# data[].attributes.headline
מרחב הלמידה האידאלי לדעתי הוא מחוץ לכיתה, מחוץ לבית הספר: בטבע, בסביבה, במקומות עבודה, בעיר. אפשרות לצפות בתופעות ואז לחקור וללמוד עליהן. לראות איך עיר מתוכננת ולהבין מדוע בנו אותה כך או לראות צמחים ובעלי חיים שבסביבה ולחזור למחשב, לכיתה, להכין פרוייקט שמציג את הנושא, מרחיב, מזהה בעייה ומציע פתרון

# data[].attributes.subject
מרחב הלמידה האידאלי לדעתי הוא מחוץ לכיתה, מחוץ לבית הספר: בטבע, בסביבה, במקומות עבודה, בעיר. אפשרות לצפות בתופעות ואז לחקור וללמוד עליהן. לראות איך עיר מתוכננת ולהבין מדוע בנו אותה כך או לראות צמחים ובעלי חיים שבסביבה ולחזור למחשב, לכיתה, להכין פרוייקט שמציג את הנושא, מרחיב, מזהה בעייה ומציע פתרון

# data[].attributes.headline
מרחב הלמידה האידאלי לדעתי הוא מחוץ לכיתה, מחוץ לבית הספר: בטבע, בסביבה, במקומות עבודה, בעיר. אפשרות לצפות בתופעות ואז לחקור וללמוד עליהן. לראות איך עיר מתוכננת ולהבין מדוע בנו אותה כך או לראות צמחים ובעלי חיים שבסביבה ולחזור למחשב, לכיתה, להכין פרוייקט שמציג את הנושא, מרחיב, מזהה בעייה ומציע פתרון

# data[].attributes.subject
מרחב הלמידה האידאלי לדעתי הוא מחוץ לכיתה, מחוץ לבית הספר: בטבע, בסביבה, במקומות עבודה, בעיר. אפשרות לצפות בתופעות ואז לחקור וללמוד עליהן. לראות איך עיר מתוכננת ולהבין מדוע בנו אותה כך או לראות צמחים ובעלי חיים שבסביבה ולחזור למחשב, לכיתה, להכין פרוייקט שמציג את הנושא, מרחיב, מזהה בעייה ומציע פתרון

# data[].attributes.headline
עקרון העיצוב שלי מיוצג על ידי רלוונטיות בעיצוב. במיוחד לעולם הילדים הכולל דרכי הוראה ולמידה כאחד. ככל שאנחנו כמורים נשתמש בשיוטת הוראה ועקרונות עיצוב רלוונטיים לעולמם של הילדים, הלמידה תהיה הרבה יותר משמעותית ומעוניינת.

# data[].attributes.subject
עקרון העיצוב שלי מיוצג על ידי רלוונטיות בעיצוב. במיוחד לעולם הילדים הכולל דרכי הוראה ולמידה כאחד. ככל שאנחנו כמורים נשתמש בשיוטת הוראה ועקרונות עיצוב רלוונטיים לעולמם של הילדים, הלמידה תהיה הרבה יותר משמעותית ומעוניינת.

# data[].attributes.headline
תבנית העיצוב שבחרתי בה הינה תבנית המאפשרת למידה במרחב עתידי אשר מעודד חשיבה ניתוחית ביקורתית ויצירתית. התלמיד פוגש בחדרים עתידיים אמצעי המחשה שונים ומגוונים המעודדים חשיבה יצירתית, פותחים דלתות חדשות מקוריות ומענייניות אשר לעולם לא היה נתקל בהן במגרת הרגילה.

# data[].attributes.subject
תבנית העיצוב שבחרתי בה הינה תבנית המאפשרת למידה במרחב עתידי אשר מעודד חשיבה ניתוחית ביקורתית ויצירתית. התלמיד פוגש בחדרים עתידיים אמצעי המחשה שונים ומגוונים המעודדים חשיבה יצירתית, פותחים דלתות חדשות מקוריות ומענייניות אשר לעולם לא היה נתקל בהן במגרת הרגילה.

# data[].attributes.headline
הערך המנחה אותי הוא 

# data[].attributes.body
הערך המנחה אותי הוא הצבת התלמיד במרכז ולכן עליי לחקור מהם תחומי העניין , באיזה הקשר אוכל ללמד את החומר כך שהתלמיד יזכור את החומר, היכן עליי לגלות רגישות , אילו תכני העשרה עליי לבחור . להגדיר את המילה "מעניין" דרך נקודת המבט של התלמיד.

# data[].attributes.headline
תבנית העיצוב אליה אנ

# data[].attributes.body
תבנית העיצוב אליה אני מתחברת אשר מהווה פועל יוצא לעקרון העיצוב אליו התחברתי (רלוונטיות) היא הכרת מובילי דיעה בחברה הישראלית בתחומים שונים אשר יבנו את מוטיבציית התלמידים ללמידה דרך סיפורם האישי. אותם מובילי דעת יסבירו מדוע יש צורך בתחומי הדעת השונים . לדוגמא חשוב שאדע היסטוריה על מנת שבפגישות עסקים אוכל לנהל שיחת חולין אשר ילמדו על רבדים שונים באישיותי .

# data[].attributes.headline
עקרון העיצוב שאני מתחברת אליו הוא הרלוונטיות . כאשר תלמיד לומד נושא מסוים אשר הוא פוגש מחוץ לגבולות הכיתה יש בכך בכדי לעורר מוטיבציה ללמידה ורצון לחקור.

# data[].attributes.subject
עקרון העיצוב שאני מתחברת אליו הוא הרלוונטיות . כאשר תלמיד לומד נושא מסוים אשר הוא פוגש מחוץ לגבולות הכיתה יש בכך בכדי לעורר מוטיבציה ללמידה ורצון לחקור.

# data[].attributes.headline
אני בחרתי בתבנית למידה במרחבים פתוחים. זה תואם את עקרון העיצוב אליו התחברתי ביותר שזה גיוון. אני מאמינה כי יש לאפשר לתלמידים לבחור את הדרך הנכונה ביותר עבורם ללמוד. כל תלמיד הוא בעל צרכים שונים ויכולות שונות, ולכן יש להעניק להם את אפשרויות מגוונות להתאים את צורת הלמידה לצרכים שלהם.

# data[].attributes.subject
אני בחרתי בתבנית למידה במרחבים פתוחים. זה תואם את עקרון העיצוב אליו התחברתי ביותר שזה גיוון. אני מאמינה כי יש לאפשר לתלמידים לבחור את הדרך הנכונה ביותר עבורם ללמוד. כל תלמיד הוא בעל צרכים שונים ויכולות שונות, ולכן יש להעניק להם את אפשרויות מגוונות להתאים את צורת הלמידה לצרכים שלהם.

# data[].attributes.headline
עקרון עיצוב שאני מתחברת אליהם זה גיוון מרחבי הלמידה, על ידי כך התלמידים יכולים ללמוד בקצב ובדרך הנוחה להם והמתאימה ביותר עבורם. ידוע כי יש ילדים שצריכים יותר שקט על מנת ללמוד, או יותר גירויים ויזואליים, לכן חשוב שתהיה להם היכולת להתאים את דרך הלמידה לצרכים שלהם על מנת לייצר למידה מיטבית.

# data[].attributes.subject
עקרון עיצוב שאני מתחברת אליהם זה גיוון מרחבי הלמידה, על ידי כך התלמידים יכולים ללמוד בקצב ובדרך הנוחה להם והמתאימה ביותר עבורם. ידוע כי יש ילדים שצריכים יותר שקט על מנת ללמוד, או יותר גירויים ויזואליים, לכן חשוב שתהיה להם היכולת להתאים את דרך הלמידה לצרכים שלהם על מנת לייצר למידה מיטבית.

# data[].attributes.headline
אני דוגלת בגישה בה הילד במרכז ובגישת המחקר. אני מאמינה כי יש לתת לילדים להסיק מסקנות ולחקור את הדברים דרך העיניים שלהם. אני מאמינה גם כי יש לחבר את התלמידים לידע על ידי שימוש בעולם המושגים שלהם, ותחומי העניין שלהם. 

# data[].attributes.subject
אני דוגלת בגישה בה הילד במרכז ובגישת המחקר. אני מאמינה כי יש לתת לילדים להסיק מסקנות ולחקור את הדברים דרך העיניים שלהם. אני מאמינה גם כי יש לחבר את התלמידים לידע על ידי שימוש בעולם המושגים שלהם, ותחומי העניין שלהם. 

# data[].attributes.headline
מרחבי למידה בחללים פתוחים ובקבוצות קטנות בשילוב אמצעים טכנולוגיים עדכניים, מאפשרים פתיחות חשיבה עבור הלומד. אפשרות לנוע ולהתייעץ עם קבוצות אחרות, דיונים וחקר משותף.

# data[].attributes.subject
מרחבי למידה בחללים פתוחים ובקבוצות קטנות בשילוב אמצעים טכנולוגיים עדכניים, מאפשרים פתיחות חשיבה עבור הלומד. אפשרות לנוע ולהתייעץ עם קבוצות אחרות, דיונים וחקר משותף.

# data[].attributes.body
יובל מגן

# data[].attributes.headline
תבניות עיצוב

# data[].attributes.subject
תבניות עיצוב

# data[].attributes.body
התבנית שבחרתי היא אינטיליגנציות מרובות כיוון שהיא תומכת בעקרונות למידה של שיתופיות, כל תלמיד יכול לתרום ולשתף בהתאם לאינטילגנציות שלו ותומכת במגוון אפשרויות למידה

# data[].attributes.headline
עקרון העיצוב

# data[].attributes.subject
עקרון העיצוב

# data[].attributes.body
בחרתי את עקרון הניסוי המדעי. בתהליך למידה לפי עקרון זה התלמיד פעיל ומפתח מיומנויות חשיבה גבוהה:  ניסוח שאלה, תכנון מהלך הניסוי, קבלת החלטות (דרך איסוף נתונים), הסקת מסקנות וכ"ו
יעל

# data[].attributes.headline
עקרונות הלמידה במרחב עתידי

# data[].attributes.subject
עקרונות הלמידה במרחב עתידי

# data[].attributes.body
* שיתופיות ושיווניות - כל אחד הוא צרכן ידע וגם יצרן ידע - אין צורך להיות ממוחה כדי ליצור ידע ולשתפו. לדוגמא סרטוני youtube למינהם
* קונסטרוביזם - הבניית ידע על בסיס ידע קודם ותחומי עיניין של התלמיד
* מגוון אפשרויות למידה- לבד/קבוצה, טקסטים/ויזואלי, חקר
יעל

# data[].attributes.headline
אני  מאמינה&nbs

# data[].attributes.body
אני  מאמינה  שכדי ללמוד צריך סביבה מאפשרת , רצון ותמיכה  וכמובן שתהיה משמעותית וחווייתית. דרכי הלמידה יכולים בוא לידי ביטוי בדרכים שונים ומגוונים- כגון: למידה באמצעות משחק, טכנולוגיות למידה שיתופית וקבוצתית.

אסמא

# data[].attributes.headline
מרחבי למידה עתידיים

# data[].attributes.subject
מרחבי למידה עתידיים

# data[].attributes.body
שמי אנה,
אני מאמינה בלמידה מתוך צורך, בלמדה משמעותית, כשלתלמיד יש פרוייקט מסוים או מטרה והוא צריך לחקור את הנושא, לתכנן ולפתור את הבעיה. כמו כן גם מניסיון שלי וגם על רקע המחקרם שלמדתי אני מאוד מתחברת ללמידה שיתופית. ילדים מאוד אוהבים לעבוד בקבוצות, לרוב, ולפעמים לומדים אחד מהשני לא פחות ממה שהם לומדים מהמורה.
הרבה יותר קל לתלמידים להתחבר לרעיון אם זה מגיע מתחום האינטרסים שלהם ואם באמת יש בעיה אמיתית שהם צריכים לפתור ולא סתם תרגיל לשם תרגיל. לגבי המרחב הוא צריך להית גמיש ולתת פתרונות מגוונים גם לעבודה בקבוצות וגם לבודדים שמעוניינים לעבוד לבד, גם לאפשר למורה לרכז את כולם וגם לאפשר חללים לדיון או למחשבה

# data[].attributes.headline
אני בחרתי בתבנית למידה בחללים פתוחים. תבנית זו מאפשרת מרחב רב וחקר של התלמידים. בנוסף, לכל תלמיד יש צורך שונה ואין להסתכל עליהם כקבוצה הומוגנית. לכן מרחב פתוח מאפשר לכל תלמיד למצוא את הנישה המתאימה לו יותר ועל ידי כך להיות חלק מהשיעור.

# data[].attributes.subject
אני בחרתי בתבנית למידה בחללים פתוחים. תבנית זו מאפשרת מרחב רב וחקר של התלמידים. בנוסף, לכל תלמיד יש צורך שונה ואין להסתכל עליהם כקבוצה הומוגנית. לכן מרחב פתוח מאפשר לכל תלמיד למצוא את הנישה המתאימה לו יותר ועל ידי כך להיות חלק מהשיעור.

# data[].attributes.body
מיתר גולדשטיין

# data[].attributes.headline
הדברים העיצוביים אליהם התחברתי בעיקר מהמאמרים הינם- שינוי סביבת הלמידה- למידה לא חייבת להיות כל היום מאחורי השולחן. יש לשלב משחקים, תזוזה ותנועה. עמידה לעיתים, משחק בחוץ באוויר ובשמש. בנוסף, אני חושבת שלרוב עדיך שכולם יראו את כולם, אך אשתף מניסיוני שבכיתה מסויימת כאשר סידרתי את הכיתה בצורה שכולם ראו את כולם נוצרו הרבה ריבים. אז ראשית צריך לדאוג לגיבוש הכיתה ורק אז ניתן להושיב אותם באופן שכזה.

# data[].attributes.subject
הדברים העיצוביים אליהם התחברתי בעיקר מהמאמרים הינם- שינוי סביבת הלמידה- למידה לא חייבת להיות כל היום מאחורי השולחן. יש לשלב משחקים, תזוזה ותנועה. עמידה לעיתים, משחק בחוץ באוויר ובשמש. בנוסף, אני חושבת שלרוב עדיך שכולם יראו את כולם, אך אשתף מניסיוני שבכיתה מסויימת כאשר סידרתי את הכיתה בצורה שכולם ראו את כולם נוצרו הרבה ריבים. אז ראשית צריך לדאוג לגיבוש הכיתה ורק אז ניתן להושיב אותם באופן שכזה.

# data[].attributes.body
מיתר גולדשטיין.

# data[].attributes.headline
אני מאוד מתחברת ללמידה מתוך הקשר.אם נחבר בדרך כלשהיא את התלמידים אל החומר הדברים יעניינו אותם יותר. האתגר הוא מאוד קשה, כיוון שיש חומרים שאינם קשורים לעולמם כלל ועלינו למצוא את הדרך לחבר בין התלמיד ליצירות. לכן עלינו להגיע מוכנות לשיעורים, לבחון את ההיסטוריה של הדבר וכמו כן מה קורה בהווה של התלמידים, על ידי כך השיעור יעניין יותר והלמידה תהיה יותר משמעותית.

# data[].attributes.subject
אני מאוד מתחברת ללמידה מתוך הקשר.אם נחבר בדרך כלשהיא את התלמידים אל החומר הדברים יעניינו אותם יותר. האתגר הוא מאוד קשה, כיוון שיש חומרים שאינם קשורים לעולמם כלל ועלינו למצוא את הדרך לחבר בין התלמיד ליצירות. לכן עלינו להגיע מוכנות לשיעורים, לבחון את ההיסטוריה של הדבר וכמו כן מה קורה בהווה של התלמידים, על ידי כך השיעור יעניין יותר והלמידה תהיה יותר משמעותית.

# data[].attributes.headline
בישראל, אנו קצת רחוקים ממרחבי למידה עתידיים, זה יהיה בעתיד קצת הרחוק. הסיבות: גורמים כלכליים, התארגנות והתנהלות, חוסר ידע של מערכת החינוך בכלל והמורים בפרט במרחבים טכנולוגיים. המורים צריכים ללמוד אותה, להכין אותה, להתאים לתלמידים ועוד. עוד חזון למועד, אבל אי אפשר לדעת....ימים יגידו. אביבה

# data[].attributes.subject
בישראל, אנו קצת רחוקים ממרחבי למידה עתידיים, זה יהיה בעתיד קצת הרחוק. הסיבות: גורמים כלכליים, התארגנות והתנהלות, חוסר ידע של מערכת החינוך בכלל והמורים בפרט במרחבים טכנולוגיים. המורים צריכים ללמוד אותה, להכין אותה, להתאים לתלמידים ועוד. עוד חזון למועד, אבל אי אפשר לדעת....ימים יגידו. אביבה

# data[].attributes.headline
חללים משופרים ומעוצבים היטב עם הרבה חשיבה יכולה לתת מענה לילדים רבים, ילדים בחללים מעוצבים מרגישים פתיחות רבה, שינוי, ריענון ואנרגיות טובות.

# data[].attributes.subject
חללים משופרים ומעוצבים היטב עם הרבה חשיבה יכולה לתת מענה לילדים רבים, ילדים בחללים מעוצבים מרגישים פתיחות רבה, שינוי, ריענון ואנרגיות טובות.

# data[].attributes.headline
מרחבי למידה עתידיים וחללים בצירוף טכנולוגיות חדשות וחדישות הם ידברו לילד של היום!! זהו עולמם וקשה מאוד להתעלם מזה. השיעור הפרונטלי יעלם אט אט...

# data[].attributes.subject
מרחבי למידה עתידיים וחללים בצירוף טכנולוגיות חדשות וחדישות הם ידברו לילד של היום!! זהו עולמם וקשה מאוד להתעלם מזה. השיעור הפרונטלי יעלם אט אט...

# data[].attributes.headline
לא נשכח את הפסוק העת

# data[].attributes.body
לא נשכח את הפסוק העתיק שמוביל אותנו כבר אלפי שנים, שלמה המלך ידע כבר את הסוד:"חנוך לנער על פי דרכו, גם כי יזקין לא יסור ממנה".
נלמד לפי דרכו של הנער, לפי מה שמתאים לנער לא מה שמתאים לנו.
ולכן אני אתאים את התיאוריה לילד.
אני מאוד לעבודה הקבוצתית, ללמידה חוץ כיתתית לחקר ועוד. תלוי מה הנושא.כן, יכול להיות שגם תהיה למידה פרונטלית.

# data[].attributes.headline
מרחבי הלמידה

# data[].attributes.subject
מרחבי הלמידה

# data[].attributes.body
בעתיד, אולי הקרוב מאוד, מרחבי הלמידה יעטפו אותנו מכל צד, ומכל דבר ניתן יהיה ללמוד בעזרת מרחבי למידה מתאימים.

# data[].attributes.body
אני חושב שמרחב ההצגה הוא המושך אותי ביותר.
עקרונות העיצוב שלי משתקפים בה באופן נהדר - כולם רואים את כולם, ואף ניתן להתייחד באופן מבודד.
כמו כן הרציונל ברור - חוקרים יחד כדי להגיע לתוצאות!
ומובן מאליו, שהדרך צריכה להמצא ע"י התלמידים עצמם.
ניתן להבחין גם בהתכתבות המעניינת עם אולפן הלמידה, שכן גם כאן מוקצים מרחבים שונים לפעילויות שונות, הפסקה, מחקר משותף, דיון וכדו'.

# data[].attributes.attachment_link.description
Typically, one can never provide enough places in a school for displaying student projects, and every opportunity should be utilized for decorating various places in the school with student work.

# data[].attributes.headline
עקרונות עיצובי

# data[].attributes.subject
עקרונות עיצובי

# data[].attributes.body
כולם רואים את כולם.רציונל התהליך צריך להיות ברור (מה אנחנו בעצם עושים כאן??)
נתינת מרחב לתלמידים למצוא את הנקודות בהן הם יכולים למצוא את הדרך בעצמם.

# data[].attributes.headline
הערכים המנחים אותי - מכל מלמדי השכלתי, ומחברי יותר מהם, ומתלמידי יותר מכולם.

# data[].attributes.subject
הערכים המנחים אותי - מכל מלמדי השכלתי, ומחברי יותר מהם, ומתלמידי יותר מכולם.

# data[].attributes.body
אגב, שמי שלומי

# data[].attributes.headline
תבנית בזיקה לעקרונות שבחרתי

# data[].attributes.subject
תבנית בזיקה לעקרונות שבחרתי

# data[].attributes.body
התבנית שבחרתי היא התבנית של עיצוב חללים פתוחים. תבנית זו מתחברת לעקרונות שבחרתי כי היא נותנת מענה לעקרון הרלוונטיות ולעקרון של עיצוב סביבות למידה מגוונות. דהיינו ניתן מענה להרכב התלמידים ולמידה מגוונת.

רוית מרסיאנו

# data[].attributes.headline
עקרון הרלוונטיות וסביבות למידה מגוונות

# data[].attributes.subject
עקרון הרלוונטיות וסביבות למידה מגוונות

# data[].attributes.body
מתוך המאמרים התחברתי לשני עקרונות. האחד, עקרון הרלוונטיות. עקרון זה חשוב מאוד היות ועיצוב סביבת הלמידה צריכה להיות רלוונטית ללומדים. עיקרון שני שהתחברתי אליו הוא מרחבי למידה מגוונים. חשוב לזמן לתלמידים סביבות למידה מגוונות כדי לתת מענה לשונות של התלמידים ולאפשר להם להתנסות במגוון של סביבות למידה.

רוית מרסיאנו

# data[].attributes.headline
הגישה הפדגוגית המנחה אותי היא היא שהלמידה צריכה להיות משמעותית, היינו, להתחבר לעולמו של הילד ושהלמידה תהיה חווייתית. שהלומד יהיה פעיל.

# data[].attributes.subject
הגישה הפדגוגית המנחה אותי היא היא שהלמידה צריכה להיות משמעותית, היינו, להתחבר לעולמו של הילד ושהלמידה תהיה חווייתית. שהלומד יהיה פעיל.

# data[].attributes.body
חשוב ליצור הקשרים לעולמו של הילד ולתחומי העניין שלו.

מההתנסות שלי במהלך הקורס ומקריאת המאמרים הבנתי יותר את המשמעות, החשיבות והתרומה של למידה שיתופית, קבוצתית, שיח בין הקבוצות.
רוית מרסיאנו

# data[].attributes.headline
אני חושבת שהערך העיקרי שצריך להנחות אותנו בעיצוב למידה, היא איך הלמידה תהיי משמעותית, בעיני למידה על ידי חקר או פעילות קבוצתית הינה הדרך הטובה ביותר ליישם זאת

# data[].attributes.subject
אני חושבת שהערך העיקרי שצריך להנחות אותנו בעיצוב למידה, היא איך הלמידה תהיי משמעותית, בעיני למידה על ידי חקר או פעילות קבוצתית הינה הדרך הטובה ביותר ליישם זאת

# data[].attributes.headline
לדידי, אינטיליגנציות מרובות הן מרכז ההתעסקות החשובה ביותר. לוקחים נושא על - דוגמה בנאלית כמו מחזור. מעצבים את סביבת הלמידה בצורה מגוונת תוך כדי הקרבה של נושא המחזור לחיי הילדים (יש עשרות אפשרויות) ומכאן יוצרים משימה דיפרנציאלית פר קבוצה הומוגנית ו\או פר ילד כיחיד. האינטילגנציות המרובות באות לידי ביטוי בכך שאותה השאלה מתאימה לכמה רמות חשיבה ולכמה סוגים של לומדים

# data[].attributes.subject
לדידי, אינטיליגנציות מרובות הן מרכז ההתעסקות החשובה ביותר. לוקחים נושא על - דוגמה בנאלית כמו מחזור. מעצבים את סביבת הלמידה בצורה מגוונת תוך כדי הקרבה של נושא המחזור לחיי הילדים (יש עשרות אפשרויות) ומכאן יוצרים משימה דיפרנציאלית פר קבוצה הומוגנית ו\או פר ילד כיחיד. האינטילגנציות המרובות באות לידי ביטוי בכך שאותה השאלה מתאימה לכמה רמות חשיבה ולכמה סוגים של לומדים

# data[].attributes.headline
החיבור שלי בא לידי ביטוי בעיצוב העולם הרלוונטי של הילדים ובנוסף גיוון סביבות ודרכי הלמידה. אני טוען כי אם ניתן את האפשרויות פתוחות ואכן נהיה רלוונטיים לילדים, הלמידה והשאלות יבואו כבר מהם. ומכאן השמיים הם הגבול

# data[].attributes.subject
החיבור שלי בא לידי ביטוי בעיצוב העולם הרלוונטי של הילדים ובנוסף גיוון סביבות ודרכי הלמידה. אני טוען כי אם ניתן את האפשרויות פתוחות ואכן נהיה רלוונטיים לילדים, הלמידה והשאלות יבואו כבר מהם. ומכאן השמיים הם הגבול

# data[].attributes.headline
אני מתחברת לעיצוב חלל פתוח שאפשר לשבת בו בקבוצות וגם כיחידים וללמוד ביחד ולחוד כל אחד לפי העדפתו.  מאפשר גם באותו שיעור ללמוד נושאים שונים אצל קבוצות שונות באותה כיתה

# data[].attributes.subject
אני מתחברת לעיצוב חלל פתוח שאפשר לשבת בו בקבוצות וגם כיחידים וללמוד ביחד ולחוד כל אחד לפי העדפתו.  מאפשר גם באותו שיעור ללמוד נושאים שונים אצל קבוצות שונות באותה כיתה

# data[].attributes.headline
היי לכולם, שמי אלמוג. אני סבור שהערכים והתיאוריה שאני לוקח איתי אכן פועלת בנדבכיה של הקונסטרוקטיביזם. אני מאמין שהמידע אכן נבנה על סמך ידע קודם ויוצר עמודי תמיכה מאוד מהותיים לתלמיד. עם זאת אני אכן מאמין בלמידה שיתופית - התלמיד מלמד תלמיד ומכך יוצר מארג של שיתוף ידע - מה שאנחנו קוראים לו היום האינטרנט רק בקנה מידה של נתונים מועטים יותר. הערכים שאני מאמין שצריך להוביל באים לידי ביטוי ביכולת של התלמיד להוביל את עצמו. אני רואה מורה כמצפן שמצביע על כיוון ונותן לילד להתקדם לדרכיו.

# data[].attributes.subject
היי לכולם, שמי אלמוג. אני סבור שהערכים והתיאוריה שאני לוקח איתי אכן פועלת בנדבכיה של הקונסטרוקטיביזם. אני מאמין שהמידע אכן נבנה על סמך ידע קודם ויוצר עמודי תמיכה מאוד מהותיים לתלמיד. עם זאת אני אכן מאמין בלמידה שיתופית - התלמיד מלמד תלמיד ומכך יוצר מארג של שיתוף ידע - מה שאנחנו קוראים לו היום האינטרנט רק בקנה מידה של נתונים מועטים יותר. הערכים שאני מאמין שצריך להוביל באים לידי ביטוי ביכולת של התלמיד להוביל את עצמו. אני רואה מורה כמצפן שמצביע על כיוון ונותן לילד להתקדם לדרכיו.

# data[].attributes.headline
אני מאמינה  בתבנית עיצוב המתאימה לאינטליגנציות מרובות .אני חושבת שמאוד חשוב לאפשר לכל ילד ללמוד דרך האינטליגנציה שמתאימה לו. וכמו שנאמר באחת הערות פה חשוב לאפשר לילד להבין שגם אם הוא לא טוב במשהו אחד זה לא נורא כי הוא טוב מאוד במשהו אחר 

# data[].attributes.subject
אני מאמינה  בתבנית עיצוב המתאימה לאינטליגנציות מרובות .אני חושבת שמאוד חשוב לאפשר לכל ילד ללמוד דרך האינטליגנציה שמתאימה לו. וכמו שנאמר באחת הערות פה חשוב לאפשר לילד להבין שגם אם הוא לא טוב במשהו אחד זה לא נורא כי הוא טוב מאוד במשהו אחר 

# data[].attributes.headline
אני מתחברת לתבנית הע

# data[].attributes.body
אני מתחברת לתבנית העיצוב שנותנת מקום לאינטליגנציות מרובות.
לדעתי בדרך זו אנחנו המורים יכולים לתת לכל אחד מהתלמידים מקום משמעותי בתהליך הלמידה שלו

# data[].attributes.headline
אני התחברתי מתוך המא

# data[].attributes.body
אני התחברתי מתוך המאמרים לעקרון של מרחבי למידה מגוונים, מאמינה כי צריך לאפשר לתלמידים ללמוד בדרכים מגוונות, לעתים ליד שולחן, לעתים בישיבה על הרצפה ולעתים למידה מחוץ לכיתה באוויר הפתוח.

# data[].attributes.headline
אני מאמינה כי בעבודתי אני עושה שילוב של ערכים ותיאוריות. יש נושאים בהם ניתן לעשות בכיתה למידה שיתופית, יש כאלה שניתן לעשות בהם למידת חקר של התלמידים ויש כאלה בהם נדרשת עבודה אישית ולמידה מול המורה "כמו פעם". חשוב לדעת להתאים את הדרך לנושא הנכון

# data[].attributes.subject
אני מאמינה כי בעבודתי אני עושה שילוב של ערכים ותיאוריות. יש נושאים בהם ניתן לעשות בכיתה למידה שיתופית, יש כאלה שניתן לעשות בהם למידת חקר של התלמידים ויש כאלה בהם נדרשת עבודה אישית ולמידה מול המורה "כמו פעם". חשוב לדעת להתאים את הדרך לנושא הנכון

# data[].attributes.headline
תבנית המעודדת דיפרנציאליות ולמידה מרחוק.

# data[].attributes.subject
תבנית המעודדת דיפרנציאליות ולמידה מרחוק.

# data[].attributes.headline
אני מתחברת בעיקר לעי

# data[].attributes.body
אני מתחברת בעיקר לעיקרון הרלוונטיות לעולם הילדים

# data[].attributes.headline
אינני חושבת שיש ערך אחד, תיאוריה אחת וגישה אחת. מאמינה כמורה שיש מקום לכל הגישות בזמן מסוים ולעיתים יש להשמש באלה ולעיתים האחרים.

# data[].attributes.subject
אינני חושבת שיש ערך אחד, תיאוריה אחת וגישה אחת. מאמינה כמורה שיש מקום לכל הגישות בזמן מסוים ולעיתים יש להשמש באלה ולעיתים האחרים.

# data[].attributes.body
התבנית שהכי התחברתי אליה היא Think Pair share כיוון שזו תבנית מאוד שימושית, טובה ומתאימה ליישום כמעט בכל הזדמנות למידה. היא מתאימה לערכים שלי הכוללים חשיבה עצמאית בנוסף לחשיבה קבוצתית ולשיתוף ידע. רוב התבניות האחרות שראיתי גם שמות דגש על קבוצתיות ושיתוף הידע כך שהתבנית הנ"ל היא חלק מקבוצת תבניות

# data[].attributes.body
עקרון יפה שמצאתי במאמרים ולא חשבתי עליו בהקשר של בית ספר הוא לאפשר אנונימיות בהערכת התלמידים כדי להמנע מהטיות. משום מה זה מובן מאליו במוסדות אקדמיים אבל בבתי ספר כמעט לא קיים. צריך כמובן לבחון איך נכון לשלב את זה

# data[].attributes.headline
אני מאמין שאין ערך א

# data[].attributes.body
אני מאמין שאין ערך אחד עליון בגישה ללמידה. אני חושב שיש מקום גם ללימוד חקר וגם ללימוד מסורתי, גם ללימוד ושינון בע"פ וגם לפעילויות מגוונות. מה שחשוב הוא למצוא את האיזון הנכון בין הגישות והמודעות למה אנחנו עושים

# data[].attributes.headline
תבנית העיצוב של חללים פתוחים ומשופרים. סביבה הנותנת מענה ומתחשבת באינטליגנציות המרובות. עובדה שלצערנו אינה מקבלת מקום מרכזי בסביבות הלמידה בבית הספר. כך ישנה התייחסות לשונות הקוגניטיבית אצל התלמידים. הייתי משלבת תבנית נוספת כמו פירמיד ובכך מאפשרת עבודה שיתופית, הבניית דיון  וניצול השונות לפתרונות יצירתיים.

# data[].attributes.subject
תבנית העיצוב של חללים פתוחים ומשופרים. סביבה הנותנת מענה ומתחשבת באינטליגנציות המרובות. עובדה שלצערנו אינה מקבלת מקום מרכזי בסביבות הלמידה בבית הספר. כך ישנה התייחסות לשונות הקוגניטיבית אצל התלמידים. הייתי משלבת תבנית נוספת כמו פירמיד ובכך מאפשרת עבודה שיתופית, הבניית דיון  וניצול השונות לפתרונות יצירתיים.

# data[].attributes.headline
התנסות - בניית ניסויים מדעיים.דפוס הניסוי למעשה מסייע ללומד  לזקק את השאלות ולנסחם בצורה מדויקת,  יצירת שיטות לחקירת השאלה, ביצוע חקירה, הערכת התוצאות ושימוש בממצאים למיון רפרטואר הרעיונות. כאשר התלמידים משתמשים בדפוס הניסוי, הם מקבלים החלטות לגבי ניסוי טוב ומה ניתן ללמוד מניסוי. התלמידים לומדים לבחור בין נהלי איסוף נתונים מגוונים, להבדיל בין סיבתיות לבין תוצאות מתאם וקישור שיטות חקירה לתוקף הממצאים. דפוס הניסוי שונה מהתבנית הצפויה, ההתבוננות וההסבר, בכך שהתלמידים מזהים את שאלתם שלהם ומתכננים ניסוי במקום לצפות בניסוי המיועד להם. עקרון זה נתמך בתיאורייה של הבניית הידע בו הלומד פעיל ומפתח מימנויות חשיבה מסדר גבוה.

# data[].attributes.subject
התנסות - בניית ניסויים מדעיים.דפוס הניסוי למעשה מסייע ללומד  לזקק את השאלות ולנסחם בצורה מדויקת,  יצירת שיטות לחקירת השאלה, ביצוע חקירה, הערכת התוצאות ושימוש בממצאים למיון רפרטואר הרעיונות. כאשר התלמידים משתמשים בדפוס הניסוי, הם מקבלים החלטות לגבי ניסוי טוב ומה ניתן ללמוד מניסוי. התלמידים לומדים לבחור בין נהלי איסוף נתונים מגוונים, להבדיל בין סיבתיות לבין תוצאות מתאם וקישור שיטות חקירה לתוקף הממצאים. דפוס הניסוי שונה מהתבנית הצפויה, ההתבוננות וההסבר, בכך שהתלמידים מזהים את שאלתם שלהם ומתכננים ניסוי במקום לצפות בניסוי המיועד להם. עקרון זה נתמך בתיאורייה של הבניית הידע בו הלומד פעיל ומפתח מימנויות חשיבה מסדר גבוה.

# data[].attributes.headline
למידה דרך הבניית ידע, הלומד הנו פעיל , למידה מתוך חוויה והקשר בדגש על פיתוח מיומנויות חשיבה. הלמידה השיתופית יוצרת אינטראקציה ותקשורת בין התלמידים ובכך מפתחת את מיומנויות החשיבה. 

# data[].attributes.subject
למידה דרך הבניית ידע, הלומד הנו פעיל , למידה מתוך חוויה והקשר בדגש על פיתוח מיומנויות חשיבה. הלמידה השיתופית יוצרת אינטראקציה ותקשורת בין התלמידים ובכך מפתחת את מיומנויות החשיבה. 

# data[].attributes.headline
אני די סבורה שיש צורך בשיתוף פעולה אינסופי כדי ליצור את העיצובים שמתאימים לכל מורה . זה מצריך מהמון גורמים לשים לב למספר רב של דברים וזה התפקיד שלנו כמחנכים - להיות החוט המתווך בין כל הגורמים הללו. 

# data[].attributes.subject
אני די סבורה שיש צורך בשיתוף פעולה אינסופי כדי ליצור את העיצובים שמתאימים לכל מורה . זה מצריך מהמון גורמים לשים לב למספר רב של דברים וזה התפקיד שלנו כמחנכים - להיות החוט המתווך בין כל הגורמים הללו. 

# data[].attributes.headline
מקום לאינטיליגנציות מרובות

# data[].attributes.subject
מקום לאינטיליגנציות מרובות

# data[].attributes.body
תבנית שמשקפת את עקרון העיצוב של רעיונות וידע של תלמידים. מתחבר מאוד לבסיס התאורטי שלכולנו יש אינטיליגנציות מרובות. התבנית הזאת מאפשרת לכל תלמיד להתחבר אל התחום בו הוא מתמחה וכך להביא את הידע והרעיונות שלו אל תהליך הלמידה.

# data[].attributes.headline
ידע ורעיונות של תלמידים

# data[].attributes.subject
ידע ורעיונות של תלמידים

# data[].attributes.body
העיקרון של להתבסס על רעיונות וידע של התלמידים הוא עקרון חשוב עבורי והא מתקשר עם הערך של פיתוח יכולות למידה עצמאיות. כאשר התלמיד חווה למידה שקשורה לעולם שלו, העניין שלו בתהליך גדל וכך הוא מחויב אליו יותר.

# data[].attributes.headline
פיתוח יכולות למידה עצמאיות

# data[].attributes.subject
פיתוח יכולות למידה עצמאיות

# data[].attributes.body
אחד הערכים החשובים עבורי הוא פיתוח יכולת אוטודידקטית אצל התלמיד. אני חושב שבעולם שאנחנו חיים, היכולת ללמוד בעצמך, לאסוף מידע, לנתח אותו ולעבד אותו היא אחת המיומנויות החשובות ביותר. אני משתדל ליישם את זה בדרך שבה אני מלמד. לדוגמא, לימודי תכנת עריכת קול בדרך שהדגש בה היא על התנסות ולא הוראה פרונטלית  של החומר.

# data[].attributes.headline
תבנית "למידה קבוצתית - תבנית זרימה - CLFP" הינה תבנית בה חברי הקבוצה צריכים אחד את השני כדי להצליח ולוודא שכל התלמידים יתרמו את החלק שלהם. כל תלמיד חושב על הבעיה שניתנה לתלמידים, לאחר מכן כל הקבוצה הקטנה דנה בבעיה ומציגה את הסיטאציה  אחר לשני, אחרי זה חברי הקבוצה הקטנה יצגו את הסיטואציה לכ הכיתה, בסופו של דבר כל הכיתה כולהתדון בבעיה.

# data[].attributes.subject
תבנית "למידה קבוצתית - תבנית זרימה - CLFP" הינה תבנית בה חברי הקבוצה צריכים אחד את השני כדי להצליח ולוודא שכל התלמידים יתרמו את החלק שלהם. כל תלמיד חושב על הבעיה שניתנה לתלמידים, לאחר מכן כל הקבוצה הקטנה דנה בבעיה ומציגה את הסיטאציה  אחר לשני, אחרי זה חברי הקבוצה הקטנה יצגו את הסיטואציה לכ הכיתה, בסופו של דבר כל הכיתה כולהתדון בבעיה.

# data[].attributes.headline
התרחבתי לעקרון העיצוב של "מרחבי תוכן גמיש" המפתח למידה פתוחה, דבר המתחבר לערכים ולתאוריות של למידת חקר ולמידה בקבוצות. 

# data[].attributes.subject
התרחבתי לעקרון העיצוב של "מרחבי תוכן גמיש" המפתח למידה פתוחה, דבר המתחבר לערכים ולתאוריות של למידת חקר ולמידה בקבוצות. 

# data[].attributes.headline
הוראה ולמידה במר

# data[].attributes.body
הוראה ולמידה במרחבי למידה עתידיים: שפת העיצוב

ניתן לגרור את הממשק, או לשנות את גודלומיזעור הממשקהכי מדורג

1

לחץ/לחצי כדי לראות את כל התגובות

1. ענבר שמילוביץ0:03:361 minute

עבודה בקבוצות הינה שיטת הלימוד המעדפת עלי. אני מאמינה שעבודה בקבוצות מפרה את התלמידים, מעלה רעיונות, התלמידים יכולים לדבר על החומר וכך גם התלמיד שמדבר וגם בתלמיד המקשיב נתרמים מהנושא ובנוסף לפי דעתי אחד מצרכים של שוק העבודה

# data[].attributes.headline
אני מאמינה כי העיקרון החשוב ביותר בעיצוב סביבת למידה הוא הגיוון. שתהיה אפשרות לתלמידים ללמוד על שולחן עם כיסא, אפשרות ללמוד במרחב הפתוח, אפשרות ללמוד על פופים וכדומה... שלכל תלמידה תהיה אפשרות להתאים לעצמו את העיצוב המתאים לו. אני מאמינה שבעזרת המרחבים החופשיים יהיה יותר קל ליצור למידה קונסרוקטוביסטית מכיוון שהנוחות וההתאמה לכל תלמיד תאפשר לו להיות פנוי לשיח והבניית ידע. 

# data[].attributes.subject
אני מאמינה כי העיקרון החשוב ביותר בעיצוב סביבת למידה הוא הגיוון. שתהיה אפשרות לתלמידים ללמוד על שולחן עם כיסא, אפשרות ללמוד במרחב הפתוח, אפשרות ללמוד על פופים וכדומה... שלכל תלמידה תהיה אפשרות להתאים לעצמו את העיצוב המתאים לו. אני מאמינה שבעזרת המרחבים החופשיים יהיה יותר קל ליצור למידה קונסרוקטוביסטית מכיוון שהנוחות וההתאמה לכל תלמיד תאפשר לו להיות פנוי לשיח והבניית ידע. 

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית משלבת גם למידה עצמאית בתוכה כך שהתלמידים מחפשים את הידע בעצמם ויוצרים משא ומתן (בתוך קבוצות קטנות) עד להסכמה או אי הסכמה - דיון.  

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית משלבת גם למידה עצמאית בתוכה כך שהתלמידים מחפשים את הידע בעצמם ויוצרים משא ומתן (בתוך קבוצות קטנות) עד להסכמה או אי הסכמה - דיון.  

# data[].attributes.headline
מאמינה שבעתיד הפער בין התיאוריות ליישומן יהיה קטן יותר ונוכל לא רק ללמוד על עיצוב חלל למידה אלא גם ללמד בתוכו. 

# data[].attributes.subject
מאמינה שבעתיד הפער בין התיאוריות ליישומן יהיה קטן יותר ונוכל לא רק ללמוד על עיצוב חלל למידה אלא גם ללמד בתוכו. 

# data[].attributes.headline
התיאוריה הקונסטרוקטוביסטית הכי מותאמת ללמידה בעידן שלנו אך עדיין בשדה החינוכי ישנם קשיים ליישמה

# data[].attributes.subject
התיאוריה הקונסטרוקטוביסטית הכי מותאמת ללמידה בעידן שלנו אך עדיין בשדה החינוכי ישנם קשיים ליישמה

# data[].attributes.headline
חללים מגוונים - גם שקטים וגם מלאי גירויים צבעוניים. מקומות ישיבה או עמידה מותאמים למשימה

# data[].attributes.subject
חללים מגוונים - גם שקטים וגם מלאי גירויים צבעוניים. מקומות ישיבה או עמידה מותאמים למשימה

# data[].attributes.headline
אני מאוד תומכת בגישה הקונסטרוקטיביסטית של למידה פעילה מתוך שותפות מלאה של התלמיד ברכישת הידע ולא מורה מדבר ותלמיד רק 

# data[].attributes.subject
אני מאוד תומכת בגישה הקונסטרוקטיביסטית של למידה פעילה מתוך שותפות מלאה של התלמיד ברכישת הידע ולא מורה מדבר ותלמיד רק 

# data[].attributes.headline
אני מאוד תומכת בגישה ה

# data[].attributes.subject
אני מאוד תומכת בגישה ה

# data[].attributes.headline
חלל גדול, חופשי, בעל מקומות שקטים לתת לראש ולגוף מנוחה. צבעים רגועים. שילוב טכנולוגיות תואמות גיל ותורמות ללמידה.

# data[].attributes.subject
חלל גדול, חופשי, בעל מקומות שקטים לתת לראש ולגוף מנוחה. צבעים רגועים. שילוב טכנולוגיות תואמות גיל ותורמות ללמידה.

# data[].attributes.headline
למידה חווייתית, משמעותית, המתקשרת לחיי היומיום של הילדים.

# data[].attributes.subject
למידה חווייתית, משמעותית, המתקשרת לחיי היומיום של הילדים.

# data[].attributes.headline
תבנית שנותנת מקום לאינטיליגנציות מרובות. תבנית עיצוב שכזו מעודדת שיתוף של תלמידים רבים בשיעור ומאפשרת לתלמידים להרגיש ביטחון לטעות בתחומים מסויימים ולככב בתחומים אחרים.

# data[].attributes.subject
תבנית שנותנת מקום לאינטיליגנציות מרובות. תבנית עיצוב שכזו מעודדת שיתוף של תלמידים רבים בשיעור ומאפשרת לתלמידים להרגיש ביטחון לטעות בתחומים מסויימים ולככב בתחומים אחרים.

# data[].attributes.headline
חלל חופשי וללא גבולות, צבעים והדגשות, שימוש באמצעים טכנולוגיים ובמשחקים

# data[].attributes.subject
חלל חופשי וללא גבולות, צבעים והדגשות, שימוש באמצעים טכנולוגיים ובמשחקים

# data[].attributes.headline
למידה מבוססת חקר, למידה חוויתית, קישור לחיי היומיום של התלמידים ולמידת עמיתים

# data[].attributes.subject
למידה מבוססת חקר, למידה חוויתית, קישור לחיי היומיום של התלמידים ולמידת עמיתים

# data[].attributes.headline
תיאוריה שמנחה אותי ה

# data[].attributes.body
תיאוריה שמנחה אותי היא התאוריה הקונסטרוקטיביסטית. מתוך תיאוריה זו ועל מנת ליישם אותה בכיתה אני דוגלת בלמידה שיתופית ומתוך חקר. אני מציגה בעיה בפני התלמידים וביחד עם חברי הקבוצה הם מגיעים לתשובה. בתהליך החקר מתבצעת גם למידה מטעויות.

# data[].attributes.headline
ניתן להוציא תכנית לעיצוב למידה בחלל עתידי אך ורק בעזרת תקציב שיושקע למטרה זו. פרויקט דורש תקציבים גדולים על מנת שיצליח.

# data[].attributes.subject
ניתן להוציא תכנית לעיצוב למידה בחלל עתידי אך ורק בעזרת תקציב שיושקע למטרה זו. פרויקט דורש תקציבים גדולים על מנת שיצליח.

# data[].attributes.headline
תיאורית הלמידה המנחה אותי היא התאוריה הקונסרוקטוביסטית ובתוכה למידה שיתופית ולמידת חקר. אני מאמינה שתאוריית ההבניה מאפשרת למידה משמעותית עבור התלמידים, בה הידע צומח מתוך התלמידים ולא מועבר מהמורה לתלמיד. כמו כן, אני מאמינה כי יש לקיים את ההוראה והלמידה  תוך שיח בין התלמידים ועבודת חקר בקבוצות. השילוב בין השיח ועבודת החקר מאפשר לתלמיד להגיע באופן מיטבי להצמחת ידע איכותי ובהתאם לכך להבנה עמוקה של הנושא הנלמד. 

# data[].attributes.subject
תיאורית הלמידה המנחה אותי היא התאוריה הקונסרוקטוביסטית ובתוכה למידה שיתופית ולמידת חקר. אני מאמינה שתאוריית ההבניה מאפשרת למידה משמעותית עבור התלמידים, בה הידע צומח מתוך התלמידים ולא מועבר מהמורה לתלמיד. כמו כן, אני מאמינה כי יש לקיים את ההוראה והלמידה  תוך שיח בין התלמידים ועבודת חקר בקבוצות. השילוב בין השיח ועבודת החקר מאפשר לתלמיד להגיע באופן מיטבי להצמחת ידע איכותי ובהתאם לכך להבנה עמוקה של הנושא הנלמד. 

# data[].attributes.body
כתבה: גל ארביב

# data[].attributes.headline
נדרש שיתוף פעולה בין מספר גורמים מקצועיים שונים על מנת ליצור את התבניות והעיצובים המתאימות כל מורה לצורכי התלמידים ולצורכי דרכי הוראה למידה שלו.

# data[].attributes.subject
נדרש שיתוף פעולה בין מספר גורמים מקצועיים שונים על מנת ליצור את התבניות והעיצובים המתאימות כל מורה לצורכי התלמידים ולצורכי דרכי הוראה למידה שלו.

# data[].attributes.body
בנוסף נדרש תקציב בית ספרי שיהיה מוקדש אך ורק למטרה זו. שיתוף פעולה ולמידת הרקע של התלמידים ומה מניע אותם

# data[].attributes.headline
 לספק סביבות למידה ה

# data[].attributes.body
לספק סביבות למידה המבוססות על עולם אמיתי, ולא על רצפי הוראה שנקבעו מראש
תוך שילוב אימון רפלקסיבי מאומץ
ו
לספק ייצוגים מרובים של המציאות,  אשר נמנעים מהפשטת יתר

# data[].attributes.headline
איפה אני פוגש את עול

# data[].attributes.body
איפה אני פוגש את עולם התוכן הנלמד בחי היומיום, באיזה אופן התוכן הנלמד יועיל לתלמידים ו/או באיזו סיטואציה פרקטית יוכלו התלמידים להבין את הצורך בידע הנלמד, חשיבה יצירתית ויציאה מהקופסא כדי להמחיש ולבסס את התוכן הנלמד ואת משמעותו

# data[].attributes.headline
שימוש במכשיר הנייד לשם למידה ורכישת ידע, התאמה של המשימה לטכנולוגיה החדשה וניצול היכולות שלה, קישור לסביבה הטכנולוגית ולחיים המודרניים

# data[].attributes.subject
שימוש במכשיר הנייד לשם למידה ורכישת ידע, התאמה של המשימה לטכנולוגיה החדשה וניצול היכולות שלה, קישור לסביבה הטכנולוגית ולחיים המודרניים

# data[].attributes.headline
למידת חקר, למידה בקבוצות קטנות, למידה / חשיבה סביב פרוייקט, ביקורתיות, למידת עמיתים

# data[].attributes.subject
למידת חקר, למידה בקבוצות קטנות, למידה / חשיבה סביב פרוייקט, ביקורתיות, למידת עמיתים

# data[].attributes.headline
תרומה לסביבה ולחברה, חידוש, יוזמה, שיתוף פעולה.

# data[].attributes.subject
תרומה לסביבה ולחברה, חידוש, יוזמה, שיתוף פעולה.

# data[].attributes.headline
ללא גבולות. צבעים, נוחות, ידידותו, לא מאיים, נעים לעין ולגוף.

# data[].attributes.subject
ללא גבולות. צבעים, נוחות, ידידותו, לא מאיים, נעים לעין ולגוף.

# data[].attributes.headline
ללא גבולות. צבעים, נוחות

# data[].attributes.subject
ללא גבולות. צבעים, נוחות

# data[].attributes.headline
בית הספר כמרכז של קהילות נפרדות בתחומים שונים, התלמידים בוחרים להתחבר בכל זמן לקהילה המתאימה להם ביותר

# data[].attributes.subject
בית הספר כמרכז של קהילות נפרדות בתחומים שונים, התלמידים בוחרים להתחבר בכל זמן לקהילה המתאימה להם ביותר

# data[].attributes.headline
חלל חופשי שאינו מובנה..מתאים את עצמו לתלמיד.

# data[].attributes.subject
חלל חופשי שאינו מובנה..מתאים את עצמו לתלמיד.

# data[].attributes.headline
ערך השיתופיות, חקר ,יציאה מן הקופסה

# data[].attributes.subject
ערך השיתופיות, חקר ,יציאה מן הקופסה

# data[].attributes.headline
תקציב, שיתוף פעולה,רצון- ניתן להתמודד עם הקשיים הללו על ידי שינוי תפיסתי במשרד החינוך.

# data[].attributes.subject
תקציב, שיתוף פעולה,רצון- ניתן להתמודד עם הקשיים הללו על ידי שינוי תפיסתי במשרד החינוך.