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Destinatarios: Alumnas de 4to año de Profesorado de Inicial Catedra: Ateneo Naturaleza Sociedad

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Fundamentación

La Educación Ambiental Integral (EAI) esta presentada como un proceso educativo permanente que posee contenidos específicos y transversales propios y específicos. Y que además su objetivo general esta destinado a intentar formar una conciencia ambiental y aportar a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho de los ciudadanos a un ambiente sano, digno y diverso.

La Educación Ambiental Integral (EAI) es un proceso que defiende la sustentabilidad como proyecto social, el desarrollo con justicia social, la distribución de la riqueza, preservación de la naturaleza, igualdad de género, protección de la salud, democracia participativa y respeto por la diversidad cultural. En nuestro caso vamos a tomar uno de los principios de la Ley 27.621 tomando el principio que habla del “e) Reconocimiento de la diversidad cultural; el rescate y la preservación de las culturas de los pueblos indígenas: la educación ambiental debe contemplar formas democráticas de participación de las diversas formas de relacionarse con la naturaleza, valorando los diferentes modelos culturales como oportunidad de crecimiento en la comprensión del mundo”

La Educación Ambiental Integral (EAI) busca el equilibrio entre diversas dimensiones como la social, la ecológica, la política y la económica, en el marco de una ética que promueve una nueva forma de habitar nuestra casa común. Le da a la naturaleza el carácter de actor principal, y como tal con derechos inalienables.

Por otro lado, si tomamos este punto sobre los Pueblos Originarios y la forma de relacionarse con la naturaleza, llegamos al concepto del “Buen Vivir” o el “Kvme Felen”, para los pueblos mapuces neuquinos, y esto se basa en la pretensión de construir comunidades y sociedades en las que lo individual y lo colectivo vivan en complementariedad entre sí y en armonía con la naturaleza, y en las que la racionalidad económica se reconcilie con la ética y el sentido común.

¿Cómo entienden los pueblos indígenas la pobreza o el desarrollo? ¿Cómo se mide el bienestar desde la cosmovisión indígena? Las comunidades originarias no hablan de desarrollo a secas, ni de desarrollo sostenible en la terminología de las Naciones Unidas, sino de un “desarrollo con identidad para el buen vivir”. Entender esto es un punto de partida para cualquier estrategia de cooperación con los pueblos originarios.

El “Buen Vivir o Vivir Bien” significa armonía, equilibrio, interdependencia de todas las formas de vida, relaciones comunitarias y saludables, la tierra como “madre” y no como mercancía, es por ello que utilizan la palabra “Territorio” que significa sin valor de venta, por el concepto de tierra como mercancía y valor de venta,  el uso y distribución racional de los recursos son algunas características de la visión indígena de “una vida plena”, de lo que en occidente llamamos “derechos”.

Dicho concepto “territorio” permite entender por qué una de las reivindicaciones históricas de los pueblos originarios es la protección de sus territorios para evitar el uso de sus tierras ancestrales para agricultura y ganadería extensiva, tala de árboles, minería o industria. Ante el desafío del cambio climático y la degradación medioambiental

Por otro lado, tenemos un lugar preciso en donde nos situamos para ver si se tiene en cuenta este concepto del Buen Vivir en Neuquén en Añelo más precisamente, y es lo que sucede en Vaca Muerta.

Vaca Muerta es una formación geológica que se extiende por 30.000 kilómetros cuadrados, en la provincia argentina de Neuquén, alcanzando también Mendoza y Río Negro. Alberga el segundo reservorio mundial de gas no convencional y el cuarto de petróleo. A pesar de que su descubrimiento se remonta al siglo XX solo fue en 2011 cuando se confirmó su potencial
Diferente a otras formaciones geológicas, el petróleo y el gas de esta zona están encerrados entre rocas, a alrededor de 2500 a 4000 metros de profundidad. Para extraer estos hidrocarburos se utiliza una técnica conocida como fractura hidráulica, o fracking, que consiste en perforar la roca e introducir miles de litros de agua y arena mezcladas con químicos para generar nuevas fracturas en la roca y aumentar la permeabilidad para que el hidrocarburo fluya más fácilmente y suba a la superficie.

Pero, resulta que la hidro fractura está prohibida en muchos países del mundo por la contaminación que genera en el agua, la tierra y el aire durante el proceso de producción, almacenamiento y transporte y también por la gran cantidad de agua que usa. Para tener una idea aproximadamente Durante la vida útil de un pozo, que puede ser más de 20 años, el agua requerida para fracking es en promedio de 20 mil metros cúbicos por pozo, lo que equivale a ocho piscinas olímpicas, y esto no cuenta con la contaminación que el agua posee después de ser usada en el hidro fractura, ya que queda llena de minerales pesados. La proporción sería 2 litros de agua por cada litro de petróleo.

Por su parte, siguiendo con el Diseño de Superior, los docentes en formación trabajan con casos diversos que permiten la ampliación de conocimientos y el análisis de las concepciones históricas y actuales relacionadas con la naturaleza, la sociedad y el ambiente, entendiendo que la noción de ambiente involucra al ser humano como ser social que interactúa con los diferentes elementos que lo integran, modificándolos y siendo alterado por ellos

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·         Análisis del Diseño Curricular en sus ejes transversales, haciendo hincapié en la EAI y la Interculturalidad

·         Presentación de la EAI. Principios

·         Interculturalidad. Fin de los estereotipos

·         Proyección de unos minutos de la película Sayen, sobre el Buen Vivir

·         Video de James Anaya sobre Vaca Muerta y como se vive en la contaminación

·         Conversación con un werken de la comunidad Paicil Antreao, sobre lo visto hasta el momento

·         Trabajo de campo: en los jardines donde harán su residencia, deberán detectar problemas ambientales, como por ejemplo el entubamiento del arroyo Torres, y el conflicto vecinal por el pedido de la reserva

·         Luego del relevamiento tratarán de integrar estos conceptos estructurantes

·         Posible proyecto para trabajar con infancias y familias sobre el Buen Vivir teniendo en cuenta todo lo anterior ( Dicho producto final, que ellas podrán elegir, será tenido en cuenta como una evaluación parcial

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Formar una conciencia ambiental y aportar a la formación ciudadana y al ejercicio del derecho a un ambiente sano, digno y diverso.

Poder como futuras docentes transmitir este derecho y hacerlo propio en su práctica áulica

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Deberán en parejas presentar su situación problemática a modo ateneo, y con el tema que hayan seleccionado y mostrarán el camino recorrido, las formas de resolverlo, a que conclusiones llegaron, y habilitaremos ese ateneo para las preguntas del resto de sus compañeras