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Yo potencio talentos cuando... Comparte: imagen, anécdota o ejemplo. 

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"...entornos de aprendizaje que permitan a los estudiantes explorar sus talentos, sus motivaciones para prosperar dentro y fuera del aula." Ken Robinson

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Agrega tu reflexión y comenta las de los demás. 

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Estrellas en la Tierra: Like stars on earth

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Estrellas en la Tierra: Like stars on earth

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Sube aquí el Organizador Gráfico de equipo.

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Norte -N-  Nortead@
Sur - S- Sólid@, bien plantad@
Este - E- En el camino, Entusiasmad@
Oeste - O- Oxidado, preOcupado

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Visión de túnel, donde lo único importante es competir por ser mejor que el otro

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Veo: Un contexto escolar con metodologías rígidas que no consideran la diversidad de los alumnos.

Pienso: Que con esfuerzo de todas las partes (padres, alumnos y maestros) se puede lograr un cambio que no es fácil, requiere trabajo extra y vale la pena.

Me pregunto: ¿Qué tan posible sería hacer algo similar en un contexto real sin dejar fuera a ningún alumno?

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veo: falta de empatía
pienso: reflexión acerca de mi trabajo docente
me pregunto: ¿estoy preparada para enfrentar una situación similar?

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Veo: Un profesor que es capaz de adaptar sus estrategias de aprendizaje y formas de acercarse a sus alumnos (específicamente al principal).
Pienso: En la dificultad que es realizar esto en la práctica, siendo diferente con cada uno de los alumnos, y dependiendo de un montón de variables inter e intrapersonales.
Me pregunto: ¿Qué tengo que hacer conmigo mismo para acceder a la realidad de ese otro al que se me está dificultando apoyar de la mejor manera posible?

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VEO: Un contexto educativo estandarizado y poco flexible a los estilos y diversidad de aprendizaje.

PIENSO: Necesidad de un DX , en la importancia de metodologías que se basen en las necesidades de los alumnos y no de los maestros.Pienso en la importancia de humanizar en la educación.

ME PREGUNTO:  ¿Qué necesita aprender?, ¿Cómo se siente el alumno y quién lo entiende?, ¿Qué hacen por el y como le afecta? ¿Qué  haría en el lugar del docente?

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Cada niño tiene necesidades específicas , es importante observar y escuchar para poder atenderlas. Se puede pedir ayuda para tener las herramientas necesarias.

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Veo: Negación por parte de los padres con respecto a las necesidades educativas de su hijo. Y un sistema educativo rígido donde solamente se enfocan a "un niño problema" en lugar de indagar en lo que ocurre y ver las virtudes del pequeño.

Pienso: En el aula nos hemos encontrado con pequeños con estas mismas necesidades, y como personal docente deberíamos de estar preparados para afrontar una situación así y tener las bases necesarias para realizar adecuaciones que ayuden a los alumnos a ir hacia arriba.

Me pregunto: Nunca es sencillo manejar una situación así con los padres o con otros docentes que no están preparados ¿Qué estrategias o cuál sería la mejor manera de tocar el tema y guiar a los padres que están en un estado de negación, y profesores cegados?

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Las experiencias previas en el aprendizaje que tuvimos, pueden crear un círculo vicioso de malas prácticas con las futuras generaciones.

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Pienso que cada proceso educativo debería partir de la empatía, ser flexible y adaptarse al contexto desde lo humano.

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Veo: Un niño etiquetado, que posee muchas habilidades que son poco aprovechadas.

Pienso: Existe poca comprensión y visión sobre cómo se puede apoyarlo en las distintas áreas que requiere.

Me pregunto: Que habría pasado si el niño hubiera tenido el apoyo del maestro u otro adulto mucho tiempo antes.

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Veo: Un sistema educativo poco empático, rígido dirigido a los contenidos de aprendizaje.

Pienso: Es necesario conocer todo el contexto donde se desarrollan nuestros niños para poder brindarles las mejores herramientas para lograr el aprendizaje y bienestar.

Me pregunto: Como ser mejor como docente día a día. Como apoyar a toda mi comunidad.

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Veo: Un ambiente amenazante, poco empático que con el tiempo logra dar un giro pudiendo sostener y hacer visible las habilidaes del alumno.
Pienso: La importanica de tener distintos lentes para poder identiifcar las distintas aptitudes y habilidades de las personas, así y generar espacios que ayuden al crecimiento en vez de apagarlo.
Me pregunto: ¿Cómo persive el mundo?, ¿Qué necesita?, ¿Cómo se está sintiendo?, ¿Por qué hace las cosas de ese modo?

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Es importante  tener la cualidad de observar, para que a partir de este punto poder analizar, tener empatía con cada uno de los alumnos y con esa premisa poder partir para ayudar a florecer y sacar lo mejor de cada alumno. Ya que son únicos e irrepetibles.
Cada alumno es una joya.

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Veo a un niño que tiene una gran necesidad de recibir ayuda del adulto y que desafortunadamente el adulto en general no sabe cómo o no tiene interés en proporcionar dicha ayuda.

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Veo un niño con un problema de aprendizaje, con una gran imaginación, triste y que vive una gran frustración al no encontrar apoyo.

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Veo un niño con un problema de aprendizaje, con una gran imaginación, triste y que vive una gran frustración al no encontrar apoyo.

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Pienso que todos debemos reflexionar y ser empáticos, ver más allá de lo que un niño vive y experimenta, ver sus talentos e impulsarlo a crecer y ser feliz

Qué me pregunto:

¿Es posible poder ver más allá y apoyar a cada uno de nuestros alumnos siendo sensibles y empático acerca de sus dificultades? Es posible diferenciar ante la diversidad de perfiles, estilos y personalidades?

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Veo: niños con un potencial de habilidades, un docente que va más allá del contexto en el que se encuentra el niño, una familia que ama a su hijo, sin embargo no puede observar las necesidades de su hijo por falta de información.

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Veo: niños con un potencial de habilidades, un docente que va más allá del contexto en el que se encuentra el niño, una familia que ama a su hijo, sin embargo no puede observar las necesidades de su hijo por falta de información.

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Pienso: el niño que estaba perdiendo su magia . El profesor busca una alternativa para potenciar las habilidades del niño no solo dar solución a sus necesidades.
Me preguntó:
Cómo docente que puedo hacer para descubrir sus potenciales de cada uno de los pequeños y como lo puedo hacer ...

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- Veo:
´* Indiferencia ante la situación que     presenta el alumno y su familia.
*Un profesor empático y comprometido.

- Pienso: La importancia de poder generar un cambio a través de nuestra práctica, mediante la reflexión y acción.

-Me pregunto: ¿Cómo estoy llevando a cabo mi práctica?, ¿Qué puedo mejorar en mi práctica para ayudar a mis alumnos?

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Veo: Unos docentes que no están atentos a las necesidades de sus alumnos, hasta que llega un maestro que entiende las necesidades de los alumnos.
Pienso: Cómo darle seguridad y lograr un trabajo colaborativo.
Me pregunto: Qué estrategias puedo hacer para apoyar a los pequeños?

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Veo: un niño con una riqueza interior, que es incapaz de expresar de manera “funcional convencional “(lenguaje oral y escrito)árquelo que la sociedad requiere para estar dentro de la normalidad.

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Como docente hasta donde puedo apoyar al niño, si estoy realmente preparada tanto emocional como profesionalmente, y poder brindar un buen acompañamiento familiar.

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Veo: Un niño incomprendido .
Pienso:que necesita oportunidades de apoyo
Me pregunto: como cambiar situaciones en alumnos que requieren más atención

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Veo:
un sistema rígido que se centra en la disciplina, orden y academia olvidando al niño como ser humano.
Pienso:
En el dolor, miedo, la incertidumbre que pueden estar moviendo a nuestros alumnos y y lo importante de ser compasivo: ayudar al otro para que emerja del desconsuelo.
Me pregunto:
¿Cómo potenciar redes de apoyo, en la comunidad escolar, para atender a nuestros niños?

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Pienso:  la importancia de incluir y trabajar en conjunto para desarrollar el potencial
Me pregunto: cómo modifico en mí para ver con “ aumento” e intentar, hacer la diferencia en la vida de cada uno!

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Veo: necesidades específicas sin atender dentro de un sistema educativo rígido y estandarizado. Carencia de una red de apoyo que sea guiada por la escuela.

Pienso: Falta de profesionalización y red de apoyo extraescolar para guiar a las familias.

Me pregunto: ¿en qué situaciones yo he reproducido este patrón?¿qué y cómo puedo trasformar esta situación?

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Veo:

Veo:
Veo
Veo

Veo: un niño inquieto, muy imaginativo, creativo, rechazado, por sus padres, maestros y amigos.
Maestros intolerantes, con pocas herramientas para niños para trabajar con niños especiales. Trabajan de forma frontal y para las masas, no atienden necesidades individuales.
Un maestro empático hacia las necesidades de los niños.

Pienso:
Que son grupos muy grandes , que funcionan con sistemas tradicionales que no les permite moverse mucho a la individualidad.

Que a pesar de su realidad no hay empatía y preparación pedagógica para ayudar a sus alumnos.
Los papás no se movieron para ayudar a su hijo, están muy cerrados a sus tradiciones.
La empatía del maestro se potencializa porque él vivió lo mismo que el niño.
Que es increíble ayudar a un niño , encontrar sus inteligencias para que tenga éxito en la vida.

Me pregunto
* Cómo llegar a sus talentos y poténcialos
* Cómo detectar las necesidades de cada niño
* si yo he sido de esos maestros intolerantes e ignorantes

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Mis esquemas previos y mis nuevas comprensiones.

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Mis esquemas previos y mis nuevas comprensiones.

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Sobre...Mi labor docente: potenciar talentos.

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Arturo, Mariana G., Gaby S., Itzel, Sandra y Danna

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Mich, Moni B, Ana Sofi, Pau, Amairani y Bren

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Mich, Moni B, Ana Sofi, Pau, Amairani y Bren

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Arturo, Mariana G., Gaby S., Itzel, Sandra y Danna

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Solía creer (pues así lo experimenté)que la educación era de uno a todos (alumnos), hoy gracias a IB reflexiono que es mas sumativo, enriquecedor,  nutrido y de mayor permanencia si se hace de manera colaborativa utilizando todas las herramientas que brinda IB para que lo autogestionen como parte de sus vidas.

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Solía pensar que tenía total claridad sobre los conceptos que se trabajaron.
Ahora pienso que los comprendí mejor y adquirí nuevos conocimientos. Me siento más preparada para enfrentar los retos que se presenten y comprometida para poner en práctica lo aprendido.

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Solía pensar que la el alumno es el centro y hoy lo confirmé, es importante diferenciar e identificar necesidades particulares de cada quien.
Hoy pienso que a pesar de que es un reto diario el planear las experiencias con flexibilidad, he pedido ayuda y me siento orgullosa de mis alumnos y sus avances.

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Realmente es reforzar y ampliar lo que ya sabía e implementar y organizar lo visto:
*Rutinas
*Formar áreas de aprendizaje . Este aspecto es el que me hace más ruido cómo hacerlo e implementarlo en el grupo.
*Continuar con el ciclo de aprendizaje
*Considerar los tipos de aprendizaje y necesidades de los niños

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Que el proceso era complejo y ahora pienso que todo depende de una estructura muy clara, precisa y no tan compleja.

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Que el proceso era complejo y ahora pienso que todo depende de una estructura muy clara, precisa y no tan compleja.

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Solía pensar que en clase de un nuevo idioma era difícil interrelacionar con otras materias y que la manera de enseñar debía darse de manera estructurada y muy rigurosa. Ahora pienso que la flexibilidad e interdisciplinariedad pueden ser grandes aliados en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Me llevo muchas estrategias y material para reflexionar e implementar en adelante.

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Solía pensar que mi labor docente potencializando talentos era insuficiente y desencaminando, ahora pienso que he implementado algunas estrategias vistas en la mesa de expertos sin saberlo, lo que me permite poder reflexionar y estructurar de  manera guiada y fundamentada las próximas experiencias de aprendizaje, con límites y posibilidades nuevas centradas en el alumno

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Norteada, pero en camino y entusiasmada

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Enseñar a pensar: pensamiento crítico y creativo

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Enseñar a pensar: pensamiento crítico y creativo

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Algunas referencias para instruirnos más al respecto, ¿cómo las aplicarías y adaptarías a la etapa de tus alumnas/os?

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PZ's Thinking Routines Toolbox | Project Zero

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The Toolbox organizes the Thinking Routines into categories that describe the types of thinking the routines help to facilitate. Some routines appear in more than one category, and some routines have different versions that offer modifications for specific age groups or more specific conceptual challenges.

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¿Qué pasaría si la escuela nos enseñara desde la primera infancia a pensar en profundidad en todos los campos del conocimiento? ¿Cómo sería una clase en la que los estudiantes fueran haciéndose conscientes y cada vez más dueños de su propio proceso de pensamiento?

Pensamiento visible es un proyecto de investigación y desarrollo didáctico que forma parte del Proyecto Zero, de la Escuela de Educación de la Universidad de Harvard. Propone una serie de protocolos sencillos de trabajo para el aula (llamados "rutinas") para fomentar el pensamiento profundo en niños de jardín de infantes hasta el final de la escuela secundaria.

La clave de este proyecto es la construcción de una "cultura del pensamiento" en el aula y sostenida por toda la escuela. A través de herramientas muy simples y con actividades breves, se busca el desarrollo de la curiosidad, la comprensión profunda y la argumentación basada en evidencias como objetivos de aprendizaje transversales a todas las disciplinas.

¿Cómo funciona?

El proyecto incluye una colección de rutinas para el aula, que consisten en una serie de preguntas y consignas para llevar a cabo con los estudiantes. Son protocolos de trabajo breves y simples que cada docente selecciona y adapta en función de los sus objetivos de enseñanza y su grupo particular de estudiantes.

Se espera que los docentes puedan usar estas actividades como parte de la cultura de trabajo de sus aulas, es decir, de manera frecuente y para la enseñanza de distintos contenidos.

Las rutinas se organizan de acuerdo a las cuatro disposiciones que se busca generar en los estudiantes: comprensión, justicia, búsqueda de la verdad y creatividad. Todas comparten las siguientes características:
● Están orientadas a un objetivo de aprendizaje
● Se pueden usar una y otra vez en el aula
● Consisten en muy poquitos pasos
● Son fáciles de aprender y enseñar
Algunos ejemplos de rutinas son:
1. ¿Qué te hace decir eso? (rutina para interpretar y justificar).
2. Pensar-Cuestionar-Explorar (rutina para profundizar y abrir la indagación).
3. Pensar-Juntarse-Compartir (rutina para razonar y explicar).
4. Círculos de Puntos de Vista (rutina para explorar distintas perspectivas).
5. Solía Pensar - Ahora Pienso (rutina para reflexionar sobre los cambios en nuestro pensamiento)
6. Ver-Pensar-Preguntar (rutina para explorar estímulos visuales).

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Pensamiento visible: rutinas para enseñar a pensar en la escuela - CIPPEC

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¿Qué pasaría si la escuela nos enseñara desde la primera infancia a pensar en profundidad en todos los campos del conocimiento? ¿Cómo sería una clase en la que los estudiantes fueran haciéndose conscientes y cada vez más dueños de su propio proceso de pensamiento? Pensamiento visible es un proyecto de investigación y desarrollo didáctico que ...

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In this time of remote learning, it is important that we take a moment - no matter what our comfort level with remote teaching - to find a way to stay connected with our students and to truly understand where they are in the learning process Even remote learning can be student-centered.

To do this we need to find a way to hear form our students. They can do this easily using a parent's phone and apps like Seesaw and Flipgrid.

Better Understand Our Remote Learners with Visible Thinking Routines

In their book, Making Thinking Visible, authors Ron Ritchhart, Mark Church, and Karin Morrison describe these thinking routines, many of which classrooms use to uncover the root of the thinking process. These routines can help students tell us more about what they are doing and learning at home and how they are progressing. Having students tell us about their learning is important because, during these unique times, we need to know more about their thoughts and ideas - as well as provide an opportunity to connect as close to face to face as possible and some apps allow teachers to do this easily and with only the need of a smartphone.
Free Flipgrid One-Hour Course: infused.link/online
We know students will be doing work at home, reading books at home, practicing math at home. No matter if you have sent home packets or are continuing the learning on Microsoft Teams or Google Classroom, we need to hear from them. This is the perfect time to employ thinking routines to get at what they are actually learning and where they are in the process.

How Can We Make Visible Thinking More Effective?

We can have students reveal their insights by offering the use of apps that allow them to articulate and record their learning experiences, ideas, and thinking. This is especially important because at the foundation of all good, cognitive learning
The chart is broken up into three sections: the routine itself, when to use it, and what tool can be used to make learning visible.
Thinking routines remind us that learning is not a product, but a process of understanding. During that process, we should encourage our students to verbalize and explain what they're learning, as well as what is and isn't working, what struggles they're facing, what comes easily, and whether they believe they've reached the learning target.

To find out more about how to become a more effective Remote Teacher Check out The Google Infused Classroom and The Microsoft Infused Classroom.

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Visible Thinking Routines for #RemoteLearning - The Infused Classroom

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In this time of remote learning, it is important that we take a moment -no matter what our comfort level with remote teaching - to find a way to stay connected with our students and to truly understand where they are in the learning process Even remote learning can be student-centered.

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Información y referencias para instruirnos:

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A instruirnos:

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High Scope_tesis_Rutia y grupo pequeño: páginas 7 a la 22 y 41 a 45

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páginas 7 a la 22 y 41 a 45

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El alumno: agencia y aprendizaje independiente:

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El alumno: agencia y aprendizaje independiente:

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El alumno: páginas 1 a 13.