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Para Malaguzzi el espacio ambiente se constituye en el tercer educador, es un jugar clave, dice que organizar un espacio es organizar una metáfora del conocimiento.
Es una zona de encuentros favorecedora de vínculos, donde se producen transiciones e intercambios, como un sistema de relaciones entre niños, adultos, ambiente y materiales.
Donde interactuan niños, docentes y padres

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En la imagen de la jaula la nena pregunta: es un pajarito? Y el nene responde :una jaula.Descubren los íconos de la computadora y uno de los niños dice: esta apreta. Y otro niño observa y pide lo mismo , esta apreta.

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En la imagen de la jaula la nena pregunta: es un pajarito? Y el nene responde :una jaula.Descubren los íconos de la computadora y uno de los niños dice: esta apreta. Y otro niño observa y pide lo mismo , esta apreta.

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Los niños, naturalmente siempre están dispuestos a interactuar entre ellos, no descubren el arte de hacerse amigos o maestros entre ellos extrayendo los modelos del cielo, sino que los aprenden interpretando los modelos que la pareja educativa les ofrece al estar, trabajar, discutir, pensar o investigar juntos ─cuanto más mejor─, ya que “solo consigues hacer algo interesante cuando actúas con otras personas”. (Freeman Dyson, en Robinson, K., 2010, p. 162).

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Malaguzzi sostiene que los niños no aprenden solos; sino en un proceso educativo interestructurante, donde sienten con sus coetáneos la necesidad de transformar los hechos en pensamiento, los pensamientos en reflexión y las reflexiones en cambios de pensamiento y acción.  El niño es un activo protagonista de sus actos de aprendizaje. (Hoyuelos, A., 2009, p. 171-181)

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Como dice Malaguzzi, tiene que ser una recolección sistemática de procesos educativos; a través de fotografías, paneles, videos, palabras de los niños, dibujos.
De la fotografía del vidrio con la pluma dicen :  un vidrio, luego de pasarla nuevamente un niño dice:el vidrio se rompió, porque lo tiraron a la basura.. Y finalmente Luego de pasarles las imágenes varias veces comenzaron a expresarse mejor, y uno de los niños dice:  Ha ya se… el pajarito se escapó de la jaula y se le cayó la pluma y rompió el vidrio."Como menciona Saramago (2010)l" hay que volver a los pasos ya dados, para repetirlos y trazar nuevos caminos a su lado"".

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Es necesario que al observar, los docentes asimilemos la situación que el niño está viviendo pero sin obstaculizar, para entender su juego simbólico, los diferentes recursos que utiliza, cuáles son sus potencialidades. 

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Es necesario que al observar, los docentes asimilemos la situación que el niño está viviendo pero sin obstaculizar, para entender su juego simbólico, los diferentes recursos que utiliza, cuáles son sus potencialidades. 

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Debemos ofrecer una multiplicidad de oportunidades a los niños, para que estos otorguen sentido a lo que hacen.Y también debemos estar siempre alertas, sosteniendo la atención y la escucha

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Debemos ofrecer una multiplicidad de oportunidades a los niños, para que estos otorguen sentido a lo que hacen.Y también debemos estar siempre alertas, sosteniendo la atención y la escucha

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“El niño, como ser humano, posee cien lenguajes, cien modos de pensar, de expresarse, de entender, de estar con los otros a través de un pensamiento que conecta —y no separa— las dimensiones de la experiencia” (Malaguzzi, 1996, p. 10).