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Plantea que todas las personas, excepto casos y situaciones particulares, nacemos biológicamente iguales, siendo la sociedad la que nos va situando entre los ricos o los pobre, entre los favorecidos o los empobrecidos.
Los favorecidos, la burguesía y la aristocracia, mantienen sus privilegios a través de una amplia variedad de instrumentos sociopolíticos y de control, entre otros, la educación.
Milani propone una pedagogía liberadora de la pobreza cultural frente a la burguesa que mantiene una pedagogía a su servicio, acentuando cada vez más las diferencias entre pobres y ricos.
Para Milani el fracaso escolar es consecuencia de la pedagogía burguesa, diseñada para mantener sus privilegios, para la burguesía el fracaso escolar es el resultado de las diferencias naturales, es un problema derivado de la diferencias en cuanto a coeficiente intelectual, de capacidad, y no de la ausencia de igualdad de oportunidades.

En definitiva, la pedagogía burguesa es selectiva, competitiva y clasista, no pone las mismas herramientas pedagógicas para todos, ya que no tiene en consideración el que no todos los alumnos parten con, ni mantienen, las mismas condiciones. La pedagogía burguesa tolera y justifica el fracaso escolar, ya que lo importante es mantener sus privilegios académicos.

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Lorenzo Milani
Pedagogo y sacerdote. nació en Florencia (Italia) el 27 de mayo de 1923, en el seno de una familia burguesa, culta, liberal y atea, aunque su madre era de origen judío.
Su afán por llegar siempre a las últimas causas, le llevó al estudio de la liturgia y del espacio religioso.
En el mes de noviembre de 1943 abandonó definitivamente la pintura e ingresó en el Seminario Diocesano de Florencia. Participó en frecuentes acciones de apoyo a los "partigiani" de la resistencia anti-nazi.
La primera misión que le confió el párroco fue el catecismo de los niños, que funcionaba según la forma tradicional.
Es precisamente en esta parroquia en donde constata que sus sermones no son comprendidos por los feligreses debido a su pobre vocabulario. Aquí se percata también del estrecho vínculo entre ignorancia y clase social, en concreto entre incultura y pobreza. Fue esto último lo que dio pié a su compromiso con los más pobres y se propone, como tarea prioritaria y pastoral, incrementar la cultura de sus parroquianos.

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Pensamiento Neill

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Video musical en el que se muestran imágenes de ayer y de hoy de Neill y su escuela Summerhill, acompañada por la canción que canten los niños. Espero que os guste.

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Henry Giroux

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Henry Giroux

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Henry Giroux

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Henry Giroux
INFORMACIÓN PERSONAL
Nacimiento:  18 de septiembre de 1943.
Nacionalidad: Estadounidense.

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Henry Giroux

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Célestin Freinet

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Célestin Freinet

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Célestin Freinet
* Su lugar de de nacimiento influyó en su metodología educativa.
* Fundó una escuela privada en 1933.
* Sus días en la escuela fueron horribles para el y lo influenciaron en
sus métodos de enseñanza

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Célestin Freinet

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Célestin Freinet
Nacimiento: 16 de octubre de 1896, Gars-Francia
Fallecimiento: 8 de octubre de 1966, vence-Francia
Nacionalidad: Francesa
Ocupación: Educador y sindicalista.

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Célestin Freinet

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A.S Neill- PENSAMIENTO
Para Neill la educación debía orientarse hacia el desarrollo de los individuos libres y autorregulados por medio del autogobierno. Mediante un medio sano en el que se conjugaba amor y libertad.
Los principios fundamentales en los que coincidía con los nuevos educadores era la atención centrada en el niño, en y para la libertad, apertura a la innovación y sobre todo, confianza en la educación como único instrumento para cambiar la sociedad.
Pero para él no se trataba de guiar al alumno, sino de sacar de dentro de él, tratar de que diese a luz su propio conocimiento, lo cual era inaceptable para los nuevos pedagogos.
Ninguna de las ideas de Neill es meramente teórica, todas nacen de la experiencia y se traducen en realidades tangibles en la vida de su escuela. Por lo tanto son ideas vivas y dinámicas.
Defiende que los adultos no son voces dictatoriales que imponen algo, son voces que profesan amor y dejan vivir y crecer libremente a los niños. Por ello, los alumnos deben autorregularse, entiendiendo por esta la capacidad de la persona para comportarse de acuerdo a su voluntad y no en virtud de una fuerza externa, lo cual es decisivo para la felicidad del individuo.

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Autor: Alexander Sutherland Neill (Forfar, 1883 - Aldeburgh, 1973).

*Pedagogo británico, fundador de la escuela Summerhill.

*Postuló una pedagogía libertaria.

*Sus ideas se divulgaron gracias a su obra Summerhill, un punto de vista radical sobre la educación de los niños (1960).

*Considerado el más controvertido representante de la pedagogía antiautoritaria.

*Recibió la influencia de Sigmund Freud, del pensamiento libertario y de Jean-Jacques Rousseau, a quien admiraba profundamente.

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Ovide  Decroly
PRINCIPALES OBRAS
"Desarrollo del lenguaje  medida de la inteligencia" Escrita en 1907
"Hechos de la psicologia individual la psicologia experimental" Escrita en el año 1908.
"El tratamiento y educación de los niños deficientes" Escrita en el año 1915.
"Función de globalización" Escrita en el año 1923.
"Libertad y educación" Escrita en el año 1925.
"Evolución de la afectivadad" Escrita en el año 1927.
"La practica de los  test de inteligencia" Escrita en el año 1928.