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Una de las acciones cotidianas que realizamos como docentes en nuestras prácticas de enseñanza es el diseño de consignas para la realización de actividades. Cabe preguntarnos ¿Alguna vez nos detuvimos a reflexionar sobre su importancia en los procesos de aprendizaje que intentamos promover en nuestros estudiantes? Probablemente tengamos una gran variedad de respuestas, algunas por sí,  otras, por no. Como parte de la preparación para el primer encuentro sincrónico, los y las invitamos a comenzar a reflexionar sobre este tema a partir de las siguientes actividades que tendrán que compartir en el mural digital:

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a)   Leamos detenidamente el siguiente fragmento extraído del capítulo XIV de “El principito” de Saint Exupery: 

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a)   Leamos detenidamente el siguiente fragmento extraído del capítulo XIV de “El principito” de Saint Exupery: 

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El principito: Comentario del capítulo 14 (el farolero)
-¿Y qué es la consigna?
-Apagar mi farol. ¡Buenas noches! Y encendió el farol.
-¿Y por qué acabas de volver a encenderlo?
-Es la consigna.
- No lo comprendo - dijo el principito.
-No hay nada que comprender - dijo el farolero-. La consigna es la consigna. ¡Buenos días!
Y apagó su farol.
(...) El principito lo miró y se sintió cautivado por ese farolero que era tan fiel a la consigna. (…)

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b)     Analicemos el fragmento en base al sentido de “prender o apagar el farol” con respecto a los enunciados del farolero. Para ello, abordaremos una rutina de pensamiento llamada Conectar-Ampliar-Desafiar teniendo en cuenta las siguientes ideas: 

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b)     Analicemos el fragmento en base al sentido de “prender o apagar el farol” con respecto a los enunciados del farolero. Para ello, abordaremos una rutina de pensamiento llamada Conectar-Ampliar-Desafiar teniendo en cuenta las siguientes ideas: 

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CONECTAR: ¿Cómo este fragmento se conecta con algo que ya conocen o saben sobre elaborar consignas?
AMPLIAR: ¿Qué ideas o impresiones  amplían o impulsan su pensamiento en nuevas direcciones sobre la elaboración de consignas?
DESAFIAR: ¿Qué es desafiante o confuso en la cuestión de las consignas que plantea el farolero? ¿Qué  se pueden cuestionar sobre la elaboración de consignas que hace cotidianamente en sus aulas?

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c)     Elijan y compartan una consigna que hayan diseñado para sus estudiantes en contextos combinados (presencial y virtual) y realicen una breve referencia que contenga los siguientes aspectos: 

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c)     Elijan y compartan una consigna que hayan diseñado para sus estudiantes en contextos combinados (presencial y virtual) y realicen una breve referencia que contenga los siguientes aspectos: 

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Motivos por los que la seleccionaron, que esperaban que sus estudiantes logren con esa consigna y que resultados obtuvieron al proponerles a los estudiantes trabajar con ella. Posteen sus respuestas en el siguiente mural digital utilizando los recursos que les resulten más adecuados.

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Seleccioné esta actividad por los motivos de que, al ser exclusivamente grafica y sin imágenes, pueda despertar aun mas la creatividad de los estudiantes al momento de responder lo solicitado, tanto en entorno virtual como presencial, recibí respuestas muy variadas y diferencias tajantes en cuanto a la percepción que tiene cada sujeto sobre el concepto que tienen de cada palabra.

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1. Se selecciono dicho fragmento por lo ilustrador que resulta para pensar la investigación, y por lo conocido que es el relato.
2. Esperaba que logren distinguir entre investigación teórica y "empírica", sus limites y alcances. Pero desde un punto de vista practico
3. Fue muy interesante, ya que la mayoría hacia alusión a las diferencias entre las propuestas "teóricas" del geógrafo y la "realidad" (interesante y motivadora). Luego se profundizo con videos y trabajos de investigación de primera mano (

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motivos: para aplicar lo aprendido en clase teorica con una situacion de la vida real.
qué esperaban? que mis alumnos puedan observar en la imagen que las bacterias obtienen resistencia a diferentes antibioticos, remedios, pastillas etc..
resultados: pudieron relacionar la capacidad de mutacion a traves de los conceptos vistos en clase, especificamente los relacionados a recombinacion en bacterias.

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Defina etimológicamente la palabra 'filosofía' y a continuación exponga sus sentidos. 

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Defina etimológicamente la palabra 'filosofía' y a continuación exponga sus sentidos. 

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Seleccioné esta consigna -algo imperativa- porque es la que por lo general tropiezan todos los estudiantes.
Se espera que los estudiantes puedan ser capaces de distinguir numerosas definiciones de la filosofía.

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En el fragmento leído en "El En el En el fragmento leído de "El Principito", hay una consigna clara: prender y apagar el farol. El farolero lleva a cabo fielmente la consigna, sin preguntar ni cuestionar el por qué debe realizar tal acción. No importa si no comprende. Lo mismo sucede en las aulas, donde los docentes sabemos que las consignas tienen un papel fundamental en el proceso de aprendizaje ya que orientan lo que deben hacer los alumnos para la construcción del conocimiento, aunque muchas veces consideramos a la consigna como algo que se tiene que hacer sí o sí, sin tener en cuenta si los alumnos han comprendido o no. No nos preguntamos si cuentan con los recursos, los tiempos y las habilidades necesarias para desarrollar las competencias. Lo importante es dar la consigna y que los estudiantes las realicen como puedan. Ahora bien, los desafíos que se presentan al momento de elaborar las consignas son: que las expectativas del docente deben ser acordes a las posibilidades, los intereses y las capacidades de los alumnos; saber dimensionar el nivel de comprensión que poseen, tener en cuenta ¿qué?, ¿para qué? y ¿para quién?; tener presente que una buena consigna es clara y precisa de manera que posibilite que el alumno piense y realice la tarea. 

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En el fragmento leído en "El En el En el fragmento leído de "El Principito", hay una consigna clara: prender y apagar el farol. El farolero lleva a cabo fielmente la consigna, sin preguntar ni cuestionar el por qué debe realizar tal acción. No importa si no comprende. Lo mismo sucede en las aulas, donde los docentes sabemos que las consignas tienen un papel fundamental en el proceso de aprendizaje ya que orientan lo que deben hacer los alumnos para la construcción del conocimiento, aunque muchas veces consideramos a la consigna como algo que se tiene que hacer sí o sí, sin tener en cuenta si los alumnos han comprendido o no. No nos preguntamos si cuentan con los recursos, los tiempos y las habilidades necesarias para desarrollar las competencias. Lo importante es dar la consigna y que los estudiantes las realicen como puedan. Ahora bien, los desafíos que se presentan al momento de elaborar las consignas son: que las expectativas del docente deben ser acordes a las posibilidades, los intereses y las capacidades de los alumnos; saber dimensionar el nivel de comprensión que poseen, tener en cuenta ¿qué?, ¿para qué? y ¿para quién?; tener presente que una buena consigna es clara y precisa de manera que posibilite que el alumno piense y realice la tarea. 

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ERRORES DE MEDICIÓN:Buscar algún tipo de error al expresar una magnitud o su respectiva unidad de cualquier especie con cosas u objetos que puedan encontrar en su casa. Luego sacarle una foto y compartirla debajo de esta columna.

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ERRORES DE MEDICIÓN:Buscar algún tipo de error al expresar una magnitud o su respectiva unidad de cualquier especie con cosas u objetos que puedan encontrar en su casa. Luego sacarle una foto y compartirla debajo de esta columna.