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Mayormente en la comprensión de textos durante la lectura, elaboración de textos en los trabajos practicos

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Mayormente en la comprensión de textos durante la lectura, elaboración de textos en los trabajos practicos

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En ciclo básico, falta de herramientas que permita compresión de textos, argumentar, sintetizar ideas, comprender problemas, buscasr información, trabajo colaborativo escaso

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En ciclo básico, falta de herramientas que permita compresión de textos, argumentar, sintetizar ideas, comprender problemas, buscasr información, trabajo colaborativo escaso

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La división por burbujas hizo que costara establecer un vínculo con lxs estudiantes. Luego, la participación en la virtualidad fue casi nula. 

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La división por burbujas hizo que costara establecer un vínculo con lxs estudiantes. Luego, la participación en la virtualidad fue casi nula. 

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Lectura comprensiva de casos dónde encontrar ejemplos de lo visto en clase y poder aplicar lo aprendido. Trabajos de investigación basados en los contenidos prioritarios

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Lectura comprensiva de casos dónde encontrar ejemplos de lo visto en clase y poder aplicar lo aprendido. Trabajos de investigación basados en los contenidos prioritarios

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Las principales dificultades se centraron en la comprensión de textos: resumir, sintetizar, priorizar conceptos. 

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Las principales dificultades se centraron en la comprensión de textos: resumir, sintetizar, priorizar conceptos. 

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A su vez, la dispersión grupal, y la falta de concentración para realizar actividades individuales.

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Las dificultades principales son la ausencia, la lectura comprensiva y la capacidad para argumentar 

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Las dificultades principales son la ausencia, la lectura comprensiva y la capacidad para argumentar 

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Fortalecer el trabajo grupal. La confección de mapas conceptuales para favorecer el manejo de información y contenidos. 

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Fortalecer el trabajo grupal. La confección de mapas conceptuales para favorecer el manejo de información y contenidos. 

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La mayor dificultad es el compromiso, la ausencia y la autonomia para resolver situaciones problemas, en las cuales puedan desenvolverse.

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La mayor dificultad es el compromiso, la ausencia y la autonomia para resolver situaciones problemas, en las cuales puedan desenvolverse.

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La comprensión de texto es otra desventaja a la hora de trabajar.

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Profundizar actividades aulicas con seguimiento personalizado.  

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Profundizar actividades aulicas con seguimiento personalizado.  

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Incentivar la lectura grupal e individual.

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La evaluación desde un punto de vista cualitativo, invitar a la autoevaluacion por parte de los alumnos. Que puedan desarrollar la capacidad de establecer sus propios avances y retrocesos cognitivos. En Cs Naturales evaluar trabajos de investigación y experimentación. 

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La evaluación desde un punto de vista cualitativo, invitar a la autoevaluacion por parte de los alumnos. Que puedan desarrollar la capacidad de establecer sus propios avances y retrocesos cognitivos. En Cs Naturales evaluar trabajos de investigación y experimentación. 

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Confeccion de láminas.
Participacion en clase.
Presentacion de trabajos prácticos.

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Relacionar los contenidos prioritarios para que los alumnos puedan integrar contenidos de una forma coherente, y que después le permita desarrollarlo con autonomía en cada área 

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Relacionar los contenidos prioritarios para que los alumnos puedan integrar contenidos de una forma coherente, y que después le permita desarrollarlo con autonomía en cada área 

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La asistencia debe ser fundamental. El acompañamiento en la lectura y compresión de textos debe ser imprescindible.

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La asistencia debe ser fundamental. El acompañamiento en la lectura y compresión de textos debe ser imprescindible.

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EOE: dificultades para acceder a classroom y operar con esa app.

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EOE: dificultades para acceder a classroom y operar con esa app.

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Dificultades en la lecto escritura

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Trabajos de investigación de manera grupal o individual , con posterior presentación oral ante el aula de manera explicativa de los temas trabajados; evaluación modalidad múltiple de choice, unir con flechas, completar oraciones, seleccionar la respuesta correcta, etc.

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Trabajos de investigación de manera grupal o individual , con posterior presentación oral ante el aula de manera explicativa de los temas trabajados; evaluación modalidad múltiple de choice, unir con flechas, completar oraciones, seleccionar la respuesta correcta, etc.

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Orientar en cuanto a lecturas, elaboración de argumentaciones.

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Orientar en cuanto a lecturas, elaboración de argumentaciones.

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CON ACTIVIDADES de unir con flechas, completar, incentivo de la expresión oral, elaboración de productos finales como redes conceptuales, videos, esquemas, dibujos, historietas, afiches, preetaciones multimediales

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Argumentación escrita y oral

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Elaboración de actividades y textos de opinión, donde puedan vincular lo aprendido con aspectos de la realidad actual.

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Elaboración de actividades y textos de opinión, donde puedan vincular lo aprendido con aspectos de la realidad actual.

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El temor a la desaprobación de su participación, por parte del grupo, asociado a un tema de baja autoestima, es el mayor obstáculo para el normal desarrollo de muchas actividades. Además se debe considerar el ausentismo de varias/os alumnas/os por distintos  motivos

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El temor a la desaprobación de su participación, por parte del grupo, asociado a un tema de baja autoestima, es el mayor obstáculo para el normal desarrollo de muchas actividades. Además se debe considerar el ausentismo de varias/os alumnas/os por distintos  motivos

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El acuerdo tiene que ser en base a la evolucion del estudiante, considerando que si bien puede tener mejor rendimiento en una materia que en otra, o no tener igual desempeño en ambas, no es condición para desaprobar el área.

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El acuerdo tiene que ser en base a la evolucion del estudiante, considerando que si bien puede tener mejor rendimiento en una materia que en otra, o no tener igual desempeño en ambas, no es condición para desaprobar el área.

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En relacion a lo antedicho, se deben profundizar acciones que promuevan la posibilidad que los estudiantes alcancen los objetivos minimos en relaciónn a los contenidos prioritarios, descartando formas tradicionales de cuantificar la trayectoria del estudiante.

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Las dificultades que encontré tienen que ver más con los hábitos de trabajo. En Literatura no se llega a trabajar la parte escrita en el aula. Entonces queda como actividad domiciliaria, para aprovechar la presencialidad para leer, comentar, opinar y explicar. Pero no la realizan, aunque manifiesten entender las consignas.

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Explorar herramientas de evaluación mas amigable para los estudiantes.

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Explorar herramientas de evaluación mas amigable para los estudiantes.

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Incentivar el trabajo colaborativo y la presentación oral y escrita.
Evaluar en proceso. No determina la promoción un resultado de evaluación.
Desplegar todas las herramientas posibles y no circunscribirse a "lo de siempre" o lo conocido.
Consensuar criterios areales SIEMPRE y en relación con los CP.

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Definir criterios de evaluación, para lograr coherencia entre lxs profes del área, y que lxs chicxs reciban las consignas y dichos criterios de manera clara. 

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Definir criterios de evaluación, para lograr coherencia entre lxs profes del área, y que lxs chicxs reciban las consignas y dichos criterios de manera clara. 

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En general la dificultad que observan las distintas materias tienen que ver con la comprensión lectora. Propongo trabajar con un protocolo de estrategias para fortalecer la comprensión de textos complejos y para fortalecer la argumentación en las áreas dónde estas capacidades sean fundamentales.

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En general la dificultad que observan las distintas materias tienen que ver con la comprensión lectora. Propongo trabajar con un protocolo de estrategias para fortalecer la comprensión de textos complejos y para fortalecer la argumentación en las áreas dónde estas capacidades sean fundamentales.

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Mayormente el ausentismo, la conectividad y la capacidad de simbolizar.

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Mayormente el ausentismo, la conectividad y la capacidad de simbolizar.

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Deben acordarse acuerdos didácticos en función a la diversidad de estrategias áulicas y escribir y socializar los criterios de evaluación y los instrumentos que se utilizarán.

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Deben acordarse acuerdos didácticos en función a la diversidad de estrategias áulicas y escribir y socializar los criterios de evaluación y los instrumentos que se utilizarán.

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HAY QUE PLANIFICAR.

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Evaluación y autoevaluación permanente. Aplicación práctica de los contenidos trabajados como respuesta acertiva al reconocimiento de saberes de aprendizaje.  Corrección y de elaboración de las actividades y producciones.

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Evaluación y autoevaluación permanente. Aplicación práctica de los contenidos trabajados como respuesta acertiva al reconocimiento de saberes de aprendizaje.  Corrección y de elaboración de las actividades y producciones.

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En el área de ciencias naturales los criterios de enseñanza evaluación son de manera gradual y  procesual que va incorporando tema a tema los contenidos primeros con los siguientes, en este área totalmente relacionados, hasta lograr un producto en un trabajo grupal de inevtigacion y  exposición oral explicativa ante la clase.

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Producción a partir del interés de cada alumno, con un eje temático que integre los contenidos conceptuales. Evaluación de procesos y autoevaluación.  

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Producción a partir del interés de cada alumno, con un eje temático que integre los contenidos conceptuales. Evaluación de procesos y autoevaluación.  

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Estrategias de evaluación

.Evaluar procesos
Comparar puntos de partida (marzo 2021) y de finalización del año (diciembre o febrero ) de cada estudiante en particular, tomando el diagnóstico individual como referencia.
. Tener en cuenta todas las actividades que realizan los estudiantes: participación oral y opiniones.
. Incluir materiales diversos: videos, imágenes y textos y evaluar el trabajo con todos esos materiales. No centrarse sólo en la lectura y escritura tradicional.

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-Acordar qué evaluar y cómo evaluar de acuerdo a las necesidades de cada área.
Centrarse en las habilidades y las capacidades y ver los cómo abordan los contenidos a partir de esas herramientas

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Ausentismo. Dificultades de comprensión lectora.

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Ausentismo. Dificultades de comprensión lectora.

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Destrezas de la comunicación y habilidades macro lingüísticas 

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Destrezas de la comunicación y habilidades macro lingüísticas 

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Las mayores dificultades se presentan en la lector-escritura y análisis de los diferentes soportes textuales.
-Las técnicas de estudio.
- argumentación y elaboración de textos o resumenes
- conexión y vinculación baja durante la virtualidad.
- participación espontánea.
- falta de resolución de actividades, especialmente en la casa y presentación del material en el aula.

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Las dificultades encontradas son:
Falta de interés para la realización de tareas,
Conectividad (heterogeneidad al acceso de dispositivos), poca concentración para trabajar en clase. Obstaculos de continuidad en la asistencia.

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Trabajar con aulas virtuales, a través de redes, centrarse sólo en los CP. Estar en contacto con los docentes de curso para hacer evaluación diagnóstica, compartir documentos colaborativos.

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Desarrollo de la Lecto-escritura
Técnicas de estudio: extraer ideas principales, identificar las conceptos y conocimientos en situaciones prácticas.
Argumentación de las ideas.
Centrarse en la contenidos prioritarios y en la revinculación con lxs docentes.

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Evaluación de proceso, colaborativa, autoevaluación.

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Propuestas de trabajo interdisciplinarias enfocadas en la creatividad y movimientos juveniles contemporaneos. Cuestiones que se relacionen con su día a día.
Propuesta de la huerta escolar con los 5tos y 6tos.

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Utilización de plataformas online para implementar actividades compartidas, con materias del área.

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Utilización de plataformas online para implementar actividades compartidas, con materias del área.

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Considero que el ausentismo ha sido  el principal obstáculo, luego la falta de insumos como celular, internet, etc. Y, por otro lado la falta de vinculación, trabajo en grupos y acompañamiento.

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Considero que el ausentismo ha sido  el principal obstáculo, luego la falta de insumos como celular, internet, etc. Y, por otro lado la falta de vinculación, trabajo en grupos y acompañamiento.

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Me parece fundamental el trabajo presencial y, con acceso a la información en el aula.  A su vez, priorizo trabajos cortos y claros como redes, cuadros, etc. 

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Me parece fundamental el trabajo presencial y, con acceso a la información en el aula.  A su vez, priorizo trabajos cortos y claros como redes, cuadros, etc. 

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Evaluación de procesos individuales según la trayectoria de cada alumno, participación, responsabilidad  y asistencia.

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Evaluación de procesos individuales según la trayectoria de cada alumno, participación, responsabilidad  y asistencia.

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Integración de contenidos y establecimiento de criterios para la  evaluación del alumno/a. 

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Integración de contenidos y establecimiento de criterios para la  evaluación del alumno/a. 