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Toutes les fiches de mathématiques sont sur la clé de l'école du Dirlo !... ... ou disponibles en téléchargement !...

Fiches téléchargeables en mathématiques pour le CM1 et le CM2 : Problèmes

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Comment ça marche?

Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF.
Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer.
Chaque feuille est entièrement personnalisable.
Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.

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Générateur de feuilles d'apprentissage de l'écriture

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Comment ça marche? Ce générateur permet de créer une feuille d'aprentissage de l'écriture sous forme de fichier PDF. Ce service est entièrement grauit. Une fois la feuille téléchargée, il sera possible de l'imprimer. Chaque feuille est entièrement personnalisable. Pour générer cette page, il vous suffit de suivre les étapes du formulaire çi-dessous.

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pour les arts plastiques, le cinéma, l'éducation musicale, la danse et langue-culture occitane

mais aussi sur les autres sites des conseillers pédagogiques départementaux avec les liens ci-dessous
Dans le cadre de la Refondation de l'école initié depuis 2013, l'éducation artistique et culturelle a été une priorité marquée. Elle contribue notamment à l'épanouissement des élèves ainsi qu'à l'égalité d'accès de tous à la culture. Le parcours d'éducation artistique et culturelle (PEAC), envisagé sur toute la scolarité de l'élève, doit lui permettre de vivre des expériences dans tous les domaines de l'expression artistique : le champ artistique, le champ musical, l'art du spectacle vivant, l'audiovisuel et le cinéma, lesquels sont mis en réseau avec les autres champs de la littérature, de l'humanisme, de la langue et de la culture ainsi que le champ scientifique. Le parcours doit en outre permettre à chacun de rencontrer des œuvres et des artistes et s'inscrit dans le cadre de projets partenariaux liés aux dynamiques territoriales. Les conseillers pédagogiques à vocation départementale du groupe Arts et Culture 31 ont bâti ce site afin de concourir à la mise en œuvre de l'éducation artistique et culturelle sur le département de la Haute Garonne. L'ensemble des textes officiels liés à l'enseignement artistique et culturel, des outils de mise en œuvre du PEAC, ainsi que des dispositifs, des ressources pédagogiques, des informations particulières ou encore des expériences partagées sont régulièrement publiés sur ce site. Nous vous rappelons que les conseillers pédagogiques départementaux sont des personnes ressources dont l'une des missions est l'accompagnement des équipes enseignantes sur le terrain. Quel que soit votre projet artistique, conduit avec ou sans partenaire, vous pouvez faire appel à eux dès son élaboration. Les conseillers pédagogiques départementaux du groupe Arts et Culture : arts plastiques, cinéma, EPS (danse et cirque), éducation musicale, langue et culture occitanes.
La présentation de nos actions sur l'éducation artistique et culturelle et les grandes orientations arts et culture dans le cadre de la refondation de l'école. Cliquer sur les photos

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Arts et Culture 31 - site des conseillers pédagogiques "Arts et culture" de Haute-Garonne

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pour les arts plastiques, le cinéma, l'éducation musicale, la danse et langue-culture occitane mais aussi sur les autres sites des conseillers pédagogiques départementaux avec les liens ci-dessous Dans le cadre de la Refondation de l'école initié depuis 2013, l'éducation artistique et culturelle a été une priorité marquée.

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Aujourd'hui, l'informatique a trouvé sa place dans les studios de musique et nombreux sont les musiciens à s'en inspirer pour leurs compositions. Les ordinateurs étant de plus en plus puissants, il n'est pas rare de voir des groupes avec un portable sur scène ou des machines sophistiquées qui embarquent de l'électronique.
C'est donc selon une certaine logique que l'on peut trouver des sites pour composer de la musique en ligne. Je vous propose d'en découvrir quelques-uns.

Alors que dans les années 70, il fallait un ordinateur gros comme un réfrigérateur pour enregistrer une seconde de son, aujourd'hui, ces mêmes applications 100 fois plus puissantes se retrouvent dans nos poches avec l'avènement des smartphones et des tablettes numériques. Les connexions haut-débit étant également plus performantes, on peut aussi jouer de la musique sur le web. Voici une série de services qui permettent de créer de la musique en ligne:

Audiosauna
Séquenceur multipistes inspiré des grands standards (Cubase, Logic).
Un mode " piano roll " pour composer les " patterns " et un mode " arrangement " pour composer le morceau.
Une table de mixage et des effets...
3 modules sonores, synthétiseur et sampleur dont les sonorités sont plutôt orientées musique électronique.
Possibilités d'enregistrer pour ne pas perdre son travail et même d'exporter ses morceaux au format .wav.

Séquenceur plutôt inspiré cette fois des standards comme Acid ou Ableton Live où l'on crée sa musique à partir de boucles préenregistrées.
On trouve différentes catégories de boucles et différents types de sonorités...
Possibilité également d'importer des midifiles.
Gestion des effets.
Création d'un morceau sur la timeline.
Possibilités d'enregistrer pour ne pas perdre son travail et même d'exporter ses morceaux au format .wav.

Bien entendu, toutes ces applications ne sauraient se substituer à de " vraies " applications musicales comme on peut en trouver dans le monde professionnel et il ne sera pas simple d'en sortir le tube de l'été. Néanmoins, il est possible de bien s'amuser avec certaines et pour d'autres, les possibilités offertes sont assez bluffantes pour des services en ligne sans avoir à installer quoique ce soit sur son ordinateur.

C'est donc sur cette note de fin que se termine ce petit tour d'horizon. N'hésitez pas à partager vos propres découvertes...

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Aujourd'hui, l'informatique a trouvé sa place dans les studios de musique et nombreux sont les musiciens à s'en inspirer pour leurs compositions. Les ordinateurs étant de plus en plus puissants, il n'est pas rare de voir des groupes avec un portable sur scène ou des machines sophistiquées qui embarquent de l'électronique.

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Un logiciel de Stop Motion

Parmi les différentes techniques utilisées pour créer un film d'animation, le Stop Motion consiste à prendre une série de photos successives en déplaçant progressivement les personnages pour chaque prise. Ajoutées les unes aux autres ces images sont ensuite montées sous forme de vidéo pour donner l'impression que la scène est animée.
Si l'idée vous tente de réaliser ce genre de film d'animation en classe, Stop-Anime est un logiciel particulièrement simple d'emploi qui a été conçu pour un usage pédagogique.

Un logiciel simple pour une utilisation en classe

Lorsque l'on souhaite réaliser du Stop Motion au sein d'un projet de classe, le but n'est pas spécialement de décrocher la palme d'or au festival de Cannes. L'idée serait plutôt de travailler sur un projet vivant pour aborder différentes matières du programme scolaire. L'aspect technique doit donc être au service de l'apprentissage et non l'inverse.

Personnellement, mon cahier des charges était particulièrement simple :

Une solution à la portée des enfants dont une interface accessible

Utilisation d'un ordinateur portable avec webcam et micro + (si possible) un seul logiciel

Superposition d'images pour le cadrage lors des prises

Possibilité d'enregistrer et d'insérer de l'audio

Export vidéo dans un format standard

J'ai alors testé plusieurs programmes jusqu'au moment où j'ai découvert Stop-Anime. Ce logiciel a d'ailleurs été développé pour une utilisation avec des enfants dans le cadre du projet " Cinéma d'animation à l'école primaire ". C'est exactement ce que je cherchais et je dois dire que ce programme a parfaitement rempli mon cahier des charges.

Installation et fonctionnement du logiciel

Comme d'habitude, vous trouverez le lien de téléchargement en bas de cet article. L'installation est particulièrement simple et rapide.
N'hésitez pas à brancher votre webcam avant de lancer l'installation puisque la procédure propose une détection de votre périphérique vidéo.

L'interface du logiciel est intuitive : la série d'icônes dans la partie supérieure est agencée de telle façon qu'il suffit d'en suivre l'ordre pour se familiariser avec le bon déroulement des différentes étapes de production. Notez que lorsque vous survolez une de ces icônes, sa fonction est indiquée dans la partie inférieure du programme.
Au centre, les 2 images nous servent de témoin pour la prise de vue. L'image de gauche (Caméra) représente la vue de la webcam en live, celle de droite (Décalage) fournit une superposition par transparence de l'image précédemment capturée avec la vue en temps réel; un procédé efficace pour caler correctement les mouvements des personnages à chaque prise de vue.
Dans la partie inférieure, la ligne du temps affiche la succession des images capturées dans laquelle il sera possible de se déplacer.

Les prises de vue s'effectuent à l'aide de la première de ces icônes. La suivante permet de dupliquer l'image sélectionnée dans la ligne du temps (soit la dernière capture par défaut), tandis que la dernière icône permet simplement de supprimer l'image sélectionnée.

N'hésitez pas à consulter le fichier d'aide fourni avec l'installation ou sur le site de l'éditeur.

Intérêt du Stop Motion

La technique du Stop Motion est très intéressante pour réaliser un film d'animation car sa mise en place est un véritable jeu d'enfant. C'est aussi l'occasion d'éviter de nombreux freins comme le jeu d'acteurs, la mise en place d'un décor grandeur nature etc... Bref, une porte ouverte au développement de l'imaginaire.
D'autre part, le rendu final est souvent surprenant avec ce cachet bien typé dont les enfants sont très friands.

En classe, c'est également l'occasion d'aborder de nombreuses notions du programme avec des activités riches et variées : expression, chronologie, créativité, organisation spatiale etc...
Cerise sur le gâteau, en plus de fournir un programme intéressant et gratuit, l'auteur fournit également un dossier pédagogique au format PDF pour exploiter pleinement cette notion de film d'animation.

Qu'on se le dise, Stop-Anime est une belle découverte, un outil simple et autosuffisant pour qui veut s'aventurer dans la création d'un film d'animation avec sa classe.

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Créer un film d'animation en Stop Motion

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Parmi les différentes techniques utilisées pour créer un film d'animation, le Stop Motion consiste à prendre une série de photos successives en déplaçant progressivement les personnages pour chaque prise. Ajoutées les unes aux autres ces images sont ensuite montées sous forme de vidéo pour donner l'impression que la scène est animée.

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Introduction
Installation
Interface utilisateur
Commencer un nouvel aménagement
Importation du plan du logement
Dessin des murs
Modification des murs
Ajout des portes, des fenêtres et des meubles
Importation de modèles 3D
Dessin des pièces
Création de niveaux
Modification de la vue 3D
Autres fonctionnalités

Introduction

Sweet Home 3D est un logiciel libre d'aménagement d'intérieur qui vous aide à placer vos meubles sur le plan d'un logement en 2D, avec une prévisualisation en 3D.

Disponible à l'adresse http://www.sweethome3d.com/fr/, ce programme s'adresse aux personnes voulant faire des essais d'aménagement rapidement, que ce soit lors d'un déménagement ou pour redécorer leur intérieur. De nombreux guides visuels facilitent le dessin d'un logement et la disposition des meubles sur le plan. L'utilisateur peut notamment dessiner les murs des pièces en s'aidant de l'image d'un plan existant, puis, par simple glisser-déposer, y disposer des meubles qu'il choisit dans un catalogue organisé par catégories. Chaque modification dans le plan 2D est répercutée simultanément dans la vue 3D, offrant ainsi un rendu réaliste de son aménagement.

Ce guide vous montre comment créer un logement avec la version 7.0.2 de Sweet Home 3D. Après une description de son interface utilisateur, vous apprendrez comment dessiner les murs de votre logement, et comment y disposer des meubles. L'exemple créé dans ce tutorial est disponible à l'adresse http://www.sweethome3d.com/examples/userGuideExample.sh3d (3,2 Mo).

Pour plus d'information, vous pouvez aussi visualiser les didacticiels vidéo de Sweet Home 3D, recourir à l'aide de Sweet Home 3D accessible depuis le bouton Aide de la barre d'outils des fenêtres Sweet Home 3D, et recourir à des astuces plus avancées.

figure 1. Aide Sweet Home 3D

Installation

Sweet Home 3D peut fonctionner sous Windows, Mac OS X 10.4 à macOS 12, Linux et Solaris, et est disponible dans 29 langues.
En fonction de votre système, reportez-vous aux instructions suivantes pour télécharger Sweet Home 3D et l'installer :

Vous pouvez aussi éditer vos aménagements avec Sweet Home 3D Online. Les fonctionnalités de cette version en ligne sont similaires à celles de la version téléchargeable, excepté que vos aménagements seront enregistrés automatiquement sur le serveur de ce site web après vous y êtes inscrit. La version Online ne dispose pas de barre de menu, mais tous les menus disponibles de la version téléchargeable sont accessibles via les menus contextuels ou la barre d'outils, sauf l'importation de modèles 3D, la création de photos et de vidéos.

Interface utilisateur

Chaque fenêtre Sweet Home 3D permet d'éditer l'aménagement intérieur d'un logement et est divisée en quatre panneaux redimensionnables, avec une barre d'outils en haut, comme le montre la figure 2.

figure 2. Panneaux de Sweet Home 3D

1

Le catalogue des meubles
Ce catalogue est organisé par catégories et contient tous les meubles et les objets que vous pouvez ajouter à l'aménagement de votre logement. Vous pouvez afficher les meubles d'une catégorie en cliquant sur le triangle affiché à côté de son nom.

3

Le plan du logement
Ce panneau affiche votre logement vue de haut, par dessus une grille et entourée de règles. C'est à cet endroit que vous dessinez les murs de votre logement et que vous placez vos meubles à l'aide de la souris.

2

La liste des meubles du logement
Cette liste contient tous les meubles de votre logement y compris les portes et les fenêtres. Le nom, les dimensions, la couleur et d'autres caractéristiques de chaque meuble y sont affichés. Cette liste peut être triée en cliquant sur le titre de chacune des colonnes.

4

La vue 3D du logement
Ce panneau affiche votre logement en 3 dimensions. Vous pouvez y voir votre logement soit du dessus, soit du point de vue d'un visiteur virtuel.

Chacun de ces panneaux peut avoir le focus (c'est-à-dire recevoir les saisies faites au clavier), et certaines des opérations proposées par les menus de Sweet Home 3D dépendent du panneau qui a le focus, reconnaissable au rectangle coloré qui l'entoure ; par exemple, le plan du logement a le focus dans la figure 2. Pour transférer le focus à un autre panneau, utilisez les touches Tabulation ou Majuscule + Tabulation, ou cliquez dans le panneau qui doit obtenir le focus.

Toutes les modifications effectuées dans le plan du logement peuvent être annulées/refaites en cliquant sur les boutons Annuler et Refaire de la barre d'outils. N'hésitez donc pas à tester les différentes fonctions du programme.

Commencer un nouvel aménagement

Avant d'aller plus loin, affichez la boîte de dialogue des préférences à l'aide du menu Sweet Home 3D > Préférences... sous Mac OS X ou le menu Fichier > Préférences... sous les autres systèmes (voir figure 3). Vérifiez-y notamment l'unité utilisée par défaut dans le programme, l'épaisseur et la hauteur par défaut des murs.

Voici la liste des étapes qu'il est conseillé de suivre pendant la conception d'un logement dans Sweet Home 3D :

1. Importer le plan scanné de votre logement comme image d'arrière plan du plan 2D,

2. Dessiner les murs par dessus cette image d'arrière plan,

3. Modifier l'épaisseur, la couleur et la texture des murs,

4. Ajouter les portes et les fenêtres au plan du logement et adjuster leur taille, afin d'obtenir une vue réaliste de votre logement vide,

5. Ajouter les meubles au plan du logement, adjuster leur taille et leur position, en utilisant éventuellement desmodèles 3D importés,

6. Dessiner les pièces et modifier la couleur ou la texture de leur sol et de leur plafond,

7. Si votre logement à plusieurs étages, y ajouter des niveaux et des escaliers pour les joindre et recommencez les six premières étapes pour chaque niveau,

8. Dessiner les cotes et ajouter des textes dans le plan du plogement pour le documenter avant de l'imprimer.

Pendant toutes ces étapes, vous naviguerez probablement souvent dans la vue 3D pour changer le point de vue sur votre aménagement.

Au passage, n'oubliez pas d'enregistrer régulièrement votre aménagement en cliquant sur le bouton Enregistrer (sauf sous la version Online où l'enregistrement s'effectue automatiquement). Un fichier Sweet Home 3D peut être échangé avec d'autres utilisateurs, même si ce fichier a recours à des objets importés qui ne font pas partie du catalogue par défaut.
Il est possible aussi de créer des images de la vue 3D au format PNG, de générer une vidéo 3D à partir d'un parcours dans le logement et d' exporter la vue 3D de votre aménagement au format OBJ + MTL.

Importation du plan du logement

Choisissez le menu Plan > Importer image d'arrière plan... pour afficher l'assistant qui vous aidera à choisir et mettre à la bonne échelle un fichier d'image (voir figure 4).

figure 4. Assistant d'importation d'image d'arrière plan

Cliquez sur Choisir image et choisissez une image au format BMP, JPEG, GIF ou PNG dans la boîte de dialogue de choix de fichier. Le plan utilisé dans ce guide est disponible à l'adresse http://www.sweethome3d.com/examples/userGuideBluePrint.jpg

Définissez l'échelle de l'image en déplaçant les extrémités de la ligne colorée dessinée dans l'image, de telle manière que cette ligne corresponde à une longueur connue. Saisissez ensuite la longueur réelle de cette ligne dans le champ Longueur de la ligne dessinée, et cliquez sur Continuer.

Une fois que l'assitant image d'arrière plan est fermé, votre image apparaîtra sous la grille du plan du logement à l'échelle choisie (voir figure 5). Si jamais vous vous êtes trompés, modifiez l'échelle et la position de l'image en choisissant Plan > Modifier image d'arrière plan....

figure 5. Image d'arrière plan dans le panneau du plan du logement

Dessin des murs

Cliquez dans le plan du logement au point de départ du nouveau mur, puis cliquez ou double-cliquez dans le plan à son point de fin. Tant que vous ne double-cliquez pas ou que vous n'appuyez pas sur la touche Echap, chaque nouveau clic désigne le point opposé du mur en cours de création et le point de départ du mur suivant.

Pour vous aider à dessiner les murs avec précision, utilisez l'info-bulle des murs, les lignes d'alignement sur les autres murs, et changez l'échelle dans le plan avec les boutons Zoom arrière et Zoom avant. Vous pouvez aussi saisir au clavier la longueur et l'angle du mur en cours de création après avoir appuyé sur la touche entrée.

Ce n'est pas la peine de prendre en compte les portes et les fenêtres pendant le dessin des murs, car Sweet Home 3D calculera automatiquement les trous dans les murs à l'endroit où vous placerez les ouvrants.
Comme le montre la figure 6, les murs sont dessinés simultanément dans le plan et la vue 3D, et vous pouvez modifier le point de vue dans la vue 3D à n'importe quel moment, en déplaçant la souris avec son bouton de gauche enfoncé.

Pour vous aider à dessiner des murs parallèles, l'angle des murs au sol est par défaut un multiple de 15°. Vous pouvez annuler ce magnétisme en désactivant le magnétisme dans les préférences, ou pendant le dessin, en maintenant enfoncée la touche Alt sous Windows, la touche cmd sous Mac OS X ou les touches Shift + Alt sous Linux.

Modification des murs

Cliquez sur le bouton Selectionner de la barre d'outils, pour terminer le dessin des murs et utiliser les outils désactivés pendant le dessin des murs.
Quand le mode Selectionner est actif, vous pouvez sélectionner un objet dans le plan en cliquant sur celui-ci. Vous pouvez sélectionner un ou plusieurs objets en dessinant un rectangle de sélection qui les englobe, ou en cliquant sur chacun d'eux avec la touche Majuscule enfoncée.

Pour déplacer les murs sélectionnés dans le plan (ainsi que les autres objets), glissez-déposez les simplement, ou utilisez les flèches du clavier. Quand un mur est sélectionné dans le plan, vous pouvez aussi déplacer l'une de ses extrémités ou le diviser en deux murs à l'aide du menu Plan > Diviser le mur.
Double-cliquez sur un mur ou choisissez le menu Plan > Modifier murs... pour modifier l'ensemble des murs sélectionnés à l'aide de la boîte de dialogue de modification des murs. Comme le montre la figure 7, cette boîte de dialogue vous permet de modifier les couleurs ou les textures appliquées aux côtés gauche et droit des murs sélectionnés, ainsi que leur épaisseur et leur hauteur. Si vous voulez utiliser une image personnelle comme texture, cliquez sur le bouton Importer et laissez-vous guider par l'assistant d'importation de texture qui apparaît.

Ajout des portes, des fenêtres et des meubles

Pour ajouter du mobilier à votre logement, glissez-déposez un ou plusieurs meubles du catalogue vers le plan du logement ou la liste des meubles (voir figure 8), ou sélectionnez des meubles dans le catalogue et cliquez sur le bouton Ajouter au logement de la barre d'outils.
Les meubles ajoutés au logement sont sélectionnés et dessinés simultanément dans la liste des meubles, dans le plan et dans la vue 3D.

Ajoutez d'abord les portes et les fenêtres au plan du logement pour obtenir une vue réaliste de votre logement vide. Quand le magnétisme est actif, une porte ou une fenêtre déposée sur un mur est automatiquement orientée et redimensionnée en fonction de l'orientation et l'épaisseur de ce mur.
Ajoutez ensuite des meubles et modifiez leur position, leur orientation et leur taille. Quand le magnétisme est actif, un meuble est automatiquement pivoté pour que sa face arrière soit contre le mur sur lequel vous avez relaché le curseur de la souris, et un objet déposé sur un autre plus grand sera élevé pour apparaître dessus, si son élévation initiale est est nulle.

Quand un meuble est sélectionné dans le plan, vous pouvez modifier sa taille, son élévation et son orientation à l'aide de l'un des quatre indicateurs situés à chaque coin du meuble sélectionné (voir figure 9).

1

L' indicateur de rotation montre le coin que vous pouvez glisser-déposer pour tourner le meuble sélectionné. Gardez la touche Majuscule enfoncée pour annuler le magnétisme de 15° actif pendant la rotation.

3

L' indicateur de hauteur montre le coin que vous pouvez glisser-déposer pour modifier la hauteur du meuble sélectionné.

2

L' indicateur d'élévation montre le coin que vous pouvez glisser-déposer pour monter ou descendre le meuble sélectionné.

4

L' indicateur de taille montre le coin que vous pouvez glisser-déposer pour modifier la largeur et la profondeur du meuble sélectionné.

Vous pouvez aussi double-cliquer sur un meuble ou choisir le menu Meubles > Modifier... pour modifier l'ensemble des meubles sélectionnés avec la boîte de dialogue de modification des meubles. Comme le montre la figure 10, cette boîte de dialogue vous permet de modifier le nom des meubles sélectionnés, ainsi que leur angle de rotation, leur position, leur élévation, leur taille, leur couleur, leur visibilité et le fait que la forme de leur modèle 3D soit celle par défaut ou leur mirroir. Si les objets en cours de modification sont des lumières, cette boîte de dialogue vous permettra de modifier aussi leur puissance, mais ceci n'aura d'effet qu'aux deux meilleurs niveaux de qualité dans le panneau de création de photo.

Importation de modèles 3D

S'il manque un meuble ou un objet dans le catalogue de Sweet Home 3D, vous pouvez importer le fichier du modèle 3D lui correspondant, et l'utiliser dans votre logement (fonctionnalité non disponible dans la version Online). Plus de 1400 modèles libres conçus par des contributeurs peuvent être téléchargés à la page http://www.sweethome3d.com/fr/freeModels.jsp, mais vous pouvez aussi télécharger des modèles à partir d'autres sites, ou créer vos propres modèles avec des logiciels comme Blender ou Art of Illusion ( Geantick a même rédigé le document Créer un meuble pour Sweet Home 3D pour vous aider à débuter). Sweet Home 3D accepte les fichiers de modèles 3D au format OBJ, DAE, 3DS, les fichiers ZIP contenant un fichier à ce format ainsi que les fichiers KMZ.

Sélectionnez le menu Meubles > Importer meuble... pour afficher un assistant qui vous aidera à choisir le fichier d'un modèle 3D et définir ses caractéristiques (voir figure 11). Sous Windows et Mac OS X, vous pouvez aussi glisser-déposer le fichier d'un modèle 3D dans une fenêtre de Sweet Home 3D pour afficher cet assistant.

figure 11. Assistant d'importation de meubles

Cliquez sur Choisir modèle et choisissez une image le fichier du modèle 3D dans la boîte de dialogue de choix de fichier. Si vous avez glissé-déposé dans une fenêtre le fichier du modèle 3D à importer, celuic-i sera sélectionné automatiquement. Une fois que le modèle est chargé, cliquez sur Continuer.

Une fois l'assitant d'importation de meubles fermé, le modèle importé apparaîtra dans le catalogue des meubles et/ou dans le plan et la liste des meubles du logement, selon les options que vous avez choisies. Vous pouvez l'utilisez de la même façon que tout objet du catalogue par défaut.

Les modèles proposés à la page des modèles 3D libres peuvent être aussi importés par groupe de modèles enregistrés dans un fichier SH3F, et disponibles dans la section SweetHome3D-models à la page http://downloads.sourceforge.net/sweethome3d/.
Pour installer un fichier SH3F, double-cliquez simplement sur celui-ci ou choisissez-le à l'aide du menu Meubles > Importer bibliothèque de meubles....
Pour désinstaller un fichier SH3F, retirez-le simplement du dossier de plug-in des meubles de Sweet Home 3D et redémarrer l'application. Ce dossier apparaît en cliquant sur n'importe lequel des fichiers SH3F listés dans la section Bibliothèques de meubles du panneau Bibliothèques utilisées. Ce panneau s'affiche quand vous cliquez sur le bouton Bibliothèques... disponible en bas de la boîte de dialogue d' À propos de Sweet Home 3D.
Si besoin, vous pouvez créer vos propres fichiers SH3F grâce à l'Editeur de bibliothèque de meubles, disponible au téléchargement à http://sourceforge.net/projects/sweethome3d/files/FurnitureLibraryEditor/FurnitureLibraryEditor-1.30.jar/download (10,8 Mo).

Dessin des pièces

Créez une nouvelle pièce ou une nouvelle surface dans le plan du logement d'une des deux façons suivantes :

cliquez à chaque coin de la pièce, puis double-cliquez à son dernier point ou appuyez sur la touche Echap après l'ajout du dernier point,

double-cliquez n'importe où à l'intérieur d'un surface fermée (c'est-à-dire entourée de murs), comme le montre la figure 12.

figure 12. Création d'une pièce qui inclut
un demi pas de porte à l'aide d'un double-clic

Dessinez les murs et ajoutez les portes, avant de dessiner les pièces. Grâce à cette méthode, vous pourrez créer les pièces bien plus rapidement en double-cliquant dans les surfaces qui correspondent aux pièces de votre logement. Notez aussi qu'une pièce créée avec un double-clic contient la surface d'un demi pas de porte pour chacune des portes placés sur ses murs. Cette fonctionnalité assure que les pièces se joignent correctement dans la vue 3D quand les portes entre les murs sont ouvertes

Un fois qu'une pièce est créée, vous pouvez modifier son nom, la couleur ou la texture de son sol et de son plafond, en choisissant le menu Plan > Modifier pièces... (voir figure 13).

Quand une pièce est sélectionnée, vous pouvez aussi déplacer chacun de ses points à la souris dans le mode Sélectionner, et changer la position de sa superficie et de son nom à l'aide des indicateurs qui sont déssinés en dessous des textes.

Création de niveaux

Si votre logement compte plus d'un niveau ou étage, vous pouvez créer les niveaux supplémentaires en choisissant le menu Plan > Ajouter un niveau ou en cliquant sur le l'onglet + qui apparaît pour les logements de plus d'un niveau. Chaque niveau est representé par un onglet affiché en haut de la vue du plan et utilisé pour sélectionner le niveau dans lequel les nouveaux murs, meubles et autres objets seront ajoutés.
Comme le montre la figure 14, les murs et les plafonds du niveau inférieur sont en couleur claire dans la vue du plan pour vous aider à utiliser les outils de dessin des murs et des pièces plus facilement. Si besoin, vous pouvez aussi copier / coller des objets d'un autre niveau dans le niveau sélectionné.
L'élévation, la hauteur et l'épaisseur de plancher par défaut de chaque niveau peut être modifiée en double-cliquant sur son onglet ou en choisissant le menu Plan > Modifier le niveau....

Comme le montre la figure 15, le panneau de modification d'un niveau contient aussi un tableau présentant tous les niveaux du logement pour vous aider à choisir les valeurs correctes par rapport aux autres niveaux. Pour créer des niveaux en sous-sol, utilisez une élévation négative. La hauteur de niveau est utilisée pour calculer la hauteur des plafonds du niveau édité.

Modification de la vue 3D

A tout moment pendant la conception de votre logement, vous pouvez changer de point de vue dans la vue 3D. Il est possible d'observer le logement de deux façons, le mode par défaut sélectionnée avec le menu Vue 3D > Vue aérienne et l'autre sélectionné avec le menu Vue 3D > Visite virtuelle. Dans les deux modes, vous pouvez utiliser la souris ou les flèches du clavier pour modifier le point de vue, comme le montrent les figures 16 et 17.

figure 16. Actions de la souris et du clavier en vue aérienne

figure 17. Actions de la souris et du clavier en visite virtuelle

En mode Visite virtuelle, un visiteur virtuel vu de haut est aussi dessiné dans le plan du logement. Sa position et son angle sont mis à jour simultanément dans le plan et la vue 3D à chaque mouvement du visiteur. Comme le montre la figure 18, ce visiteur virtuel est entouré par quatre indicateurs.

Vous pouvez aussi choisir le menu Vue 3D > Modifier la vue 3D... pour modifier la couleur ou la texture du sol et du ciel, l'intensité de la lumière et la transparence des murs (voir figure 19).

Après avoir changé les couleurs du sol et du plafond, la figure 20 montre deux captures d'écran de la vue 3D du logement conçu dans ce tutorial.

figure 20. Exemple de vue aérienne et de visite virtuelle

Autres fonctionnalités

Dessin des cotes

Vous pouvez créer une nouvelle cote de l'une des façons suivantes:

Cliquez au point de départ de la cote, cliquez à son point d'arrivée,

Déplacez le pointeur de la souris sur le bord d'un meuble, le côté d'un mur ou d'une pièce que vous voulez mesurer, double-cliquez pour accepter la cote temporaire dessinée dans le plan, puis cliquez une troisième fois après avoir choisi la taille de ses lignes d'extension.

Dans les deux cas, la nouvelle cote n'aura pas de ligne d'extension si vous ne bougez pas la souris entre le second et le troisième clic.

Ajout de textes

Cliquez dans le plan du logement à la position où vous voulez ajouter un texte, puis saisissez son texte dans le dialogue de saisie qui apparaîtra.

Impression

Une fois conçu votre logement, vous pouvez l'imprimer avec les menus Fichier > Imprimer... ou Fichier > Imprimer en PDF..., et prévisualiser le résultat avec le menu Fichier > Aperçu avant impression.... Par défaut, Sweet Home 3D imprime la liste des meubles, le plan et la vue 3D en cours d'un logement, en utilisant la taille de papier, les marges et l'orientation par défaut.
Choisissez le menu Fichier > Mise en page... pour modifier ce paramétrage (fonctionnalité non disponible dans la version Online), ainsi que l'échelle du plan imprimé, l'en-tête et le pied de page (voir la figure 23).

Création de photos de la vue 3D

Comme le montre la figure 24, le panneau de création de photo propose un curseur de choix de la qualité de l'image créée. Avec une qualité rapide, l'image créée aura le même aspect que dans la vue 3D, tandis que qu'au niveau de qualité le plus élevé, l'image aura un aspect plus photo-réaliste. Au deux meilleurs niveaux de qualité, il est possible d'améliorer l'éclairage de l'image en y ajoutant des lumières de puissance différente et en jouant sur l'heure dans la journée. Vous pouvez aussi choisir le moteur de rendu utilisé pour calculer l'image, sachant que le moteur de rendu YafaRay fonctionne généralement plus vite que le moteur par défaut SunFlow.

Création de vidéos 3D

Cliquez sur l'outil Créer une vidéo... pour afficher le panneau de création de vidéo à partir d'un parcours dans la vue 3D (fonctionnalité non disponible dans la version Online). Comme le montre la figure 25, ce panneau propose différents formats de vidéo et un curseur de choix de qualité similaire à celui du panneau de création de photo.

Pour créer une vidéo, placez-vous dans la vue 3D à la position de départ de la caméra vidéo puis cliquez sur le bouton rouge d'enregistrement dans le panneau de création de vidéo. Déplacez-vous ensuite dans la vue 3D vers la position suivante de la caméra vidéo puis cliquez à nouveau sur le bouton rouge. Répétez ainsi de suite l'opération pour chaque position par laquelle la caméra doit passer.
Chaque fois que vous cliquez sur le bouton rouge, un nouveau point apparaît dans le panneau de création de vidéo pour vous indiquer le chemin par lequel la caméra passera. Comme le calcul du parcours de la caméra prend en compte aussi la position verticale de la caméra, ses 2 angles de rotation et son champ de vue chaque fois que vous avez cliqué sur le bouton rouge, il vous est possible de créer toute sorte d'animations.
Une fois que le parcours de la caméra vous convient, cliquez sur le bouton Créer afin de démarrer le calcul par Sweet Home 3D des images de la vidéo, puis quand ce calcul est terminé, cliquez sur le bouton Enregistrer... pour enregistrer la vidéo dans un fichier Quicktime. Ce type de fichier peut être lu avec différents outils comme VLC ou transformer dans un autre format. Les figures 24 et 25 montrent deux vidéos générées à partir du parcours représenté dans la figure 23 qui ont été transformées au format MPEG-4 :

figure 24. Vidéo à la même qualité que la vue 3D

figure 25. Vidéo à la meilleure qualité

Exportation au format OBJ

Si vous voulez réutiliser votre aménagement dans un logiciel 3D comme Blender ou Art of Illusion pour améliorer son rendu par exemple, chosissez le menu Vue 3D > Exporter au format OBJ... puis importez le fichier OBJ généré dans ces logiciels (fonctionnalité non disponible dans la version Online). Ce menu écrira dans le fichier OBJ sélectionné la description de tous les objets affichés dans la vue 3D ou des objets en cours de sélection, il créera un fichier MTL décrivant leur couleur et pour terminer, il enregistrera les images des textures que vous avez éventuellement utilisées. La figure 27 montre le résultat d'un rendu effectué dans Blender une fois ajoutées quelques lumières dans la scène.

Ajout de plug-ins

Les fonctionnalités de Sweet Home 3D peuvent être étendues à l'aide de plug-ins, qu'il vous est même possible de développer vous-même si vous savez programmer en Java (fonctionnalité non disponible dans la version Online).
Un plug-in est un fichier SH3P rangé dans le dossier des plug-ins de Sweet Home 3D. Pour installer un fichier SH3P dans ce dossier, double-cliquez simplement sur ce fichier sous Windows et Mac OS X. Sous Linux, vous devrez copier le fichier SH3P dans le sous-dossier.eteks/sweethome3d/plugins de votre dossier utilisateur si le double-clic n'a aucun effet.
Une fois que le plug-in est installé, relancez Sweet Home 3D pour faire apparaître les nouveaux menus et/ou les nouveaux boutons correspondant aux fonctionnalités du plug-in. Par exemple, le plug-in de Rotation du logement ajoute deux éléments au menu Plan capables d'appliquer une rotation à tous les éléments du plan dans le sens horaire ou dans le sens inverse.

Pour désinstaller un plug-in, supprimez son fichier SH3P du dossier des plug-ins de Sweet Home 3D et redémarrer l'application. Ce dossier apparaît en cliquant sur n'importe lequel des fichiers SH3P listés dans la section Plug-ins du panneau Bibliothèques utilisées. Ce panneau s'affiche quand vous cliquez sur le bouton Bibliothèques... disponible en bas de la boîte de dialogue d' À propos de Sweet Home 3D.

Merci à Gdb pour la création du premier guide d'utilisation de Sweet Home 3D
dont ce document s'inspire.
Dernière mise à jour : 16 juillet 2022

# data[].attributes.attachment_link.description
Introduction Installation Interface utilisateur Commencer un nouvel aménagement Importation du plan du logement Dessin des murs Modification des murs Ajout des portes, des fenêtres et des meubles Importation de modèles 3D Dessin des pièces Création de niveaux Modification de la vue 3D Autres fonctionnalités Sweet Home 3D est un logiciel libre d'aménagement d'intérieur qui vous aide à placer vos meubles sur le plan d'un logement en 2D, avec une prévisualisation en 3D.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cette année [2013-2014], je dois faire deux heures d'Art Plastique par semaine à des 5° Segpa. Il se trouve que l'Art Plastique, ce n'est pas trop mon rayon, donc n'attendez pas une super programmation, ni des trucs extraordinaires... Mais si vous êtes en panne d'idées (pour des cycle III ou des Segpas), j'espère que cet article pourra vous dépanner : je vous mettrai ci-dessous ce que j'aurai fait avec eux tout au long de l'année.
Septembre Prénom et symétrie
L'idée vient sans doute de là :

Pour la réaliser :

Etape 1 : les élèves plient leur feuille en deux dans le sens de la hauteur.

Etape 2 : ils écrivent leur prénom (en capitales, en cursives, comme ils veulent) de telle sorte que les lettres touchent le pli de la feuille.

Etape 3 : ils décalquent leur prénom (contre la vitre par exemple) pour faire apparaitre le symétrique.
Réaliser une affiche publicitaire Octobre
Etape 4 : ils tracent les contours par couleurs successives (après avoir choisi 2 à 4 couleurs qui alterneront).

Cette deuxième idée vient de chez Chenapan (un copain d'IUFM). Les élèves ont adoré. Tout est expliqué et raconté chez lui : clic

Là, j'ai réutilisé une idée que j'ai déjà faite plusieurs fois au cycle 3. Nous avons observé les zèbres de Vasarely.

Ils ont commencé par tracer des lignes (à la règle ou à la main) sur une feuille A4, puis je leur ai fourni des silhouettes de personnages (de sportifs ou de musiciens). Ils ont choisi leur silhouette, l'ont décalquée, et ont colorié d'abord l'intérieur de la silhouette (une bande sur deux, avec un feutre foncé), puis l'extérieur, en décalant d'une bande.

PS : si vous préférez, avec des élèves d'élémentaire, j'ai déjà fait la séance avec des silhouettes d'animaux, c'est plus simple. Clic pour les silhouettes d'animaux
Novembre
J'ai ensuite travaillé sur Ben Heine. J'ai commencé par emmener les élèves en salle info pour découvrir des vidéos de présentation du travail de ce jeune artiste bien vivant (je vous en mets une mais il y en a plusieurs).

Tout le matériel (dont les photos à compléter par les élèves) est chez Loujo, allez-y !
Il y a aussi une fiche de l'artiste chez Orphys (Mon école)

Ce mois-ci je travaille sur Piet Mondrian avec une idée assez simple trouvée sur Pinterest.

1. On découvre des oeuvres de Mondrian et on rédige sa carte d'identité.

2. On dégage les grandes caractéristiques des oeuvres étudiées (lignes noires perpendiculaires, 3 couleurs etc..).

3. Ils décalquent la silhouette d'un animal sur une feuille de Canson blanc.

4. Au crayon, ils tracent quelques lignes horizontales (avec l'équerre) et quelques lignes verticales, irrégulièrement espacées. Je leur ai fait aussi partager en deux quelques cases.

5. Au feutre, ils colorient quelques cases en bleu, jaune, rouge ou noir (j'ai dit " 2 cases par couleur " et à la fin ils en ont ajouté une ou deux s'ils avaient envie).

6. Avec la règle, ils repassent les lignes intérieures au feutre noir épais.
Giacometti
7. Ils repassent enfin le contour de l'animal en noir. L'illustration de cet article sont les oeuvres de mes élèves. Ca rend très bien !
Janvier
Décembre

J'ai décrit ma séquence sur Giacometti ici. C'était vraiment une très jolie expérience !

C'est chez Mallory (clic) que j'ai trouvé cette idée de travail collectif sur le pointillisme à la manière de Georges Seurat. Ci-dessus, c'est une photo du rendu final de ma classe.
Couleurs chaudes, couleurs froides
En plus des conseils de Mallory j'ajoute deux points :

je n'ai donné qu'un A5 à chaque élève (une demi-feuille normale) pour qu'ils ne se lassent pas trop.

J'ai également ajouté une consigne : les élèves devaient obligatoirement mélanger des points de plusieurs couleurs dans chaque zone. Il n'avaient donc pas le droit de faire une robe avec seulement des points bleus. Pour le feuillage vert, par exemple, ils ont mis des points de plusieurs teintes de verts, mais aussi du jaune, du bleu, voire quelques points rouges qui ont donné " du relief ". Je vous mets ci-dessous le zoom sur un détail de notre production collective :

Je poursuis en janvier avec un petit travail sur les couleurs chaudes et les couleurs froides. J'ai utilisé, pour la première fois, les crayons Woodys (clic) en Art plastique, pour leur faculté d'être aquarellables. Cela simplifie énormément le travail de peinture (soin, précision, nettoyage) avec un très joli rendu. J'avais une boite de crayons pour 8 et cela a été suffisant (et je n'ai même pas eu à tailler les crayons une fois : c'est donc assez économique).
Février
Making off :

1. quadriller la page au crayon à papier (très fin), tous les 3 cm.

2. Tracer un cercle de 15cm de diamètre (ouhouh, les maths) à peu près au centre de la feuille.

3. Tracer l'arbre au crayon à papier (les branches vont jusqu'au bord du trait)

4. Colorier chaque case extérieure avec une couleur froide. Varier le plus possible les couleurs, soit en jouant sur l'intensité, soit en mélangeant les teintes (le mélange est très facile avec les woodys : on superpose le coloriage et le pinceau fait le mélange)

5. Colorier chaque case intérieure avec une couleur chaude.

6. Avec un pinceau mouillé, peindre pour dissoudre les pigments du crayon. Si le travail est bien fait, on ne doit plus voir les traits de coloriage, la couleur se dilue complètement.

7. Colorier l'arbre au feutre noir.

Ce mois-ci, ouverture des JO 2014, c'est grâce à Zazou et son projet Jeux Olympiques (clic) que j'ai fait découvrir Keith Haring à les élèves.

J'ai suivi ses conseils et utilisé le document des " pictogrammes " des sports olympiques qu'elle met en ligne.

Matériel : Par élève : une feuille blanche* + 1 feuille de couleur vive, crayon à papier, gomme, ciseaux.
Pour 2 ou 3 élèves : 1 photocopie des pictogrammes des disciplines olympiques, un feutre noir épais.

1. Découvrir des oeuvres de Keith Haring.

2. Caractériser les personnages : les couleurs d'abord, puis observer la tête (qui n'est pas ronde, contrairement aux pictos), les membres assez épais, très droits, le tronc large, s traits continus, les mains et les pieds, les traits autour des personnages qui expriment du mouvement ou des émotions.

3. Au brouillon, s'entrainer à dessiner un sportif choisi parmi les pictos olympiques (toute la classe prend le même), à la manière de Keith Haring. Il est difficile pour les élèves de se détacher des pictos...
S'entrainer à dessiner un personnage assez grand (environ 12-15 cm de haut).
S'entrainer aussi à repasser le contour d'un très noir continu au feutre noir épais.

4. Chaque élève choisit une discipline et dessine son personnage sur une feuille blanche*, au crayon à papier (environ 12-15 cm de haut).

5. Repasser le contour du personnage au feutre noir épais.

6. Découper soigneusement le personnage (on doit toujours voir le trait noir)

7. Sur un carré de papier de couleur vive (21×21 cm), tracer à main levée au feutre noir un carré un peu plus petit (environ 19 ou 20 cm de côté). Découper ce carré.

8. Coller le personnage blanc sur le carré de couleur. Ajouter les traits noirs qui figurent le mouvement et les émotions.

Onomatopées
(*) Il est tout à fait possible de dessiner le personnage sur une feuille de couleur vive. Comme on n'a aucun matériel en Segpa et que c'est donc moi qui fournis tout, j'ai fait avec du papier blanc (ça on a, quand même, en en chapardant dans la photocopieuse). Il faut prévoir quelques feuilles supplémentaires pour les " ratés " (même si la consigne est de dessiner au crayon pour pouvoir gommer).

J'ai refait ce projet pour les JO 2018 avec une classe de CM1-CM2 :

J'ai terminé le mois par une séance piquée au prof d'Art P de ma fille qui est en 5ème (ce qui est fort commode). D'ailleurs, l'illustration ci-dessus est l'oeuvre de ma choupinette.

1. Distribuer des BD, faire relever les onomatopées, caractériser...

2. Donner la consigne : " Dessiner des onomatopées les plus diverses sur une feuille afin qu'elle soit la plus bruyante possible. Il faut que la feuille soit complètement remplie. Vous pouvez reproduire les onomatopées des BD dont vous disposez. Vous pouvez en inventer de nouvelles. Varier les types de caractères, les tailles, les couleurs... "
Mars Rallye internet : peintures célèbres
3. Travailler au crayon à papier. Colorier aux crayons de couleur et terminer au feutre noir fin pour les contours.

Remarque : le prof de ma fille avait fourni aux élèves une feuille A4 remplie de " modèles " d'onomatopées, modèles qu'ils pouvaient reproduire ou dont ils pouvaient s'inspirer. J'ai fourni ce modèle à mes élèves (mais je m'abstiens de le reproduire ici, vu que je n'ai pas créé le document).

Je démarre après ces vacances de février par un " Rallye internet ".

Je fournis aux élèves un livret présentant 8 peintures célèbres. A l'aide d'un indice fourni, ils doivent retrouver sur le web le nom de l'oeuvre, son auteur, ses dimensions et le lieu où elle est exposée.
Autour du Tangram
Les élèves conservent ensuite le livret pendant plusieurs séances pour pouvoir colorier les oeuvres présentées, ce qui leur fera un travail à faire quand ils auront terminé le travail du jour.

J'ai écrit un article sur ce " rallye " et vous pourrez télécharger le livret-élève ici (clic).

Avril

Pour démarrer le mois, j'ai fait deux séances autour du Tangram.

Séance 1 : j'ai distribué à chaque élève un carré de papier coloré (j'ai utilisé du papier pour origami en 12×12, taille bien adaptée à un résultat sur une feuille de canson noire de taille ordinaire). Nous avons commencé par un peu de géométrie pour tracer le puzzle du Tangram (clic) (j'ai tracé un carré au tableau et donné les instructions pas à pas à l'oral. Cela s'est très bien passé).

Puis les élèves ont découpé leurs pièces et se les sont échangées de manière à reconstituer un carré complet de pièces toutes différentes.
Clair de Lune
Ensuite, je leur ai fourni des modèles de personnages (clic), et ils ont essayé d'en reconstituer plusieurs. Enfin, ils ont choisi chacun un personnage différent et ont collé leurs pièces sur une feuille de Canson noire.

Séance 2 : j'ai distribué des Patrons des pièces de Tangram en 3D (clic). J'avais agrandi chaque feuille sur du A3 (cela reste petit : je vous conseillerais même de les agrandir deux fois pour obtenir les patrons sur quatre A3 au lieu de deux)
Making-off :
Ils ont commencé par fabriquer leur jeu de 7 pièces. C'est un travail assez minutieux. Puis ils ont assemblé et collé les pièces pour former un personnage. J'avais l'intention de leur demander de créer une " scène " avec un ou deux personnages. Pour des raisons diverses, je ne l'ai pas fait, mais la séquence aurait été mieux bouclée...

Pour ce travail (sur 2 bonnes heures), j'ai fusionné deux idées trouvées ici et ici.

Matériel : Canson noir, canson blanc, gouache blanche, bleue, noire, pinceau, ciseaux, colle, crayon à papier.

1. Tracer une pleine lune en haut à droit de la feuille. La peindre en blanc à la gouache.

2. Tremper la pointe du pinceau dans le bleu, mélanger au blanc, et peindre un cercle autour de la lune avec le bleu pâle ainsi obtenu.
Mai
3. Continuer à peindre des cercles, de plus en plus bleus, en trempant à chaque fois la pointe du pinceau dans la peinture bleue (et en mélangeant soigneusement).

4. Quand le bleu est assez foncé, ajouter une pointe de noir et continuer les cercles de plus en plus foncés jusqu'au remplissage total de la feuille. Laisser sécher.

5. Dessiner une branche d'arbre sur une feuille de Canson noir. La branche doit démarrer dans un coin en bas de la feuille. La découper soigneusement et la coller sur le fond, une fois sec, bien sûr.

Ce mois ci, je suis partie sur une idée qui aurait été mieux venue en début d'année, mais bon, je ne l'ai pas eue en début d'année. Le rendu est assez chouette (cf photo) et valorisant pour tous : c'est le truc un peu inratable.

Matériel pour chaque élève :

- une feuille blanche

- 1 feuille Canson noire

- 1 grande photo de profil de chaque élève, imprimée sur une feuille A4 (l'impression éco et/ou en NB fait très bien l'affaire).

- Plein de magazines publicitaires de " ce tout ce que vous aimez " (magaziens TV pour les " stars " et rayon hifi téléphone, livres, magasins de sport, alimentation festive, habits...)

- ciseaux, colle, crayon à papier.

Étapes de réalisation :

pour la préparation, faire écrire aux élèves ce qu'ils aiment : ce qu'ils aiment faire, ce qu'ils aiment manger, ce qu'ils aiment écouter, et leurs centres d'intérêts...

Dans des magazines, leur faire découper des illustrations de ce qu'ils ont écrit à l'étape précédente. Le découpage doit être soigneux.

Découper la photo du portrait. Le placer sur la feuille noire pour en tracer le contour et ainsi évider la feuille noire.

Coller les éléments découpés sur la feuille blanche, de telle sorte qu'il ne reste plus de blanc dans l'espace laissé vide par le visage.

Coller la feuille noire au-dessus.

En parallèle, on a étudié Arcimboldo...

Cette année, en 2018, je n'ai plus de Segpas mais des CM. J'ai improvisé une petite séance, un jour de neige où je n'avais pas tout le monde, et je me dis que cela pourra vous intéresser. L'inspiration vient des carrés de l'artiste Franck Stella

1. Sur une feuille carrée, tracer légèrement les diagonales au crayon.

2. En partant du centre, marquer des repères tous les 2 cm, au crayon, sur chaque demi-diagonale.

3. Relier ces repères au crayon par des traits légers pour tracer des carrés concentriques.

4. A la craie grasse, choisir deux teintes pour chaque carré à colorier : une claire et une foncée (comme si l'une était l'ombre de l'autre) et colorier chaque carré en commençant par le centre, en alternant la teinte claire et la teinte foncée pour obtenir cet effet d'ombre sur deux des triangles et de lumière sur les deux autres.

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Un an d'Arts Plastiques en Segpa (ou cycle III)

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Cette année [2013-2014], je dois faire deux heures d'Art Plastique par semaine à des 5° Segpa. Il se trouve que l'Art Plastique, ce n'est pas trop mon rayon, donc n'attendez pas une super programmation, ni des trucs extraordinaires...

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Nous allons explorer le système solaire avec Grrick, un "petit cornichon" bien sympathique !

Imaginez qu'un jour, sur le chemin de l'école, vous soyez enlevé par une soucoupe volante. Manquer l'école, c'est agréable, mais se retrouver seul au milieu des cornichons de l'espace , ce n'est pas très drôle. Et si le papa cornichon vous offre en cadeau à son fils, c'est encore moins drôle...

AFFICHAGES LECTURE
1 2 3 4 5 6 EXPOSITION SYSTEME SOLAIRE UN PLANETARIUM NUMERIQUE A L'ECOLE
AFFICHAGES MATHS

Les séances sont gérées par l'intervenant diplômé en astronomie et météorologie et agréé par le Ministere de l'Education Nationale.

Nous avons payé 500 euros pour 5 classes et l'intervention a duré toute la journée.

Les séances durent de 35 minutes à 1 heure, suivant les niveaux des élèves.

La structure du dôme permet d'accueillir 25 élèves.

SPICA est une entreprise dont les domaines d'intervention sont l' astronomie, la météorologie, les énergies renouvelables solaire et éolienne.

SPICA mène des actions éducatives dans les établissements scolaires, les centres de loisirs, les activités de découverte des offices de tourisme,les collectivités, les entreprises organisatrices de séjours pédagogiques.

GRRICK

1/ Dessiner GRRICK au feutre indélébile noir, mettre du drawing gum sur les yeux et les dents et encrer GRRICK.

4/ Découper et coller sur un fond de couleur, é crire GRRICK avec des lettres découpées.

PLANETES IMAGINAIRES

Matériel :
FOND : feuille blanche format raisin, encre noire, gros sel, éponge à manche. PLANETES : 6 ou 7 ronds de différentes tailles, encres.

1/ Recouvrir la feuille d'encre noire, ne pas égoutter l'éponge.

2/ Déposer le gros sel, laisser sécher et enlever le gros sel.

3/ Préparer 5 planètes de tailles différentes, les tremper dans l'eau puis les "encrées" :

4/ Afin de retrouver des couleurs plus vives, vernir les planètes :

5/ Préparer la planète du premier plan avec des craies sèches frottées au mouchoir :

6/ Coller les planètes puis la planète du premier plan et enfin les astronautes.

7/ Collage des étoiles :

POESIES, CHANSONS

SUR LES ANNEAUX DE SATURNE écoute CD

FUSEE

: peinture acrylique / un carton de rouleau de papier essuie-tout / papier couleur / papier crépon jaune, orange, rouge.

1/ Peindre le rouleau :

2/ Découper le rond et les deux triangles :

Fendre le rond pour l'enrouler et les triangles pour les emboîter.

Fendre en 4 la base de la fusée.

TANGRAM

Coller les étoiles :

OMBRE ET LUMIERE

Un petit jeu de "qui est-ce ?" à afficher dans le couloir pour s'amuser :

CHOUETTE/HIBOU LA NUIT

Matériel : demie feuille blanche format raisin, pastels à l'huile ( marron, jaune, blanc doré ), encre bleu outremer, feutre noir indélébile, encre marron ou brou de noix.

1/ Pour le fond : dessiner la branche où sera posé l'oiseau, la lune et les étoiles :

2/ Passer l'encre sur toute la feuille

/
3/ Dessiner une chouette ou un hibou :

4/ Colorier les yeux en jaune :

5/ Passer de l'encre marron :

Au final, ils sont tous différents et très drôles.

Je pourrais même retrouver leur auteur sans le prénom tellement ça leur ressemble !

ALBUMS A LIRE

Mise en réseau des albums d'Alan Mets

Voici un ouvrage plutôt difficile pour des élèves de moyenne section, en revanche dans le CD-ROM il y a une animation très sympa. Il faut placer les planètes autour du soleil qui se mettent à tourner une fois bien placées.

Ils sont incontournables, très bien faits et vraiment indispensables.

ALBUMS ET DOCUMENTAIRES

# data[].attributes.attachment_link.title
LE SYSTEME SOLAIRE - LA MOYENNE SECTION DE LOLO

# data[].attributes.attachment_link.description
Nous allons explorer le système solaire avec Grrick, un "petit cornichon" bien sympathique ! Imaginez qu'un jour, sur le chemin de l'école, vous soyez enlevé par une soucoupe volante. Manquer l'école, c'est agréable, mais se retrouver seul au milieu des cornichons de l'espace , ce n'est pas très drôle.

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Rue des écoles , aujourd'hui, où l'on parle de l'intelligence à l'école.

Notre école gâche-t-elle des intelligences ?

C'est en filigrane la question posée par les deux auteurs que nous recevons aujourd'hui,

Stéphanie Crescent et Carlos Tinoco quisont tous deux enseignants.

La première s'intéresse aux différents types d'intelligence et le second aux enfants surdoués .. et ils vont avoir des tas de choses à se dire !

Ces questions permettent d'ouvrir d'autres perspectives sur les apprentissages et la transmission, avec nos deux invités :

- Stéphanie Crescent , enseigne l'anglais en région parisienne, elle est aussi formatrice d'enseignants, et est l' auteur de Tous intelligents ! aider son enfant à l'école - Préface de Pierre-Marie Lledo (Editions Odile Jacob, mars 2014).

- Carlos Tinoco , agrégé de philosophie, professeur et psychanalyste, il est l'auteur de Intelligents, trop intelligents. Les "Surdoués" de l'autre côté du miroir (Jean-Claude Lattès, avril 2014)

Tous deux sont d'accord pour dire qu'il est important de "repérer" tout de suite la singularité de chaque élève , de voir ce qui les intéresse, quel est leur "désir" , pour leur permettre ensuite de faire évoluer cette singularité en l'approfondissant et qu'elle permette, ensuite, de faire progresser une grande partie de la classe..

Musique diffusée en cours d'émission : Slide - par l'orchestre tout puissant - Marcel Duchamp.

Et puis enfin un mot sur la riche actualité de l'école cette semaine,

Je vous renvoie vers les excellents papiers publiés par nos partenaires

Le premier est signé Marie Caroline Missir, sur les ajustements de Benoit Hamon de la réforme des rythmes scolaires - avec possibilité de libérer pour les communes maintenant une après midi entière par semaine - 3 lecons pour un recul, à lire sur l'Express.fr
http://www\.lexpress\.fr/education/hamon\-et\-les\-rythmes\-scolaires\-trois\-lecons\-pour\-un\-recul\_1512024\.html
Sur le même site, " Les parents fléau de l'école " de Claude Lelièvre suite au rapport de Georges Fotinos paru hier qui indique que la moitié des directeurs d'école rencontrent des difficultés avec les parents - pour l'historien le problème remonte à loin ! On en parlait déjà sous Jules Ferry !!
http://www\.lexpress\.fr/education/les\-parents\-fleau\-des\-ecoles\_1534207\.html
Enfin, la crise des recrutements continue - les Capès de Maths et de lettres classiques sont loin de faire le plein ! En arts plastiques il n'y a que 156 admis pour 260 postes. En sciences économiques et sociales 151 nouveaux enseignants sont acceptés pour 170 postes. La situation est bien pire en maths où on compte 793 certifiés pour 1592 postes

A lire sur le cafe pedagogique.net

http://www\.cafepedagogique\.net/LEXPRESSO/Pages/2014/04/30042014Article635344377409854771\.aspx

# data[].attributes.attachment_link.title
L'école gâche-t-elle des intelligences ?

# data[].attributes.attachment_link.description
Intelligent à l'école, oui mais pas trop, oui mais comme il faut. Les différentes manières d'être intelligent ne sont pas traitées à la même enseigne dans la scolarité ... Et puis d'ailleurs, comment se représente-t-on l'intelligence, nous parents, élèves, enseignants ? Et q[...]

# data[].attributes.body
Prépositions:
Adam Sanchez part pour Anvers avec deux sous.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comment dessiner facilement une étoile à 5 branches ?

# data[].attributes.attachment_link.title
Ateliers dirigés en maternelle petite moyenne et grande section

# data[].attributes.attachment_link.description
PS : Les liens dans le texte vous conduisent à d'autres articles, pour aller plus loin. Avec un ordinateur, vous pouvez arrêter, démarrer les vidéos (Vine) en cliquant dessus.

# data[].attributes.attachment_link.title
Danses petites sections Ecole Louise Michel - 2014

# data[].attributes.attachment_link.title
La grosse faim de P'tit Bonhomme Film des élèves de GS Coings

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Lorsque je suis arrivé dans l'école où je ferai cette année ma 6ème rentrée (le temps passe si vite !), j'avais mis en place un vrai sens aux activités de délestage que j'avais jusque-là pour habitude de proposer à mes élèves. un système de blasons d'autonomie pour donner

Faute de temps et d'investissement, je n'avais pas modifié depuis quelques temps les fichiers d'activité que j'avais mis en place dans ma classe.
Mes élèves semblaient eux-mêmes se désintéresser un peu du concept, ayant accès depuis plusieurs années à de nombreuses autres possibilités d'occuper leur temps libre (cahiers de dessin, ordinateurs, TBI, ...) que je ne pouvais ou n'avais pas pensé à leur proposer à l'époque où les blasons sont nés.

Mes blasons étaient donc " en dormance " jusqu'à ce que la classe que j'ai eue l'an dernier, à ma grande surprise, redonne vie à ces fichiers en me sollicitant presque chaque matin pour que je leur présente un des classeurs qui reposaient sur un étage de notre bibliothèque de classe !

Cela m'a fait très plaisir de les voir se réapproprier un outil que j'avais spécialement conçu pour eux , mais de nombreux classeurs et la mise en page de l'ensemble des éléments constitutifs du système que j'avais mis en place ne me plaisaient plus du tout ...

J'ai donc décidé de profiter de ces grandes vacances pour remettre complètement à plat mon système de blasons et tout reprendre à zéro pour que mes élèves aient le plaisir de découvrir à la rentrée un système tout beau , !
1) Les fichiers
12 fichiers d'activités d'autonomes leur seront proposés l'an prochain : Coloriages du monde, Mots cachés, Mots fléchés, Coloriages d'oeuvres d'arts, Cache-cache, Dessins à finir, Labyrinthes, Conquête spatiale, Géométrie, Tangram, Points à relier et Origami.

Si vous êtes un fidèle du blog, vous aurez remarqué l'apparition de 3 petits nouveaux dans la bande : j'ai nommé les fichiers " Coloriages d'oeuvres d'arts ", " Conquête spatiale " et " Points à relier ".

Le contenu des autres classeurs a été soit :

de nouvelles fiches (c'est le cas des classeurs " Coloriages du monde " et " Cache-cache ")

partiellement modifié (c'est le cas des classeurs " Origami " et " Géométrie ")

complètement modifié (c'est le cas des classeurs " Mots cachés " et " Labyrinthes ")

conservé en l'état (c'est le cas des classeurs " Mots fléchés ", " Dessins à finir " et " Tangram ")

Chaque dossier comporte donc désormais de 15 à 30 fiches d'activités , numérotées pour un repérage efficace au fil de leur utilisation dans l'année.

Chaque fois que cela a été possible ou nécessaire, j'ai ajouté des fiches de correction dans chaque classeur.

Les activités des fichiers Dessins à finir , Labyrinthes et Coloriages du monde proviennent de l'excellent site Education.com.
Celles des fichiersConquête spatiale et Points à relier proviennent du site Worksheetworks.com (tout aussi bon !).
Les activités du fichierCache-cache proviennent d'un dossier déniché sur Picasa .
Le fichierColoriages d'oeuvres d'arts a été constitué à partir de nombreuses sources trouvées sur Internet.
Le fichierGéométrie a lui aussi été composé à partir de sources diverses, mais la majeure partie de son contenu provient d'un dossier proposé par Orphée .
Lesmots cachés ont tous été fabriqués par mes soins à l'aide du générateur proposé sur The Teachers'Corner.
Les fiches d'origami proviennent du site Origami Club France.
Les sont tirés d' un classeur personnel.
Quant auxtangrams , c'est moi qui les ai créés sous Powerpoint (ça n'a pas été simple, mais j'en suis plutôt fier !!).

Comme auparavant, un simple point suffit à corriger une fiche d'activité, grâce à la barre de correction rapide !
2) Les pages de garde
Comme avant, les fiches seront rangées dans un classeur spécialement consacré à leur archivage . J'ai conçu pour chacun de ces classeurs des pages de garde en noir et blanc pour une impression sur des feuilles de couleurs .
3) Les cartes à collectionner
Je reconduis le système des cartes à collectionner , car mes élèves raffolent de tout ce qui est à toucher et à collectionner (les bons points, les images que j'ai pour habitude de leur donner...).

Pour rappel, l'élève reçoit une petite carte dès qu'il franchit un palier .

Il existe 8 paliers à franchir : amateur, connaisseur, disciple, professionnel, expert, grand maître, champion et le niveau super-méga-cool : le niveau " Légendaire " (oui, tremblez, faibles mortels !!! Mouarf, ouarf, ouarfff...).

Pour atteindre cet ultime niveau " Légendaire ", l'élève devra parvenir à réaliser 20 fiches dans chaque domaine d'activité (devenir une légende requiert courage et persévérance, oui !! Et puis comme je garde mes élèves 2 ans, l'obtention du Saint-Graal dans plusieurs domaines d'activités est plus que faisable !).

Les planches de cartes sont prêtes à l'impression. Chaque planche contient l'ensemble des 8 paliers de l'activité pour 3 élèves. Il faut imprimer les 24 cartes de chaque fichier sur une seule feuille (passez par les options de votre imprimante). Pour ma part, je les plastifie ensuite pour leur donner un aspect laqué, mais rien ne vous y oblige !
4) La grille de suivi individuel
Une grille de suivi individuel permettra de suivre la progression de chaque élève . Dès qu'une fiche aura été validée et rangée dans le classeur, l'élève collera une petite gommette dans la case adéquate (ou coloriera la case).

Pfioouu !!

Voilà, je crois que l'essentiel est dit ! Plus qu'à télécharger , maintenant ! Moi, je vais dormir quelques années ...

Huh huh !!

Un élève ne peut commencer une nouvelle fiche d'activité tant que je n'ai pas visé , et rendu sa dernière fiche .

Je mangerai le goûter des élèves qui auront commis trop d'erreurs dans leurs fiches ou qui ne seront pas assez productifs (ça, c'est pour mon côté diabolique : mouahahahaah !!).

Les fichiers sont assez volumineux. En cas de difficulté à les télécharger c'est comme toujours : clic droit avec la souris sur le lien en gras ou la miniature du document, " enregistrer le lien sous... ", choisir un dossier de destination sur son ordinateur où enregistrer le fichier et ouvrir le document avec Adobe Reader... dernière version ! (cf rubrique " Help ! ")

3 jeux de cartes sur une planche, 12 planches en tout... Ca peut paraître beaucoup !! Oui, mais tout est relatif, car il n'y a pas obligation de mettre en place les 12 activités dans sa classe. Ensuite, et par expérience, je peux dire qu'il est certain que les élèves ne vont pas franchir les paliers à toute vitesse. Certains progresseront plus vite que d'autres et gagneront régulièrement des cartes, d'autres iront beaucoup plus doucement. En somme, nul besoin d'imprimer dès le début de l'année toutes les cartes pour chaque élève !!

Pour celles et ceux désireux de mettre en place un système de cartes à collectionner, mais ne souhaitant pas se tracasser avec quantité de planches à imprimer, il est aussi possible de recourir à des bons points ou des images vendus dans le commerce.

Un très grand nombre de fiches du classeur " Origami " comportent , qui renvoie vers une animation flash permettant de mieux visualiser le pliage en cas de difficulté.

Les fichiers ne comportant pas encore au moins 20 fiches seront enrichis de nouvelles fiches d'activité en cours d'année pour permettre l'accès au niveau " Légendaire " dans chaque domaine d'activité.

Des erreurs ? Des oublis ? Des suggestions ? N'hésitez pas à me formuler vos remarques !

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Lorsque je suis arrivé dans l'école où je ferai cette année ma 6ème rentrée (le temps passe si vite !), j'avais mis en place un vrai sens aux activités de délestage que j'avais jusque-là pour habitude de proposer à mes élèves.

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Définir les différentes étapes de la vie - Classement des animaux en fonction de leur mode de reproduction.

Doc de préparation sur tout le chapitre "unité et diversité du vivant, le fonctionnement du vivant chez les animaux", pour les enseignants : " unité et diversité du vivant seq.pdf "
Objectifs CE1 :

Savoir que tous les animaux sont nés un jour et comprendre le principe de reproduction.

Caractériser la croissance des animaux et savoir que, dans certains cas, elle entraine une métamorphose.

Intégrer le fait que tous les animaux meurent.

CE2 :

Etre capable de citer des points communs entre les espèces vivantes.

Interpréter des ressemblances et des différences en terme de parenté en vue d'établir une classification des animaux.

Etre capable de comparer et de décrire les changements d'un être vivant au cours du temps (naissance, croissance, métamorphose, âge adulte, vieillissement, mort)

Recueil des représentations.

Quelles sont les différentes étapes de la vie ?

Raconter la vie d'un animal familier. Est-il toujours identique au long de sa vie ?

D'où viennent les animaux ? Naissent-ils tous de la même façon ?

Dessiner un poussin et un chaton avant sa naissance.

Power point présentant des animaux à différents moments de leur vie.
" Les animaux naissent, grandissent puis meurent.pptx "

Questionnement : qu'est-ce que c'est ? Est-ce un bébé, un adulte ou un vieil animal ?

Où se trouvait cet animal avant sa naissance ?

Associer dessins (parents et leur petit) et nom de l'animal.

Noter si ces animaux sont ovipares ou vivipares.

Décrire ces animaux, les comparer et relever les différences entre le petit et l'adulte : taille, pelage ou plumage, allure générale, cornes et bois...

Introduction de la notion : ovipare, vivipare. (doc 2) -

Vivipares : accouplement, gestation, mise bas, allaitement
Ovipares : accouplement, ponte, couvaison, éclosion, nourrissage

Question pour l'élaboration de la synthèse. Visionnage de films sur naissance des animaux

Les animaux seLes animaux Les animaux Les animaux grandissent, en devenant adultes, certains se Tous les animaux finissent par reproduisent : un mâle et une vivipares sortent directement du ventre de leur mère. ovipares se développent dans un œuf. transforment entièrement on parle alors de métamorphose (la chenille qui devient un papillon). mourir. femelle donnent naissance à un petit.

Bonus : des vidéos de naissances d'animaux trouvées sur le net

Prolongement (2ème séquence pour les ce2)

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Classement des animaux suivant leur mode de déplacement : ICI

Classement des animaux suivant leur alimentation : ICI

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Classement des animaux - leur mode de reproduction

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Définir les différentes étapes de la vie - Classement des animaux en fonction de leur mode de reproduction. Doc de préparation sur tout le chapitre "unité et diversité du vivant, le fonctionnement du vivant chez les animaux", pour les enseignants : " unité et diversité du vivant seq.pdf " Objectifs CE1 : Savoir que tous les animaux sont nés un jour et comprendre le principe de reproduction.

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Par Zaubette dans Lecture CP le

Découverts chez lamaitresseaime, je me suis mise aux tableaux d'encodage!

Il s'agit pour les élèves d'écrire des mots en rapport avec les sons étudiés, ils peuvent s'aider de référents comme les affichages de la classe, le cahier de sons etc.

Pour chaque image, il y a 2 cases: une pour la proposition de l'élève et une pour la correction collective.

C'est une façon facile de leur faire écrire des mots en réutilisant le son étudié et les sons précédents.

J'ai essayé, j'ai aimé, je partage!

(les 7 premiers tableaux se trouvent ici, ils sont différents de ceux-ci car en tout début d'année, je ne demande pas aux élèves d'écrire le mot entier, mais seulement la syllabe étudiée...)
8. exercice ecris des mots avec M.pdf
9. exercice ecris des mots avec C.pdf

10. exercice ecris des mots avec S.pdf

11. exercice ecris des mots avec OU (version 2).pdf

12. exercice ecris des mots avec P.pdf
13. exercice ecris des mots avec J.pdf 15. exercice ecris des mots avec N.pdf 16. exercice ecris des mots avec B.pdf 17. exercice écris des mots avec ON.pdf "
14. exercice ecris des mots avec D.pdf

18. exercice ecris des mots avec G-.pdf Tableau d'encodage le G, GU

19. exercice ecris des mots avec Z.pdf
21.Tableau d'encodage EN
20.exercice ecris des mots avec AN (version2).pdf
tableau d'encodage W
35. Tableau d'encodage AILLE OUILLE ILLE

Tableau d'encodage le son OU (version 1)

retour au sommaire de Lecture CP.

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Découverts chez lamaitresseaime , je me suis mise aux tableaux d'encodage! Il s'agit pour les élèves d'écrire des mots en rapport avec les sons étudiés, ils peuvent s'aider de référents...

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En Haute-Savoie, la tartiflette n'est pas la seule création géniale. Il y a aussi M@ths en vie, formidable projet interdisciplinaire maths-français, dont les objectifs principaux sont d' " ancrer les mathématiques au réel afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes, et de développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques ". M@ths en vie propose des ressources, en particulier des problèmes en photo, qui laissent libre cours à l'imagination des enfants et des enseignants, mais constituent des supports robustes pour faire des mathématiques. Et dans la mouvance de M@ths en vie, il y a les balades mathématiques. Le principe est simple et ardu à la fois. Sur le plan pédagogique, c'est une activité qui plaît aux enfants. Dans le domaine de la verbalisation, le pilotage est aisé. Mais dans le domaine des mathématiques, c'est bien moins simple qu'il n'y paraît. Car la question centrale est : qu'est-ce que faire des mathématiques ? La balade mathématique
Une balade mathématique consiste à emmener les élèves se promener autour de l'établissement scolaire, appareil photo à la main, en leur demandant de " chausser leurs lunettes mathématiques ". Le fait de sortir de l'école, de bouger et de découvrir l'espace proche est attractif. Mais dès le départ, lorsqu'un enseignant prépare sa balade, une question se pose : comment expliquer aux enfants le " regard mathématique " ? Comment ne pas se contenter de dénombrer des disques et des carrés, en cycle 2 ? Comment ne pas s'intéresser qu'aux affichages de décimaux en cycle 3 ? Que faire avec des plus grands ? Un objectif est d'agrandir la pensée, d'étendre le regard. Il va falloir imaginer, créer, se libérer des habitudes, prendre son temps. Autant de beaux projets.

Pour avoir participé ou animé des balades mathématiques du cycle 1 au cycle 3, en s'appuyant sur une relation de confiance avec l'enseignant, les élèves suivent puis se lancent. Rapidement, ils fourmillent d'idées. Le principal point de vigilance est d'obtenir de la variété dans les concepts engagés. L'enseignant gardera à l'esprit les domaines des programmes officiels pour assurer une exploitation riche de la balade, a posteriori. Et il est souvent nécessaire de débattre a priori avec les élèves de ce que sont les mathématiques. Plus ils sont jeunes, plus cette précaution devient indispensable : en cycle 1, " faire des mathématiques " a souvent peu, voire pas de sens pour les enfants. Pour l'enseignant, l'exercice est délicat : il doit laisser les élèves s'exprimer, proposer, verbaliser leur regard propre (forcément éloigné de celui de l'adulte), accepter de ne pas pouvoir tout anticiper, mais préparer la suite. Car il a toujours en tête son objectif principal : faire des mathématiques. On ne va pas se balader seulement pour le plaisir. On s'attelle à intégrer les mathématiques dans le quotidien, dans les savoirs collectifs, dans la culture générale. Le but, toujours, à tous les niveaux, c'est de progresser dans l'abstraction, vers la modélisation.
Didactique de l'alignement
Prenons un exemple. Une collègue de CP veut emmener sa classe en balade autour de l'école. Alors la semaine dernière, nous sommes parties en pré-balade mathématique. Lorsque les CP furèteront autour de l'école, que verront-ils une fois leurs lunettes mathématiques chaussées ? Et que ferons-nous, une fois revenus en classe, qui soit vraiment des maths ?

Nous avons récolté beaucoup, beaucoup de photos. Je ne peux pas toutes les exploiter en une fois, car nous en avons une centaine pour une balade d'une heure, petit pas par petit pas, le nez en l'air et en échangeant nos idées.

Voici, ci-dessus, la première photo que nous avons prise, juste devant la grille de l'école. C'est la première de notre série, et c'est une de mes préférées, car elle permet une entrée très didactique, complètement ancrée en CP, avec cette question : ces arbres sont-ils alignés ? La question est clairement mathématique, touche au langage, mais est aussi intégrée dans le thème " Questionner le monde ".

L'alignement m'intéresse en tant que relation. En voilà, un concept délicat : évident pour l'adulte, l'alignement n'est pas si simple. L'enseigner est tout aussi complexe : l'alignement et la règle, c'est souvent l'œuf et la poule. Il y a pourtant moyen de procéder autrement pour construire des représentations mentales porteuses de sens.

Sur la didactique de l'alignement, c'est Jean Toromanoff qui m'a permis de réfléchir et d'apprendre. On pourrait chercher un raccourci abusif en posant que des points sont définis comme alignés s'ils se placent le long du bord droit de la règle. Or l'usage de la règle devrait être une conséquence, pas une cause. Il faudrait d'abord envisager l'alignement de façon conceptuelle, sans mention de la règle, pour ensuite l'amener et faire vérifier que la règle est bien droite, donc utilisable pour vérifier un alignement. Le recours a priori à la règle n'est donc pas favorable à une bonne construction du concept d'alignement : en gros, elle met la charrue avant les boeufs et est faussement simplificatrice. Ma photo d'arbres est pertinente en ce sens, parce qu'il faudrait une drôlement grande règle...

L'image mentale du rayon lumineux est plus porteuse du concept d'alignement. Par exemple, dans la cour, on peut aligner des plots (sauf un, si on veut) et demander aux élèves s'ils sont alignés. On voit l'alignement si on est à certains endroits, mais pas à d'autres, comme pour mes arbres. En déplaçant un plot bien ou mal placé, on va comprendre cette image mentale : les plots sont alignés si celui de devant cache tous les autres, lorsque l'observateur se place... dans l'alignement. Et revoilà mes arbres :
Ce n'est pas parce qu'on est petit qu'on apprend des choses simples
On pourrait aborder autrement l'alignement : il y a l'image mentale du fil tendu ; mais elle n'est pertinente que quand le fil est vertical, et donc très " physique ". Elle ne permettra pas tous les transferts nécessaires en mathématiques. On pourrait parler du plus court chemin entre deux points, qui correspond à la définition mathématique du segment, donc bien en lien avec l'alignement : un point M appartient au segment [AB] si et seulement si AM+MB=AB. Cela fait référence à l'idée de plus court chemin, et comme là nous sommes en géométrie euclidienne, c'est en ligne droite. C'est très bien, ça, mais en CP c'est délicat.

Restons-en donc à l'image mentale du rayon lumineux. Une fois qu'elle est bien installée, on peut amener le pli. A la place de la définition, qu'on a vue impossible en CP, on peut coller dans le cahier une feuille, marquer un pli, et expliciter que les points situés sur ce pli sont alignés. "En plus, on " voit " la droite grâce au pli, et quand on déplie, on en voit la " trace " ... sans avoir besoin de rien tracer !", dit Jean Toromanoff. Le pli nous resservira plus tard, en plus. Il participera à la modélisation de l'angle droit, par exemple. Et quand on fait tracer l'alignement avec une feuille de papier plié, le résultat est vite décevant : ce n'est pas pratique. Alors on propose d'utiliser une règle, après avoir vérifié que le bord de la règle est bien droit, par l'image du rayon lumineux et par vérification avec le pli.

Voilà pourquoi elle me plaît, cette photo. Elle illustre bien le principe même de la balade mathématique : on s'appuie sur des observations qui paraissent simples, voire insignifiantes, pour faire passer des concepts fondamentaux mais difficiles. Là, on fait des mathématiques, c'est certain.

Décidément, ce n'est pas parce qu'on est petit qu'on apprend des choses simples. Et ce n'est pas parce qu'on est professeur des écoles en cycles 1 ou 2 qu'on enseigne des choses simples non plus. Vraiment pas.
Claire Lommé

# data[].attributes.attachment_link.title
Claire Lommé : Promenons-nous dans les maths

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En Haute-Savoie, la tartiflette n'est pas la seule création géniale. Il y a aussi M@ths en vie, formidable projet interdisciplinaire maths-français, dont les objectifs principaux sont d' " ancrer les mathématiques au réel afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes, et de développer la perception des élèves sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques ".

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M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite et structurée de la résolution de problèmes qui s'appuie sur les dernières instructions officielles.
Ancrer les mathématiques au réel
afin d'améliorer la compréhension en résolution de problèmes. Développer la perception des élèves
sur les objets mathématiques qui nous entourent afin de susciter des questionnements mathématiques. Outiller les enseignants pour enseigner la résolution de problèmes
et les élèves pour questionner mathématiquement les problèmes.

Le classeur M@ths en-vie propose 34 activités clés en main de la maternelle au cycle 3, trois logiciels et 128 photos à découper. Mise à jour en septembre 2021.

Verbaliser - Modéliser - Abstraire

Une méthode, du CP au CM2, reposant sur un enseignement explicite et structuré, progressive et clé en main, s'appuyant sur des photo-problèmes, une typologie, la modélisation en barre et sur plusieurs banques de problèmes.

Cinq fichiers, un pour chaque niveau, avec des photo-problèmes de référence, des problèmes d'entrainement progressifs et un suivi individuel.

L'Atelier des Jeux invite les élèves à jouer, en autonomie ou en atelier, à des activités ludiques, motivantes et stimulantes.

Une banque collaborative de problèmes, de photos mathématiques, de photo-problèmes et d'énigmes avec des outils de recherche, d'édition et de vidéoprojection. C'est gratuit et pour avoir accès à l'intégralité des banques, seules 3 contributions vous sont demandées !

Dates des conférences, webinaires, présentations et formations pour 2023/2024

Mercredi 27 septembre 2023, conférence à Melun (77)

Mardi 17 octobre 2023, conférence en ligne, circonscription de Grasse (13)

Mercredi 08 novembre 2023, conférence en ligne - CANOPE93

Mardi 7 novembre 2023, conférence à destination des formateurs Mission Maths (81)

Mardi 7 novembre 2023, conférence, circonscription de Metz St Vincent (54)

Mardi 21 novembre 2023 et jeudi 23 novembre 2023 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 29 novembre, deux conférences (matin et après-midi) pour Mission Maths 81

Mercredi 13 décembre 2023, conférence à Aubagne (13)

Mercredi 17 janvier 2024, conférence à Marseille (13)

Mercredi 24 janvier 2024, conférence en distanciel avec CANOPE94

Mercredi 31 janvier 2024, conférence à Pontault-Combault (77)

Lundi 12 février 2024 et jeudi 15 février 2024 de 17h30 à 19h - CANOPE HdF

Mercredi 06 mars 2024, conférence à La Courneuve (93)

Mercredi 20 mars 2024, conférence, circonscription de Créteil 2

Mercredi 3 avril 2024, conférence à Nancy - CANOPE54

Mercredi 17 avril 2024, conférence à Ingwiller (67)

Participant, contributeur, auteur, ambassadeur, adhérent M@ths'n Co ou super-fan, identifiez-vous comme tel.

M@ths en-vie, c'est aussi une association : M@ths'n Co. Elle a pour objectif de réunir tous ceux qui souhaitent soutenir, faire vivre et développer la démarche proposée dans le dispositif M@ths en-vie.

Que vous souhaitiez simplement tester, utiliser l'ensemble de nos ressources et/ou participer à nos chantiers, tout en bénéficiant des avantages membres, rejoignez-nous...

Notre démarche en résolution de problèmes s'appuie bien entendu sur les programmes et repères de progression, mais surtout, sur les différents guides et note parus à ce sujet :

Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP La résolution de problèmes au cours moyen La résolution de problèmes à l'école élémentaire, note de service

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La photographie au service de la résolution de problèmes

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M@ths en-vie, c'est quoi ? M@ths en-vie, c'est une façon originale d'aborder les mathématiques : motivante, concrète et en lien avec le quotidien des élèves. C'est également une démarche, au travers d'une méthode d'enseignement explicite

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Ton école porte sûrement un nom ? Mais t'es-tu déjà demandé qui pouvait bien se cacher derrière ce nom ? 1jour1actu te propose une série de portraits. Le neuvième portrait est consacré à Victor Hugo, un des plus grands écrivains de la langue française.

Victor Hugo est considéré comme l'un des plus grands écrivains français. (© Arielle KREBS/© Maison Vacquerie-Musée Victor Hugo, Villequier, Dept.76.)

Le portrait de Victor Hugo

Victor Hugo. Mon père, Joseph Léopold Sigisbert Hugo, est général de l'armée de Napoléon 1 er. Ma mère s'appelle Sophie Trébuchet.

Le 26 février 1802 à Besançon. Je passe mon enfance à Paris. Dès mon plus jeune âge, j'aime écrire. Mes cahiers de jeunesse sont remplis de notes et d'écrits. J'apprends seul à écrire des vers et des poèmes. J'ai une telle passion pour les mots que je décide de me lancer dans une carrière littéraire.

Je deviens poète, romancier, dramaturge, et même dessinateur. Mes carnets de notes sont remplis d' esquisses, de caricatures, de dessins. Je réalise même des tableaux. Je consacre ma vie à l'écriture sous toutes ses formes.

Mais je ne veux pas écrire comme les auteurs du 18 e siècle, qui sont trop classiques, trop rigides. Je deviens alors le chef de file du romantisme, un mouvement culturel et artistique où l'auteur s'exprime à la première personne (utilisation du " je " ou du " moi ") et laisse libre cours aux sentiments, au mystère et au rêve.

A ton avis ? Ecrire ! Les mots ont un vrai pouvoir. Ils permettent de transmettre les sentiments, la pensée, de faire voyager. Quand ma fille Léopoldine meurt, en 1843, l'écriture m'aide à me consoler. C'est après sa mort que je rédige le poème " Demain, dès l'aube ". J'écris également plusieurs romans, dont les plus célèbres sont " Notre-Dame de Paris " et " Les Misérables ".

Je ne te l'ai pas encore avoué mais j'ai une autre passion, la politique. Toute ma vie, je prends position en faveur ou contre le régime en place.

La vie politique est très mouvementée au 19 e siècle. C'est à partir de 1848 que je m'engage réellement. Je suis élu député à l'Assemblée constituante, sous la II e République, mais cela ne dure pas. En 1851, Louis Napoléon Bonaparte prend le pouvoir après avoir fait un et devient empereur (Napoléon III).

Je refuse d'obéir à cet homme qui a volé le pouvoir au peuple. Je lui donne le surnom de " Napoléon le Petit ". Mais à l'époque, il est interdit de critiquer le pouvoir en place. Je dois donc m' exiler, d'abord en Belgique, puis à Guernesey (île anglo-normande).Je reste en exil pendant 19 ans, jusqu'à la chute de Napoléon III en 1870.

Tout au long de ma vie, je me bats pour la liberté et contre toute forme de censure. Je lutte aussi pour abolir la peine de mort, pratique que je considère inhumaine. Mon roman " Le Dernier Jour d'un condamné " est ma tribune pour défendre ces idées.

Je m'engage aussi en faveur d'un enseignement pour tous, et contre la misère. Je pense sincèrement que l'éducation et la connaissance permettront aux gens de sortir de la misère.

Je meurs le 22 mai 1885, à Paris.

Ils ont adapté mes œuvres

De nombreux réalisateurs et metteurs en scène ont adapté mes œuvres au cinéma ou au théâtre. Aujourd'hui encore, des pièces de théâtre racontant ma vie sont écrites, comme " Victor Hugo, mon amour ", qui raconte ma relation amoureuse avec la comédienne Juliette Drouet. Mon roman " Notre-Dame de Paris " a aussi inspiré un dessin animé de Walt Disney que tu connais peut-être : " Le Bossu de Notre-Dame ".

Sur 321 écoles et collèges en France.

Le dico du jour :

Un dramaturge est un auteur d'ouvrages destinés au théâtre.

Une esquisse est un dessin grossier qui sert de guide à l'artiste quand celui-ci commence le dessin final.

Une personne qui organise un est une personne qui s'empare du pouvoir de manière illégale, souvent par la force.

La censure, c'est tout ce qui empêche de diffuser un journal, un roman, une pièce de théâtre.

Le quiz du jour :

Dans le cadre de cette série, retrouve les portraits de :
> Jules Ferry > Louise Michel > Jean Jaurès > Lucie Aubrac > Julie-Victoire Daubié > Claude Debussy > Georges Brassens > George Sand > Simone Veil > Marie Curie > Le Corbusier > Emile Zola > Louis Pasteur > Voltaire
> Albert Camus

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Ton école porte sûrement un nom ? Mais t'es-tu déjà demandé qui pouvait bien se cacher derrière ce nom ? 1jour1actu te propose une série de portraits. Le neuvième portrait est consacré à Victor Hugo, un des plus grands écrivains de la langue française. Victor Hugo est considéré comme l'un des plus grands écrivains français.

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Ton école porte peut-être son nom ? Mais t'es-tu déjà demandé qui pouvait bien se cacher derrière ce nom ? 1jour1actu te propose une série de portraits. Tous ces personnages ont marqué l'histoire. Le dix-septième portrait est consacré à Albert Camus.

Le portrait d'Albert Camus

Le 7 novembre 1913. Cette année, on fêtera les 100 ans de ma naissance. À cette occasion, plusieurs expositions et évènements sont organisés.

Albert Camus. Mon père, Lucien Camus était ouvrier agricole. Il est mort pendant la Première Guerre mondiale, lorsque j'avais 1 an. Ma mère, Catherine Sintes, était servante. Elle était d'origine espagnole. J'ai grandi à Alger, en Algérie. À cette époque-là, l'Algérie était une colonie française. J'ai obtenu mon baccalauréat en 1932, et j'ai suivi des études de philosophie.

J'ai débuté ma carrière en tant que journaliste. D'abord en Algérie, où j'écrivais pour le journal " Alger Républicain ", puis à Paris pour " Paris-Soir ". À mon arrivée à Paris, en 1940, j'ai commencé à écrire des livres. En 1942, " L'étranger " a connu un immense succès et m'a fait connaître. J'ai également écrit des pièces de théâtre, " Le Malentendu " et " Caligula ".

On ne le sait pas beaucoup, mais je suis un grand amateur de foot. Mon poste préféré était gardien de but. Pour moi, ce sport est une école de la vie : il nous apprend beaucoup de choses. Un jour, j'ai dit : " Tout ce que je sais de la morale, c'est au football que je le dois." Sur le terrain, j'ai appris par exemple que le ballon n'arrive jamais par où on croit qu'il va arriver. Et cela peut servir dans la vie de tous les jours ! De plus, ce sport m'a appris à perdre et à gagner. J'y ai appris la solidarité, tout comme au théâtre, ma deuxième passion... " Une scène de théâtre est un des lieux du monde où je suis heureux ", ai-je aussi déclaré.

Je suis également connu pour mes combats politiques. J'adhère d'abord aux idées du parti communiste, puis pendant la Seconde Guerre mondiale, je me bats aux côtés de la Résistance. Avec un groupe de résistants, je participe au réseau Combat pour le renseignement et la presse clandestine, qui deviendra par la suite un journal. Je me suis également battu aux côtés des résistants espagnols contre le fascisme. Plus tard, je m'oppose à la colonisation française en Algérie. Avec cette prise de position contre l'état français, je me suis fait de nombreux ennemis !

Mon livre le plus connu est " L'étranger ". En 1999, il a été élu " meilleur livre du XXe siècle ". Un autre de mes succès est " La Peste " publié en 1947. En 1957, j'ai obtenu le prix Nobel de littérature, la récompense la plus prestigieuse pour un écrivain. Je meurs 3 ans plus tard dans un accident de voiture.

Sur 160 établissements scolaires en France.

Le quiz du jour :

Albert Camus

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Dans le cadre de cette série, retrouve les portraits de :
> Jules Ferry > Louise Michel > Jean Jaurès > Lucie Aubrac > Julie-Victoire Daubié > Claude Debussy > Georges Brassens > Victor Hugo > Simone Veil > Marie Curie > Le Corbusier > Emile Zola > Louis Pasteur > Voltaire
Mot du jour : se révolter

Se révolter, c'est s'opposer ouvertement et avec colère à une autorité ou à un pouvoir et tenter de s'en libérer. Peut-être que parfois tu te révoltes contre tes parents, si par exemple, tu n'es pas d'accord avec eux ou si tu trouves une punition injuste. Tu peux alors désobéir ou te mettre en colère. Le terme " révolte " vient de l'italien " revolvere " qui signifie " rouler en arrière ".

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"La curiosité est un vice qui a été stigmatisé tour à tour par le christianisme, par la philosophie et même par une certaine conception de la science. Curiosité, futilité. Le mot, pourtant me plait ; il évoque le "souci"; il évoque le soin qu'on prend de ce qui existe et pourrait exister ; un sens aiguisé du réel mais qui ne s'immobilise jamais devant lui ; une promptitude à trouver étrange et singulier ce qui nous entoure ; un certain acharnement à nous défaire de nos familiarités et à regarder autrement les mêmes choses ; une ardeur à saisir ce qui se passe ; une désinvolture à l'égard des hiérarchies traditionnelles entre l'important et l'essentiel. Je rêve d'un âge nouveau de la curiosité." Ces quelques mots sont extraits d'un entretien de Michel Foucault qui date de 1980...

Mais la curiosité, même bien aiguisée, est-elle un bon guide pour apprendre? Ne fait-elle pas courir le risque du papillonnage, de la superficialité, de la panique des désirs? Et l'enfant est-il naturellement curieux ou est-ce une vision d'adulte ? Et si cette curiosité existe au départ, comment la cultiver, et maintenir sa flamme chez les tous les enfants, en classe et après? Et même, comment rester curieux à tous les âges ?

Trois auteurs avec nous autour de ce sujet aujourd'hui : Catherine l'Ecuyer, Denis Kambouchner et Jean-Pierre Martin, à qui j'ai emprunté la citation de Michel Foucault. Invités à qui nous demanderons ce qu'il en est de la curiosité à l'heure du numérique - le temps passé sur les internets augmente-t-il ou bride-t-il notre curiosité ?

Avec :

Jean-Pierre Martin, romancier et essayiste, auteur notamment de La curiosité, une raison de vivre, Autrement, 2019 (lauréat de la bourse Cioran 2019).

La curiosité c'est une attention au monde qui nous entoure, à tout ce qui nous est inconnu, un élan, une vitalité.

Nous avons presque le devoir éthique, vis à vis des enfants, de répondre à toutes les questions qu'ils nous posent.

La curiosité c'est aussi très proche de l'esprit d'enfance, c'est proche de l'esprit critique et de la liberté de penser.

Pour cultiver la curiosité il faut aussi se mettre au diapason d'une nouvelle ère de la curiosité.

Paul Valéry est un grand penseur de la curiosité.

Je n'envisage pas la curiosité seulement d'un point de vue cognitif, mais aussi sur le plan existentiel : tout est une énigme, du cosmos au cageot comme dirait Francis Ponge, Jean-Pierre Martin.

Catherine L'Ecuyer, docteure en sciences de l'éducation et en psychologie, conférencière et auteure de Cultiver l'émerveillement, Eyrolles, 2019.

L'émerveillement c'est le désir d'apprendre que l'être humain a par nature - c'est aussi ne rien tenir pour acquis. C'est une ouverture active face à la réalité telle qu'elle est, sans filtre, sans jugement.

Un des ennemis de la curiosité c'est la surstimulation, notamment avec le numérique. La surconsommation c'est le contraire de l'émerveillement.

Il est important de faire la différence entre la fascination, qui est plutôt passive, qui capte notre attention et où l'enfant n'a pas les rênes de la situation, et l'émerveillement, qui est une ouverture active face à la réalité.

Les enfants ont une affinité toute particulière avec le mystère, parce que c'est une opportunité infinie de connaître.

Dire que l'école tue la curiosité est un constat sans nuance. L'instruction n'est pas suffisante mais sans contenu, pas d'émerveillement, c'est le néant.

La question c'est, qui peut faire en sorte que l'information soit connaissance pour nos enfants? C'est évidemment le professeur, Catherine L'Ecuyer.

Denis Kambouchner, philosophe et historien de la philosophie, auteur de Quelque chose dans la tête, Flammarion, 2019.

Le procès de la curiosité est derrière nous, il a longtemps été lié à des motifs religieux. Malgré tout les Lumières l'ont emporté.

Le fait est que l'école, avec ce qu'elle impose de discipline, ne répond pas forcément de façon immédiate et naturelle aux questions que se posent les enfants. Mais tout dépend bien sûr de l'enseignant, et de si celui-ci a conservé sa propre curiosité.

L'enfant ne peut être dans l'émerveillement que s'il comprend le prix des choses, c'est là qu'il y a un déficit.

Tout dans l'éducation est une question de proportions, entre l'approche de contenus relativement normés et l'évocation de beaucoup d'autres choses, mais l'enseignant doit d'une manière générale montrer des horizons, Denis Kambouchner.

Illustrations sonores :

"Peace and tranquility to earth", Roudoudou (2001).

"Plus tard", Bigflo et Oli (2018).

Extrait du film Les malheurs de Sophie, de Jean-Claude Brialy, 1981.

Pour aller plus loin :

La leçon de choses de Sophie Bober :

Avec Sarah Ourahmoune, boxeuse médaillée, auteur de Mes Combats de femme (avril 2019, R. Laffont).
Rediffusion de l'émission du 13 octobre 2019

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Comment cultiver la curiosité des enfants ?

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"La curiosité est un vice qui a été stigmatisé tour à tour par le christianisme, par la philosophie et même par une certaine conception de la science. Curiosité, futilité.