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iendo el gobierno, la sociedad civil y las personas responsable del cambio de esta mejora. La ONU considera la sostenibilidad como herramienta general para tratar desafíos relacionados entre si como son la reducción de la pobreza, protección del medio ambiente, la justicia social y la educación para todos. La EDS, considera todos los aspectos de la educación: la planificación. El desarrollo de políticas, la implementación de programas el financiamiento, los programas curriculares la enseñanza, el aprendizaje, las evaluaciones y la administración.

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OLGA LILIA CASTILLO

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EDUCACION PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.docx

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Siendo el gobierno, la sociedad civil y las personas responsable del cambio de esta mejora. La ONU considera la sostenibilidad como herramienta general para tratar desafíos relacionados entre si como son la reducción de la pobreza, protección del medio ambiente, la justicia social y la educación para todos. La EDS, considera todos los aspectos de la educación: la planificación. El desarrollo de políticas, la implementación de programas el financiamiento, los programas curriculares la enseñanza, el aprendizaje, las evaluaciones y la administración.

La EDS tiene cuatro ejes o áreas de énfasis:

1)     Mejorar el acceso y la retención en la educación básica de calidad,

2)     Reorientar los programas educativos existentes para lograr la sostenibilidad.

3)    Aumentar la comprensión y consciencia publica en la relación a la sustentabilidad.

4)    Proporcionar información a todos los sectores de la fuerza laboral.

El primer y segundo eje se basa en la educación no formal, el tercer y cuarto a la educación informal o no formal. Características: que se funda en la educación, se basa en múltiples técnicas pedagógicas para fomentar un aprendizaje participativo y habilidades de pensamiento a nivel superior, *favorece el aprendizaje permanente. *considera que tiene relación los aspectos de la educación,* tiene en cuenta la naturaleza evolutiva del concepto de sostenibilidad. La EDS se basa en los ideales y principios que implican la sostenibilidad, la equidad intergeneracional entidad de género.

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El desafío de los docentes.

Los docentes están obligados a enseñar un plan de estudios establecido por un ministerio de educación nacional, regional o local.

Los docentes pueden utilizar actividades de varias asignaturas centrales y de educaciones adjetivadas para enseñar conceptos de sostenibilidad que están exigidos en el plan de estudios.

En algunos países ricos el docente cuenta con gran cantidad de material disponible sobre educación adjetivada, en algunos el material de educación adjetivada no coincide con el plan de estudios, en otros se afirma que las educaciones adjetivadas están haciendo lo mismo que la EDS, sin embargo una tarea de la EDS consiste en poner orden en toda actividad educativa.

El marco de la EDS.

Los temas relativos a la sostenibilidad llegan a ojos del público uno tras otros. Los docentes tienen poco tiempo para aprender nuevos contenidos o inventar nuevas técnicas pedagógicas para cada tema sobre sostenibilidad, ya que se vuelven populares o urgentes y luego desaparecen. Los docentes necesitan un marco para enseñar una amplia gama de temas y la EDS proporciona dicho marco.

Ejemplos de educaciones adjetivadas:

Educación en nutrición          Educación para la paz               Educación para la ciudadanía

Educación cívica                    Educación de genero                 Educación mundial

Educación religiosa                Educación cooperativa              Educación sísmica

Educación patrimonial            Educación en valores                Educación vocacional

Educación sexual                   Educación en autoestima          Educación en reciclaje

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Las EDS y las educaciones adjetivadasDisciplinas fundamentales y educaciones adjetivadas. Estas disciplinas forman parte de la enseñanza básica y secundaria en todo el mundo, incluyen las matemáticas, la ciencia, el lenguaje y las ciencias sociales. Las disciplinas de segundo nivel incluyen arte, música, salud, educación de habilidades para la vida, educación y formación técnica y vocacional, etcétera. El termino Educación Adjetivada caracteriza a los ámbitos de la educación que utilizan el término educación o estudio en su nombre. La lista de educaciones adjetivadas es extensa, existen más de cien, incluye: la educación ambiental, la educación en prevención de incendios, la educación para reducir el riesgo de desastres, la educación en derechos humanos, entre otras. Existen organizaciones sin fines de lucro y organismos de gobierno que crean recursos educativos sobre temas específicos. Después intentan ofrecer a los administradores y profesores de las escuelas el uso de estas formas de educación adjetivada en sus salas de clase. La EDS es un paradigma dominante que guía y transforma las disciplinas fundamentales, la asignatura de segundo nivel y las educaciones adjetivadas, de manera que puedan contribuir a un futuro más sostenible. A mediados de los años noventa algunas personas pensaban que la educación para el desarrollo sostenible (EDS) era una educación adjetivada, sin embargo, no coincidía con la idea más amplia de la EDS que consiste en un aprovechamiento de todos los aspectos de la educación, incluida la toma de conciencia y la formación. Hoy en día se pueden encontrar diferentes aspectos de la EDS en muchos ámbitos de la educación, es por eso que las educaciones adjetivadas contribuyen a la EDS, pero no la puede sustituir. La EDS y la educación ambiental. La estrecha relación entre la EDS y la EA es evidente en la historia de la EDS. Los educadores ambientales fueron el primer grupo en respaldar la EDS. La educación ambiental al igual que muchos ámbitos como la educación en derechos humanos y la educación en economía ecológica, contribuyen a la EDS en términos de contenido y pedagogía. Los objetivos de la EA son toma de conciencia, conocimientos, habilidades, actitudes – valores y participación en un contexto ambiental. Una de las diferencias más importantes entre la EA y la EDS: la EDS enseña todos los ámbitos de la sostenibilidad “medio ambiente, sociedad y economía”, la EA se centra más en el medio ambiente. Existen similitudes entre cómo se práctica actualmente la EDS y la EA. Tanto la EA como la EDS exigen el aprendizaje participativo y el uso de pedagogías que fomenten las habilidades de pensamiento de orden superior, apoyan la toma de decisiones y estimulan la formulación de preguntas. 

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Las EDS y las educaciones adjetivadasDisciplinas fundamentales y educaciones adjetivadas. Estas disciplinas forman parte de la enseñanza básica y secundaria en todo el mundo, incluyen las matemáticas, la ciencia, el lenguaje y las ciencias sociales. Las disciplinas de segundo nivel incluyen arte, música, salud, educación de habilidades para la vida, educación y formación técnica y vocacional, etcétera. El termino Educación Adjetivada caracteriza a los ámbitos de la educación que utilizan el término educación o estudio en su nombre. La lista de educaciones adjetivadas es extensa, existen más de cien, incluye: la educación ambiental, la educación en prevención de incendios, la educación para reducir el riesgo de desastres, la educación en derechos humanos, entre otras. Existen organizaciones sin fines de lucro y organismos de gobierno que crean recursos educativos sobre temas específicos. Después intentan ofrecer a los administradores y profesores de las escuelas el uso de estas formas de educación adjetivada en sus salas de clase. La EDS es un paradigma dominante que guía y transforma las disciplinas fundamentales, la asignatura de segundo nivel y las educaciones adjetivadas, de manera que puedan contribuir a un futuro más sostenible. A mediados de los años noventa algunas personas pensaban que la educación para el desarrollo sostenible (EDS) era una educación adjetivada, sin embargo, no coincidía con la idea más amplia de la EDS que consiste en un aprovechamiento de todos los aspectos de la educación, incluida la toma de conciencia y la formación. Hoy en día se pueden encontrar diferentes aspectos de la EDS en muchos ámbitos de la educación, es por eso que las educaciones adjetivadas contribuyen a la EDS, pero no la puede sustituir. La EDS y la educación ambiental. La estrecha relación entre la EDS y la EA es evidente en la historia de la EDS. Los educadores ambientales fueron el primer grupo en respaldar la EDS. La educación ambiental al igual que muchos ámbitos como la educación en derechos humanos y la educación en economía ecológica, contribuyen a la EDS en términos de contenido y pedagogía. Los objetivos de la EA son toma de conciencia, conocimientos, habilidades, actitudes – valores y participación en un contexto ambiental. Una de las diferencias más importantes entre la EA y la EDS: la EDS enseña todos los ámbitos de la sostenibilidad “medio ambiente, sociedad y economía”, la EA se centra más en el medio ambiente. Existen similitudes entre cómo se práctica actualmente la EDS y la EA. Tanto la EA como la EDS exigen el aprendizaje participativo y el uso de pedagogías que fomenten las habilidades de pensamiento de orden superior, apoyan la toma de decisiones y estimulan la formulación de preguntas. 

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Búsqueda de la sostenibilidad en los planes de estudio existentes

Varios  temas de sostenibilidad ya son parte del Plan de estudios de educación formal, sin embargo los consideran elementos que contribuyen a dar el concepto. Quien dio su nombre en la década de los 80, para complementar este, se darán a enfocarse en las tres esferas de la sostenibilidad  medio ambiente, sociedad y economía algunos temas importantes son:

Biodiversidad

Cambio climático

Reducción de la pobreza

Equidad de género

Fomento de la salud

Agricultura sostenible

Silvicultura sostenible

Consumo sostenible

Paz y seguridad humana

* Los temas de sostenibilidad aparecen generalmente en documentos sobre políticas gubernamentales

Ejemplos de expectativas de aprendizaje:   Plan de Estudio de Ecología para la Enseñanza Secundaria, Tennessee.

Metodología

Para revisar  un plan de estudio en términos de los contenidos de sostenibilidad,  verificar  si cada elemento  pertenece a una de las tres categorías principales: sostenibilidad, fundamental para la sostenibilidad, después lea todo el plan de estudio y marque los elementos según el sistema de codificación.. Si los documentos codificados son considerablemente distintos, es necesario volver a leer y marcar los planes de estudio, refiriéndose  en un entendimiento común sobre la sostenibilidad y el sistema de codificación.

Cómo se puede integrar la sostenibilidad durante los años de escolaridad?

los docentes observan un grado de complejidad debido a que los planes de estudio exigidos suelen ser extensos –más extensos de lo que los docentes sienten que pueden enseñar cómodamente dentro del año académico–de conocimientos debe ser enseñada de forma explícita y deliberada

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Crear un sistema de codificación

Es recomendable utilizar sistemáticamente, un sistema de codificación para marcar los componentes del plan de estudios que pertenezcan a la sostenibilidad, pueden ser métodos no muy tecnológicos como utilizar diferentes colores o métodos computacionales más elaborados.

Debate

Ya que se codificó el plan de estudios se responderan preguntas como las siguientes:

¿Cuántos componentes relacionados con la sostenibilidad están incluidos en el plan de estudios elegido?

¿Cómo pueden ser los elementos curriculares relacionados con la sostenibilidad enseñados para realmente contribuir a la sostenibilidad?

¿Cómo lograr que estos conceptos de sostenibilidad enseñados a lo largo de los años de escolaridad sean realmente asimilados por los alumnos para lograr un futuro más sostenible?

Barreras para la sostenibilidad en el plan de estudios

Si existen temas relacionados con la sostenibilidad en los planes de enseñanza de la educación básica, pero en ocasiones los docentes no pueden enseñar dichos conceptos porque:

*Carecen de un mandato que incluya la sostenibilidad.

*Los docentes no identifican los conceptos relacionados con la sostenibilidad.

*Los docentes carecen de habilidades pedagógicas para relacionar los temas con el modelo de la sostenibilidad.

Cómo integrar la sostenibilidad durante los años de escolaridad

Un aspecto muy difícil para los docentes es que no existe ningún requerimiento para integrar aspectos de la sostenibilidad de un curso a otro, durante los años de escolaridad y la falta de tiempo para cubrir todos los conceptos del programa y los alumnos no pueden aprender los conceptos de sostenibilidad por sí solos.

El análisis curricular mostrará deficiencias de los contenidos en relación a la sostenibilidad y permitirá mejorar el plan de estudios.

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*Valentina Santos Gerardo.
*Olga Lilia Castillo Ortiz
*Adoración puga y Colmenares Roset.
*Laura Ventura Ruíz
*Miriam Ramirez Nava