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Revista Innovaciones Educativas. 22 likes. La revista Innovaciones Educativas, fundada en el año 1993, es una publicación de la Escuela de Educación de la UNED de carácter académico, está dirigida a

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EVALUE AL TUTOR

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Práctica pedagógica de la lectura y formación docente

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RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA MOTIVAR LA LECTURA EN EL AULA - PDF

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RECURSOS Y ACTIVIDADES PARA MOTIVAR LA LECTURA EN EL AULA ANA FERNÁNDEZ BUÑUEL Colegio Público "Codolá y Gualdo" BARCELONA Cómo crear el gusto por la lectura? Cómo acercar el libro al niño? Qué hacer para

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Presentacion de los Hallazgos

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El presente ensayo da a conocer lo necesario para que los lectores comprendan los hallazgos encontrados en una investigación cualitativa. De la misma manera se da a conocer los elementos para la redacción de los elementos encontrados en la investigación antes mencionada.

Para dar inicio a este apartado es necesario dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿En qué medida son confiables los hallazgos de una investigación cualitativa al momento de leerla? Taylor (1987) menciona que para dar credibilidad a los resultados de una investigación cualitativa es muy importante que el investigador sea honesto y confiable con la investigación que realiza. Ya que de esta manera el lector comprenderá lo que el investigador quiere mostrar de acuerdo a sus hallazgos de investigación.

De la misma manera Taylor (1987) menciona la importancia de publicar resultados en diferentes fuentes o escenarios, para que los lectores interesados puedan apreciar estos hallazgos y esto es posible siempre y cuando la investigación realizada sea de calidad y el investigador se empeñe en encontrar un editor interesado en publicar su investigación.

Otro dato importante para que el lector tenga confianza en leer este tipo de resultados, es dar a conocer el modo de seleccionar y elegir datos que involucre la investigación, de la misma manera la metodología que se encarga de informar al lector sobre la metodología utilizada, y el procedimiento de investigación especifico utilizados en el estudio, hay que ser muy detallados en la explicación de los métodos utilizados, el tiempo y extensión del estudio donde se menciona cuanto tiempo se paso con los informantes y de qué modo se distribuyo, la naturaleza y número de los escenarios e informantes para saber qué tipos de escenarios se escogieron, cuántos fueron, quiénes eran y a cuántos se entrevistaron, el diseño de la investigación que es la explicación de cómo se eligieron los escenarios, los informantes y los documentos, el encuadre mental del investigador puntualizando el propósito general, qué se modifico, cómo se llego a la comprensión de los informantes y los escenarios, las relaciones con los informantes, explicando cuando y en qué medida se hizo el report con las personas, el control de los datos, es decir, cómo se analizaron los datos, cómo se analizo las afirmaciones de los informantes y por último un aspecto relevante, es que, los informantes revisaron y opinaron sobre los hallazgos del investigador.

El desarrollo del siguiente cuestionamiento permitirá al docente dilucidar aspectos necesarios para la redacción del informe sobre los hallazgos durante el proceso de investigación realizado durante la maestría. ¿Qué aspectos deben ser retomados, para redactar y presentar correctamente los hallazgos de la investigación cualitativa?

La capacidad de escribir se adquiere mediante la práctica, la disciplina y el contacto con otras obras. Para redactar el informe sobre los hallazgos se toman en cuenta los siguientes aspectos.

Uno de los enfoques que rigen la investigación dentro del proceso de maestría es el cualitativo donde se retoma la observación participante y las entrevistas que darán pie a la interpretación de la información que las mismas arrojen para diseñar programas de intervención innovadores que al aplicarlos permitirán al escritor- investigador dar cuenta de los hallazgos.

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El presente ensayo da a conocer lo necesario para que los lectores comprendan los hallazgos encontrados en una investigación cualitativa. De la misma manera se da a conocer los elementos para la redacción de los elementos encontrados en la investigación antes mencionada.

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La investigación cualitativa presenta múltiples beneficios en la realización de estudios de investigación. Revisar el artículo de Ana Cecilia Salgado Lévano de la Universidad de San Martin de Porres, me sumerge en una atmósfera cada día más apasionante y amplia el conocimiento que tengo sobre herramientas útiles para investigar. En esta ocasión he experimentado una rápida comprensión del texto debido a que la mayor parte del artículo ha tratado los tópicos impartidos recientemente por la Dra. Ruth Díaz Bello en el programa doctoral que estoy cursando.

Comenzaré recordando que los métodos cualitativos (Jiménez-Domínguez, 2000), parten de la idea de que el mundo social está construido de significados, por ende la investigación cualitativa busca comprensión profunda de los significados, de las características o conductas del objeto estudiado.

Las características que llaman mi atención son: multidisciplinaria, descriptiva, subjetiva, basada en el constructivismo (conocimiento construido socialmente por las personas que participan en la investigación) e interactiva. Presenta algunos diseños de investigación: Teoría Fundamentada, Etnográfico, Narrativo e Investigación-Acción, Fenomenológicos cada uno con diferentes componentes y clasificaciones. Siendo novedoso lo siguiente:

En relación al análisis de datos, sin el cual la investigación no tiene utilidad alguna, tiene tres etapas:

* Descubrimiento: examinar los datos

* Codificación: reunir los datos y categorizarlos

* Relativización: interpretar los datos y exponerlos de manera clara

Por otro lado el rigor metodológico, es la calidad científica de un estudio cualitativo, que propone el uso de los siguientes criterios:

·* Dependencia: Consistencia lógica en diferentes investigaciones.

·* Credibilidad Congruencia en los resultados.

·* Auditabilidad: Contar con registros de evidencias.

·* Transferibilidad: Posibilidad de extender los resultados del estudio a otras poblaciones.

Una vez diseñada la investigación, analizada la información se hace necesario comprender que en la actualidad tenemos dos retos para hacer investigación cualitativa:

1.La investigación cualitativa y el uso de las TICS

El gran reto es aprender a ver la tecnología en la comunicación como una herramienta útil en la nueva cultura de investigación, comprender que es un apoyo fundamental y oportunopara expandirnos y que nuestra información tenga mayor alcance, sin que los programas informáticos reemplacen la capacidad deductiva del investigador.

2.El uso de un enfoque mixto: método cuantitativo y método cualitativo

Aunque nuevamente se cita la disputa de qué método es mejor, si el cuantitativo o el cualitativo, me queda claro que ambos son útiles y necesarios, ya que es imposible observar sin interpretar, así como interpretar sin observar A pesar de tener ciertas diferencias en sus objetos de estudio, en sus variables y en los objetivos particulares de cada investigación; ambos construyen conocimiento,

Este tema ha contribuido en afirmarme en la comprensión de un enfoque metodológico mixto y en mi inclinación a utilizar el método cualitativo para mi tema de investigación de tesis doctoral; comprendiendo que ambos retos son válidos y útiles para mi trabajo de investigación, y para desarrollarlo satisfactoriamente.

Asi que los motivo a tomar los retos. Se atreven?

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RETOS DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA, TE ATREVES?

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La investigación cualitativa presenta múltiples beneficios en la realización de estudios de investigación. Revisar el artículo de Ana Cecilia Salgado Lévano de la Universidad de San Martin de Porres, me sumerge en una atmósfera cada día más apasionante y amplia el conocimiento que tengo sobre herramientas útiles para investigar.

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Ponencia desarrollada en el Ciclo de Conferencias en la UNE, setiembre 2010.

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"ESTRATEGIAS Y MÉTODO DE I. PLAN DE CAPACITACIÓN

ANIMACIÓN A LA LECTURA"
II. FINALIDAD

El presente plan tiene por finalidad normar la planificación, organización y evaluación del Curso Taller de Capacitación "ESTRATEGIAS Y MÉTODO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA"", que tendrá una duración de 100 horas, de modo que contribuya a actualizar a directoras y docentes de los niveles de Educación Inicial y primaria.

· Constitución Política del PerúDesarrollar en los directores y docentes participantes las habilidades y capacidades para la promoción de la lectura utilizando como recurso didáctico diversas estrategias de animación a la lectura.· Conocer los elementos y la importancia de la animación de la lectura. III. BASE LEGAL

· Ley Nº 23384 Ley General de Educación
· Ley del Profesorado IV. OBJETIVO GENERAL
· D.S. N° 01-83-ED

· D.S. N°007-01-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los centros y Programas Educativos. V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· R.M. N° 310-2008-ED Orientaciones para el Desarrollo de la Actividad Educativa para el Año 2008.
· Identificar las principales estrategias para animar la lectura. VI. METODOLOGIA
· Desarrollar habilidades y estrategias como recurso lúdico en la animación de la lectura
· Desarrollar acciones de promoción de la lectura en el CEI
· Conocer elementos para la evaluación formatriz de la lectura
· Brindar Asesoría especializada en el tema de promoción de la lectura a las docentes.

El curso taller se caracteriza por el uso de metodologías activas y estrategias de animación a la lectura, partiendo de definiciones y criterios pedagógicos que se irán exponiendo en cada sesión hasta lograr aprendizajes técnicos y dominio de herramientas que permita al participante recrear, modificar e innovar su practica docente, asimismo se brindará asesoría especializada para la puesta en práctica de lo aprendido.

VII. PROGRAMACION Y TEMÁTICA

1° SESIÓN

Desarrollo de la Función simbólica y estrategias para su afianzamiento
Animación a la lectura definición y componentes
Estrategias de animación ala lectura nivel I

Estrategias de animación a la Lectura II
Uso de estrategias de acuerdo a edades
Niveles de lectoescritura y desarrollo de la comprensión lectora.
Experiencias en plan lector:
Cuento en aula
Aula textualizada
Bibliotecas rodantes.
Bolsa de lectura
Ferias de lectura

La literatura Infantil, clasificación, géneros literarios.
El Cuento: Concepto y clasificación.
Pautas Metodológicas para contar cuentos (Antes-Durante-Después)
Evaluación
Técnicas de animación de lectura nivel III
4° SESIÓN
Evaluación y elaboración de pruebas para comprensión lectora en el nivel inicial
Uso de herramientas corporales para la animación de la lectura
Elaboración de materiales

VIII. DISPOSICIONES GENERALES

1. El grupo Conciencia Colectiva es organizador y responsable de la convocatoria a directores y docentes para su participación en el curso taller.
2. El lugar donde se realizara el curso taller, el mobiliario y equipos esta a cargo de los organizadores.
3. La participación en el curso taller es previa inscripción y correspondiente pago.
4. Al concluir la capacitación el participante se compromete a aplicar lo aprendido en sus sesiones de aprendizaje.
5. Los participantes registraran su asistencia diariamente.
6. Los participantes recibirán una Carpeta de Trabajo con material bibliográfico al inicio, en el proceso y/o al finalizar la jornada de capacitación.

7. Al finalizar el curso taller el participante recibirá un certificado de capacitación por 100 horas pedagógicas.Responsable de Área de Educación y Capacitación de TACIF.
IX. EXPOSITORA
Ps. CARMEN MELLADO HINOSTROZA UNMSM

X. FECHA DE INICIO Y HORACIÓN

Sábados 10, 17, 24 y 31 de enero de 2: 00 pm a 6:00 pm.

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CURSO TALLER: Estrategias y método de animación a la lectura

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"ESTRATEGIAS Y MÉTODO DE I. PLAN DE CAPACITACIÓN ANIMACIÓN A LA LECTURA" II. FINALIDAD El presente plan tiene por finalidad normar la planificación, organización y evaluación del Curso Taller de Capacitación "ESTRATEGIAS Y MÉTODO DE ANIMACIÓN A LA LECTURA"", que tendrá una duración de 100 horas, de modo que contribuya a actualizar a directoras y docentes de los niveles de Educación Inicial y primaria.

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Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla para los educadores y una actividad necesaria para nuestros alumnos que no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que les permita trabajar también otras competencias. Conozcamos muchas de ellas...

Las TIC también se abren camino entre las actividades de Animación a la Lectura: tanto lasrutinas en las que se han introducido las TIC sin apenas darnos cuenta, como actividades en las que las TIC resultan imprescindibles. Todas ellas, basadas en experiencias reales de aulas de Primaria. De lo más sencillo a lo más avanzado.

Actividades específicas de Lectura

Algunas actividades específicas de lectura o resultantes de una actividad de lectura pueden ser:

Registro de libros en préstamo de la Biblioteca de Aula. Una biblioteca de aula se puede crear fácilmente, sólo con que cada alumno aporte un libro; mejor, si la biblioteca es bilingüe. Para el registro, se puede utilizar una hoja de cálculo, como Excel o Calc (o alguno de los servicios web gratuitos). Este archivo informático nos permite saber, en un momento dado, qué ha leído cada alumno, cuántas veces ha sido leído un mismo libro, los alumnos que tienen devoluciones pendientes, etc. El Servicio de Préstamo de Libros les ayuda a interiorizar valores de responsabilidad, compromiso, cuidado de las cosas, etc., además del mecanismo de préstamo de cualquier biblioteca.

Realizar una reseña del libro leído. Esta reseña se puede realizar online (por ejemplo, en una wiki o blog de clase), lo que permite que los niños puedan rellenarla o consultarla también desde casa.

Toda ficha contará con una serie de campos (dependerán del nivel lectoescritor de los alumnos): título, autor, ilustrador (si lo hubiera), editorial / nombre de la colección.

También se puede pedir un breve resumen personal de la historia (evitando copiar las contraportadas).

Se puede añadir una valoración personal, para expresar sus gustos y preferencias.

Las TIC permiten incluir una imagen de la portada del libro (buscada en Internet o escaneada) o que represente algo sucedido en la historia (los criterios de búsqueda puede establecerlos el profesor).

Otra actividad añadida es agrupar las fichas en la página o wiki de clase, de modo que sirvan de referencia o consulta a futuros lectores, para ayudarles a elegir un libro antes de tomarlo prestado.

Con todo esto, podemos crear un blog / wiki de lectura, con libros recomendados por los propios alumnos (por ejemplo, DeLectura e HispaLegere). Puedes ver una de estas experiencias aquí.

Lectura online. Hay múltiples repositorios de cuentos e historias en Internet, de diferentes niveles y formatos. Algunos con imágenes animadas; otros interactivos, como Cuentos Interactivos; y otros simplemente con texto, como El libro de los Cuentos del Mundo. Su publicación online permite que, desde cualquier ordenador conectado, podamos acceder a cientos de historias, de diferente temática, complejidad y cultura. Unas posibilidades que multiplican las expectativas de cualquier biblioteca. No se puede despreciar la lectura online de poesía o humor (incluido el gráfico). Si la recopilación está hecha por los alumnos, se acercará más a sus gustos e intereses.

Lectura de periódicos y revistas online. Puesto que la conexión a Internet facilita el acceso a multitud de publicaciones de todo tipo, su aplicación en el aula puede incluir la búsqueda de diferentes noticias importantes del día, búsqueda de una misma noticia en diferentes publicaciones (para ver variaciones), búsqueda de noticias sobre un mismo tema, etc. Aquí podrás leer una experiencia completa (incluye imágenes).

Vídeocuentos. Podemos hablar de cuentos en formato película, descargables desde www.youtube.com, por ejemplo, como incentivo o actividad de motivación para la lectura de un cuento en el aula. Pero los maestros, siempre dando una vuelta de rosca más, se atreven a más, como grabar en vídeo la lectura de los alumnos. Y el resultado es un montón de niños motivados por practicar en casa la lectura que grabarán mañana en clase, como la experiencia del CEIP San Fernando: Experiencia | Página de videocuentos.

Actividad de comprensión lectora interactiva. Este tipo de actividades permite, en muchos casos, una autoevaluación, es decir, muestra si la respuesta es acertada o no, y esto, a su vez, permite que los alumnos reflexionen sobre su respuesta y hallen la respuesta correcta: Ejemplo. Ahora, además, hay herramientas, como ESLvideo, con las que es posible elaborar un cuestionario basado en el visionado de un videocuento (desde YouTube, GoogleVideo o Blip.tv).
El CEP Luisa Revuelta dispone, por ejemplo, de todo un espacio online de actividades de Animación a la Lectura, que incluye, para cada libro, una reseña, fichas en formato pdf descargables (previas, durante y posteriores a la lectura) y actividades online ( JClic).

Podcasts de cuentos o historias. Son muchas las herramientas online que permiten la grabación de textos. Una vez en formato de audio, se les puede dar un uso integrador: permiten la participación en la lectura a aquellos que tienen más dificultades para acceder a ella. Podcast.com presenta el proyecto Podcaster - Cuentos Infantiles, en el que, junto con RadioUC, presenta una serie de cuentos con enseñanza, realizados por los alumnos de la Facultad de Comunicaciones de la UC. También pueden crear un texto (sobre ellos, una adivinanza, poesía,...) para transformarlo después en un archivo MP3. Para ello, podemos usar, por ejemplo, SonoWebs o incluso Voki (avatares animados que hablan). En el CEIP San Antonio Abad hicieron una experiencia de avatares y audiotexto. Una breve descripción de este proyecto.

Actividades TIC relacionadas con la lectura.
No debemos olvidar que hay tareas cuyo objetivo es completar una determinada actividad en las que, de forma indirecta, se precisa la lectura (por ejemplo, buscar y analizar un texto para realizar otra tarea).

Presentaciones. El uso de presentaciones en el aula, sean diseñadas por el profesor o por los alumnos, tiene un fin expositor, por lo que precisa la lectura final del espectador a quien van destinadas. Las presentaciones permiten sintetizar las ideas, y ayudan a reflexionar al lector sobre cómo está expuesto el texto o lo que quiere expresar.

Proyectos. La búsqueda de información para un proyecto de investigación que puede ir desde los animales salvajes, hasta las recetas, pasando por todo tipo de áreas y temáticas, precisa (y desarrolla) dos tipos de lectura: selección (skimming), mediante una lectura globalizada que determina si un texto se adapta o no a lo que buscamos, ya que analiza al leer cuál es la idea general del texto; y búsqueda de datos (scanning), con una lectura detallada, en donde se extracta una información concreta y se descarta la información que no se precisa. En esta búsqueda, la información puede ser textual o visual (la lectura e interpretación de imágenes y gráficos también forma parte de la animación lectora).

Tareas web. La creación y utilización de wikis, blogs, cazas del tesoro, webtask, webquests puede estar enfocada a múltiples tareas. En todas ellas se precisa un usuario lector, que realizará o no una tarea resultante (enviar un comentario al blog, realizar una corrección o compartir información en una wiki, averiguar la respuesta a una serie de cuestiones o datos en las cazas del tesoro, descubrir determinada información para desarrollar una determinada tarea en las webquests...)

En breve, también: Actividades de Escritura para Animación a la Lectura.
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Lectura recomendada: Animación a la Lectura y TIC: creando situaciones y espacios - Texto completo (pdf). Autor: Joaquín Paredes Labra. Revista de educación, ISSN 0034-8082, N.º Extra 1, 2005 (dedicado a: Sociedad lectora y educación), págs. 255-279. Este artículo es un análisis de los procesos metodológicos que apoyan la animación a la lectura mediante las TIC.

Imágenes

Imagen 1: Fotografía de Adriano Agulló bajo licencia Creative Commons
Imagen 2: Fotografía de bhollar bajo licencia Creative Commons
Imagen 3: Fotografía bajo licencia Crative Commons
Imagen 4: Fotografía suchitra prints (Away for a few days) bajo licencia Creative Commons

Valoració mitjana

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Actividades TIC de animación a la lectura | Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

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Todos estamos de acuerdo en que la lectura es un caballo de batalla para los educadores y una actividad necesaria para nuestros alumnos que no siempre quieren realizar. La introducción de las TIC en esta tarea puede ampliar mucho las posibilidades de llegar hasta ellos, con actividades más atractivas, más específicas, desde un enfoque diferente y que les permita trabajar también otras competencias.

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5 PAGINAS WEB, 5 REVISTAS Y 5 ARTÍCULOS.

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5 PAGINAS WEB, 5 REVISTAS Y 5 ARTÍCULOS.

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WILLIAM CALDERON

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En la actualidad, los TICs son considerados como los nuevos soportes para el contenido tradicional; ya que estos le brindan al lector la oportunidad de interactuar más a fondo en el proceso de producción como escritor y corrector. Por otro lado, en los últimos años, los TICs se han consolidado como un elemento motivador para la lectura, puesto que han proporcionado e incrementado satisfactoriamente el alto interés de las personas por las lecturas digitales, siendo en su mayoría los niños y adolescentes los más destacados en esta competencia.

Los nuevos avances en las tecnologías de la información y la comunicación, nos proporcionan o vienen acompañadas de una serie de ventajas e inconvenientes, en las diferentes áreas: sociales, tecnológicas, educativas, entre otras. Sin embargo, es necesario mencionar, cuales han sido esas ventajas y desventajas proporcionadas por las TICS en la lectura en formato digital.

Dentro de las ventajas que nos ofrece la Lectura Digital están:

1. El usurario tiene la oportunidad de llevar consigo su "biblioteca de libros" a todas partes sin cargar peso y sin ocupar volumen, gracias a el diseño de los dispositivos en donde se emplea la lectura digital.

2. Facilita el acceso de la lectura para las personas con deficiencias visuales, ya que tienen la oportunidad de ampliar o disminuir el tamaño de la letra para adaptarlo a las necesidades del usuario.

3. La lectura digital facilita el acceso a una amplia y variada oferta de contenidos internacionales, lo cual era difícil acceder físicamente.

4. La compra de libros electrónicos es mucho más económico que la edición en papel. Además la compra y descarga de libros electrónicos son inmediatas, por ello ya no es necesario tener que esperar por el envío de un libro (edición papel) , al igual que esperar tener un tiempo libre para ir a una tienda o hacer largas colas para comprar un libro.

5. La lectura digital permite leer en cualquier sitio y momento. Cabe destacar que esto es posible si el dispositivo tiene una conexión a Internet.

6. Se puede acceder directamente a contenidos enriquecidos como: vídeos imágenes, referencias, enlaces, entre otros; que dan más información sobre lo que se está leyendo.

7. Una de las ventajas más evidentes es el hecho de poder guardar en un espacio tan reducido una gran cantidad de información.

8. Si el usuario compra sus libros en tiendas basadas en la tecnología de lectura "en la nube", este tiene el privilegio de tener siempre sincronizada su Biblioteca y notas personales.

Aparte de las ventajas que nos puede ofrecer la Lectura Digital, también esta posee algunas ciertas desventajas para el usuario, entre ellas están:

1. Supone un gasto inicial elevado, ya que la compra de los dispositivos donde se da la Lectura Digital, tienen un costo mucho más elevado que la compra de un libro en edición papel.

2. No todos los libros se han digitalizado; y esto en ocasiones suele ser un inconveniente para los usuarios que necesiten leer un libro que aún no este en formato digital.

3. Para tener acceso a la lectura Digital sólo es posible con conexión a Internet Por ello en ocasiones esto suele ser un inconveniente, en caso de que en el sitio en donde se encuentre el usuario tenga una falla de Internet y este no pueda acceder o completar sus lecturas.

4. Se pierde el gusto por la lectura en edición papel, y con ello el gusto por relajarse y dedicarse por completo a un libro en espacios cómodos.

5. Se puede borrar archivos por error, y con ello se debe volver a comprar y descargar el libro eliminado.

6. Al leer en formato digital, la vista queda fatigada por la re-iluminación de las pantallas LCD, como las del Ipad.

Para completar un poco acerca de las ventajas y desventajas de la Lectura Digital, a continuación aparecen unos vídeos proporcionados por Youtube, en el cual explican con brevedad y con mucha sustancia, el tema tratado:

2. En este vídeo nos hablan acerca de la preferencia de los usuarios, en cuanto a la lectura digital o en papel.

3. En estos vídeos se evidencia uno de los debates más importantes y recientes que ocurrió en España, acerca de la introducción de la Lectura Digital en las bibliotecas:

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Ventajas y Desventajas de la Lectura Digital - Grupo8S7Lecturadigital

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En la actualidad, los TICs son considerados como los nuevos soportes para el contenido tradicional; ya que estos le brindan al lector la oportunidad de interactuar más a fondo en el proceso de producción como escritor y corrector.

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Por: Lina Salas Ramírez, gestora de comunidades MaguaRED
Los puristas del libro se alarmaron con la llegada de la cultura digital: ¿acabaría con la lectura esta nueva dinámica de la velocidad, los múltiples dispositivos, los hipervínculos y la aparente distracción? Sin embargo, por su propio sentido de cultura, lo que se ha dado es un proceso social que implica transformaciones más que el final de algo. Quienes trabajan en la industria de los contenidos digitales afirman que comulgar con la actualidad tecnológica es en realidad una forma de redefinir la lectura y motivar a hacerlo a quienes se habían alejado de ella.

Para Lizardo Carvajal, de Lua Books, "es deber de los creadores de contenidos para niños determinar cómo darle vida al papel en el contexto de lo digital". Esto implica tomar parte de las prácticas naturales de su generación para incentivar la lectura en sus propios códigos. Aprovechar, por ejemplo, las infinitas posibilidades de lo transmedia creando relatos donde la historia fluye sistemática a través de diferentes medios de comunicación y plataformas, con el propósito de ofrecer una experiencia de entretenimiento coordinada y coherente donde cada medio debe contribuir al desarrollo de lo contado.

Conocer las dinámicas para llegar a los públicos:

Es importante que se comprenda la diferencia entre transmedia y múltiples plataformas. En transmedia no hablamos del mismo contenido sino de distintos relacionados con la obra. Estos le permiten al lector una experiencia complementaria de lectura: partir de una película para contar en cómics otros posibles sucesos posteriores, elegir otros relatos con un videojuego, ampliar la visión de otros personajes en libros, etc. Las múltiples plataformas, por su parte, se refieren a la capacidad que tiene un archivo de ser reproducido en distintos dispositivos: celulares, computadores, tabletas, consolas, entre otros.

Señor, usted es rico, ¿verdad? Le dijo un niño en Canadá.
¿Por qué? respondió Lizardo sorprendido.
Porque tiene un iPad.

Y sí. Aunque entre la clase media-alta con vida crediticia parezca muy normal el acceso a aparatos tecnológicos, incluyendo los de alta gama de la sofisticada compañía de la manzana, en el mundo en general esto es un lujo. Muchos no conocen los gadgets, otros apenas los han visto en las manos de las personas para las que trabajan, otros han decidido usarlos en lugares públicos como bibliotecas y escuelas y otros, aunque los tienen, usan Android y no Apple. Entonces el creador de contenidos debe también y de entrada, pensar en la realidad tecnológica de sus usuarios; conocerla puede replantear los modelos de distribución para llegar de manera efectiva a los lectores o dejar buenas ideas estancadas en algún universo virtual, paralelo e invisible.

Sucede lo mismo con las características multimedia. Si bien pasar los libros físicos a PDF le ha dado a algunos lectores asiduos la oportunidad de acceder a obras difíciles de encontrar, lo cierto es que aquí se dejan perder las alternativas de lo virtual para hacerlo accesible y universal: combinar texto con sonidos, ilustraciones, música, animaciones, cambiar de idioma, elegir colores, incluir a personas con discapacidad (con opciones como agrandar la letra, graficar los sonidos para quien tenga discapacidad auditiva, usar lenguaje de señas, opción de alto contraste, navegación por teclado, descripción de las ilustraciones de la pantalla), etc. Y para captar la atención de los niños de la generación digital, esto parece vital.

Técnicas y proyectos exitosos para la lectura digital:

Es posible incluso hacer libros en papel pensados con las dinámicas de lo digital. La realidad aumentada, por ejemplo, pone a interactuar ambas realidades sin modificar al libro en su sentido básico. Tienes hojas juntas e ilustradas como ha sido la tradición, pero a través de un dispositivo tienes también la opción de traer a la vida a sus personajes y sorprender a tus niños con la interacción que estos aparatos permiten. Te invitamos a ver nuestras aplicaciones Pombo Encantado y Pombo Mágico, son un ejemplo del uso de las tecnologías para perpetuar la tradición. ¿Qué habrías sentido en tu niñez si vieras caminar al hijo de rana, Rin Rin Renacuajo? Tus niños conocerán la misma historia, nutrida por la virtualidad que ya reconocen y exigen.

Esto es lo que ha hecho también Árvore de Livros: la primera plataforma de biblioteca digital para escuelas y empresas en Brasil. ¿Alquilar libros digitales? ¡Es posible! Y es una alternativa muy útil en especial para instituciones y agentes educativos como bibliotecarios y promotores. Los colegios y profesores pueden inscribirse con sus estudiantes, solicitar el préstamo de los libros que consideren y crear perfiles para cada uno de sus niños, adquiriendo datos como el porcentaje leído en grupo y de forma individual, o los ritmos de lectura. Entonces volvemos a ver que lo digital no acaba con las ganas de leer, sino que bien utilizado se convierte en una poderosa herramienta que incentiva este hábito maravilloso para conectarnos (o desconectarnos) y aprender.

Otros proyectos que pueden interesarte son 'The bird of a thousand songs' o 'El pájaro de los mil cantos', que utiliza la tecnología Booktron para unir el universo digital con el de papel reproduciendo animaciones en dispositivos partiendo de fragmentos de ilustraciones en el libro físico: digamos que ves un ala, y cuando ubicas encima el celular o la tableta el ala es un pájaro que sale a volar. ¡Mágico y cautivador! ¿No lo crees?

Políticas editoriales para la correcta lectura:

La multiplicidad de lo digital abre un debate adicional: es necesario construir códigos que definan buenas prácticas para que realmente se lea, en lugar de quedarse vagando en colores, animaciones y actividades. Uno de los riesgos de hacer un libro con tantas opciones es que la interacción se vuelva una dificultad en el proceso de lectura; que el niño quiera hacer clics pero no leer. Para evitar esto, Lua Books configuró 'El pájaro de los mil cantos' para reproducir la historia y después habilitar las opciones de interacción; así es como esta se vuelve cómplice de la lectura: el niño toca y las onomatopeyas se vuelven parte de la narración, no al contrario.

Parece lógico pensar que por fortuna seguirán apareciendo plataformas para la lectura, porque eso la mantiene viva. ¿Tú qué piensas? Comparte en los comentarios algún buen libro digital que conozcas y tus opiniones sobre este tema.

Etiquetas: Arvore de Livros, cultura digital, digital, lectura digital, libro digital, Lua Books, múltiples plataformas, transmedia, videojuego

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Lectura digital: una experiencia que reaviva las ganas de leer - MaguaRED

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Por: Lina Salas Ramírez, gestora de comunidades MaguaRED Los puristas del libro se alarmaron con la llegada de la cultura digital: ¿acabaría con la lectura esta nueva dinámica de la velocidad, los múltiples dispositivos, los hipervínculos y la aparente distracción?

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PROMOVER LA LECTURA DIGITAL

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Adaptarse a esta era en que la lectura también es digital es un reto para las bibliotecas. En esta entrevista con Carolina Gallón, algunas ideas y recomendaciones:

Las nuevas tecnologías y la evolución del Internet han modificado la manera de leer, y aunque en el fondo promover la lectura en el entorno digital no dista mucho de la promoción de lectura tradicional, sí existen nuevas herramientas y accesorios mediáticos para acceder al mundo de lo escrito.

Este espacio en concreto fue dirigido por Carolina Gallón Londoño, Gestora de fomento de lectura del Parque Biblioteca Fernando Botero de San Cristóbal (Medellín), y tuvo como finalidad ampliar el concepto de lectura, trascender a otros formatos, aprovechar las herramientas digitales como la música y el video para la formación lectora y conocer dónde obtener material para la promoción de la lectura digital.

Como lo dice Carolina en este video, la recomendación para los promotores de lectura es habituarse a leer en todos los formatos, sacarle el gusto, "'cacharrear' como se dice, meterse en el cuento", explorar el entorno digital y estar informado constantemente, ya que no se puede promover en ningún formato que no se conozca bien.

"El cerebro del lector tendrá que estar cambiando", asegura. Por eso se debe tener claridad alrdedeor de los nuevos formatos para utilizar más y mejores herramientas a la hora de fomentar la lectura.

La invitación es también a visitar el blog www.lecturadigital.tk, un espacio digital preparado por Carolina donde comparte documentos, páginas y enlaces con información sobre el tema, y donde además se pueden dejar preguntas, comentarios y nuevas páginas y recomendados para ir enriqueciendo este recurso de interés para toda la comunidad bibliotecaria.

Premio a la lectura digital en bibliotecas

La Red de Bibliotecas, programa de la Fundación EPM, tiene abierta la convocatoria para el Premio Red de Ideas 2014, que este año reconocerá las mejores iniciativas en la promoción de la lectura en plataformas digitales. Las bibliotecas públicas de Medellín y Antiqouia que hacen parte de la Red pueden obtener hasta seis iPads dotados con libros digitales y materiales para el fomento de la lectura en este soporte.

Los dispositivos móviles son un poderoso medio de lectura gracias a su amplia difusión y a la versatilidad que ofrecen para la visualización de textos e información. Aquí, un texto recomendado sobre el tema en BiblioBlog.org.

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Promover la lectura digital: un nuevo reto de las bibliotecas públicas

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Adaptarse a esta era en que la lectura también es digital es un reto para las bibliotecas. En esta entrevista con Carolina Gallón, algunas ideas y recomendaciones: Las nuevas tecnologías y la evolución del Internet han modificado la manera de leer, y aunque en el fondo promover la lectura en el entorno digital no dista mucho de la promoción de lectura tradicional, sí existen nuevas herramientas y accesorios mediáticos para acceder al mundo de lo escrito.

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Todas las personas tenemos identidad digital participemos o no del mundo online. Además, tenemos el derecho y el deber de cuidarla y cuidar la de los demás. ¿Estamos preparados para ello? ¿Sabemos qué es la identidad digital? ¿Somos conscientes de las horas que dedicamos a los entornos digitales?
Estas y otras preguntas son claves para reflexionar sobre cómo nos mostramos en la Red y cómo mostramos a las y los peques que nos rodean. Además, entender todas las oportunidades que nos ofrece el desarrollo sano de nuestra identidad online es clave para las competencias del presente y del futuro. Ser una ciudadanía digital crítica y participativa es una responsabilidad global que empieza en lo personal. ¡Contribuyamos al cambio!
Autor: Diana González, especialista en educación y TIC de la Escuela de Tecnología del Planetario de Pamplona y colaboradora de Dialogando.

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Todas las personas tenemos identidad digital participemos o no del mundo online. Además, tenemos el derecho y el deber de cuidarla y cuidar la de los demás. ¿Estamos preparados para ello? ¿Sabemos qué es la identidad digital? ¿Somos conscientes de las horas que dedicamos a los entornos digitales?

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Leer en papel y leer en pantallas, lo cual, con acceso suficiente, podría llevar a un incremento astronómico en el número de gente que aprenda a leer. Y eso, ciertamente, es progreso.
Umberto Eco

En el año 2011, el siempre genial Umberto Eco escribió un artículo llamado "Los reportes acerca de la muerte del libro han sido sumamente exagerados". Como todo buen escrito de Eco, tocaba un tema de gran actualidad y transcendencia para la civilización humana, y es la influencia-convivencia de la lectura digital gracias a los computadores personales y derivados, con los libros en físico. Eco, como siempre, tanto por razonamiento como a través de evidencia empírica, deja claro que las profecías acerca de que las nuevas tecnologías en materia de lectura (libros digitales, computadoras portátiles, tablets, etc.) desplazarían el actual libro físico de tinta y papel no se aplicaban a la realidad. El autor apostaba que ambos formatos convivirían pacíficamente, como la fotografía y la pintura en las artes o el tren con el avión en el mundo de los medios de transporte. Los formatos distintos además no solo convivían en paralelo, sino se complementaban y ayudaban a perfeccionarse mutuamente.

Una analogía parecida entre la convivencia del libro físico con el digital podemos hacer con el tema de la educación, específicamente entre la existencia de la educación presencial y formal de toda la vida, y la introducción de la tecnología informática en las aulas de clase. Desde la invención de la computadora personal en los ochenta y de la masificación de Internet en los noventa, el imaginario de cómo sería la educación en el futuro siempre apuntaba a un futuro utópico o distópico donde el pedagogo de carne y hueso sería suprimido de la actividad educativa y en cambio se le reemplazaría con un monitor inteligente donde los alumnos perpetuamente fijarían su mirada durante toda la jornada educativa. Mr. Computadora sería ahora el que tomara el papel que tomara desde la Antigüedad el maestro y su pizarra, donde los bytes tendrían más peso que las palabras para que los jóvenes construyeran su percepción de la realidad.

Aunque aún es temprano en el actual estadio tecnológico en que vive la humanidad actualmente el hacer una predicción sólida, nada parece indicar que este futuro imaginario de jóvenes pasivos ante el mundo digital como sistema educativo vaya a concretarse. El maestro de carne y hueso en su aula aún goza de muy buena salud en la sociedad humana. Las nuevas tecnologías mutan, definiendo el viejo papel del educador en los claustros académicos pero sin duda no los están desplazando. Lo digital, el ciberespacio, los datos orbitando en el vacío, no se han convertido en la prótesis que va a reemplazar al maestro en la actividad de la enseñanza, sino más bien en una especie de bastón o calzado especial que permita en la enseñanza de niños y adolescentes capacitarse ante los nuevos retos de la sociedad de información. Ni utopía ni distopía, ni apocalípticos ni integrados, solo cambio. Porque como Ovidio decía desde la Antigüedad: "Todo cambia pero nada en verdad perece".

Este nuevo libro de Gustavo Hernández Díaz, Hablemos de... pedagogías digitales, redes sociales y cibermedios en la escuela es una excelente muestra de lo expuesto antes sobre la relación de coexistencia y complementariedad entre la educación tradicional y las nuevas tecnologías. El autor, uno de los mejores especialistas que tiene actualmente Venezuela en materia de comunicación y educación, nos muestra una excelente exposición sobre inquietudes y respuestas en torno a la educación digital en el actual siglo. Su libro resulta un instrumento que no solo toma en cuenta y actualiza los estudios relevantes en la materia sino que aporta una guía práctica para "lidiar" en el aula aprovechando todas las potencialidades de los medios en entornos digitales. No es un manual al uso, sino de una estrategia pedagógica que desde el salón de clases busca la sintonía con las novedosas precisiones sobre la forma humana de conocer y abona el camino para utilizar creativamente los recursos y plataforma del mundo digital.

Hernández hace un excelente trabajo en este texto que debe ser lectura obligatoria para todo interesado en el tema de la pedagogía en presencia de los nuevos recursos digitales de hoy en día. Porque cuando se vive frente a la playa, no se construye un muro para bloquear el mar sino se aprende a nadar, y eso el autor nos lo recuerda en cada página del libro.

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Hablemos de&mldr; pedagogías digitales, redes sociales y cibermedios en la escuela
Gustavo Hernández Díaz

Abediciones / Universidad Católica Andrés Bello

Venezuela, 2017

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Hablemos de pedagogías digitales, redes sociales, cibermedios en la escuela

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Leer en papel y leer en pantallas, lo cual, con acceso suficiente, podría llevar a un incremento astronómico en el número de gente que aprenda a leer. Y eso, ciertamente, es progreso. Umberto Eco En el año 2011, el siempre genial Umberto Eco escribió un artículo llamado "Los reportes acerca de la muerte del libro han sido sumamente exagerados".

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Periódico La Jornada
Martes 20 de mayo de 2014, p. 8

La tecnología, en los años recientes, ha modificado la forma de investigar, crear y transmitir el conocimiento, según Ernesto Priani, filósofo y académico de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

En este momento se produce una transformación muy radical en los instrumentos que se usan en unas áreas del estudio que eran muy tradicionales y eran sujetas a los estudios realizados dentro de una biblioteca con un libro impreso, indicó Priani, quien participará en el segundo Encuentro de Humanistas Digitales, el cual se desarrollará del 21 al 23 de mayo, en la Biblioteca Vasconcelos, en Buenavista.

Ante la fuerza que ha adquirido la cultura digital, las ciencias, la filosofía y la literatura -que en el libro impreso tuvieron un soporte- hoy recurren a nuevas herramientas para fortalecer la investigación.

Investigadores, especialistas, docentes y estudiantes abordarán las diversas perspectivas de la utilización de las nuevas tecnologías en el campo de las humanidades en el encuentro organizado por la Red de Humanistas Digitales, en colaboración con Perspectivas Globales Digitales y la Biblioteca Vasconcelos.

Asimismo, se analizará y debatirá sobre diversos aspectos relacionados con los estudios, investigaciones y divulgación en las diferentes disciplinas de las humanidades y cómo inciden las nuevas tecnologías.

Campo emergente

De acuerdo con Ernesto Priani, las humanidades digitales son un campo emergente en el mundo, que principalmente se ha consolidado como un área de trabajo académico y de difusión de éstas en Canadá, Estados Unidos y Gran Bretaña.

En las humanidades digitales hay una convergencia de los estudios clásicos con metodologías y equipos computacionales. Por ejemplo, la lectura de grandes volúmenes de libros a través de sistemas computacionales permite obtener resultados, mediciones, explicó el también integrante de la Red de Humanidades Digitales de México (RedHD).

Con el crecimiento de la cultura digital en la vida cotidiana, en medios de comunicación e instituciones, se puede acceder, manejar, integrar y evaluar información, construir nuevos conocimientos a partir de textos electrónicos. A manera de ejemplo mencionó lo que sucede en Google, que mediante una herramienta permite buscar la frecuencia con la que ciertas palabras aparecen asociadas.

Después de explicar la situación de las humanidades en la actualidad, Priani sostuvo que se ha dado una alteración en ese ámbito del saber, ya que tradicionalmente entre más años tuvieras trabajando en ellas, mayor prestigio ganabas, porque había un saber acumulado. Sin embargo, ahora es al revés: los más jóvenes saben hacer cosas que los grandes no sabemos realizar y todo esto ha marcado una tendencia en el campo.

Abundó que cada vez es más común generar distintos tipos de información en sitios web para contener materiales y herramientas para su estudio, así como la generación de grandes visualizaciones de eso que ahora vemos muy común en redes sociales como Twitter.

Durante la presentación del segundo Encuentro de Humanistas Digitales, Daniel Goldin, director de la Biblioteca Vasconcelos, señaló que más allá del desarrollo de las tecnologías y de la metodologías, existe la necesidad de repensar a las humanidades y repensar la formación que debe tener un filósofo, filólogo, sociólogo o historiador.

Como parte del encuentro bianual se desarrollarán 20 mesas de discusión sobre temas como archivos y bibliotecas, museografía digital, edición de textos digitales, redes globales de humanidades digitales en español.

Ayer y hoy se realizan talleres, de 10 a 18 horas, en la Biblioteca Vasconcelos (Eje 1 Norte Mosqueta, esquina con calle Aldama, colonia Buenavista).

En los debates y exposiciones participan especialistas de México, Cuba, Estados Unidos, Canadá y España.

Los interesados pueden consultar el programa del encuentro.

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DEMOS, Desarrollo de Medios, S.A. de C.V.

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La Jornada: La tecnología desplaza al libro impreso para difundir el conocimiento: académico

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Periódico La JornadaMartes 20 de mayo de 2014, p. 8 La tecnología, en los años recientes, ha modificado la forma de investigar, crear y transmitir el conocimiento, según Ernesto Priani, filósofo y académico de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

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Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores

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100 títulos digitales gratuitos ofrece industrias Canaima de Venezuela en FilCuba 2018 * Ministerio del Poder Popular para Relaciones Exteriores

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La estatal Industrias Canaima, adscrita al ministerio para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, trabaja en el fortalecimiento de la educación, a través de la lectura digital, informó el coordinador de ventas de industrias Canaima el ingeniero Aarón Barrios durante la XXVII edición de la Feria Internacional del Libro de La Habana, Cuba 2018..

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Presentación en Ingles

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Profesora Francy

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INGLES

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La innovación educativa - construcción de textos