes contenidos. Es cierto que vivimos en un mundo digitalizado hoy día, pero la brecha tecnológica que encontramos en nuestro alumnado es grande todavía . Esto nos lleva a no poder enfocar las sesiones tan bien como querríamos, ya que, no todos los alumnos van a trabajar al mismo ritmo. Incluso, puede resulta discriminante en algunos centros, donde el nivel socio-económico de las familias es muy bajo.
- Solución: trabajaría los contenidos visuales en clase. Me aseguraría de que el vídeo o el material audiovisual que vaya a utilizar no alcanzara los 3 minutos y posteriormente, realizaría las prácticas o actividades. Otra posibilidad que se podría plantear es la de un "préstamo de material", mediante el cual el alumnado recibiría en préstamo una "tablet" o un ordenador para que pudiera trabajar en casa. De esta manera nos aseguraríamos, en parte, de que el alumnado ha recibido los medios necesarios para realizar la tarea. Otra cosa es que la haga, como plantean algunos de mis compañeros. En ese caso, el docente que trabaje con el "cuaderno de Séneca" podrá informar a los padres de las tareas a realizar.

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PROBLEMA: Plan de trabajo de clase insuficiente o poco efectivo.

Uno de los problemas planteados es la ineficiencia a la hora de plantear el trabajo en clase. La producción/búsqueda del vídeo, junto a la evaluación del trabajo en casa (visionado y comprensión del mismo) conlleva tan cantidad de trabajo, que no solemos planear suficientemente qué vamos a hacer en clase. Pensamos que con resolver dudas y realizar más ejercicios es suficiente. Pero en la práctica me ocurre que acabo dando una clase magistral una vez más, al descubrir que los alumnos no han entendido el vídeo.

Como solución, añadiría:

1. Que la evaluación del trabajo en casa, sea automática, a través de un sistema de preguntas y respuestas, autoevaluables.
2. Que nuestra dedicación sea mayor en la programación del tiempo en clase, al de la búsqueda / grabación del vídeo y evaluación de esta parte. Yo diría que el doble de tiempo, y pensar en que actividad / reto podemos proponer en clase para trabajar, en base a lo explicado en el vídeo. Esta tarea o reto debe ser evaluable, e idealmente en clase. Luego realizar una tarea en grupo, y evaluarla en clase, es motivador y rebaja la carga de trabajo del docente, que al llegar a casa, debe pensar en la programación de su próxima sesión de la invertida.
3. También es interesante añadir un tercer tiempo, en el que el docente en casa, revisa lo que ha ido bien y ha ido mal, implementando cambios en su próxima sesión. Esta parte se realiza muy informalmente, suele hacerse, de camino a casa y rumiando, más que reflexionando. este tercer tiempo, si se permite, se le debe dedicar un espacio propio en casa.

Creo que el error del FC es que le dedicamos (al menos yo) el 50% del tiempo a crear vídeos, 30% a programar la clase y 20% a mejorarla, cuando los porcentajes de tiempo deberían ser al revés.

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PROBLEMA: Plan de trabajo de clase insuficiente o poco efectivo.

Uno de los problemas planteados es la ineficiencia a la hora de plantear el trabajo en clase. La producción/búsqueda del vídeo, junto a la evaluación del trabajo en casa (visionado y comprensión del mismo) conlleva tan cantidad de trabajo, que no solemos planear suficientemente qué vamos a hacer en clase. Pensamos que con resolver dudas y realizar más ejercicios es suficiente. Pero en la práctica me ocurre que acabo dando una clase magistral una vez más, al descubrir que los alumnos no han entendido el vídeo.

Como solución, añadiría:

1. Que la evaluación del trabajo en casa, sea automática, a través de un sistema de preguntas y respuestas, autoevaluables.
2. Que nuestra dedicación sea mayor en la programación del tiempo en clase, al de la búsqueda / grabación del vídeo y evaluación de esta parte. Yo diría que el doble de tiempo, y pensar en que actividad / reto podemos proponer en clase para trabajar, en base a lo explicado en el vídeo. Esta tarea o reto debe ser evaluable, e idealmente en clase. Luego realizar una tarea en grupo, y evaluarla en clase, es motivador y rebaja la carga de trabajo del docente, que al llegar a casa, debe pensar en la programación de su próxima sesión de la invertida.
3. También es interesante añadir un tercer tiempo, en el que el docente en casa, revisa lo que ha ido bien y ha ido mal, implementando cambios en su próxima sesión. Esta parte se realiza muy informalmente, suele hacerse, de camino a casa y rumiando, más que reflexionando. este tercer tiempo, si se permite, se le debe dedicar un espacio propio en casa.

Creo que el error del FC es que le dedicamos (al menos yo) el 50% del tiempo a crear vídeos, 30% a programar la clase y 20% a mejorarla, cuando los porcentajes de tiempo deberían ser al revés.

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Laura Izquierdo Pedrosa- Inglés- Grupo Juan Expósito

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Laura Izquierdo Pedrosa- Inglés- Grupo Juan Expósito

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PROBLEMA:

El principal problema que atisbo en mi centro es que tenemos grupos en cada nivel de la ESO que no son bilingües. Desgraciadamente es un alumnado con poca motivación hacia el aprendizaje y mucho menos hacia las lenguas extranjeras. Esto conlleva la falta de recursos y de apoyo por parte de las familias. Este curso tengo un 3º de ESO con esas características.

SOLUCIÓN:

La solución está ya de camino. Los efectos positivos de la pandemia son que se le está proporcionando ordenadores al alumnado, por lo que ya la primera barrera está siendo eliminada. El curso 2021/2022 es la primera vez que tenemos todos los cursos de 1º de ESO bilingües y mis compañeros que imparten clase en ese nivel aseguran que al no existir el sello de bilingüe y no bilingüe, los grupos son mucho más equilibrados.
Con respecto a mi curso de 3º de ESO, considero que tendré que controlar y premiar el trabajo del alumnado que realice la tarea de visualización previa, de manera que los demás entiendan que sin ese paso previo, nada tiene sentido. Será difícil pero soy optimista. En el fondo, el alumnado aprecia que nos preocupemos por ellos.

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Alumnado sin hábito de estudio fuera del centro

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Alumnado sin hábito de estudio fuera del centro

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Ante el problema de que parte del alumnado no trabaje en casa la información proporcionada previamente a la realización de actividades en clase, podemos plantear las siguiente medidas:
1 Establecer un cuestionario muy sencillo y breve para confirmar la lectura o visionado de los recursos ofrecidos, incentivando al alumnado a través de calificaciones.
2 Establecer un contacto muy cercano con las familias, chequeando y comunicando por iPasen el trabajo del alumnado.
3 Vincular de manera muy estrecha los recursos ofrecidos al alumnado con las actividades a realizar, de manera que los perciban como útiles y necesarios.

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Problema: Conexión y acceso a herramientas TIC´s. 

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Problema: Conexión y acceso a herramientas TIC´s. 

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Problema:

Sobre todo en las zonas rurales más alejadas de las grandes ciudades hay muchos problemas de brecha digital con el alumnado por lo que los recursos TIC no se pueden llevar a cabo en la mayoría de las ocasiones en casa (la mayoría de las familias tienen un nivel socio-económico bajo)

Otro grave problema es la competencia digital de los alumnos alejados de los núcleos de ciudad ya que la mayoría no disponen o no tienen conocimientos amplios sobre nuevas tecnologías.

Posible solución:

Dotar al alumnado de medios tecnológicos suficientes y fomentar el uso de las TIC´s en el aula.

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Problema: Conexión y acceso a herramientas TIC´s. 

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Problema: Conexión y acceso a herramientas TIC´s. 

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Sobre todo en las zonas rurales más alejadas de las grandes ciudades hay muchos problemas de brecha digital con el alumnado por lo que los recursos TIC no se pueden llevar a cabo en la mayoría de las ocasiones en casa (la mayoría de las familias tienen un nivel socio-económico bajo)

Otro grave problema es la competencia digital de los alumnos alejados de los núcleos de ciudad ya que la mayoría no disponen o no tienen conocimientos amplios sobre nuevas tecnologías.

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¿Cómo podemos garantizar que nuestros alumnos han visto el vídeo en casa de una forma activa intentando comprenderlo?
SOLUCIÓN:
Además del visualizar el vídeo también podríamos enviarles una serie de preguntas cortas como por ejemplo:
- Indica las 2 ideas principales que se explican.
- ¿Qué es lo que te resulta más difícil de entender o no has entendido?

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¿Cómo podemos garantizar que nuestros alumnos han visto el vídeo en casa de una forma activa intentando comprenderlo?
SOLUCIÓN:
Además del visualizar el vídeo también podríamos enviarles una serie de preguntas cortas como por ejemplo:
- Indica las 2 ideas principales que se explican.
- ¿Qué es lo que te resulta más difícil de entender o no has entendido?

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Cambio de metodología y la falta de trabajo en casa por parte de cierto alumnado.
Solución
No desistir y dejar tiempo en clase para hacer lo que no han hecho en casa.

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El principal problema sería el cambio de metodología y la falta de trabajo en casa por parte de algunos alumnos.
Solución
No desistir y dejar que parte del trabajo que tenían que hacer en casa, lo hagan en clase (biblioteca o aula de informática).

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Problemas con el uso de la metodología F.C. en Secundaria

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Problemas con el uso de la metodología F.C. en Secundaria

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Desde mi punto de vista el principal problema que nos podemos encontrar en la Enseñanza Secundaria Obligatoria es lo que se ha denominado "la brecha digital".
Esta metodología se basa en el uso de dispositivos electrónicos: ordenadores, tablets o teléfonos móviles y en el uso de internet y muchas veces damos por supuesto que nuestro alumnado tiene acceso sin problema a dichos recursos. Sin embargo, hemos comprobado durante el confinamiento y la suspensión de las clases presenciales que no   todo el alumnado tiene cubiertas estas necesidades que se han convertido en "básicas" para el acceso a la enseñanza.
Solución:
La forma de suplir este problema debe ser la identificación a través de los tutores y de los centros de dichas carencias y la búsqueda de soluciones, ya sea por medio del mismo centro o gestionando ayudas disponibles por las administraciones públicas.

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SILVIA CAMACHO PAQUET Problemas al usar FC

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SILVIA CAMACHO PAQUET Problemas al usar FC

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Por un lado, el principal problema puede ser "enganchar" al alumnado más desmotivado, ya que normalmente no presta atención en clase y no trabaja en casa, así que "convencerlos" de que vean vídeos por su cuenta puede ser complicado.
La solución a este problema puede ser establecer un sistema de puntos y recompensas, es decir, si los estudiantes van al día en los vídeos y en el resumen de dichos vídeos, van consiguiendo puntos que les dan recompensas (como por ejemplo, salir 10 minutos antes al recreo, tener una pequeña ayuda en el examen, etc.)

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El problema de alumnos no implicados en la realización de tareas en casa pero que siguen atentos las clases

Solución: La solución obvia sería contar con la colaboración de la familia y la reconducción de la conducta mediante estímulos.
En caso de alumnos cuya familia asume que no hará las tareas hay otra alternativa:
Empezar el tema con vídeos cortos y entretenidos (a ser posible para niños) y pedir hacer un resumen de su contenido. La primera tarea debe mandarse con un par de días de antelación y recordarla al alumnado (incluso a las familias si es necesario).
Al hablar sobre los vídeos suelen destacar si les ha gustado la música o el personaje central por lo que algunos que no lo han visto decide  verlo después en casa. La lectura de algunos resúmenes introduce a todos los alumnos en la materia

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Los principales problemas que pienso que se derivarían de FC son:  

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Los principales problemas que pienso que se derivarían de FC son:  

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1) Falta de material tecnológico en casa o fallos en la conectividad.
SOLUCIONES:
Opción 1: En el caso de no disponer de medios, mi centro lleva a cabo préstamos de dispositivos.
Opción 2. En el caso de no disponer de conectividad, uso de Guadalinfo.
Opción 3: Al inicio de clase, dejar un par de minutos mientras que el docente organiza la sesión  para que así los discentes visualicen el contenido.

2) Motivación del alumnado a ver los vídeos o materiales en casa.

SOLUCIÓN: Contenido no superior a 5 minutos, adecuado a su nivel, motivación e interés.
Utilización de herramientas como Edmond o EDpuzzle para asegurar la interactividad y visualización del alumnado.

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Los nuevos métodos pedagógicos crean incertidumbre e inseguridad en las familias que puede llegar a fomentar un clima negativo en los padres y de estos transmitirlo a los alumnos.
Solución:
Como solución podríamos:
-Comunicar los contenidos que van a trabajar sus hijos y cómo los van a adquirir.
-Realizar una sesión o varias sesiones prácticas para que los padres conozcan cómo trabajan sus hijos, qué deben de hacer, el beneficio que reporta a sus hijos.
De esta forma le daríamos mayor credibilidad al proyecto y desaparecería la desconfianza que tanto daño nos puede ocasionar.
María del Mar Pérez Gómez.

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Creo que el principal problema con el que me podría encontrar (de hecho ya lo he tenido) es que mis alumnos no hayan hecho su parte antes de venir a clase. Son siempre los mismos los que lo hacen. Cuando me ha pasado, he decidido invertir los primeros minutos en verlo en clase. De todas formas, poco a poco deberán entender que ésta es una nueva manera de trabajar y que deben hacerlo para poder desarrollar las demás cosas. 

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Creo que el principal problema con el que me podría encontrar (de hecho ya lo he tenido) es que mis alumnos no hayan hecho su parte antes de venir a clase. Son siempre los mismos los que lo hacen. Cuando me ha pasado, he decidido invertir los primeros minutos en verlo en clase. De todas formas, poco a poco deberán entender que ésta es una nueva manera de trabajar y que deben hacerlo para poder desarrollar las demás cosas. 

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Problema / solución FC (Laura Martos Delgado)

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Problema / solución FC (Laura Martos Delgado)

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PROBLEMA:
El mayor problema de este método es el compromiso de los alumnos en cuanto al trabajo en casa. En mi centro, hay un grupo bastante numeroso de alumnos que no trabajan autónomamente y esto puede causar cierto problema a la hora de utilizar esta metodología.

SOLUCIÓN:
Los materiales a trabajar en casa (vídeos, presentaciones...) pueden simplificarse y utilizar algún tipo de sistema de puntos que vayan consiguiendo al hacer cuestionarios tras el visionado de los mismos. Así, los alumnos se motivarían. Por otro lado, la familia debería estar involucrada en esta metodología de tal modo que sepan el trabajo que han de hacer sus hijos en nuestra asignatura.

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Sofía Rodríguez Problema: El mayor problema que yo he encontrado hasta el momento es que los alumnos no hayan visto el vídeo explicativo en casa 

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Sofía Rodríguez Problema: El mayor problema que yo he encontrado hasta el momento es que los alumnos no hayan visto el vídeo explicativo en casa 

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Solución :
-Tener una reunión inicial de curso  con las familias y explicarle como funciona esta nueva metodología y solicitarles su colaboración para que sus hijos realicen dicha tarea en casa ( ver vídeo explicativo).
- En clase , hacer una puesta en común entre los alumnos que sí han visto el vídeo y aportar aclaraciones si el profesor lo considera necesario.
- Concienciar a los alumnos de que deben realizar esta tarea como cualquier otra que se mande para casa . Además dicha tarea será avaluada con la puesta en común y calificada.

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Problema: No todo el alumnado ha visto el vídeo explicativo enviado por classroom

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Problema: No todo el alumnado ha visto el vídeo explicativo enviado por classroom

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Solución:
-Explicar el funcionamiento De " Flipped clasrroom " a las familias y solicitar su colaboración para que sus hijos se responsabilicen de realizar la tarea encomendada en casa (ver vídeo).
- Hacer una puesta en común entre los alumnos que sí han visto el vídeo pero que sean ellos quienes expliquen a sus compañeros.
- Intentar concienciar a los alumnos de que esta es una tarea más y que deben realizarla como cualquier otra y que será evaluada y calificada su realización y colaboración

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Que un alto porcentaje del alumnado no haya visualizado los vídeos antes de la clase.

SOLUCIÓN:
Creo que la colaboración de las familias al principio del proyecto y que estén bien informadas ellas y los alumnos de funcionamiento de esta metodología es esencial. Por eso creo que debe haber una implicación por todas las partes para que salga bien.Por eso creo que debe haber un compromiso para crear nuevas rutinas y colaborar todos juntos.

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J. Luque García - PREVENCIÓN DE PROBLEMAS A LA HORA DE APLICAR EL MODELO FLIPPED CLASSROOM.

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J. Luque García - PREVENCIÓN DE PROBLEMAS A LA HORA DE APLICAR EL MODELO FLIPPED CLASSROOM.

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PROBLEMA: Todo el alumnado del centro no dispone de acceso a internet o de los recursos tecnológicos necesarios para realizar en casa las tareas previas al trabajo de clase. Otra parte del alumnado no realizan dichas tareas en casa por falta de esfuerzo y de compromiso.

SOLUCIÓN: Modificar la planificación de la clase creando diferentes zonas de aprendizaje por las que el alumnado del grupo va rotando, introduciendo en una de ellas un carro de ordenadores portátiles del centro, lo que asegura que todo el alumnado accede al contenido audiovisual previo al resto de tareas.

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Problemas con el modelo Flipped Classroom

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Problemas con el modelo Flipped Classroom

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El rechazo y dudas generalizados de la comunidad educativa respecto a los beneficios y efectividad del modelo de clase invertida. Esa ha sido mi impresión al indagar, preguntar y exponer las ventajas del Flipped
Classroom.
Posibles Soluciones
A)  Hacer charlas informativas a las familias y los alumnos sobre el funcionamiento y mejoras de los procesos de aprendizaje producto del uso del F.C.
B)  Traer a los centros educativos docentes que participen en proyectos de Flipped Classroom para mostrar los resultados de su experiencia a otros profesores.
C)  Desde la administración impulsar la creación de líneas con el modelo pedagógico de  Flipped Classroom:
en cada provincia un centro podría adoptar el modelo F.C. en un nivel educativo y coordinarse con el resto de provincias, crear un repositorio de materiales y programaciones disponibles para todos los docentes, incetivar económicamente, tanto alumnos como docentes, para la implementación de este modelo de aula invertida hasta que se extienda.

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Trabajando en un centro de difícil desempeño en la zona más deprimida social y económicamente de la ciudad el principal problema sería el acceso a la tecnología por parte del alumnado así como la falta de motivación por la educación.

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Trabajando en un centro de difícil desempeño en la zona más deprimida social y económicamente de la ciudad el principal problema sería el acceso a la tecnología por parte del alumnado así como la falta de motivación por la educación.

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SOLUCIONES: Insertar solo unas pocas interacciones en los vídeos para que los alumnos puedan usar su móvil fácilmente para acceder a los mismos así como permitir que los alumnos usen los ordenadores y recursos del centro durante los recreos y ciertas horas. Realizar vídeos entretenidos que incluyan algunos de sus intereses para aumentar la motivación.

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Una de las grandes dificultades que puede surgir es la creación o selección de materiales que atienda a la diversidad del alumnado ACNEE.

Solución:
Colaboración estrecha con el Dpto de Orientación para la creación de un banco de recurso adaptado a sus necesidades.

Todas las demás situaciones se han planteado.

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Desventajas

❌ El profesor debe dedicar más tiempo a la preparación de sus clases.

❌ Posibles carencia de recursos tecnológicos por parte los estudiantes.

❌ Adoptar un rol pasivo.

Soluciones

-El Dedicar y trabajar el temario de esta forma hará mucho más productivo el trabajo en clase, y esta motivación y ver los resultados hará en el docente que el esfuerzo dedicado en tiempo merezca la pena.

-Se puede dar la posibilidad de hacer uso de los ordenadores del centro, trabajar en colaboración con la biblioteca y gestionar la posibilidad de reservas de este. O bien trabajar formatos que sean llevaderos y sencillos en versión de móvil.

-Para evitar un rol pasivo el alumnado debe encontrarse motivado, el docente debe buscar la manera de que este quiera trabajar fuera de clase, crear temas atractivos. Y para aquellos que les sea más difícil facilitar la figura del tutor o la puesta en común primero en pequeño grupo.

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PROBLEMA:
Diseñar actividades que abarquen todos los objetivos del nivel necesario.

SOLUCIÓN:
- Buscar tareas que sean flexibles y ajustables.
- Buscar colaboración de otros compañeros.
- Hacer un buen trabajo previo y organizar bien las tareas.
- Revisar de forma continua el trabajo , y si hay alguna capacidad sin cumplir, meter otra tarea para ella.

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PROBLEMA:
Se trata de una evaluación compleja. Dificultad para evaluar y ser justos.

SOLUCIÓN:
Hay que cambiar el método de evaluar. Por ejemplo:
- Rúbrica de secuencia.
- Autoevaluación.
- Tareas de aprendizaje.
- Uso constante del portafolio.
- Reflexionar sobre el aprendizaje y autoevaluación.
- Evaluación del alumnado.
- Evaluación del proceso de aprendizaje.

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PROBLEMA:
¿Cómo conseguir que todos los alumnos trabajen de forma correcta en el aula?

SOLUCIÓN:
- Crear un buen ambiente en clase.
- Actividades donde se integren las distintas culturas.
- Adaptar el temario y el proceso de aprendizaje según los alumnos presentes.
- Clases más prácticas y amenas, con contenidos de utilidad.
- Cambiar la organización de la clase (cuando sea posible).

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De entrada veo dos problemas fundamentales: cómo motivar a  todo  el alumnado, sobre todo de los grupos de primero o segundo de la ESO,  para que  entre en contacto con los contenidos antes de ir a clase y cómo salvar el problema de la brecha digital.
Como solución al primer problema, se podría proponer como primera actividad de trabajo en el aula algún tipo de juego o concurso (utilizando, por ejemplo, el socrative o kahoot que les lleva a competir por ver quién ha obtenido la mejor puntuación, y ofrecer algún tipo de recompensa, como ser el secretario, salir al baño,... algo que sea realmente significativo para ellos) y comprobar así que han visto el vídeo.
Con respecto a la brecha digital, la posible solución podría ser: que el centro disponga de recursos multimedia que puede prestar al alumnado que lo necesite para llevar a casa (como los libros de biblioteca) o los ponga a su disposición en la biblioteca, para que los pueda utilizar cuando los necesiten.

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Como en otras herramientas o propuestas metodológicas, con flipped classroom también vamos a tener la necesidad de atender a la diversidad y necesidades especificas de apoyo en el aula, con distintos niveles, capacidades y ritmos de aprendizaje.

SOLUCIÓN:
Crear materiales diversos, con distinto alcance y contenidos, para ofrecer a los alumnos según sus NEAE.
Puede ser, por ejemplo, vídeos de mayor o menor dificultad, acompañados de posibles actividades guiadas o autoguiadas, etc.
También reforzar el seguimiento a estos alumnos con mayores necesidades en el aula, lo que permite en cierto modo Flipped, ya que los alumnos pueden ir a ritmos distintos según sus capacidades.
También los objetivos y evaluación pueden ser distintas y adaptadas a las competencias y cualidades de cada alumno o grupos de alumnos.

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See all the wonderful things Arantxa Gómez Sánchez has made

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asd

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esto es una prueba

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El problema que yo veo en los alumnos es que no están motivos a la hora de estudiar, no tienen interés por nada, solo le interesa la play, las app como tick toc, ....
Una de las soluciones es poder enseñarle un uso correcto de estas nuevas tecnología y poderla usar como herramienta de estudio.
Otra opción sería enseñarle a nuestros alumnos como sería el flipp classroom y los beneficios que tendría.
Podríamos usar el tick toc para que hicieran sus propios videos relacionados con la materia que le estemos dando.
En cuanto a la play hay videojuegos como el ace screen que lo podemos usar para historia materia de la cual doy clase.

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Problema 1: Es difícil garantizar que todos nuestros alumnos vean los vídeos o realicen las actividades previas (como vemos casi todos los participantes en este curso)
Solución: Para garantizar que los alumnos realicen el trabajo previo en casa podemos recurrir a herramientas como Edpuzzle en caso de videos o bien controlar el trabajo realizado mediante cuestionarios realizados en casa (por ejemplo, con formularios de Google) o mediante la entrega de actividades directamente relacionadas o insertadas dentro de las actividades propuestas (debemos recurrir a la entrega previa por Moodle o por Classroom)

Problema 2: Vamos a encontrar familias en contra del cambio metodológico. Habitualmente son las familias de los alumnos que no realizan las actividades previas. También hay asignaturas concretas (matemáticas, física y química) más proclives a este problema, que se ve amplificado por la asistencia de sus hijos a clases particulares (como también comparte Miguel Rodríguez). Me explicaré mejor: muchos de nuestros alumnos asisten a clases y en ellas les resuelven los problemas y ejercicios planteados en clase para casa; cuando cambias la dinámica habitual de trabajo hay familias que no comparten este cambio metodológico.
Solución: Para hacer a las familias partícipes del cambio pedagógico, introducir los cambios metodológicos como un punto del orden del día en las reuniones de padres de principio de curso. Para que ellos vean la necesidad del cambio podemos llevar a cabo una dinámica que use estas metodologías. Debemos incidir en la comunicación a los padres de la utilización del tiempo de clase al máximo, explicándoles detalladamente como es la dinámica de las clases y así poder desarmar opiniones de los padres que no comparten este enfoque.

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Problema 1. Desconfianza por parte de la comunidad educativa sobre el modelo pedagógico Flipped Classroom. Desconfianza por parte de alumnado, profesorado y familias.

Solución 1. Búsqueda de buenas prácticas con el modelo Flipped Classroom y facilitarlas. No sólo muestras teóricas, sino exposición de casos de buenas prácticas en centros educativos. Contextualizar y conseguir establecer relación con la aplicación en tu centros.

Problema 2. Dudas habituales. ¿Cómo se mide? ¿Qué se mide? ¿Qué aprenden?

Solución 2. Exposición de instrumentos de evaluación que se van a usar. Demostración del rápido feedback con el alumnado. Comparación con instrumentos actuales de evaluación y evidencias de que la información es cuantitativa y cualitativamente mejor. El alumnado recibe información actualizada y constante de cómo va evolucionando, sabe qué competencias está mejorando.

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1. Sobrecarga de trabajo a la hora de crear vídeos.
2. Alumnado que no haga el trabajo de casa.
3. La brecha digital.

Soluciones:

1. Puedo utilizar videos ya existentes en internet mientras voy creando mi propio banco de recursos.
2. Esto también nos puede ocurrir en la clase tradicional. Hay herramientas que nos permiten controlar quien no ha visto un video y además podemos generar cuestionarios en base a los vídeos.
3. Hoy en día casi todas las familias disponen de teléfono móvil, en el caso de que el problema fuera la falta de internet, siempre pueden ir a la biblioteca o al centro Guadalinfo de su localidad.

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El principal problema que veo es que los alumnos al saber que el video va a estar ahí no lo visualicen. Para ello, la herramienta ED PUZZLE permite crear preguntas adosadas con una puntuación que realmente te demuestra que los alumnos están siguiendo el video .
Por otra parte un problema puede ser el del Acesso a internet, lo cual se soluciona enviando el video con suficiente tiempo y no el dia antes y prestando tablets a aquellos alumnos que no dispongan de medios para verlo

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PROBLEMAS QUE PUEDEN SURGIR EN EL AULA CUANDO SE RECURRE A LA FLIPPED CLASS (SECUNDARIA)

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PROBLEMAS QUE PUEDEN SURGIR EN EL AULA CUANDO SE RECURRE A LA FLIPPED CLASS (SECUNDARIA)

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PROBLEMA: Hay muchas diversidades en el aula: ¿Cómo proporcionar la misma oferta educativa a todos los alumnos respetando y atendiendo sus diferencias? Tengo que crear tantos vídeos cuantas NEAES? Cómo hacer para que no se note que el material proporcionado es diferente en algunos casos?

SOLUCIÓN: al igual que con los métodos de enseñanza tradicional, hay que atender de manera adecuada a cualquier diversidad en el aula: se puede recurrir a material diversificado ya existente o bien personalizado y de creación propia, basta con adaptarlo al igual que una clase o presentación tradicional, y avisando a los alumnos de que verán material diferente. La justificación, y no es mentira, es que se diversifican las actividades para generar puntos de vistas diferentes y para variar la actividad dándole diferentes matices. La revisión presencial y las actividades de control y seguimiento que se realizarán posteriormente, evidentemente, tendrán que adaptarse de la misma manera a los diferentes contenidos ofrecidos y ceñirse a los distintos perfiles de alumnado.

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Que los alumnos no visualicen los vídeos en casa.
Que los padres no entiendan esta metodología y les produzca cierto rechazo.
SOLUCIONES:
Comenzar la clase visualizando el vídeo propuesto hasta que adquieran el hábito en casa.
Hablar con los padres y explicarles el método de trabajo y los logros que pueden alcanzar sus hijos.

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Problema: El hecho de que cada alumno trabaje a su ritmo, me creará una sobrecarga de trabajo.
Solución: Pienso que lo podría solucionar, organizando diferentes niveles de actividades (propias y  de la red). Estas actividades estarían disponibles siempre para el Departamento (que es unipersonal, en mi caso). Además, los alumnos  con un aprendizaje más rápido podrían "tutorizar" a los compañeros que presenten mayor dificultad en el aprendizaje.
Estefanía Pérez Solís
(Música)

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See all the wonderful things M. Victoria Alcaide has made

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PROBLEMAS QUE ME ENCUENTRO CON FLIPPED CLASSROOM

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PROBLEMAS QUE ME ENCUENTRO CON FLIPPED CLASSROOM

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1. Algunos alumnos no tienen soporte tecnológico en casa para trabajar.
2. Algunos alumnos no se integran en el modelo pedagógico.
3. Algunos padres rechazan este modelo.
4. Algunos de mis compañeros se muestran reacios a colaborar.
5. Puede suponer en algunas ocasiones, una gran carga de trabajo para mí.
SOLUCIONES
1. Proponerles que utilicen sus propios smartphones, ya que todos los alumnos disponen de un teléfono.
2. Recordadle a los alumnos que puedo controlar quien ve o no ve los vídeos. No tienen excusas, no duran más de 10 minutos.
3. Cito a los padres a una reunión para mostrarles de primera mano los fundamentos de este modelo y sus beneficios.
4. Al igual que he hecho con los padres, hago lo mismo con mis compañeros.
5. Intento en la medida de lo posible, reciclar material que ya se encuentra en la red.

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Antonio R. C. PROBLEMA: Un problema que puede plantearse en el aula es el de los diferentes niveles cognitivos de los alumnos. Es normal que en el aula nos encontremos alumnos con diferentes niveles de aprendizaje y alumnos con necesidades educativas especiales. Todo ello supondrá un reto, ya que unos alumnos irán más rápidos a la hora de trabajar en el aula y otros lo harán de forma más lenta. Esto puede provocar que algunos alumnos se sientan excluidos y poco útiles dentro de los grupos de trabajo en el aula. Solución que debemos resolver.

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Antonio R. C. PROBLEMA: Un problema que puede plantearse en el aula es el de los diferentes niveles cognitivos de los alumnos. Es normal que en el aula nos encontremos alumnos con diferentes niveles de aprendizaje y alumnos con necesidades educativas especiales. Todo ello supondrá un reto, ya que unos alumnos irán más rápidos a la hora de trabajar en el aula y otros lo harán de forma más lenta. Esto puede provocar que algunos alumnos se sientan excluidos y poco útiles dentro de los grupos de trabajo en el aula. Solución que debemos resolver.

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SOLUCIÓN: Una posible solución a este problema sería crear grupos de trabajo heterogéneos en el que se mezclen alumnos con diferentes capacidades, teniendo en cuenta que los alumnos con más dificultades no se encuentran desplazados y se sientan participes del grupo como elementos importantes en la resolución de los problemas de aprendizaje planteados.

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PROBLEMA:La aplicación del método de aula inversa puede generar una sobrecarga de trabajo para los docentes.Partiendo de la base de que haya tenido aceptación entre el alumnado y su utilización se haya generalizado, el hecho de que el profesorado tenga que gestionar a gran cantidad de alumnos que trabajan en diferentes tareas y a distintos niveles, puede generar un aumento considerable del trabajo del profesor, sin contar el tiempo dedicado a la búsqueda de recursos utilizados para llevar a cabo la clase.SOLUCIÓN:En clase, los alumnos con un nivel de conocimiento mas elevado, o que hayan comprendido mejor la materia, pueden comenzar un debate sobre la misma, incluso basado en una serie de dinámicas preguntas y respuestas, que ayuden así al resto de alumnos a comprender el tema, o en su caso a recordarlo, aliviando así el trabajo del profesorado y sirviendo a los alumnos para interactuar con sus compañeros.

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PROBLEMA:La aplicación del método de aula inversa puede generar una sobrecarga de trabajo para los docentes.Partiendo de la base de que haya tenido aceptación entre el alumnado y su utilización se haya generalizado, el hecho de que el profesorado tenga que gestionar a gran cantidad de alumnos que trabajan en diferentes tareas y a distintos niveles, puede generar un aumento considerable del trabajo del profesor, sin contar el tiempo dedicado a la búsqueda de recursos utilizados para llevar a cabo la clase.SOLUCIÓN:En clase, los alumnos con un nivel de conocimiento mas elevado, o que hayan comprendido mejor la materia, pueden comenzar un debate sobre la misma, incluso basado en una serie de dinámicas preguntas y respuestas, que ayuden así al resto de alumnos a comprender el tema, o en su caso a recordarlo, aliviando así el trabajo del profesorado y sirviendo a los alumnos para interactuar con sus compañeros.

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PROBLEMA: Para mi el principal problema que me puedo encontrar es la falta de motivación por falta del alumnado para la realización/visualización de los materiales que se quieran trabajar.

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PROBLEMA: Para mi el principal problema que me puedo encontrar es la falta de motivación por falta del alumnado para la realización/visualización de los materiales que se quieran trabajar.

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SOLUCIÓN: Realización de un trabajo de motivación previo en clase, donde se muestren los beneficios de trabajar desde casa ciertos contenidos, así como  hacerles partícipes desde primera hora en le proyecto que se va a llevar a cabo. De igual forma mostrarles los beneficios a nivel académicos. Además sería importante plantear a los tutores legales, los beneficios y la importancia de esta metodología para los alumnos y alumnas, de forma que habría que trabajar de forma conjunta con las familias.

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Rechazo de Flipped Classroom por parte de familias y falta de colaboración entre departamentos fomentando la interdisciplinariedad.
SOLUCIÓN: Se requiere la organización entre departamentos para fomentar la interdisciplinariedad, consiguiendo alcanzar objetivos didácticos conjuntamente para que el alumnado y familias observen los beneficios de esta nueva metodología tan activa y dinámica.

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Hoy en día con la aparición de TikTok o aplicaciones similares, a los jóvenes les cuesta ver vídeos de más de 10 minutos, pierden la atención después de unos minutos de visualización y terminan o poniéndolos a velocidad 1,5 o dejándolos de ver.

SOLUCIÓN: Creación de vídeos cortos y que sean motivadores y les haga mantener la atención durante su visualización

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Hoy en día con la aparición de TikTok o aplicaciones similares, a los jóvenes les cuesta ver vídeos de más de 10 minutos, pierden la atención después de unos minutos de visualización y terminan o poniéndolos a velocidad 1,5 o dejándolos de ver.

SOLUCIÓN: Creación de vídeos cortos y que sean motivadores y les haga mantener la atención durante su visualización

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Hoy en día con la aparición de TikTok o aplicaciones similares, a los jóvenes les cuesta ver vídeos de más de 10 minutos, pierden la atención después de unos minutos de visualización y terminan o poniéndolos a velocidad 1,5 o dejándolos de ver.

SOLUCIÓN: Creación de vídeos cortos y que sean motivadores y les haga mantener la atención durante su visualización