# data[].attributes.body
Según Reingold(1985) las TIC amplifican el pensamiento del estudiante al trascender sus limitaciones cognitivas.

Según Pea (1985)las TIC contribuyen a reorganizar los procesos cognitivas de las personas en función de su uso

# data[].attributes.body
Jonassen(1987) afirma que la mejor representación de la perspectiva constructivista puede ser la de quienes promueven las herramientas cognitivas (Gómez, 2018)

# data[].attributes.body
Permitía consumir contenido asincrónico.

Navegación.

E-mail.

# data[].attributes.body
Weiser (1991) Combinar las tecnologías multimedia e internet hace posible el aprendizaje en cualquier escenario.

# data[].attributes.body
La Internet constituye una invitación abierta a la enseñanza activa donde los estudiantes son a  la vez recipientes y generadores de saber (Bruner,1986; Hannafin,1992)

Para Hannafin(1992) los entornos interactivos permiten la implantación de ambientes acordes a fundamento constructivista.

# data[].attributes.body
Para Lajoie y Derry (1993)La amplificación y reorganización del conocimiento permitirá al estudiante avanzar y profundizar en el conocimiento trascendiendo sus propias capacidades.

Salomón (1993) afirma que las herramientas son cognitivas siempre y cuando sirvan para ayudar a los estudiantes en la construcción de su propio pensamiento superando las limitaciones cognitivas superiores.

# data[].attributes.body
Jonassen (1994) plantea la necesidad de entornos que apoyen la construcción colaborativa del conocimiento para desestimular la competición y gestionar múltiples perspectivas de la realidad.

# data[].attributes.body
Representó un hito en el desarrollo del ciberespacio.

Permite consumir contenido sincrónico; gestionado por el  usuario.

Alojamiento del contenido multimedia.

Chat-foro.

Nace el aprendizaje colaborativo.

# data[].attributes.body
Según Lima (2005) la instancia mediadora audiovisual genera en la vida de los niños y jóvenes un espacio más amplio y agresivo que la instancia mediadora escolar.

# data[].attributes.body
Coll, Onrubia y Mauri citado por Veytia Bucheli, M (2017) aseguran que las TIC generan procesos en dos direcciones, la primera entre las relaciones de los participantes, especialmente entre los estudiantes y contenidos de aprendizaje y la segunda entre las interacciones e intercambios comunicativos de los participantes.

# data[].attributes.body
Salto tecnológico - web semántica.

Comunicación sincrónica grupal: redes sociales.

Contenido gestionado por la nube, búsqueda más eficiente por metadatos.

Nace el concepto de "aldea virtual".

# data[].attributes.body
La web semántica es una extensión de la web, que facilita que ordenadores y usuarios trabajen en cooperación.

# data[].attributes.body
Para Sabater (2012) en el trabajo virtual favorece el trabajo en equipo ya que, permite la construcción colectiva.

Según Lev Vygotsky , citado por Torres, D (2012) las tecnologías de la comunicación son útiles para el hombre en cuanto a la construcción de su representación externa que posteriormente interiorizará.

Ramírez y Chávez (2012) consideran que los  Entornos Virtuales fomentan el intercambio de información y la construcción colaborativa del conocimiento.

# data[].attributes.body
Según Jonassen citado por Belloch, C(2013) presenta un modelo para el Diseño de Ambientes de Aprendizaje constructivistas que enfatiza en el aprender a hacer.

# data[].attributes.body
Involucra agentes inteligentes.

Personalización de la Web.

Consolidación del concepto "Aldea Virtual": E- Learning, E-marketing, E-Business.

Deep Learning y Machine Learning- procesamiento de la información similar al cerebro humano.

Computación cognitiva.

Autores como Gelder,(1998)Charter (2008) Izquierdo (2008) citados por Garita Figuereido, R (2010) consideran la cognición como un fenómeno ligado al cuerpo, a las emociones, a las interacciones sociales y  los procesos evolutivos que se desenvuelve dentro de un contexto.