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(Grupo B)
Etapa: 2º Educación Primaria
Área: Lengua
Pregunta guía: ¿Por qué es tan importante saber las funciones de las palabras?
Proyecto: Los alumnos  aprenderán sobre las funciones de las palabras (determinantes, sustantivos, adjetivos y verbos) asociándolos a colores.
Proyecto final: Consta de varias sesiones. Las primeras sesiones se dedicarán a la explicación por parte del profesor sobre las distintas categorías. Para ello, se les mostrará unos vídeos.
https://www.youtube.com/watch?v=D63SA49ynO4 determinantes

https://www.youtube.com/watch?v=Z7B6YPtJ1TY sustantivos

https://www.youtube.com/watch?v=2DToK_eKGzU adjetivos

https://www.youtube.com/watch?v=fSpGNS_94CE verbos
En la 5º sesión se realizarán murales con recortables de revistas y periódicos.  En la 6º sesión a través de juegos de jclic practicaremos los nuevos aprendizajes. Para recopilar todo lo aprendido, se realizará un diario en nuestro blog para ir contando todo lo aprendido.

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JORGE CARRIBA MARTÍNEZ(GRUPO A)NIVEL: 5º ED. PRIMARIAÁREA: EDUCACIÓN FÍSICAPROYECTO: JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARESPREGUNTA GUÍA: ¿A qué juegan tus padres y/o abuelos cuando eran como tú?PRODUCTO FINAL: Elaborar un Libro viajero de los juegos tradicionales y populares flipped en formato papel, que se transformará posteriormenteen un Ebook a través de la aplicación "myebook". Cada niño/a explicará su juego y lo pondrá en marcha con sus compañeros/as en clase de Educación Física. 

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JORGE CARRIBA MARTÍNEZ(GRUPO A)NIVEL: 5º ED. PRIMARIAÁREA: EDUCACIÓN FÍSICAPROYECTO: JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARESPREGUNTA GUÍA: ¿A qué juegan tus padres y/o abuelos cuando eran como tú?PRODUCTO FINAL: Elaborar un Libro viajero de los juegos tradicionales y populares flipped en formato papel, que se transformará posteriormenteen un Ebook a través de la aplicación "myebook". Cada niño/a explicará su juego y lo pondrá en marcha con sus compañeros/as en clase de Educación Física. 

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Nivel: 5º
Etapa: Primaria
Áreas: Ciencias Sociales y Arte

Nombre del proyecto: La Edad Media
En España ahora vivimos los españoles. Sin embargo, lo que hoy conocemos como España no siempre se ha llamado así y, por tanto, este territorio no siempre ha estado habitado por españoles.

PREGUNTA GUÍA: ¿Quién vivía en España en la Edad Media?

PROCESO:
En Ciencias Sociales los alumnos investigarán individualmente a través de internet, visionarán vídeos seleccionados por mí y utilizarán el diccionario y la aplicación Quizlet para averiguar quién vivía en la España en la Edad Media. Después trabajarán en equipos para contrastar lo que han encontrado y lo expondrán en clase. Después les guiaré para hacer un resumen oral donde se llegue a la conclusión de que en España en la Edad Media había 3 grupos socio-religiosos: Los critianos, los musulmanes y los judíos, separados en dos zonas distintas de la Península (Al-Ándalus y los reinos Cristianos). Luego elaboraremos 3 pirámides:
-Cristianos: Rey-Clero-Nobleza-Caballeros- Campesinos.
-Musulmanes: Emir-Nobleza-Artesanos-Campesinos
-Judíos: Rabino-Artesanos-Comerciantes
FInalmente, por grupos, tendrán que inventar personajes que pertenezcan a estos estamentos sociales, imaginando cómo sería su vida, cómo vestían, qué hacían... Cada alumno interpretará a uno de esos personajes en varias obras de teatro y en un mercadillo que haremos en la clase.
En Arte diseñaremos productos de artesanía atendiendo a las características estéticas de las piezas de la Edad Media (por ejemplo usaremos masa de modelar para imitar la cerámica árabe, crearemos pendientes, pulseras y collares con abalorios que imiten a los que podrían llevar los nobles cristianos o crearemos piezas con cartón, papel, cola y spray dorado que puedan asimilarse a las piezas con las que comerciaban los judíos).

PRODUCTOS FINALES:
-Un mercadillo donde unos harán de comerciantes y otros de compradores para cambiar positivos por productos de artesanía elaborados por ellos mismos.
-Obras de teatro escritas, protagonizadas y dirigidas por los alumnos.

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Curso: 4º Primaria

Asignatura: Ciencias Naturales

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo funcionan mis pulmones?

PROYECTO: Los alumnos investigarán sobre el funcionamiento de su sistema respiratorio a través de lecturas y videos

PRODUCTO FINAL: Cada alumno recreará sus propios pulmones con una botella de plástico, tres globos y dos pajitas. Se deben seguir los pasos del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=dVDaqtgE6EU

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MIGUEL MORENO GUDIEL (GRUPO B)                               ETAPA: 5º PRIMARIA           ÁREA: Interdisciplinar.                    PREGUNTA GUÍA: ¿Cuánto valen las cosas?       PROYECTO: A través de esta pregunta les proponemos la tarea de economizar, saber lo que es un presupuesto familiar y para qué se utiliza, tener en consideración el valor de lo que consumimos día a día y la toma de decisiones personales. A partir de esta premisa, inventaremos una moneda y diseñaremos monedas y billetes que luego usaremos para comprar cosas que son necesarias cada día. A través de un sistema de economía de puntos, los alumnos irán consiguiendo aumentar su presupuesto inicial.      PRODUCTO FINAL: Montaremos un mercadillo virtual en el que podrán gastar el presupuesto que tiene cada alumno y serán capaces de discernir entre productos necesarios e innecesarios para el día a día.

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MIGUEL MORENO GUDIEL (GRUPO B)                               ETAPA: 5º PRIMARIA           ÁREA: Interdisciplinar.                    PREGUNTA GUÍA: ¿Cuánto valen las cosas?       PROYECTO: A través de esta pregunta les proponemos la tarea de economizar, saber lo que es un presupuesto familiar y para qué se utiliza, tener en consideración el valor de lo que consumimos día a día y la toma de decisiones personales. A partir de esta premisa, inventaremos una moneda y diseñaremos monedas y billetes que luego usaremos para comprar cosas que son necesarias cada día. A través de un sistema de economía de puntos, los alumnos irán consiguiendo aumentar su presupuesto inicial.      PRODUCTO FINAL: Montaremos un mercadillo virtual en el que podrán gastar el presupuesto que tiene cada alumno y serán capaces de discernir entre productos necesarios e innecesarios para el día a día.

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Etapa: 6ºED,Primaria

Área: lengua
Pregunta guía:  ¿Qué ocurre con los animales de mi localidad?
PROYECTO: nuestro reto pretende analizar la situación en la que están los animales de la localidad. Nuestro centro está en un entorno rural que está sufriendo una reproducción incontrolada de gatos. Además, hay otra serie de animales: perros, caballos y burritos... que también debe ser analizadas situaciones que se dan( heces sin recoger, animales sueltos...)
PRODUCTO FINAL: los alumnos crearán una campaña de concienciación que tendrá difusión a toda la localidad.

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ETAPA: EBO - 14 años
ÁREA: Desarrollo global
PREGUNTA GUÍA: ¿Nos vamos de excursión?
PROYECTO: Mediante esta pregunta les proponemos el reto de asumir responsabilidades sobre ellos mismos y la toma de decisiones, enfocándonos principalmente en: manejo del dinero y el uso del transporte público y recursos culturales.
PRODUCTO FINAL: Los alumnos al finalizar el proyecto serán capaces de organizar y llevar a cabo una excursión por nuestra ciudad completa: planificación, visita, transporte y comida.

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Curso: 3º de Primaria.
Área: Interdisciplinar
Pregunta guía: ¿Qué cosas son necesarias para el día a día?
Proyecto: A partir de esta pregunta ayudaremos a los alumnos a reflexionar sobre los productos de consumo que utilizamos cada día, de dónde vienen, cómo se producen, cómo los conseguimos, cuánto cuestan, etc.
Entre otras cosas:

Repartirán tareas

Aprenderán a clasificar los productos en los distintos sectores: primario, secundario y servicios.

Aprenderán como esas cosas se llaman en inglés.

Crearán un nuevo sistema monetario.

Negociarán precios.

Repasarán las medidas.

Reflexionarán sobre la importancia de reducir, reutilizar y reciclar.

Prepararán productos.

Producto final: vamos a celebrar un mercado.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Natural Science
Pregunta inicial: Are you afraid of volcanoes...?
¿Te dan miedo los volcanes...?
Proyecto: A través de este proyecto aprenderemos muchas cosas a cerca de los volcanes, dónde se localizan, cuándo están activos, por qué se producen las erupciones, el nombre de sus diferentes partes..etc..
Producto final: Los alumnos, en grupos, elaborarán un monográfico sobre un volcán de su elección, su historia, localización, imágenes, vídeos...etc. utilizando diferentes herramientas digitales para preparar una exposición al resto de la clase. Como broche de oro al proyecto, entre todos, recrearemos la maqueta típica de un volcán y provocaremos su erupción...

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Curso: 4º Primaria

Área: Educación Física

Pregunta guía: ¿Sabemos lo que sentimos?

Proyecto: Iniciando con esta pregunta invitaremos a reflexionar a los alumnos sobre las emociones que sienten, si son capaces de identificarlas y de controlarlas en las diferentes situaciones que se plantean en el colegio y en la vida. Esta educación emocional es muy importante a la hora de saber expresar las emociones positivas (alegría, humor, amor, felicidad) y gestionar las emociones negativas (ira, miedo, ansiedad, tristeza, vergüenza) para saber cómo actuar en situaciones y conflictos diarios. Practicaremos actividades de conciencia emocional como El saco  de emociones, El stop emocional o El pañuelo emocional, para después pasar a una actividad de expresión emocional como es la siguiente.

Producto final: Los alumnos por grupos llevarán a cabo la realización de un Emodiccionario donde plasmarán las diferentes emociones a través de imágenes y videos representando situaciones inventadas y creadas por ellos mismos. Para realizar este diccionario online entre todos elegimos la herramienta digital que más nos guste como Blogger, Vimeo o Fotor.

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Curso:6º de Primaria

Área : Plástica.

Pregunta guía: ¿Qué profesiones podríamos encontrar relacionados con la producción de un cortometraje?

Proyecto: A través de la asignatura de plástica queremos abarcar el tema del Cine, concretamente en este proyecto, el Cortometraje.

Vamos a realizar un cortometraje dentro del colegio, dividiendo a los alumnos en grupos de 5 o 6. Primero explicaré los distintos tipos de cortos que hay, de animación, mudos, de terror, drama, amor etc.. Visualizaremos varios cortos en clase para aportarles ideas de los distintos temas que hay, teniendo que elegir ellos el tema a tratar. Por grupos deberán de realizar un guión de los personajes, narrador si lo hubiera y recrear las escenas. Por lo tanto, no sólo interpretarán los roles de actores o actrices, sino que también aprenderán que detrás de los personajes hay también un equipo de trabajo como pueden ser los guionistas, los cámaras, los maquilladores, peluqueros, vestuario, decoradores, directores, editores...además de  ‘ayundante de’, ‘asistente de’ o ‘auxiliar de’, imprencindibles para poder llevarlo a cabo.

Una vez que tengan en guión hecho y tras la supervisión del profesor, podrán ensayarlo en clase para su futura puesta en escena. El profesor los grabará en video y se les entregará sin editar en un pendrive para que después lo puedan editar ellos en la sala de informática añadiéndole música, textos, efectos especiales etc… con distintas aplicaciones como puede ser Vivavideo, siendo una aplicación muy intuitiva y  fácil de usar para alumnos con estas edades. Con ello, potenciaremos el trabajo en equipo, la colaboración, la aportación de ideas, la interactuación, la motivación, la imaginación…

Una vez terminado, los visualizaremos todos juntos en clase como si de una sala de cine se tratara, siendo ellos los auténticos actores y actrices de su “película”, siendo también un bonito recuerdo de su último curso en el colegio.

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Julián Fermosel Calzada (Grupo F)

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Curso: 3º de Primaria

PREGUNTA GUÍA:  Viaje por el vocabulario

PROYECTO:
¿Cómo serían las vidas sin sinónimos y antónimos?¿Qué podemos hacer?
PRODUCTO FINAL:
Leer varios textos y cambiar las palabras que puedan sustituirse con sinónimos y antónimos, para luego redactarlo de nuevo.

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PROYECTO: Madrid, Madrid, Madrid...
Nivel: 6º primaria
Asignatura/s:Ciencias Sociales, lengua y matemáticas (mapas)

Pregunta guía: ¿Dónde está la Calle del Codo en Madrid?

Producto final: A través de las investigaciones de los alumnos (por grupos), realizaremos una visita cultural al centro de Madrid. Los alumnos serán sus propios guías turísticos. Deberán prepararse diversos lugares emblemáticos de Madrid que tengan relación con el Siglo de Oro Español (SXVII y SXVIII)

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Curso: 5º EP

Asignaturas: Inglés, Lengua y Matemáticas

Pregunta guía: Would you like to make a digital time capsule?

Síntesis del Proyecto: La finalidad de Proyecto es que los alumnos perciban  de forma práctica y personal la utilidad de los contenidos que están aprendiendo en distintas asignaturas y que conozcan y usen diferentes  herramientas digitales. La pregunta guía les invita a crear una cápsula del tiempo digital que se convertirá en bonito recuerdo de su paso por el colegio. Aplicarán los contenidos de forma motivadora  sin apenas darse cuenta de que también están trabajando en ellos con fines didácticos.

Producto final: Revista digital = cápsula del tiempo con diferentes apartados en español y en inglés: comics con imágenes del colegio como fondo y ellos como personajes, entrevistas a compañeros y/o profesores, reportajes sobre recuerdos de cuando eran más pequeños,  pasatiempos multimedia: sopas de letras, ahorcados (creados por ellos con Edilim portable por ejemplo), noticias del cole, gráficos con estadísticas sobre puntos de interés para ellos: asignaturas favoritas, juegos, deportes, aficiones...

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Curso: 2º Educación Infantil
Área: Inglés

PREGUNTA INICIAL: WHAT ANIMAL DO YOU WANT TO BE?

PRODUCTO FINAL: Partiendo del vocabulario de las partes del cuerpo, trabajamos el cuento “From head to toe” dónde cada animal que aparece mueve una parte del cuerpo. Con la ayuda de unos dados, los alumnos lanzan y en la imagen del animal que aparecen, deben escenificar el movimiento del cuerpo e imitar sus acciones.
Elaborar un mural, con los animales y las caras reales de los alumnos para que cada uno pueda ser un animal diferente, para posteriormente puedan describirlo oralmente qué compañero/a es cada uno de los animales.

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Curso o Nivel: 3º Educación Infantil
Proyecto: "Somos guías turísticos"
Pregunta guía: ¿Niños/as investigadores del mundo nos vienen a visitar y quieren conocer nuestra ciudad o barrio, los podemos ayudar?
Producto final: elaborar una guía turística para dar a conocer nuestro barrio y ciudad en formato digital y en papel.

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Curso: 5º Primaria
Área: Lengua.
Pregunta guía: ¿Cómo logramos acceder a las noticias?
Proyecto:  Conocer las diferentes vías, canales  y plataformas en que una persona puede acceder a las noticias y trabajar los diferentes formatos de noticia.
Producto final:  consiste en crear grupos cooperativos de trabajo. Cada grupo será un gabinete de prensa. Dichos gabinetes utilizarán diferentes formatos y técnicas para presentar una misma noticia.  Cada grupo realizará un periódico en formato digital con un editor de texto, una notica para la radio con la app spreaker studio, un programa de noticias con la aplicación Touch Cast Studio. Todas los formatos serán presentados a los demás gabinetes de clase.

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Curso: 5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales (La Edad Media)
Pregunta guía: Si no existía el cemento, ¿qué material utilizaban los aldeanos para construir la fachada de su casa?
Producto final: crear el boceto y la maqueta de una ciudad cristiana medieval, de acuerdo a cómo éstas se organizaban y cómo se gobernaban.

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Curso: 2º primaria
Área: Matemáticas
Pregunta guía: ¿ Cuánto cuestan las cosas y qué podría comprar?
Proyecto: Primero haremos una lluvia de ideas contestando a la pregunta y lo apuntaremos en la pizarra.
Según vayan saliendo conceptos como los números, las monedas, los billetes, las tiendas iremos hablando sobre ellos y trabajando a través de una canción de una niña que va al supermercado.
https://youtu.be/75wLf80Yb84

Los alumnos traerán folletos de supermercados, recortaremos alimentos con sus precios y los manipularemos.  Trabajaremos comparaciones de precios, ordenación, así como resolución de problemas relacionados con dinero.
Construiremos con cajas las cestas y carros de la compra.
Haremos estampación de sellos para crear nuestras monedas y billetes propios.

Producto final: Recrear un supermercado para poder trabajar en él diferentes conceptos matemáticos.

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CURSO: 2º PRIMARIA

ASIGNATURA: interdisciplinar (lengua castellana y literatura, matemáticas, ciencias naturales y educación física)

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué organizamos para fiesta fin de curso?

PRODUCTO FINAL: Este proyecto engloba varias asignaturas en las que se trabajará de manera conjunta. Consiste en planificar una fiesta para los alumnos que se llevará a cabo los últimos días de curso.

Los alumnos tendrán que conocer que alimentos son más saludables siguiendo la estructuración de la pirámide alimenticia, en pequeño grupo trabajarán cada grupo de alimentos, beneficios para la salud, cantidad de alimentos que debemos  comer semanalmente… y finalizará con la realización de una pirámide alimenticia que se pondrá en clase.

En el área de lengua castellana y literatura los alumnos escribirán la importancia de una alimentación saludable y en gran grupo decidirán los alimentos que se van a comprar para la fiesta de fin de curso. Se debe realizar la lista de la compra y los ingredientes de una receta (sandwich, brocheta de frutas)

En el área de matemáticas los alumnos deben conocer el manejo de las monedas y realizar un role playing de la situación que se van a encontrar en el supermercado. Trabajaran el uso de las monedas y las sumas y restas de euros.

En el área de Educación Física el profesor trabajará los hábitos saludables en el día a día de cualquier persona y la importancia de realizar ejercicios físicos

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Curso: 3º Primaria
Área: lengua, ciencias sociales, ciencias naturales.

Pregunta inicial: ¿Cómo se comunican las personas sordas?

Proyecto: iniciarse en el conocimiento de la lengua de signos española.

Producto final: Investigaremos el por qué las personas son sordas y que ayudas técnicas les ayudan para poder oír. Profundizaremos en las ayudas que podemos ofrecer a estas personas para poder integrarse e interacturar mejor con el medio y comunicarse con los demás.
Más adelante nos adentraremos en los diferentes lenguajes que existen y nos centraremos en el lengua de signos, de la que aprenderemos lo básico para comunicarnos.

Por lo tanto nuestro producto final serán tres:
- Haremos una maqueta con las partes del oído
- Pintaremos murales y carteles reflejando las ayudas que podemos darle a los compañeros sordos (mirarle a la cara cuando le hablamos, no gritar en clase, acercarnos para decirle algo....)
- Grabaremos un vídeo con las frases básicas que podemos utilizar en el día a día para facilitarles la compresión y lo colgaremos en el blog de la clase.

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Grupo D
Nivel: 6º de Primaria
Área: Inglés

PREGUNTA GUÍA: ¿En qué ciudad del mundo te gustaría vivir?

PRODUCTO FINAL: Un vídeo al estilo "Españoles por el mundo" y un folleto turístico de la ciudad elegida por el grupo.

Para llegar al producto final deberán realizar, entre otros, una investigación, resumir la información más relevante y grabar un vídeo simulando que se encuentran en la ciudad elegida, hablando sobre la historia y los monumentos o edificios más relevantes de dicha ciudad. Cuando acaben las exposiciones de los videos, haremos una feria tipo fitur, en la que mostrarán sus folletos e intentarán convencer a sus compañeros para que vayan a visitar su ciudad.

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Curso: 3 Años (Primer curso Educación Infantil)

Área: Conocimiento del entorno

Proyecto: Nuestro barrio

Pregunta inicial: ¿Sabéis cómo es nuestro barrio?

Proyecto: Comenzaremos realizando una lluvia de ideas acerca de las cosas que podemos encontrar en nuestro barrio (desde parques y colegios hasta farmacias y tiendas). Para poder realizarlo de una manera lo más real posible, primero realizaremos un “paseo Virtual” utilizando Google maps, en concreto la aplicación de “Street view”.

Dedicaremos un espacio del aula a las diferentes aportaciones de los alumnos sobre espacios del barrio, y finalmente también dejaremos en este rincón el libro viajero que han elaborado entre todos.

Un día a la semana vendrá algún familiar voluntario a contarnos profesiones relacionadas con los diferentes servicios que encontramos en nuestro barrio; y como finalización a nuestro proyecto realizaremos una salida donde podremos ver cada uno de los sitios que previamente habíamos localizado gracias a google maps.

Producto final: Elaboración de un libro viajero en el que cada uno de los niños (junto con sus familias) nos contarán la historia y el uso de diferentes sitios de nuestro barrio, los cuales han sido propuestos previamente por l@s maestr@s para evitar la repetición y así abarcar todo tipo de escenarios.

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Curso: 4º de Primaria
Área: Música

Pregunta guía: ¿Cómo hacer música con pocos recursos?

Proyecto: Conocer distintas posibilidades sonoras basándonos en grupos/orquestas musicales (Mayumaná, Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura...) que emplean cualquier sonido, desde un golpe con un simple cubo hasta fabricar violines.

Producto final: Cada grupo deberá recopilar información y todo el material desechable necesario para fabricar dos instrumentos; uno de afinación indeterminada y otro determinada, los cuales se expondrán al resto de la clase y todos juntos formaremos una gran orquesta.

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Curso: 5° de Primaria
Área: matemáticas. Pregunta guía: Tras medir con mis pasos el largo de la clase, les pregunto: ¿Por qué creéis que el paso no es una medida de longitud fiable?  Proyecto: los alumnos toman medidas del largo de la clase con sus propios pasos. De este modo comprobarán que obtenemos diferentes medidas.    Producto final: finalmente, los alumnos medirán su propio pasó con una cinta métrica. El objetivo final es que los alumnos comprendan que cada persona tiene su propia medida y por tanto, concluyan que el paso no  es unamedida de longitud fiable. Para ello, realizaremos un mural en el que figuren de forma visual las medidas tomadas por cada uno de los alumnos. Este mural será expuesto en las paredes del aula.

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Curso; 1º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta Guía: What do you see in the landscape?

Proyecto: Con este proyecto , pretendemos que  los alumnos tomen conciencia de todos los elementos que pueden encontrarse en diferentes ecosistemas y paisajes de diferentes partes del planeta terráqueo. Para ello los alumnos en grupos investigarán y tendrán que averiguar los elementos de los ecosistemas de montaña, el desierto, la selva, la tundra, etc,  y la relación que existe entre los animales, plantas de cada paisaje dependiendo del clima, precipitaciones, etc.
Producto Final:
Es objetivo concreto para los alumnos es realizar un pequeño mural sobre cada uno de los ecosistemas que vamos a tratar. Además tendrán que exponerlo en clase al resto de los compañeros explicando los componentes mas importantes de los mismos mediante una presentación de diapositivas y usando otras herramientas tecnológicas como pueden ser realizar vídeos sencillos, etc.

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Curso: 5º de Ed. Primaria
Área: Educación física
Pregunta guía: ¿Cómo juegan en el resto del mundo?

Proyecto: Debido a la gran diversidad que tenemos en nuestras aulas, el proyecto irá dirigido a conocer juegos de otras partes del mundo y especialmente de las diferentes nacionalidades que tenemos en nuestras aulas.

Producto final: Realizaremos un fichero/libro de juegos ,creado por los alumnos, de todas las nacionalidades del mundo donde colocarán el juego (reglas, jugadores...) así como una breve historia del país y su bandera. El objetivo es crear un fichero/libro en el cual cada año, generaciones venideras vayan incorporando nuevos juegos y actividades deportivas.

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Curso: 3º de Primaria.
Módulo al que va dirigido el Proyecto: Interdisciplinar (Ciencias Naturales y Sociales, Lenguaje, Matemáticas, Plástica)
Pregunta guía: ¿Cómo es una granja de cinco estrellas?
Proyecto: Este proyecto pretende, por una parte, que los alumnos tomen conciencia de la relación que existe entre el ser humano y los animales y, por otra parte, fomentar la actitud de cuidado y respeto hacia ellos. Para conseguirlo, los alumnos investigarán sobre los distintos tipos de ganadería y la relación entre las condiciones de vida de los animales y los productos que obtenemos de ellos.
Producto final: El objetivo concreto para los alumnos será realizar una maqueta que represente cómo sería una verdadera "granja de cinco estrellas" en la que los animales vivieran en las mejores condiciones. Todo este proceso irá acompañado de grabaciones, podcast, y la utilización de diferentes herramientas tecnológicas.

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6º Primaria.
Pregunta guía: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo?

Proyecto: Conocer los riesgos de nuestra salud con el fin de evitarlos. Identificar las claves para tener una buena salud y saber recuperarla cuando se pierde.

Producto final: Elaborar un spot publicitario (vídeo utilizando la app Touch Cast Studio) en el que se centren una una campaña de prevención específica. Se realizaría a través de grupos cooperativos de manera que cada uno de lo grupos podría centrarse en un tema en concreto (prevención de enfermedades infecciosas, drogas, alcohol, campañas de cáncer de mama o colón...).

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5º de Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía: ¿Ha habido mujeres científicas, artistas, exploradoras que hayan destacado a lo largo de la historia o solo hombres?

Proyecto: Descubrir mujeres de distintos ámbitos que han tenido un papel relevante en la historia. Conocer su legado y romper estereotipos.

Producto final: Creación de un Paseo de la Fama en el pasillo de entrada del colegio. Grabación de podcasts para crear una audioguía mediante la herramienta Audacity que sirva de soporte explicativo para las familias que visiten este paseo.

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4º Primaria
Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía: ¿Cómo puedo saber lo que pasó hace millones de años si no vivías entonces?

Proyecto: Conocer las diferentes fuentes históricas que nos permiten conoces todo lo que ha ocurrido a lo largo de la historia.

Productos finales: realizar un ejemplo real, por parte de nuestros alumnos, de diferentes fuentes históricas que permitirán a la gente del futuro, conocer cosas sobre nosotros, nuestra época, cultura... Por ejemplo: audios, vídeos, fotos, escritos, imágenes...

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Grupo G
Curso: 6º
Área: Ciencias Sociales
Pregunta guía: ¿Dónde nos vamos de viaje de fin de curso?

Proyecto: "Se hace camino al andar". Conocer la geografía de España, identificar los símbolos culturales más importantes de algunas ciudades española, calcular/estimar el presupuesto necesario para realizar el viaje incluyendo (transporte, alojamiento, almuerzos, entradas a museos...).

Productos finales: Presentación en Prezi en la que mostrar al resto de compañeros la Guía de viaje en la que se debe incluir: planificación diaria del viaje, alojamiento, lugares a visitar, medios de transporte empleados y presupuesto necesario para llevar a cabo el viaje.

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Curso, primero de primaria
Asignatura, Ciencias sociales.
Pregunta, QUÉ VES DE NOCHE EN EL CIELO
Proyecto Final. EXPOSICION INTERACTIVA EN EL COLEGIO DEL SISTEMA SOLAR CON VIDEOS EXPLICATIVOS DE LOS ALUMNOS DE CADA UNO DE LOS PLANETAS, EL SOL Y LA TIERRA Y SU LUNA INSERTADOS CON CÓDIGO QR EN MAQUETAS HECHAS POR GRUPOS PARA VISITA DE LAS FAMILIAS.

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grupo A
Curso 6º de primaria.
Áreas: Social Science, English, Art and Crafts, Música, Lengua, Matemáticas y Educación Física.

Pregunta guía: ¿A qué país de Europa os gustaría viajar?

Proyecto: EUROTEENS
conocer los paises de Europa, su geografía, símbolos, música y cultura.

Productos finales:
folletos digitales de cada país y exposiciones orales.
Concurso EUROVISION para los alumnos de nivel de primaria. Grupos de los alumnos de sexto representarán a cada uno de los paises en el gimnasio.

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Curso: 3º Infantil.

Proyecto: La Edad Media

Pregunta inicial. ¿Sabéis dónde vivían los reyes?

Proyecto: Introducir parte de la historia de nuestro país, a través de los castillos, caballeros y la danza y música de la época medieval.

Producto Final: La creación de un  libro viajero donde se expongan los castillos que las familias eligan,  y todo lo relacionado con la época medieval, vestimentas, espadas y escudos, blasones, giñoles...
En la clase se creará un ambiente medieval, la puerta será la entrada a una de las estancias del castillo donde se irán descubriendo poco a poco la época medieval con el uso de códigos QR, que estarán en parte de la decoración. Por ejemplo: blasones (descubrimos los diferentes blasones y creamos el nuestro), en el QR de la pared (los castillos que había en España), en el caballero (las justas, creando nuestas espadas y escudos), en el rey y la reina (las clases sociales de la época, disfrazandos por ejemplo), y así sucesivamente con parte de la decoración o hasta que queramos dejar de ampliar el tema.

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Grupo E
4º E. Primaria
Natural Science

Pregunta guía: ¿Cómo podemos fabricar un muñeco que sea como nosotros por dentro?

Proyecto: El cuerpo humano. Conocer la anatomía y función de los aparatos y sistemas del cuerpo humano de acuerdo con el nivel curricular o más allá dependiendo de cómo se desarrolle el proyecto. La clase se dividirá en grupos para cada uno trabajar sobre un aparato o sistema del cuerpo. La idea es coordinarse con el área de Artística para completar la maqueta.

Producto final: maqueta de un ser humano con el mayor detalle posible a nivel anatómico. Será como esos muñecos grandes de plástico para enseñar los órganos en clase a los alumnos.
Si se tercia lo mismo podemos acabar haciendo dos muñecos, uno para cada sexo.
Una vez terminado podremos llevarlo al resto de clases de primaria para enseñarlo y explicar a otros cursos lo que hemos aprendido sobre el cuerpo humano. Intentaré grabar el proceso de construcción y que los alumnos vayan mostrando lo que van aprendiendo. Cuando esté acabado también podemos publicar pequeños vídeos relativos a distintos órganos, aparatos o sistemas usando nuestro muñeco y las explicaciones de los alumnos.

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Grupo D

Curso: 5º de Educación Primaria.

Asignatura: Ciencias sociales.

Bloque: Vivir en Sociedad

Pregunta guía: ¿Cómo es la población de Leganés, es una población joven o envejecida?

Proyecto y producto final:  En lugar de memorizar y comprender los conceptos relacionados con la población del lugar donde vivimos, iremos un pasito más alla, ya que aplicaremos, analizaremos, evaluaremos y crearemos un producto final, una exposición con las diferentes pirámides de población de las diferentes zonas y barrios de Leganés.

En la página web del ayuntamiento, tenemos accesos a los datos más actuales (2017) de las diferentes zonas y barrios de Leganés. Con esos datos los alumnos, elaborarán las diferentes pirámides de población y calcularán el crecimiento real y natural de Leganés  .
http://www.leganes.org/portal/Estadisticas/Menu.html

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GRUPO: F
CURSO: 3º
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
PROYECTO:
Animales y plantas según diversos ecosistemas. Cada grupo del nivel escogerá un ecosistema que tendrá que analizar.
PREGUNTA GUÍA:
Imagínate que eres un biólogo, ¿podrías decirnos dónde viven estos seres vivos?
PRODUCTO FINAL:
Crear un dossier con los datos recogidos por cada alumno en cada una de las fichas de indagación.
Decorar la clase usando las sesiones de plástica según nuestro ecosistema.
Creación de varios juegos que se expondrán a las otras clases.

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Curso: 3º de primaria

Área: Ciencias Sociales

Pregunta guía: ¿Cómo podemos evitar el calentamiento global/cambio climático?

Proyecto: Tomar conciencia sobre el calentamiento global y concienciar a los demás de la importancia de cuidar nuestro planeta. Investigar sobre qué es el calentamiento global, qué consecuencias conlleva, qué acciones están perjudicando la vida en el planeta, cómo ha ido evolucionando e incrementando la gravedad del asunto con los años, cómo nos afecta en nuestra vida diaria y sobre todo, qué podemos hacer nosotros para evitarlo.

Proyecto final: Hacer un experimento sobre cómo afecta el cambio climático al planeta y grabarlo. Realizar una maqueta del planeta antes y después si no se hace nada por evitarlo. Exponer soluciones y alternativas a esto.

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CURSO: 5 AÑOS (3º de Ed.Infantil).
ASIGNATURA: Conocimiento del Entorno.
PROYECTO: Proyecto de los planetas.
Plantearse la didáctica de la astronomía en Educación Infantil, puede parecer algo pretencioso y fuera del alcance de los niños. Sin embargo, los elementos más básicos de la misma, como el día y la noche, el Sol, las estrellas y la Luna, son parte de su experiencia diaria.
Creo que merece la pena compartir con los más pequeños, la maravilla del Universo en la que estamos inmersos.

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué sabemos a cerca del universo? ¿Qué queréis conocer?

PRODUCTO FINAL:  LA NOCHE MÁGICA.
-->OBJETIVO
• Acercar a los niños/as a través de la plástica, al conocimiento básico del sistema solar: nombre de los planetas, colores, orden de proximidad al Sol…..
• Crear un ambiente de fantasía espacial,  sirviendo como elemento motivador para esta noche tan especial.

--> ACTIVIDAD:
Necesitamos un aula para crear un espacio donde colocar nuestra decoración. Y con la colaboración de los padres voluntarios pasaremos la noche en el colegio, jugando todos juntos y durmiendo como en una acampada.
Será nuestra actividad estrella para finalizar el proyecto de los planetas.

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Curso: 4º E.P
Asignatura: Ciencias Naturales

Pregunta guía: Y tú, cuidas del planeta?

Proyecto:  Tratar de analizar y tomar conciencia del impacto ambiental que pueden tener nuestros actos. La importancia que tiene que respetemos la naturaleza y cuidemos el medio ambiente partiendo de nuestros gestos cotidianos.

Producto final:  Realizar un video en el que los niños expresen lo aprendido durante este bloque y la repercusion que tienen las buenas acciones medioambientales, asi como el impacto que tienen la accion negativa del hombre en el ecosistema

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(GRUPO A)

Curso: Infantil 5 años. Conocimiento del Entorno.

Proyecto: INSECTOS Y OTROS BICHOS.
Animales, casi siempre rechazados, pero muy importantes en nuestras vidas.

Pregunta guía: ¿ Cómo vive un gusano de seda?

Producto final: Durante el desarrollo del proyecto iremos confeccionando un mural sobre el ciclo vital del gusano de seda, y al finalizarlo plastificaremos las diferentes partes (tamaño folio) y confeccionaremos un libro que pasará a formar parte de nuestra Biblioteca de Aula.

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(GRUPO C)

-Curso: 3º PRIMARIA

-Asignatura: CIENCIAS NATURALES

-Proyecto: ANIMALES VERTEBRADOS. El proyecto gira en torno al grupo de los animales vertebrados, iremos conociendo su clasificación en los cinco grupos diferentes que existen, así como el medio natural en que viven.

-Pregunta Guía: ¿Qué animal crees que tiene el cuello más largo?

-Producto final:  Tras los conocimientos adquiridos previamente, realizaremos una visita al zoo, durante la cual haremos una gymkana por equipos, consistente en ir recogiendo datos que aparecen en los paneles informativos sobre cada animal, para completar un cuadernillo sobre los mismos.

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(GRUPO G)
Curso: 4º Primaria. Colegio Bilingüe
Asignatura: Lenguaje
Proyecto: Vamos a trabajar la cultura inglesa desde diferentes puntos de vista. Partiendo de esta asignatura vamos a conocer a una autora inglesa, Bearix Potter, relacionando literatura con el conocimiento y cuidado de la Naturaleza.
Pregunta guía: ¿Cómo nos acerca la literatura al conocimiento de lo que nos rodea?
Producto final: Estamos preparando con nuestros alumnos una aproximación a la cultura inglesa englobando diferentes aspectos. Se trata de preparar un viaje imaginario a Londres y para ello tenemos que conocer su moneda, monumentos, escritores, pintores, ...
Con todo aquello que vayamos conociendo prepararemos un trabajo que subiremos a la página web del colegio.

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Curso: 6º Primaria
Asignatura: Ciencias Sociales
Pregunta Guía: ¿Cómo siendo países tan distintos todos formamos la Unión Europea?

Proyecto:  Los alumnos oyen hablar mucho de la Unión Europea y que España pertenece a ella, pero no entienden que significa pertenecer, que beneficios tienen etc... Así queremos que los alumnos aprendan cómo se formó la U.E, que necesitas para formar parte de ella, qué beneficios conlleva, qué países forman parte de ella, etc...

Producto Final: realizaremos una Gymkana de preguntas. Cada grupo (padres, profes, alumnos de otros curso, etc...) elegirá un Rally de los planteados en el tablero y tendrán que ir respondiendo preguntas sobre los diferentes países por los que pasa la ruta. Si no se sabe la respuesta a esa cuestión, se podrá capturar el código QR de la ruta para investigar en la página web creada por los alumnos y poder contestar correctamente.

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Curso: 6º Primaria
Asignatura: Social Science

Pregunta guía: Where is this? Travel with us!
Incluye foto de lugares de Europa

Proyecto: El proyecto gira en torno a Europa y el estudio de su geografía, relieve, ríos, costas así como de la política y la UE. Me gustaría comenzar poniendo fotos de monumentos o paisajes característicos de distintos países europeos en Edmodo y preguntarles Where is this? A quien lo adivine y aporte información del lugar de la foto recibirá una insignia. Espero con ese reto ir captando su interés. A partir de ahí iría añadiendo actividades para trabajar el contenido de los dos temas.

Producto final: Me gustaría que el producto final sea un mapa interactivo que incluya una ruta por Europa para conocer sus países y que vaya aportando información. Serían 5 grupos de 5 alumnos y cada grupo diseñaría una ruta, todas ellas visitarán distintos países. La puesta en común y visita de las otras rutas será también parte importante del proyecto.

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Curso: 6º Primaria
Asignatura: Matemáticas

Pregunta guía: ¿Cuántos países podemos visitar en Europa con 600€?

Proyecto: Calcular rutas por Europa usando Interrail, teniendo en cuenta gastos como billetes de tren, alojamiento, comida, etc.

Producto final: Diferentes rutas por Europa con un presupuesto cerrado

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(Grupo D)

CURSO: 6º Primaria

ÁREA: Ciencias Naturales.

PREGUNTA GUÍA:
¿Qué es el Protocolo de Kioto?

PROYECTO:
Conocer el Protocolo de Kioto, cuándo fue firmado, qué países forman parte, cuándo entró a formar parte España dentro de él, cuál era la emisión de CO2 de España cuando entró y cuál es ahora, medidas que podemos plantear para reducir la emisión de CO2.
Lo primero que haremos será ver el vídeo, de forma individual,  https://youtu.be/PzuFXiw38-I
sobre el Protocolo de Kioto. Después pasaremos al trabajo de investigación en equipos, para concluir con la exposición de lo investigado.

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo afecta la emisión de CO2 en la atmósfera y en los seres vivos?

PRODUCTO FINAL:
Se agrupará a los alumnos en grupos de 5 y cada uno de esos grupos realizará un trabajo de investigación:
- Qué es el Protocolo de Kioto
- Países miembros de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático que han ratificado el Protocolo.
- España y el Protocolo de Kioto.
- Qué consecuencias tiene la emisión de CO2 en la atmósfera y para los seres vivos.
- Medidas para reducir la emisión de CO2.
Estos grupos realizarán la exposición de sus investigaciones a través de la elaboración de un Prezi, Mind Map, Vídeos sobre encuestas a personas de su entorno sobre el Protocolo y elaboración de murales para exponerlos en el pasillo de su aula y mostrárselos al resto de alumnos del centro.

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NIVEL: Educación Infantil, 4 años
PROYECTO: La prehistoria
Será un proyecto compuesto por diferentes actividades motivadoras en el que poco a poco los niños vaya conociendo aspectos importantes de la vida de los hombres prehistóricos, como por ejemplo su aspecto físico, dónde vivían, que comían, que ropa usaban, etc.

PREGUNTA GUÍA: ¿Quiénes eran los prehistóricos?
PRODUCTO FINAL: Crear el rincón de la cueva prehistórica en el aula, en donde incluir todo lo aprendido.

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CURSO: 6º de Primaria.

ÁREA: Ciencias Sociales.

PROYECTO: Principios del Siglo XX en España. Los alumnos van a estudiar y a descubrir cómo se vivía en esa época; los derechos de las mujeres, las diferentes clases sociales, las revoluciones sociales,  políticas y guerras vividas.

PREGUNTA GUÍA:

¿Cómo ha cambiado la vida desde esta época hasta la que vivimos hoy en día?

A través de esta pregunta los alumnos se plantearán y pensarán en las características de la época en la que vivimos y las diferencias que hay respecto la que se va a estudiar.

PRODUCTO FINAL:

Elaboración de una paleta de Inteligencias Múltiples por grupos de cuatro, en la que los alumnos trabajando las diferentes inteligencias, van a explicar un aspecto diferente de lo que han estado viendo, por ejemplo:

Inteligencia Musical: Una canción contando los pocos derechos con los que contaban las mujeres.

Inteligencia Matemática: Un problema trabajando con las fechas de los diferentes acontecimientos bélicos (¿Cuántos años han pasado desde el inicio de la Guerra Civil?).

Y una actividad más por cada una de las inteligencias que restan.

La actividad será evaluada por parte del profesor y tendrá feedback de los demás grupos.

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Curso: 5º de Primaria

Área: Lengua

Proyecto: Vamos a crear un juego de cartas sobre los verbos. CON-jugar

Pregunta guía: ¿Podemos viajar en el tiempo con las palabras?

Los alumnos en casa visualizan los vídeos sobre los verbos de canal GAMMAFICADOS https://www.youtube.com/watch?v=KMxzTUQhbf0 y https://www.youtube.com/watch?v=1xsjGUaVwAY  A partir de este vídeo realizan un esquema en el que aparezcan las principales características de los verbos: persona, número, tiempo verbal, y modo.

Es la elaboración de un juego de cartas llamado CON-jugar para que pueda ser utilizado en casa y en el cole. Se les propone a los alumnos crear las cartas de juego.  . https://www.youtube.com/watch?v=sM2Z9RpxqZc Se pueden descargar las cartas de las características que han sido creadas por el profe para toda la clase desde la web. Y preparar sus verbos.

Cada alumno en tendrá que evaluar el juego de otro compañero para comprobar si ha sido realizado correctamente.

Producto final: Como final se les propone que creen su propio juego de verbos por equipos de cuatro: Tipo trivial, cartas, parejas, burro… o mejoren el que se les ha presentado de ejemplo.

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CURSO: 4º de primaria.
ÁREA: Natural Science.

PREGUNTA GUÍA: ¿Puedes ayudarme a llevar una vida saludable?

PROYECTO: Con este proyecto lo que pretendo es que los niños sean capaces de entender en qué consiste llevar una vida saludable. Mediante la recopilación de información con ayuda de sus familiares y la visualización de vídeos que desmontan mitos en la alimentación y en los hábitos que tenemos.
Los niños tendrán que documentarse acerca de las características de ciertos alimentos, sus proteínas y vitaminas, el por qué es recomendable dormir 8 horas y qué efectos tendríamos si no lo hacemos a menudo, cómo influye hacer deporte en nuestra vida, en qué consiste el sedentarismo, etc.

PRODUCTO FINAL: Agruparé a los alumnos en grupos de 5 personas para que creen murales de hábitos saludables, para después exponerlos en clase. El mural debe contener dos partes; HÁBITO SALUDABLE VS. HÁBITO NO SALUDABLE. Con esta contraposición de ideas se verá reflejado todo el trabajo de investigación que han llevado a cabo, por ejemplo: Hábito saludable: Hacer deporte, jugar en la calle con amigos vs. Hábito no saludable: Sedentarismo, jugar en casa con la consola.

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CURSO: 5º Primaria

ÁREA: Lengua Castellana y Literatura

CONTENIDOS: La fábula

Pregunta guía: ¿Quién crees que ganaría en una carrera entre una liebre o una tortuga?

Con esta pregunta se pretende que los niños opinen sobre la lógica del resultado. Seguidamente deberán investigar si hay alguna fábula que tenga como personajes principales una liebre y una tortuga. Se trata de que conozcan la estructura de la fábula como subgénero mediante una de las más conocidas.

Producto final: En grupo de 5 alumnos deben escribir su propia fábula que deberán grabarla en formato cortometraje que subirán a alguna plataforma de vídeos, “youtube, vimeo…, para después compartirlo en el blog de clase. Se valorará la creatividad y que hayan conseguido representar las características del subgénero literario trabajado, destacando la moraleja.

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GRUPO G
CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA: E.FÍSICA-INTERDISCIPLINAR.
BLOQUE: ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL.

Pregunta guía: ¿Nos geolocalizamos?
Proyecto:  El proyecto que planteamos parte del área de Educación Física, en el cual se aplicarán contenidos de otras áreas. Se trabajarán contenidos propios del área de Educación Física como la orientación, mapas y realizar una gymkana. Para ello utilizarán distintas artefactos digitales como http://maps.google.es/ , el programa OCAD, para crear mapas a partir de fotos obtenidas de google maps,  y las pistas de la gymkana estarán codificadas en código QR.
Producto final:
Número de alumn@s 15- grupos de 3.
Cada grupo de alumnos creará un plano del colegio a partir de los artefactos digitales citados anteriormente, en el cual establecerá los distintos puntos que hay que realizar en la gymkana, así como las pistas a resolver en cada uno de ellos. Cada pregunta estará codifica con código QR.
Una vez que se hayan realizado los planos y elaborado las pistas ( serán de otras asignaturas) se llevará a la práctica.
Para la realización de la gymkana será necesario que los alumnos acudan con un dispositivo móvil, de manera excepcional, ya que lo van a necesitar para poder leer los códigos QR.

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Curso: 2º ciclo de Primaria (4º,5º y 6º)
Área: Matemáticas
Bloque: Geometría

Pregunta guía: "¿Se puede crear arte con las matemáticas?"
Uno de los objetivos del curso es que el alumnado descubra que muchas de los objetos, juegos y actividades de su día a día están regidas por las matemáticas y que todos los contenidos de la asignatura tienen una utilidad en su día a día. Para dar respuesta a la pregunta guía el centro organizador del proyecto será el de “Geometría”.

Producto final: consistirá en:

Realización de obras de arte por parte de los alumnos con los elementos geométricos vistos en clase. Las obras de arte se irán basando en diferentes artistas famosos (Miró, Picasso, Romero Brito, Kandinsky,…)

Exposición de obras de arte en clase: se creará un espacio en cada clase (a modo de salas del museo) donde se expondrán las obras de arte creadas. Cada una de ellas llevará asociado un código QR con la información del cuadro (nombre, características, elementos geométricos que lo componen y artista en el que se ha basado la obra).

Museo geométrico virtual: se creará una web en la que se verán todos los cuadros separados por salas y artistas en los que se basa la obra.

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Cuaderno de campo"Un viaje hacia la experiencia"

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dónde tiene lugar la parábola (si es en el campo, en la ciudad...)

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ANA ISABEL BALLESTEROS DE LUCAS (grupo B)

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ANA ISABEL BALLESTEROS DE LUCAS (grupo B)

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Curso: 4º Primaria
Área: Religión

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo ser feliz?

PROYECTO: Trabajaremos la vida y el mensaje de Jesús a través de parábolas, milagros y hechos. Centraremos nuestra atención en las parábolas y nos servirán para estudiar cómo era la vida en la época de Jesucristo, cómo vivían, qué oficios había... y finalmente analizaremos si su mensaje sigue siendo actual y aplicable a nuestra vida personal.

PRODUCTO FINAL:  Los alumnos trabajarán en pequeños grupos una de las parábolas de Jesús.  Realizarán un Power Point para exponer al resto del alumnado lo que han trabajado. Analizarán cuáles son sus personajes, qué oficios tienen, a qué clase social pertenecen (baja, media o alta), dónde tiene lugar la parábola (si es en el campo, en la ciudad...), cuál es el mensaje y qué aplicación práctica podemos utilizar hoy en día sobre ella.
Finalmente, subirán las presentaciones al blog de la asignatura utilizando la herramienta de www.blogger.com (éste va a ser nuestro artefacto tic).

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Curso: 3º Primaria
Área: Inglés

PREGUNTA GUÍA: ¿TENEMOS TODOS LA MISMA CASA?

PROYECTO: Debido a la gran diversidad con la que cuento en mi aula, trabajaremos en este proyecto con las partes de la casa, aprovechando para analizar si todos tenemos el mismo tipo de casa, y realizamos las mismas actividades en cada habitación.

PRODUCTO FINAL: Por grupos, los alumnos elaborarán un Lapbook con dibujos sobre las distintas partes de la casa junto con fotografías de ellos mismos realizando diferentes actividades en cada habitación. Este Lapbook será explicado y mostrado al resto de la clase. Cuando todos los grupos terminen induciremos la conclusión de que, debido a las diferentes culturas de la clase, todos tenemos cosas en común y cosas que nos diferencian  en la utilización y distribución del espacio en casa.

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CURSO: 5º Primaria
AREA: Natural Science & English

PREGUNTA GUIA: ¿Cómo podemos proteger el medio ambiente?

PROYECTO: Trabajaremos paralelamente con las asignaturas de Ciencias Naturales e Inglés. Para resolver la pregunta guía los alumnos tendrán que investigar sobre la Biosfera, energías renovables y no-renovables, diferentes tipos de materiales y su origen (pasiva: “it’s made of…”), reciclaje, etc. Durante el transcurso del proyecto descubrirán diferentes formas de proteger y ayudar al medio ambiente, como la regla de las tres R (Reducir – Reusar – Reciclar), formas de ahorrar energía, el uso de energías sostenibles, la importancia de ahorrar agua y diferentes formas de reciclar y reusar nuestros propios desperdicios.

PRODUCTO FINAL: Por grupos, los alumnos elaborarán un poster indicando todas las medidas que pueden llevar a cabo para proteger el medio ambiente. Podrán dibujar, escribir, pegar materiales (representando al reciclaje), etc. Una vez finalizados los posters los pondremos en el pasillo del colegio y los alumnos harán una breve exposición al resto de los alumnos del colegio.

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GRUPO F
PROYECTO PARA 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

PREGUNTA GUÍA: ¿SE PUEDE DAR LA VUELTA AL MUNDO EN 80 DÍAS?

PROYECTO: Partiendo de la adaptación del libro "La vuelta al mundo en 80 días de Gerónimo Stilton" comenzaremos un proyecto en que se trabajará Geografía (mapas, continentes, principales capitales...), Cultura y tradiciones (partiendo de la ruta de los países del libro), medios de transporte que se pueden utilizar para realizar los diferentes recorridos), trabajo de fomento y comprensión lectora, diferentes monedas utilizadas, idiomas...

PRODUCTO FINAL:
Una parte del proyecto será individual: consistirá en la elaboración del cuaderno del viajero, donde cada uno irá completando las páginas de los países que se vayan visitando con la información trabajada.
Cada alumno irá completando un pasaporte con sellos a medida que vaya completando los retos que se le vayan planteando en cada etapa del viaje.

También habrá una parte del trabajo que será realizada por equipos: Cada equipo de la clase tendrá el nombre de uno de los continentes y serán los encargados de realizar una exposición de toda la información relacionada con la parte del viaje que tenga relación con su continente.

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CURSO: 3º primaria
AREA: Ciencias de la Naturaleza
PROYECTO: ¡CONSTRUYAMOS NUESTRO HUERTO!
PREGUNTA GUÍA:
¿Somos capaces de crear y  mantener un huerto que produzca diferentes verduras y hortalizas?
PRODUCTO FINAL: Creación de un huerto en el patio del colegio, en cuyo mantenimiento podrán colaborar todos los cursos.

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GRUPO G
CURSO: 5º Primaria
ASIGNATURA: Matemáticas
PREGUNTA GUÍA: ¿Qué forma tienen las banderas?
Conoceremos aspectos relacionados con la geometría (cuadriláteros, rectas, paralelas, perpendiculares, diagonales, dimensiones, alto, ancho,...) así como con las superficies.
PRODUCTO FINAL: Una vez acordado el tamaño de nuestras banderas, por parejas, los alumnos diseñarán dos banderas similares en cuanto a colores, formas,... y enviarán una foto de las mismas, utilizando la plataforma https://www.edmodo.com
Cuando contmos con todas las parejas de banderas elaboradas por el grupo-clase, formaremos un "memory".

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CURSO:1º de Primaria
ÁREA: Ciencias de la naturaleza
PROYECTO: En mi clase hay un zoo.
PREGUNTA GUÍA: ¿Cuál es tu animal favorito?
PRODUCTO FINAL: Realización en pequeños grupos de una maqueta de un zoo, en la que situaremos diferentes animales y los alumnos además deberán investigar y exponer las características  y curiosidades de los mismos.

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CURSO: 1º primaria
AREA: Science
PROYECTO: APRENDEMOS SOBRE LOS ANIMALES
PREGUNTA GUÍA:
¿Por qué hay animales parecidos y otros tan diferentes?

PRODUCTO FINAL:
Con todo lo trabajado en el proyecto , finalmente realizarán un lapbook sobre los tipos de animales. Podrán enseñarlo a sus compañeros y familiares.

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GRUPO G
CURSO :6º PRIMARIA
ÁREA: Lengua/Literatura
PROYECTO: Autores de tragicomedia
PREGUNTA GUÍA:
¿Reímos o lloramos?
PROYECTO:
Se trata de adentrarnos en el conocimiento de  los autores de literatura trágica y/o comedia más relevantes de la lengua española.
Sus nombres y una pequeña biografía, así como algunas de sus obras más destacadas y conocidas.
PRODUCTO FINAL
Una vez investigado el tema y expuesto al resto de los alumnos, se elabora un vídeo con la herramienta Powtoon, en el cual quede reflejado tanto los trabajos realizados como la exposición de los mismos.
Finalmente se comparte este  vídeo en el blog del colegio para compartir con el resto del alumnado.

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PREGUNTA GUÍA: ¿Por qué está ahora tan de moda ir al gimnasio?

PROYECTO: A través de esta pregunta se invitará a los alumnos a indagar la relación que tienen el ejercicio físico y la alimentación con el cuidado de nuestro cuerpo y nuestra salud. Esto les llevará a un mejor conocimiento de los diferentes aparatos y sistemas de nuestro cuerpo, de los hábitos de vida saludable y de lo qué se entiende por una dieta equilibrada.

PRODUCTO FINAL: El producto final constará de tres aspectos:

-       Exposición de las maquetas elaboradas por los alumnos (en equipo) sobre los distintos aparatos y sistemas del cuerpo humano, pirámides alimenticias, dietas equilibras o cualquier otra idea relacionada con el tema.

-       Publicación en el blog del cole de los spot publicitarios elaborados por los mismos equipos donde anuncien un alimento o producto saludable creado por ellos (barritas, batidos, snacks, brochetas de fruta...)

-       Que todo el cole re reúna en el patio para bailar con los alumnos un baile elaborado por ellos para concienciar de lo importante que es moverse y hacer ejercicio.

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CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA

PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo hacer ejercicio físico de una manera divertida?
Mostraremos a los alumnos vídeos de diferentes formas de ejercicio. Aeróbic, gim jazz, coreografías ... etc.
PRODUCTO FINAL:  Harán dos grupos en clase. Cada grupo elegirá un coordinador de grupo. En cada grupo elegirán una música la cual tendrán que traerla en un dispositivo digital para poder reproducirla.
Cada miembro del grupo podrá hacer sus aportaciones de pasos, colocación, ritmos, vestuario, .. etc. El coordinador será el que modere y trasmita al profesor las dudas y problemas del grupo. Cuando los grupos tengan terminado el trabajo, lo expondrán, lo grabaremos en vídeo y cada grupo evaluará al otro.

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CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F) CURSO: 1º ED. PRIMARIA ÁREA: NATURAL SCIENCE

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CRISTINA FERNÁNDEZ DE MOLINA ORTIZ (GRUPO F) CURSO: 1º ED. PRIMARIA ÁREA: NATURAL SCIENCE

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PROYECTO: MAKE MAKE MAKE
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo podemos hacer juguetes sin gastar dinero?
A través de esta pregunta se analizarán todos los materiales reciclados así como sus propiedades y usos.

PRODUCTO FINAL: Un juguete hecho con material reciclado que se expondrá en una celebración donde los padres pueden comprarlo por un euro. El dinero recaudado irá destinado a una fundación infantil.

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CURSO: 4º E.PRIMARIA

ÁREA: INGLÉS

PROYECTO: Grandes inventos de la historia.

PREGUNTA GUÍA: How would our lives be without the discovery of….”the wheel, electricity, telephone”...? // ¿Cómo serían nuestras vidas sin el descubrimiento de …?

A través de esta pregunta, se les mostrará a los alumnos un vídeo acerca de los inventos e inventores más famosos de la historia para analizar cuáles han sido los beneficios que nos han aportado y cómo ha cambiado la vida gracias a ellos.

PRODUCTO FINAL:

Por grupos, los niños tendrán que diseñar algún invento o podrán mejorar algo que ya existe para hacernos la vida más fácil. Los expondrán en clase explicando lo realizado y sus compañeros prepararán una batería de preguntas acerca de sus presentaciones. Se grabarán las exposiciones en clase y también se realizará un poster interactivo con la herramienta Glogster, donde se recogerán los vídeos de cada equipo que serán publicados en el Blog del aula. Los alumnos editarán los vídeos con Genial.ly https://www.genial.ly/

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NIVEL: EDUCACIÓN INFANTIL, 4 AÑOS
PROYECTO: " DE RUTA POR EL DESIERTO".
PREGUNTA GUÍA: ¿Dónde viven los camellos cuando no están de viaje con los reyes magos?
PRODUCTO FINAL:  realizaremos la recreación de un desierto, utilizando diferentes espacios y materiales (telas, cojines, etc.), Con información recogida a través de códigos QR, como por ejemplo:  ¡¡¡Mensajes secretos!!! entre todos resolveremos las adivinanzas y comprobaremos la solución con la tablet, escaneando el código QR que tendrán por detrás. Para la creación de códigos QR utilizaremos algún generador de códigos QR online. La idea sería realizar una pequeña Gymkana en la que se recogiera información a través de los códigos QR para más tarde realizar la recreación de nuestro desierto

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(GRUPO A)
NIVEL: 5º ED. PRIMARIA
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PROYECTO: JUEGOS DEL MUNDO
PREGUNTA GUÍA:
¿A qué juegan los niños/as como tú en otros países y otros continentes?
PRODUCTO FINAL:
Elaborar un mural interactivo a través de Glogster con juegos de los 5 continentes y ponerlos en práctica en la clase de Educación Física. Dividiré a la clase en 5 grupos. A cada grupo se le asignará un continente: Europa, América, Asía, África y Oceanía. Con ayuda del mural interactivo que han creado, cada grupo explicará sus juegos y los pondrá en marcha con sus compañeros/as en clase de Educación Física.

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Curso: 4º de Primaria
Área: Inglés
Proyecto: civilizaciones antiguas.
Pregunta guía: ¿Cómo vivían los antiguos egipcios?
Presentaremos a los alumnos algunos aspectos interesantes de la cultura egipcia ( tipo escritura, construcciones, dioses, vestimenta) a través de diferentes recursos: documentales, mitos, fotografias... .
Proyecto final: Los alumnos divididos en  grupos de cuatro tienen que decidir un aspecto de la vida de los antiguos egipcios que les llamen la atención y desarrollarlo. Teniendo como proyecto final la realización de un lapbook y presentar su tema ante la clase.
Para la realización del proyecto los alumnos contaran con diferente material bibliográfico (revistas, libros, fotografías) y el uso de ordenadores.
El profesor servirá como apoyo y implicará al alumnado en la realización del proyecto. Fomentando la autonomía de los alumnos.
En este proyecto se valorará la participación del alumnado, la realización del lapbook y el desarrollo de la exposición oral.

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CURSO: 3º de Primaria.
ÁREA: Ciencias Sociales.
PROYECTO: Grandes descubrimientos de la historia.
PREGUNTA GUÍA:

¿Hemos mejorado nuestra calidad de vida con respecto a nuestros padres y nuestros abuelos?

¿Qué queremos conseguir planteando esta pregunta? Que nuestros alumnos investiguen cómo era la vida de sus abuelos en muchos aspectos de la vida: cómo se vivía, qué dedicaciones profesionales eran más destacadas, dónde migraban y por qué, recursos médicos, recursos a nivel de desplazamientos.
Una vez analizados los compararemos con nuestro tiempo de ahora, preguntándonos lo mismo.
PROYECTO FINAL:
Realizaremos en grupos proyectos con resultado final en distintos soportes (maquetas , lapbook, presentaciones power point) explicando mediante una exposición lo realizado y poniendo como ejemplo el resultado y avance del tiempo de ahora (por ejemplo: los modelos de trenes y el tren AVE de ahora, recorridos, tiempos, accesibilidad para personas con discapacidad de cualquier índole)

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(GRUPO G)
CURSO: 5º de Primaria.
ÁREA: Ciencias de la Naturaleza.

PROYECTO: Los Ecosistemas.

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo es el lugar donde vivimos?

A través de esta pregunta los alumnos se plantearán y pensarán en las características del lugar donde vivimos y en los seres vivos que forman parte de nuestro entorno y con los que interactuamos.

PRODUCTO FINAL:
Elaboración de maquetas sobre los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.
Se dividirá la clase den grupos de 4 alumnos y cada grupo elegirá un ecosistema diferente: selva, bosque, mar, desierto frío, desierto cálido...
Cada uno de los grupos elaborará su maqueta en una caja de zapatos. Podrán utilizar distintos materiales como plastilina, goma eva o fotografías. Deberán recrear el medio físico de cada ecosistema e incluir distintas especies de seres vivos.
Una vez terminadas las maquetas, las expondrán al resto de los grupos a través de una canción (un rap) sobre el ecosistema que han trabajado, que habrán elaborado ellos mismos previamente.

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(GRUPO A)
NIVEL: 6º EP
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
(dentro del programa bilingüe)
Tras haber realizado la primera actividad revisada mediante infografías que ejemplifiquen tipos de mezclas, ahora se propone hacer un proyecto experimental con la siguiente pregunta guía como hilo conductor:
¿CÓMO SEPARAMOS LAS MEZCLAS QUE HEMOS HECHO?
Bajo esta pregunta se comprende toda la experiencia que hemos estructurado y toda la información recopilada en la anterior actividad de mezclas de materias y su tipología.
Ahora, mediante investigación llegaremos en el aula al PRODUCTO FINAL.
Mediante la herramienta EDMODO los alumnos serán capaces de experimentar en casa un método sencillo de separación de sustancias y de hacer una grabación en vídeo    (con un móvil es suficiente). Esta grabación será colgada en la plataforma EDMODO. COM con el código siguiente:
6njg5q
en el que el primer vídeo es de ejemplo. Mediane esta herramienta, los alumnos colgarán sus vídeos de sus experimentos para ser expuestos y comentados en clase. La actividad podría culminada con una actividad de recogida de información  por grupos después de la exposición de los proyectos.

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(Grupo D)
CURSO: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
PREGUNTA GUÍA
¿Cómo saber si un animal es vertebrado?
PROYECTO
Considero que es importante que nuestros alumnos sepan si un animal es vertebrado o no lo es. Estudiamos los distintos grupos de animales, características sobre su alimentación, medio en el que viven, en definitiva, a saber más sobre los animales que nos rodean.
PROYECTO FINAL
Se dividirá la clase en 4 grupos: uno mamíferos, dos aves, tres reptiles y peces y cuatro anfibios.
Cada uno de ellos realizará una maqueta de un animal del grupo que le haya tocado y explicará al resto de la clase mediante una cartulina con fotos y rótulos llamativos las características y peculiaridades de ese animal y del grupo al que pertenece.

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CURSO: 2º Educación Primaria.
ÁREA: Ciencias Naturales.
PREGUNTA GUÍA
¿Por qué es tan importante tener una buena alimentación?
PROYECTO
Hoy en día es muy importante concienciar a los alumnos sobre una buena alimentación. Aprenderemos sobre los distintos grupos de alimentos, a realizar un menú equilibrado, a leer las etiquetas de los envases. En definitiva, tomar conciencia sobre este tema.
PROYECTO FINAL
El proyecto final se dividirá en varias actividades .La primera actividad será enseñarles cómo leer las etiquetas de los envases, para ellos traerán envases de sus casas para poder hacer este taller. La segunda actividad se dedicará a la realización de un menú. Para más tarde, en la tercera actividad "El restaurante de segundo" los alumnos se dividirán en dos grupos, unos serán cocineros y otros clientes. Además de trabajar la alimentación, trabajaremos con el dinero (pagar y devolver). La cuarta actividad será la realización de una caza del tesoro, para que los alumnos busquen información sobre todo lo aprendido.

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CURSO : 5º DE ED. PRIMARIA
ÁREA: LENGUA INGLESA
PROYECTO: LET'S BE JOURNALISTS!!
CONTENIDO: vocabulario, estructuras gramaticales concretas y escritura formal y creativa.
PREGUNTA GUÍA: What would you ask your pop star?
PRODUCTO FINAL: Elaboración de una revista digital usando la herramienta FLIPBOARD.
Se harán grupos de trabajo: los que entrevistan, los que redactan, fotógrafos, dibujantes... de forma que todo el grupo esté implicado en el proyecto.
Cada trimestre la publicaremos en nuestro blog.
Tendremos también un apartado de cuentos en el que trabajarán la escritura creativa a través del programa STORYBIRD.
Se fomentará el trabajo cooperativo, feedback de conocimientos previos, la creatividad, el alumno centra su aprendizaje a través de la motivación y la necesidad de aprender para poder desarrollar un trabajo en común.

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CURSO: 4º PRIMARIA.
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PROYECTO: QUERIDÍSIMO DIARIO:
PREGUNTA GUÍA: Qué me cuento hoy?
PRODUCTO FINAL: Anecdotario de clase que será producto de una recopilación de cada uno de los diarios elaborados por los alumn@s a lo largo del curso, que incorporaremos al blog del aula.
El diario de cada participante podrá incluir texto, imágenes, sonido, video y  enlaces externos.

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CURSO: 4º DE PRIMARIA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PROYECTO: Trabajamos los principales aspectos de los medios de comunicación.
PREGUNTA GUÍA:   Qué crees que tienen en común Rafa Nadal, Shakira y los desastres naturales?
PRODUCTO FINAL:
Realizaremos un periódico digital a través de la aplicación paper.li, que publicaremos en el blog de clase .
Incluiremos alguna producción oral(podcast) recreando nuestro propio programa de radio.

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Asignatura: Ciencias Naturales 5º EP
Pregunta: ¿Cuántos huesos tienes?
Proyecto: trabajamos por rincones. Habrá tres rincones en la clase. El primero se llama EXPERIMENTACIÓN en el que los alumnos trabajan con un esqueleto de tamaño real, poniendo los  nombres a los huesos más importantes. Segundo rincón COLABORAMOS, con una técnica de aprendizaje colaborativo hacemos una ficha en grupo y cada uno escribe el nombre de hueso que conozca y se la pasa al siguiente, todos escriben, cuantas más rondas, mejor. Y el tercer rincón será el de INVESTIGACIÓN, en este caso será el visionado de un vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=wCZmGFc28uM
Habrá tres sesiones de rincones (así todos los alumnos pasan por los tres rincones) y una cuarta en la que cada alumno confecciona su esqueleto con los nombres de los huesos por detrás. (PRODUCTO FINAL)

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Curso: 6º Primaria
Área : Matemáticas y Valores
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo podemos buscar financiación para el viaje de fin de curso?
PROYECTO: En gran grupo empezaremos con un torbellino de ideas, que posteriormente iremos estudiando y seleccionando las mejores una vez observado los pros y contras de cada una de ellas.
Una vez seleccionadas, se temporalizarán y por grupos se planificarán. El trabajo cooperativo, esfuerzo, reflexión continua, feedback de los acontecimientos según van aconteciendo será un bagaje de experiencias que les serán muy útiles no sólo en varios contenidos del área, también en el funcionamiento del entorno cercano que les rodea.
PRODUCTO FINAL: Valorarán lo conseguido ya que ha sido con su esfuerzo. Trabajarán y aprenderán expresiones como "marketing", "oferta y demanda", "compra-venta",...; que han oído alguna vez y no han asociado a su día a día.
Crearán mercadillos, realizarán rifas, ventas de productos manufacturados y otros elaborados por ellos y realizarán espectáculos para diferentes espectadores.

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EVA NOELIA OTERO REVENGA  (GRUPO C)                     LENGUA                        PROPUESTA INICIAL "Conviértete en un gran periodista"                                                   PROYECTO INICIAL Trabajaremos en equipo, favoreciendo así el trabajo cooperativo, y  presentaremos diferentes secciones a repartir. Cada equipo seleccionará la información que quieren tratar en su sección. Trabajaremos desde todos los ámbitos de la lengua: Comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita.                              PRODUCTO FINAL                             Trabajar los diferentes medios de comunicación, periódico (primer trimestre, radio en el segundo y televisión en el tercero) así llevaremos a cabo todas las competencias necesarias para el desarrollo integral de la lengua. Utilizaremos diferentes herramientas informáticas para llevar las actividades a cabo.

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EVA NOELIA OTERO REVENGA  (GRUPO C)                     LENGUA                        PROPUESTA INICIAL "Conviértete en un gran periodista"                                                   PROYECTO INICIAL Trabajaremos en equipo, favoreciendo así el trabajo cooperativo, y  presentaremos diferentes secciones a repartir. Cada equipo seleccionará la información que quieren tratar en su sección. Trabajaremos desde todos los ámbitos de la lengua: Comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita.                              PRODUCTO FINAL                             Trabajar los diferentes medios de comunicación, periódico (primer trimestre, radio en el segundo y televisión en el tercero) así llevaremos a cabo todas las competencias necesarias para el desarrollo integral de la lengua. Utilizaremos diferentes herramientas informáticas para llevar las actividades a cabo.

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(GRUPO D)
CURSO : 5º Primaria
Asignatura : Natural Science

Pregunta Guía :  ¿ Cómo puede contribuir nuestra escuela en el cuidado del Medio Ambiente ?

PROYECTO: El Impacto Humano sobre El Medio Ambiente.
Por un lado crearíamos una patrulla verde formada por los propios alumnos , que se encargarían de mantener limpio nuestro entorno más próximo.
Por otro lado se desarrollaría un Código  de Conducta para
saber cómo tendríamos  que comportarnos con el fin de cuidar del Medio Ambiente.

Esto nos llevaría a investigar sobre que clases de  Recursos Naturales  existen y de como se deben utilizar.

Aprenderíamos a diferenciar el significado del Código de las tres R : Reducir , Reciclar y Reutilizar.
Visualizaríamos vídeos en los que la acción del hombre haya
originado daños en El Medio Ambiente , para después generar respuestas y soluciones que eviten seguir  con ese tipo de conductas.

Los alumnos aportarán  materiales  a la clase, que puedan ser objeto de la aplicación del Código de las tres R.Explicarán sus ideas  con el fin de realizar un trabajo.

PRODUCTO FINAL :
La clase se dividiría en varios grupos y cada uno de ellos presentaría un trabajo diferente.
Un grupo realizaría un Poster sobre las Fuentes de Energía y su aprovechamiento.
Otro grupo nos hablaría sobre las diferentes clases de bosques y que constituyen un recurso renovable muy importante para el hombre.
Otro grupo crearía normas de comportamiento que nos ayuden en la conservación y cuidado de nuestro Medio Ambiente.
Finalmente otro grupo realizaría un producto con los materiales reciclables que se hayan traido al colegio

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Curso: 3º/4º Primaria

Asignatura: Audición y  Lenguaje

Pregunta guía: ¿Existen los delfines rosas?
Proyecto: Los animales.
Se centrará en conocer la clasificación de los animales en función de su alimentación, modo de reproducción, hábitat... partiendo de animales curiosos e ir aproximándonos a uno más concreto que finalmente será inventado y descrito por ellos mismos.

Producto Final:

·       Una entrada en el blog, utilizando herramientas como genial.ly , a través del cual se explicará la clasificación de los animales, ejemplificando con la descripción de uno de ellos.
Se podrá ampliar el contenido de las descripciones a través de realidad aumentada.

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Nivel: 6º de Primaria

Área de lengua.

PREGUNTA GUÍA:

¿Hablas su lengua?

PROYECTO:   “ El entendimiento nos acerca”

Nuestro colegio participa en el programa Erasmus junto con otros cuatro países de la Unión Europea. Los alumnos y profesores de dichas naciones nos visitarán en el colegio y se realizarán distintas actividades, al igual que nosotros viajaremos a esos lugares, intercambiando conocimientos y experiencias. El esfuerzo es no sólo usar el inglés como lengua vehicular sino acercarnos a sus culturas y tradiciones en su propia lengua.

En una primera parte del proyecto, dividiríamos la clase en equipos y cada uno elegiría una de las lenguas de dicho programa.

Para comenzar visualizaríamos vídeos de dichos países. De manera cooperativa y con distintos recursos principalmente digitales se crearía un fichero con vocabulario imprescindible y expresiones más comunes de esas lenguas. Se acompañarían con dibujos, imágenes, etc.. para facilitar la comprensión.

Así mismo, se crearían carteles y murales en esas lenguas que se pudieran visibilizar por el resto del alumnado del centro.

Una vez realizados los ficheros, se realizarían en clase grabaciones en vídeo por parte de los alumnos del vocabulario y de las expresiones más importantes de cada una de las lenguas ayudados de herramientas digitales para su pronunciación.

PRODUCTO FINAL:

El resultado que se pretende es hacer una base de datos de las distintas lenguas de nuestro programa Erasmus que se pueda consultar tanto en soporte papel como digital para una mejor comunicación con el alumnado visitante.

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(Grupo E)

CURSO: 6º de Primaria
TEMA TRANSVERSAL

PREGUNTA GUÍA: ¿Qué pasaría si tuviésemos una discapacidad?

PROYECTO: Cuando lleguen los alumnos a clase tendrán esta pregunta escrita en mayúsculas en la pizarra y en su mesa uno de estos objetos limitadores: una cuerda, un antifaz, unos tapones, y un libro de universidad (sustituto de los suyos).
Todos los alumnos probarán un objeto "limitador" durante varias sesiones, para que puedan empatizar con gente que tiene discapacidad.
Se realizará una puesta en común, sobre cómo se han sentido, qué dificultades o limitaciones han tenido, si se les ha ocurrido alguna solución que le ayudase a minimizar sus dificultades. Con las conclusiones que saquemos de esa sesión los alumnos deberán elaborar un póster usando el programa Canva.

En sesiones posteriores, y en grupos recogerán información de cada discapacidad (recursos favorecedores, aplicaciones web, limitaciones, asociaciones, personajes famosos con esa discapacidad, etc.) que plasmaran en un Padlet.
Visionaremos vídeos y leeremos cuentos protagonizados por personas con distintas discapacidades.
Recibiremos visitas de personas con discapacidad para que nos cuenten su día a día y practicaran deportes adaptados.

Cada semana los alumnos deberán subir  al blog de la clase una reflexión sobre lo que han aprendido o les ha llamado la atención de este proyecto, Realizando así un diario de aprendizaje.

Planificarán por grupos actividades de sensibilización hacia las diferentes discapacidades.

PRODUCTO FINAL: Convertirse en embajadores de las diferencias. En "La semana dedicada a las diferencias" que se hará en el colegio, realizarán las actividades planeadas con el resto de cursos.

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Curso: Alumnos de 4º Educación Primaria

Asignatura: Ciencias Sociales

Proyecto: Las profesiones de mi barrio.

Pregunta guía: ¿Creéis que son necesarias todas las profesiones desempeñadas en el barrio o prescindirías de algunas de ellas?

Producto Final:

·         Libro grande de las profesiones: Se colocarán por equipos. Cada equipo elaborará una página sobre una profesión. Después tendrán que exponerlo oralmente y la exposición será grabada por el resto de sus compañeros.

·         Presentación audiovisual: Se realizará un poster interactivo con la herramienta Glogster, donde se recogerán los videos  de cada equipo. Los  alumnos  editarán los videos con Genal.ly.

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Curso: 4º Primaria.
Área: Lengua Castellana.
Contenido: Descripción de objetos.

PREGUNTA GUÍA:
¿Cómo podría lograr que pensaras en un objeto sin nombrarlo? ¡¡Vamos a aprender a hacerlo!!

PROYECTO:
Trabajamos la descripción de objetos.
Partes fundamentales para realizar una buena descripción.

PRODUCTO FINAL:
ACTIVIDAD 1:
Visionado y posterior elaboración, en grupos de 4 alumnos , de un lapbook con la descripción de un objeto.
Realizaremos el desplegable en una gran cartulina y después cada grupo mostrará a la clase su descripción.
Escritura creativa. Libro desplegable. Descripción de objetos.

Por último cada grupo grabará un vídeo explicando cada uno de los libros desplegables y los colgaremos en el blog de clase.
descripción de objetos

ACTIVIDAD 2.
Elaboración de un juego de mesa estilo TABÚ.
Se llamará: "ADIVINA-OBJETOS".
El juego consiste en que un miembro de un equipo debe conseguir que su compañero acierte una palabra antes de que se agote el tiempo marcado. Para ello, el miembro del equipo le irá dando pistas. Pero está prohibido decir las llamadas palabras "X". Las palabras "X"son palabras relacionadas con la palabra que el compañero debe adivinar.

El primer equipo que complete el recorrido gana. Pondremos casillas especiales en las que daremos doble tiempo o podrán utilizar gestos para acompañar las descripciones.

Diseñaremos el tablero y las fichas para los equipos con el programa NOTEBOOK.
Los alumnos crearán las tarjetas ADIVINA-OBJETOS, guiados por la profesora.
Por último colgaremos en un Padlet tanto el tablero como todas las tarjetas elaboradas por los distintos equipos. Posteriormente dichos enlaces en el blog de la clase.

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Curso: 6º de Educación Primaria.
Área: Ciencias Sociales.
Título del proyecto: ¡Nos vamos de fin de curso!
Pregunta guía: ¿Dónde nos vamos de fin de curso?
El objetivo del proyecto es decidir entre todos los/as alumnos/as del grupo el lugar de España y las actividades a realizar en el viaje de fin de curso de 6º de Educación Primaria teniendo como centro del viaje uno de los seis ríos principales de España. De este modo, se trabajarán distintos contenidos del bloque de Geografía de España del área de Ciencias Sociales: los límites geográficos de España, las comunidades y ciudades autónomas, sus provincias y capitales; los principales ríos de España, su nacimiento, desembocadura, sus afluentes más importantes; y las principales cordilleras y montañas.
Además de estos contenidos geográficos, también se trabajarán contenidos comunes del área para toda la etapa de Educación Primaria como: la búsqueda y selección de información;  presentación de los trabajos realizados; y desarrollo de habilidades personales (responsabilidad, esfuerzo, etc.) y sociales (cooperación, diálogo, etc.) porque este proyecto se desarrollará siguiendo una metodología de aprendizaje cooperativo.
Proyecto.
A grandes rasgos, el proyecto se desarrollaría de la siguiente manera:
Actividades iniciales:
- Se plantea la pregunta guía y se inicia un debate de gran grupo.
- A continuación, se explica a los alumnos cuál será el producto final.
- Se realiza una evaluación inicial de conocimientos previos a través de una actividad con Kahoot.
- Formación de grupos cooperativos.
- Localización de los seis ríos mayores de la península en un mapa físico por equipos.
- Elección del río sobre el que van a trabajar.
Actividades de desarrollo:
- En casa, visionado de vídeos promocionales de distintas comunidades autónomas y observación de una guía de viajes y sus componentes, tanto en papel como online.

- Decisión sobre qué investigar según las guías observadas: lluvia de ideas a través de una rutina de pensamiento y posterior confección de un mapa conceptual.
- Selección de  recursos necesarios para buscar información y el modo de organizarla (herramientas online).
- Selección de cargos para cada miembro del equipo y de las tareas.

Actividades finales:
- Diseño de una guía de viaje en torno a un río español en forma de anuncio, usando el programa o herramienta que el equipo decida (Prezi, Movie Maker, etc.), para promocionar el destino de cada grupo como lugar de viaje de fin de curso.
- Presentación oral de la guía de viaje.
- Debate para decidir qué río y actividades serán el centro del viaje de fin de curso, en definitiva, dónde van a ir de fin de curso.
- Publicación de las guías en el blog del aula.
- Autoevaluación y coevaluación final sobre el proyecto y el trabajo cooperativo a través de rúbricas.
Producto final:  diseño de una guía de viaje en forma de anuncio para promocionar el destino de cada grupo como lugar de viaje de fin de curso.
La realización de este producto final implica el desarrollo de diferentes competencias clave:

- Competencia lingüística: búsqueda de información, expresión oral y escrita.

- Competencias sociales y cívicas: trabajo cooperativo.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: clima, fauna, flora o distancias.

- Competencia digital: búsqueda de información, creación de la guía de viaje (anuncio promocional) usando diferentes herramientas TIC y publicación en el blog.

- Aprender a aprender: investigación, búsqueda y selección de información; aprendizaje autónomo.

- Sentido iniciativa y espíritu emprendedor: toma de distintas decisiones (diseño, contenido y formato del anuncio).

- Conciencia y expresiones culturales: arte, tradiciones, lugares de interés, comidas típicas…

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NIVEL: 6º PRIMARIA
ÁREA: GLOBALIZADA
PREGUNTA GUÍA: ¿Qué es es y cómo se hace una infografía?
PROYECTO: Conocer y familiarizarse con el programa CANVA, practicar y aprender las posibilidades que tiene para realizar inforgrafías.
Realizar diferentes infografías relacionadas con las aplicaciones TIC para el aprendizaje en las diferentes áreas. Se divide la clase en grupos y cada uno realizará una infografía de un área. Todos aportan ideas sobre apps que conozcan.
PRODUCTO FINAL: Cada grupo presenta al resto de la clase su infografía y entre todos realizan un mural con todos los trabajos, el cuál se expondrá en el pasillo central del colegio y así compartirlo con el resto del alumnado.

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Nivel Educativo: 3 Anos.
Área: Globalizado.
PREGUNTA   GUIA :
¿SABEMOS QUE DEBEMOS COMER PARA ESTAR SANOS?
PROYECTO :  El proyecto se centrará en la alimentación y la dieta saludable.Los alumnos pensaran y expondrán las respuestas a la pregunta guía, para avanzar en la adquisición de nuevos contenidos de aprendizaje, siempre partiendo de sus conocimientos previos.
En la primera parte del proyecto solicitaremos la colaboración y participación de las familias desde sus casas, ayudándonos en la búsqueda de información sobre el tema en diferentes páginas webs y en el blog del aula que previamente preparará el profesor,con imágenes y vídeos explicativos que nos guiarán. Se continuará con la exposición y presentación de todo lo recopilado y aprendido en dicha búsqueda, pudiendo participar las familias como guías del alumno.
La segunda parte del proyecto se basaría en la ejecución de actividades motivantes y significativas que nos ayuden a asimilar y comprender los alimentos más recomendables en una dieta saludable.
Realizarán un mural con forma de frigorífico piramidal dividido en tres colores (verde,amarillo y rojo) ,que nos facilitara el entendimiento de los alimentos saludables con color verde (frutas, verduras y hortalizas) ,ocupando gran parte de nuestra nevera piramidal; los alimentos de consumo moderado de color amarillo y los que debemos evitar su uso por no ser aconsejables para la salud en rojo, (grasas, dulces...) ocupando solo un pico de nuestro mural.
PRODUCTO FINAL : Sería que nuestros alumnos en los diversos momentos de la jornada escolar fueran autónomos y expresarán con claridad y respondieran a las preguntas relacionadas con la alimentación saludable y poder planificar la escenificación de un menú saludable en el colegio, en el que incluiremos los alimentos que se aconsejan comer para estar sanos , contaremos ese día con la participación de familias (que serán los papás comensales)y el equipo de comedor .Nos lo pasaremos genial , eligiendo alimentos,cocinando y comiéndolos.

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(Grupo B)
Curso: alumnos de 3º de educación primaria
Áreas implicadas: Lengua y Literatura, Educación Artística (plástica y música).
Pregunta guía: ¿Somos capaces de hacer una representación artística?
Si!!! por supuesto! Y lo representaremos a los cursos de EI, uno de los días de las jornadas culturales del Centro.
Proyecto inicial:
Este curso y el el que viene, el Centro cuenta con un Proyecto Erasmus+ (formación del profesorado K1). Bajo el título:: Lights, camera, action...Show must go on!: Uso de las artes escénicas para la mejora de la convivencia escolar , pretendemos trabajar el ámbito de las artes  escénicas como medida preventiva a las conductas contrarias a nuestro Plan de Convivencia y mejorar así la convivencia escolar.
Se plantea al grupo clase la pregunta inicial de forma motivadora. Empezamos con una lluvia de ideas que conteste a estas preguntas: ¿Qué hacemos?¿cómo lo hacemos? ¿dónde'¿con quién?¿Qué necesitamos? ¿seremos capaces?. Se trata de que poco a poco los alumnos se entusiasmen y se impliquen.
A lo largo de la lluvia de ideas, hay que ir concretando, pactando, compartiendo ideas y tomar las decisiones pertinentes para el desarrollo y conclusión del proyecto.
Salen muchas ideas: recital de poesía, pequeña obra de teatro, representación cirquense, magia, títeres, teatro de sombras...
Imaginemos que sale hacer un teatro de sombras. hay un montón de cosas que preparar: guión, logística, decorado, música, ... Nos ponemos manos a la obra: nos dividimos en tres grupos (dejamos que lo hagan por afinidad:"yo soy bueno en...", "quiero aprender de...""me interesa más..."). Organizamos tres talleres: Uno de lengua, para elaborar el guión, de qué va la obra, montamos la historia, buscamos el perfil de los personajes, buscamos el vocabulario adecuado al perfil de nuestro público. Otro taller de plástica: hay que ver el montaje, hacer los perfiles negros de los personajes, buscamos cómo situar las luces... El tercer taller es el de música, buscar la música adecuada, preparar instrumentos, versionar, grabar, ensayar...
En definitiva tantas cosas que pactar, tantas cosas que decidir, tanto que trabajar, renunciar a lo que quiero por el puedo y el trabajo común. En estos talleres hay que rotar todos tenemos que conocer cómo engranar las piezas con un único fin.: Concluir el Proyecto Final: Representar un teatro de sombras para Educación Infantil en la semana cultural, haber trabajado transversalmente con diferentes áreas y disfrutar con el trabajo bien hecho.
Alguna página y video que nos pueden ayudar:

https://www.youtube.com/watch?v=2yaqtNjRc0M

https://www.pequeocio.com/manualidades-ninos-teatro-sombras/

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Cómo hacer un teatro de sombras | DIY | Craftsmas 2015 | CON P DE PAPEL

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NIVEL:  6º de Primaria
ÁREA: Ciencias Sociales (Social Science: History of Spain)
PREGUNTA GUÍA: ¿Cómo vieron nuestros bisabuelos cambiar el mundo? / How did our great-grandparents witness the world changing?
PROYECTO: Acercarnos a la parte más reciente de la historia (principios del SXX) es difícil dado que hay gran cantidad de información, pero a la vez muy poca para alumnos de primaria y menos aún en inglés para historia de España. Los alumnos podrán elegir un tema, el que más les llame la atención (una de las guerras mundiales, la segunda república, la guerra civil española o la dictadura franquista) y, guiados por la profesora que les propondrá preguntas guiadas y distintos materiales (entre ellos, preguntar a sus abuelos si recuerdan las consecuencias de estos eventos), elaborar una presentación de Power Point que presentarán a sus compañeros en menos de 3 minutos.
PRODUCTO FINAL: Una presentación Prezi con lo más importante de este periodo histórico, elaborada entre todos los alumnos con los datos que han ido recopilando de las presentaciones de sus compañeros.