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°En el caso de la oralidad, hay que alentar a los niños a que se expresen de manera más clara y mejor estructurada, para ello es fundamental que así sea la oralidad de la educadora.

°En las actitudes de escucha, es importante que la docente muestre atención genuina a lo que dicen los niños, mostrarles confianza y respeto para alentarlos a participar y que les permitan hablar sin interrupciones.

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RECOMENDACIONES PARA EL USO DE TEXTOSCON LOS NIÑOS EN EL AULA

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RECOMENDACIONES PARA EL USO DE TEXTOSCON LOS NIÑOS EN EL AULA

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• Emplear frecuentemente textos diversos, tanto para leer, como para escribir; • Leer para consultar información
• Leer con intenciones recreativas
• Releer
• Pensar en lo que se quiere escribir
• Escribir lo mejor que puedan
• Revisar un escrito y reescribir
• Copiar; tiene sentido cuando alguien necesita un número telefónico
• Hablar  acerca de lo que lee
• Comentar acerca de lo que escribe
• Leer para escribir y escribir para leer.

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Se espera que los niños vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje, y que de manera gradual puedan:
1. Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
2. Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven; iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.

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1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones
4. Conocer una diversidad de textos literarios
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de hablantes, autores, comunidades

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Se refiere a la coexistencia de dos o más lenguas en el mismo territorio.

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Tiene que ver con la capacidad de un individuo para comunicarse de forma alterna en dos o más lenguas, dependiendo del contexto comunicativo.

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Cuando la segunda lengua se aprende en un país donde no es ni oficial ni originaria, se considera una lengua extranjera

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Se considera cuando se adquirió ya una lengua o esta en proceso de su adquisición

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Es la primera que el niño adquiere en un contexto natural a partir de la comunicación con los adultos que lo rodean.

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Este se concibe como una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante la cual se expresan, intercambian y defienden las ideas; se establecen y mantienen las relaciones interpersonales; se accede a la información; se participa en la construcción del conocimiento y se reflexiona sobre el proceso de creación discursiva e intelectual.

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La propuesta de contenidos y consideraciones didácticas

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La propuesta de contenidos y consideraciones didácticas

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Busca orientar la enseñanza del lenguaje en tres direcciones complementarias:
1. La producción contextualizada del lenguaje, esto es, la interacción oral y la escritura de textos guiadas siempre por finalidades, destinatarios y tipos de texto específicos.
2. El aprendizaje de diferentes modalidades de leer, estudiar e interpretar los textos.
. El análisis o la reflexión sobre la producción lingüística.

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Este campo formación  agrupa cinco asignaturas que son medulares para adquirir y desarrollar los conocimientos, actitudes y valores que permitan a los estudiantes seguir aprendiendo a lo largo de su vida y afrontar los retos que implica una sociedad diversa y en continuo cambio.