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Compartí este video por que creo que resume la realidad a la que nos encontramos diariamente, muchas veces no conocemos que experiencias  de vida traen nuestros alumnos y pretendemos homogeneizarlos. Pero sabemos que no podemos enseñar así, debemos hacerlo desde la inclusión, que fue surgiendo de la sociedad y la escuela debe incorporarlo, aunque la escuela no fue creada para ser inclusiva sino selectiva.

No es justo evaluar a todos por igual, debemos poder diferenciar Igualdad de Equidad, (cada uno lo que necesita), la diferencia (diversidad) tiene una carga peyorativa negativa. La diversidad es vivida como peligrosa.

Seguiré leyendo la bibliografía y volveré a participar.
Florencia Santoianni

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No todos nuestros resultados nos pertenecen

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La educación inclusiva busca eliminar las barreras existentes para que los alumnos y las alumnas puedan alcanzar los aprendizajes esperados (UNESCO, 2005). Estas barreras pueden ser de múltiples orígenes: generadas por condiciones personales, sociales, de género, religiosas, culturales o de idioma. Las causas de las barreras pueden ser múltiples, sin embargo existen experiencias que demuestran que cuando se reconocen y eliminan las barreras educativas, las posibilidades de éxito son infinitas.

La educación inclusiva es un enfoque que debe ser asumido por todo el sistema educativo. Deben existir políticas nacionales que sirvan de marco de referencia para que los centros educativos puedan asumir la diversidad. Debe existir un equipo profesional docente que asuma la educación como un derecho de toda persona. Deben existir recursos que enriquezcan la práctica pedagógica. Debe valorarse la diversidad a lo interno y a lo externo del centro educativo, y para valorar esta diversidad se debe reconocer que el origen de cada niño y niña, su historia, su cultura, y sus potencialidades son aportes que enriquecen la práctica del aula y la vida de la escuela. ( Educacion inclusiva, reflexiones para el cambio en la escuela)

Laura Molinaro

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Es especialmente interesante pensar la enseñanza desde la perspectiva de la pedagogía de la diversidad porque genera muchos interrogantes al corazón de la escuela actual:
*¿Cómo pienso mi clase?
*¿De qué manera me acerco a cada estudiante?
*¿Qué acciones concretas propongo para potenciar las posibilidades de cada uno?
*¿Cómo encarar la diversidad en cursos de 40 alumnos?
*¿Cómo se pueden optimizar recursos -materiales y humanos- al interior de la escuela para potenciar prácticas inclusivas?
Comparto que hay consenso sobre la educación inclusiva en la comunidad educativa, pero en la práctica -sobre todo en el secundario- se observan pocos cambios significativos. En general no nos anticipamos y actuamos casi por emergentes. Es posible que para una verdadera educación inclusiva se requieran modificaciones profundas que impliquen el deseo de toda la comunidad educativa. Personalmente siento que en las instituciones educativas empezamos a transitar este camino lentamente y que en varios años podremos ver la diferencia de acompañar o no trayectorias escolares sostenidas desde la inclusión y cómo eso repercute en cada alumno y tiene sus consecuencias en la sociedad.

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·         Si tenemos en cuenta que la inclusión es un derecho, si sabemos que es algo que no hay que justificar o reclamar… Lo que deberíamos argumentar  es la segregación.

·         Creo que la práctica de la inclusión es algo conocido por todos, pero no “asumido” por la mayoría. Cuando aceptemos la diversidad, todo será más sencillo.

·         La familia y la escuela son las instituciones claves para hacer concreta la inclusión en nuestra sociedad.

·         El modelo de educación inclusiva es el camino hacia el futuro de nuestra educación, es nuestro norte…

·         En lo personal, me siento muy comprometida cuando planifico mis clases. Pienso propuestas que puedan brindar posibilidades de aprendizajes que se adapten a cada uno de mis alumnos, para que ellos puedan enriquecer sus bienes culturales según sus necesidades.

·         Si aprendemos a “mirar” en lugar de ver,  a nuestros alumnos, seguramente nuestra tarea sería más sencilla.

Maricel Pacilio.

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Slabovic Diana.
Considero que los docentes planifican teniendo en cuenta el diagnostico aulico, pero luego no tienen en cuenta la diversidad de capacidades para aprender de sus alumnos. Homogeinizan porque es mas práctico y menos trabajoso.
Las trayectorias continuas hacen que tenga mas éxito en su vida escolar y se sienta menos frustrado. Aunque aquel que posee varias repitencias pero logra la atención de un docente o tutor, tal vez logra volver a poner el foco en sus estudios y logre terminar. Para finalizar creo que el paso por la escuela siempre deja una huella en las personas, siempre hay una anécdota de algún docente que recordar, así como también nosotros, los docentes tenemos en el recuerdo algún/os/as alumno/a/s.

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"La única razón por la que no soy normal, es porque nadie me ve como alguien normal"
Nos dice R.J Palacios, en su libro "Wonder, todos somos únicos"
Considero que esa es la base de todo: LA MIRADA...  del docente en la clase, del coordinador en la escuela, del guía. Es quien va modelando los pensamientos de los demás, porque él es el referente, y todos tienden a imitarlo.
El tipo de "líder" que tenga el grupo de pertenencia determina la manera de tratar a los demás, las miradas, la contemplación, el respeto, las diferencias, la aceptación y la inclusión de todas las personas que integran esa institución.
"Sé que no puedo cambiar mi aspecto. Pero quizás, solo quizás, le gente pueda cambiar su manera de mirar..."

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Cada niño necesita un campeón Rita Pierson

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Cada niño necesita un campeón Rita Pierson

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Graciela Mostafa

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Rita Pierson: Every kid needs a champion

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Rita Pierson, a teacher for 40 years, once heard a colleague say, "They don't pay me to like the kids." Her response: "Kids don't learn from people they don't like.'" A rousing call to educators to believe in their students and actually connect with them on a real, human, personal level.

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Considero que muchas veces me cuesta enseñar desde la pedagogía de la diversidad. Sólo a partir del momento en que considero la diversidad como una desigualdad provisoria para lograr luego una igualdad en el punto de llegada es que me permito justificarla.  Cuando apenas comencé con mi actividad docente, consideraba injusto hacer exámenes distintos con exigencias distintas, hasta que me di cuenta que justamente lo injusto era eso. Que cada uno de esos jóvenes partían de conocimientos desiguales y por tanto la evaluación del resultado final era insuficiente para calificar el aprendizaje. Que en verdad lo que tenía que evaluar era el trayecto de aprendizaje.

Hoy en día y gracias al avance tecnológico me es más sencillo trabajar el tiempo presente, y si bien aún existen actores escolares que siguen en contra de una escuela que traspase las paredes, a partir de las redes sociales se puede estar en contacto con el joven, su familia y su entorno, casi un 24*7.

Y a partir del 2016 que hice un postítulo en inteligencias múltiples e inteligencia emocional, pasé a comprender que no sólo era injusto al evaluar de la misma forma, sino que además había sido injusto todo este tiempo en enseñar de la misma forma. Comprendí que la diversidad de los recursos y estrategias que uno propone, modificando constantemente los entornos educativos era la manera correcta de dar la misma oportunidad para todos y no sólo para los que poseen las inteligencias clásicas que propinaba la escuela tradicional, lingüística y la lógico-matemática.

A partir de ello, y con gran esfuerzo, día a día trato de varias mis clases, para abarcar la mayor cantidad posible de recursos, atendiendo a los distintos sistemas de representación y las distintas inteligencias.

Considero que una trayectoria escolar que propensa inclusión, nos permitirá mejorar como sociedad. Apunto a construir en el proceso y junto con el joven, herramientas para que ellos en un futuro puedan reconocer las injusticias sociales, y convencido de ellas, trabajen para cambiar el estatus quo.

Les comparto un video, que muchas veces lo paso en alguna clase antes de cerrar el año que deja entrever algunos de estos temas y al ser relatado por uno de ellos, se suelen interesar mucho.
Y algunas imágenes que también uso para explicarles porque mis exámenes son distintos.

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

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GALLO CRISTIAN

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Luego de ver el vídeo de Fernando Salem y mientras escribía algunas de las frases más significativas (al menos para mí), recordé otra charla ted en la que considero tiene muchos puntos en común con ésta.
Vinculada con aquello que nos queda de la escuela y por qué...
Pensar en hacer algo diferente, saltando la barrera entre el alumno y nosotros. Llegar a ellos para que comprendan y puedan en el futuro recordar lo maravilloso del vínculo, y sabiendo que a través de éste se puede aprender mejor.
Contar historias que los hagan vivir, como dice Fernando, ser MEDIADORES.
"Mediadores" con dedicación y amor.
Ser un "legado de relaciones", tal como dice Rita Pierson en el vídeo que les convido.
Saludos!
Graciela Mostafa

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GALLO CRISTIAN

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Les comparto este video donde explica bastante bien, la teoría de las inteligencias múltiples. GALLO CRISTIAN

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Cómo influye la trayectoria escolar sostenida en la vida futura de nuestros/as estudiantes?

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Cómo influye la trayectoria escolar sostenida en la vida futura de nuestros/as estudiantes?

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Yo creo que es fundamental, ya que con actitudes que promuevan la inclusión dentro de la práctica docente, podemos influir positivamente en el futuro del estudiante, como así también construir una sociedad más justa y diversa. Tener en cuenta las trayectorias personales, comprender las dificultades y diferencias es indispensable  dentro del rol docente y se esta convirtiendo en realidad o por lo menos nos estamos acercando a este gran objetivo.
Las preguntas y el vídeo me hicieron recordar lo charlado en clase por eso subo esta imagen de la tapa del cuento que leímos.

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Zamba y la Revolución de los niños - Fernando Salem TEDX

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Zamba y la Revolución de los niños - Fernando Salem TEDX

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Zamba y la revolución de los niños | Fernando Salem | TEDxRíodelaPlata