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--->Relação com observação, a reflexão teórica e a intervenção educativa.

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--->Relação com observação, a reflexão teórica e a intervenção educativa.

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A avaliação tem que ser utilizada como um instumento de reflexão, que auxilia o professor a tomar consciência das mudanças que devem ser realizadas na sua ação educativa, comprovar e refutar hipóteses sobre os processos vividos pelas crianças. Na intervenção educativa, o professor tem a oportunidade de tomar consciência de onde partiu, o que foi construído durante a sua trajetória, podendo assim fazer e refazer caminhos a partir de um ato investigativo frente a sua ação educativa. Ou seja, a observação, a reflexão teórica e a intervenção educativa são ações avaliativas que quando articuladas, acabam por se configurar nos relatórios de avaliação.

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Avaliação: Exige um olhar sensível e permanente do professor para compreender as crianças e responder adequadamente a necessidades delas em cada situação.

Olhar Teórico Reflexivo: Significa olhar a criança na sua singularidade e no seu caminha gradativo na construção do conhecimento, em todas as áreas.

Professor: Analisar e refletir sobre o significado da Educação Infantil e a própria representação de criança, ou seja, o que se pensa de ser criança. Ressignificar o processo de ser criança na Educação Infantil.

Intencionalidade: Significa ter na educação objetivos claros e criteriosos fundamentais para a ação avaliativa. Esta intenção está associada às concepções acerca da Educação Infantil, principalmente quando associado a concepção assistencialista ou educativa.

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As necessidades básicas das crianças são atendidas?

O ambiente é adequado à criança?

O comportamento da criança é um pedido de atenção?

O comportamento da criança é uma resposta ao sentimento de impotência?

Será que essa criança aprendeu este comportamento por ter sido recompensada no passado?

A criança entende claramente por que seu pensamento é inapropriado

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Avaliar é fazer um julgamento, e fazer julgamento é comparar entre algum evento, objeto ou comportamento, e um padrão ou um critério.

Para Bentezen devemos fazer comparações com o que já sabemos para poder reconhecer o que não sabemos, ou seja, distinguir o familiar do conhecido.

“A avaliação contínua depende de interpretação, porque consiste em fazer uma comparação entre algo observado em um padrão”.

Esse padrão é o que vai determinar se o desempenho da criança satisfaz a concepção que o adulto tem do que a criança é capaz de fazer.

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As diferenças culturais podem impactar no processo de interpretação dos resultados.

Para Bentezen a cultura é uma companheira inevitável que nos acompanha por toda nossa vida. Ela tem influência, mas poucos tem consciência disso. É importante considerar a importância de de se compreender as diferenças culturais das crianças.

Pontos de vista no desenvolvimento humano: A especificidade cultural, ou seja, as que variam dependendo da cultural e a universalidade do desenvolvimento, que diz que todas as crianças passam pelo mesmo conjunto universal de processos mais ou meno na mesma idade.

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Interpretar é tornar-se claro, dar um significado que está além dos dados.
Viés:

Pessoal -  realizados a partir de nossas experiências, habilidades, atitudes e conhecimento.

Teóricos - que é moldado por uma teoria

Perguntas corretas ajudam no processo de interpretação

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É o ponto de partida para o processo de avaliação, que permitem obter informações objetivas sobre cada crianças e também para o desenvolvimento do projeto curricular e avaliação da sua suficiência e a base para o trabalho em equipe.

É fundamental para analisar o nível de desenvolvimento de cada criança e das atividades que devem ser proporcionadas a elas.

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MÉTODOS/ INSTRUMENTOS DE REGISTROS DE OBSERVAÇÃO.

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MÉTODOS/ INSTRUMENTOS DE REGISTROS DE OBSERVAÇÃO.

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Métodos são aspectos de "como fazer" o processo de avaliação, ou seja, a maneira de fazer alguma coisa.
O método aborda a técnica de registro específca a ser usada. Um método especifca um procedimento pelo qual se poderá realizar um objetivo.
Os métodos podem ser:
1 – Descrição narrativa.
2 – Amostragem por tempo.
3 – Amostragem por evento.
4 – Registros anedóticos.
5 – Registros diários.
6 – Contagem de frequência
7 – Listas de verifcação
8 – Escalas de avaliação.
Também podem ser classificados entre métodos de observação formal, que exige uma preparação prévia, e método de observação informal, que é menos estruturado ou elaborado.

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Exige que haja uma reorganização do pensamento, uma reflexão e conexão entre as ideiais defendidas.

É para o educador assumir conscientemente o seu compromisso com a criança e abrir-se para que haja a colaboração da própria criança, dos pais e de outros educadores.

Para a criança é o registro da sua história e seu processo de construção do conhecimento.

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Conta com os objetivos de entender o comportamento das crianças e como elas crescem e se desenvolvem. Implementar os resultados é a utilização dos mesmos para algum uso apropriado. Os resultados são as conclusões alcançadas com base na interpretação de dados observacionais. A implementação dos resultados é a colocação dos dados observacionais em algum uso;

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Considera a diversidade de interesses e as possibilidades de exploração do mundo pela criança.

Respeita a sua identidade cultural e proporciona-lhe um ambiente interativo, rico em materiais e situações a serem exploradas.

Professor como mediador das conquistas realizadas pela criança, que a apoia, acompanha e a favorece novos desafios.

Processo avaliativo, permanente de observação, registro e reflexão acerca do agir e do pensar das crianças. Das suas diferenças culturais de senvolvimento,

Aquele educador que embasa o seu repensar sobre o seu fazer pedagogico.

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A criança e a relação que constrói com o ambiente estão em constantes mudanças.

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Envolve a resposta da criança a um conjunto de fatores.

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CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

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CONTRIBUIÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

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A avaliação contribui para o desenvolvimento infantil a partir do momento que o professor a observa para conhecer a criança e atender seus interesses e suas curiosidades, para refletir sobre o trabalho que está realizando, para mudá-lo caso necessário e sempre aprimorá-lo. A partir do memento que o professor pensa e conhece suas características, não para fazer julgamentos ou comparações entre elas, mas sim para organizar o seu trabalho e proporcionar um ambiente rico e prazeroso para que ela se desenvolva.

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A avaliação na Educação Infantil é tratada na LDB da seguinte forma: "Na Educação Infantil a avaliação faz-se-ar mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental". Esse artigo é o 31 da Lei 9394/96

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Historicizar os caminhos que cada criança vem percorrendo em busca de conhecimento de mundo e no desenvolvimento de valores pessoais que possibilita a compreender suas possibilidades e limites.

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A sua finalidade não deve ser aprovação e/ou reprovação ou a exclusão da criança avaliada e sim a inclusão dessa criança no processo educacional, assegurando a ela êxito em sua trajetória na Educação Infantil.

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É um instrumento de organização de condições de desenvolvimento da criança desde o seu nascimento. É um recurso que auxilia o progresso da criança. As informações obtidas são extremamente necessárias para que o professor tenha segurança na forma em como as situações de aprendizagem foram ourganizadas e perceber a necessidade de que haja mudanças.