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                                     303 ENMJN

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Juárez Ramírez Fátima Jhoana
Maldonado Castillo Ana Karen
Martínez Martínez María de Jesús

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Con la llegada de los españoles y las órdenes religiosas, bajo los preceptos de misericordia y caridad y la intención de evangelizar a los "indios" en el "Nuevo Mundo", se empezaron a promover ciertos cuidados y atención a las personas con discapacidad

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Encierro a las personas con alguna discapacidad motriz, intelectual o física. Eran reclutados en manicomios u hospitales.

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Fray Vasco de Quiroga estableció la primer Casa Cuna en la Nueva España, con la finalidad de atender a niños desprotegidos y deficientes

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Pedro Ponce de León en 1548 buscó educar a varios niños sordos en el Monasterio Burgalés de San Salvador de Oña.

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Aparecen las escuelas pías para criollos y mestizos

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Se crea la escuela Amiga o miga

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La Corona crea el Departamento de Corrección de Costumbres

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Proporcionaba a los niños instrucción en las primeras letras, en la doctrina cristina asistiendo a misa de manera obligatoria y se les capacitaba en los talleres propios de su sexo.

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Se crea una escuela para sujetos sordomudos, siendo la primera Institución que aparece en la legislación de México independiente, sin que ésta tuviera mayor desarrollo que la atención restringida a una pequeña parte de la población de personas con esta discapacidad.

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El alcalde de la capital Ignacio Trigueros y el profesor Eduardo Huet Merlo crearon la Escuela Municipal de Sordomudos.

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permitió inaugurar las primeras instituciones de EE (la Escuela Nacional de Sordos en el mismo año y la Escuela Nacional de Ciegos 20 para 1870)

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durante el gobierno de Porfirio Díaz se impulsa una educación fundamentada en tres preceptos, lo que permitió reconocer la necesidad de involucrar a todos los miembros de la sociedad mexicana para que recibieren una educación, involucrando en ello a las personas con discapacidad

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1890 Segundo congreso Nacional de Instrucción 

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1890 Segundo congreso Nacional de Instrucción 

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"...las escuelas especiales debían Incrementarse, siempre y cuando se dedicaran a la educación de los ciegos, sordos, idiotas"

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Justo Sierra sugirió que en el artículo 16 de la Ley de Educación Primaria se hiciera referencia a cómo se debían establecer las escuelas especiales, aclarando que está educación se proporcionaría en el tiempo necesario para "normalizar" el desarrollo de los menores, incorporándoles a las escuelas primarias cuando se creyera conveniente.

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1915  primera escuela para niños con deficiencia mental.

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1915  primera escuela para niños con deficiencia mental.

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Posteriormente se diversifica la atención en instituciones como la UNAM, Escuela de Orientación para Varones y Niñas y la Oficina de Coordinación de Educación Especial.

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3 de octubre de 1921 Primer Congreso mexicano del niño.

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3 de octubre de 1921 Primer Congreso mexicano del niño.

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Se institucionalizó la educación especial, la organización de esta EE para la atención de las personas con deficiencia intelectual se fundamentó en la utilización de las pruebas psicométricas de Binet-Simor (Test parciales de lenguaje, Prueba Fay, etcétera).

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Se precisa la urgencia de crear escuelas especiales para ciertos sectores de la población, pero por falta de recursos para cubrir dicha demanda, se propuso la utilización de algunas aulas escolares donde se establecieran estos servicios.

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Se inaugura el Instituto Médico Pedagógico de México (IMP) para ofrecer atención a las personas con discapacidad mental y física e impartió cursos de formación docente (se puede decir que se trata del antecedente de lo que será la Escuela Normal de Especialización)

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Institución encargada de realizar estudios sobre la personalidad de los niños, para definir los parámetros entre lo normal y lo patológico.

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Se crea el Instituto para la Rehabilitación de los Niños Ciegos y Débiles Visuales (INNCI), cuya función fue orientar y proteger a los ciegos, ofrecerles educación hasta los dieciséis años de edad e investigar para mejorar las metodologías de trabajo.

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Declaración de los derechos del niño

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La SEP crea la Oficina de Coordinación de Educación Especial (OCEE), que reunió a todas las instituciones de EE creadas hasta el momento, su responsable fue la profesora Odalmira Mayagoitia Alarcón, quien durante su gestión logró la apertura de diversas escuelas de EE en el Distrito Federal y en el interior de la república, a la vez que impulsó la creación de las escuelas primarias de perfeccionamiento.

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Declaración de las Naciones Unidas sobre la eliminación de todas las formas de discriminación racial.

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Se creó la dirección general de educación especial (DGEE), se pretendía que los niños y jóvenes fueran insertados en la sociedad, así como  la formación de maestros especialistas.

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DGEE buscó la manera de apoyar a la Educación Preescolar y Educación Primaria creando los llamados Grupos Integrados.

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1973 la Secretaría de Salubridad y Asistencia y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)

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1973 la Secretaría de Salubridad y Asistencia y el Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)

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Firman un convenio en el que se establece la creación de los Centros de Rehabilitación y Educación Especial (CREE).

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Se crearon 256 escuelas  de educación especial

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Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales.

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En el Informe Warnock, aparece el concepto necesidades educativas especiales (NEE)

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Los servicios de Educación Especial de la SEP se clasificaban en dos modalidades: indispensables y complementarias.

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Se realiza la Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías (CIDDM) de la OMS propone el siguiente esquema:  Enfermedad-Deficiencia-Discapacidad-Minusvalía.

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Se hizo la Declaración sobre los Derechos Humanos de los individuos que no son nacionales del país en que viven.

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Realización de la convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y la declaración Mundial sobre la Educación para Todos

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Se reorientan los servicios de Educación Especial como servicios de apoyo a la educación regular en donde la Integración se visualiza una estrategia para favorecer la normalización donde mayor prioridad a las personas con discapacidad que a las que tenían necesidad educativa.

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Creación de la Ley General de Educación en su artículo 41. Además, establece que la Educación Especial procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, a través de programas y materiales de apoyo específicos, de aquellos alumnos con discapacidad que no se integren a las escuelas de educación regular.

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UNESCO celebró en Salamanca, España la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, bajo el lema “Acceso y calidad”.

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Se crea el Programa de Integración Educativa, nace en un principio como un proyecto de investigación de la Dirección General de Investigación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal.

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2005 Facultad de Trabajo Social en la UNAM

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2005 Facultad de Trabajo Social en la UNAM

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Se crean cursos extracurriculares sobre Braille y Lengua de Señas Mexicana (LSM)

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Programa Nacional de Educación se reconoce la necesidad de poner en marcha acciones decididas por parte de las autoridades educativas para atender a la población con discapacidad. Garantizar la disponibilidad de maestros para educación básica.

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Se presentó el Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.Su objetivo era garantizar una atención educativa de calidad a los niños, las niñas y los jóvenes con NEE, otorgando prioridad a los que presentan alguna discapacidad.

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La UNESCO publicó las  “Directrices sobre políticas de inclusión en la educación”

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Convención Internacional de la ONU sobre los derechos de las personas con discapacidad.

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Gisela Untoiglich, quien discute acerca del etiquetamiento de los niños en el ámbito escolar y la posterior canalización a ser atendidos por un especialista médico, generalmente neurólogo, paidopsiquiatría o psicólogo, con la intención de que el niño reciba atención médica y terapéutica.

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La Conferencia Internacional “La educación Inclusiva: vía para favorecer la cohesión social”

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Fue promulgada la Ley General de Inclusión para las personas con Discapacidad.

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México genera un nuevo Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa que tiene como objetivo garantizar la inclusión y equidad de las personas con discapacidad y las personas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos en todos los ámbitos de su vida, priorizando el educativo

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La Universidad de Guadalajara, que es la universidad pública de Jalisco, la inclusión educativa se incorporó en el Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030.
Con las acciones de la Universidad de Guadalajara  se materializaron con la creación del Programa de Universidad Incluyente.

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Se aprobó la Ley General para la Atención y Protección de las Personas con la Condición del Espectro Autista

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Se pone en marcha el programa para la inclusión y la Equidad Educativa.

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La Secretaría de Educación Pública en los nuevos Planes y Programas de educación básica .generados por el modelo educativo en n México, propone una educación inclusiva, esto significa que todos los niños, niñas y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades)

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Amaro, A. (2018). Referentes históricos y precisiones conceptuales de la inclusión educativa en el contexto mexicano.  (14) 10-92 https://www.revistadecooperacion.com/numero14/014-10.pdf

Martinez, M. (2018). Educación Inclusiva en México. Avances, estudios, retos y dilemas. Universidad Intercultural Chiapas.

http://cresur.edu.mx/2019_/libros2019/5.pdf

Pichardo, I.(2014). Eventos históricos que llevaron a la inclusión educativa en México. [Tesis para obtener el grado de licenciada] Universidad Pedagógica Nacional http://200.23.113.51/pdf/30509.pdf