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Miércoles 7 de Febrero

Una de las actividades de inicio empleadas durante el curso en la primera semana de clases fue asignar los roles para el trabajo en parejas .
A cada pareja se le entregó cuatro  paletitas de colores  , amarillo  correspondía  para expositor , rojo  correspondía  al tiempo ,celeste correspondía   a control y por ultimo morado  correspondía  a control .

Administrador del tiempo
atento al avance del grupo al tiempo que  disponen para lograr hacer todas las actividades propuestas

SECRETARIA
toma nota de los acuerdos del grupo

EXPOSITOR
Expone y explica el trabajo realizado por su grupo.

CONTROL
Enfocar a sus compañeros en las actividades que hacer , llevar el orden de sus compañeros en las actividades que hacer, llevar el orden de la participación y sus aportes .

EN PAREJAS INTERCAMBIAMOS DURANTE  5 MINUTOS

EL NOMBRE , DONDE VIVEN , CARRERA QUE QUIRE ESTUDIAR
ALGO QUE CADA UNO PIENSA QUE APRENDIO BIEN
¿CÓMO SABE QUE APRENDIO BIEN ? ¿CÓMO LO APRENDIO?

¿Por qué  hay cosas que aprendemos bien y otras  no ?

Porque en algunas cosas no tenemos ciertas  habilidades o porque no le mostramos interes  y en otras cosas aprendemos bien porque nos gusta lo que  estamos haciendo .

PRINCIPIOS CLAVE DEL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO                                                              MODOS DE PENSAMIENTO

EL MODO ENFOCADO Y DIFUSO
APORTE : VIDEO DONDE SE EXPLICA  AMBOS MODELOS

https://youtu.be/SJMjLbk3baQ

EN EL MODO ENFOCADO EL PENSAMIENTO RECORRE UN CAMINO YA CONOCIDO  DENTRO DEL CEREBRO Y EL MODO DIFUSO NOS LLEV A CREAR UNA NUEVA RUTA , A VECES PERDIENDOSE UN RATO . LA CAPACIDAD QUE TIENE EL CEREBRO DE APRENDER ES CONTINUA , LO QUE NOS LLEVA A LA PLASTICIDAD , MODIFICARSE   O MOLDEAR NUESTRO CEREBRO

Sugerencia - para elaborar portafolio: emplear  como recurso Padlet como opción .

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Semana 3
Miércoles 21 de febrero

Durante las primeras dos semanas identificar nuestras herramientas para pensar
Proyecto 1-Nuestro Trabajo Soñado
Introducción de las habilidades de interés
Duración 3 semanas
Tema resolución de problemas de información

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Miércoles 7 de marzo
Exposición Final
Tema Mi Trabajo Soñado

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Semana 2
Miércoles 14 de febrero

Exposición oral grupal

Trabajo extraclase 1 sobre una experiencia personal
Identificar partes del proceso que la mayoría tuvo en común
Que descubrieron al hacer la actividad
Representación Grafica de partes
Discutir principales etapas de un proceso de pensamiento para resolver el problema .

Habilidades seleccionadas

Trabajo en equipo - permite  la integración efectiva con negociación y responsabilidad.

Indagación- Exploración activa y estratégica para plantear y resolver problemas

Resolución de problemas -Emprender procesos cognitivos con la finalidad de comprender y resolver situaciones problemáticas

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Miércoles 28 de febrero

Cuando se encuentra - ¿Cómo se evalúa?

Si es académica y de un sitio confiable.

Si pertinente  y se ajusta a las necesidades.

3.       ¿Cuál es el lugar o los sitios donde más usualmente buscan?

Base de datos de la UTN

Sitios oficiales
Contenido correcto o real
Paginas autorizadas

4.       ¿Qué herramientas usan?

Google Académico.
Chrome

Resolución de problemas de información

Capacidad del individuo para emprender procesos cognitivos con el fin de comprender.

·         Identificar un problema

·         Representar y formular

·         Planear y ejecutar el plan

·         Monitoreo y verificación de los resultados

¿Cómo resolverlos?

1.       Definir el problema

2.       Estrategias de búsqueda de información y localización

3.       Analizar y uso de la información.

4.       Evaluación

Brecha entre lo que se conoce y lo que se necesita saber para alcanzarlo o resolverlo

Características:

Preciso: Idea clara, concreta y cuyos límites puedan precisarse.

Ser objetivo: Evitar plantear el problema a partir de sesgos personales o afirmaciones sin fundamento.

Ser viable: No se trata de encontrar un problema importante o sencillo, se trata de tener la seguridad que el tema se va a poder investigar.

Recomendación:

La información se recomienda que no tenga más de 5 años, a menos que sea un experto ineludible de la temática.

Pasos para definir el problema:

1.       Plantear la pregunta inicial:

Expresar un problema o necesidad.

Carácter de aplicación.

Ser lo suficientemente amplia para poder descomponerse en preguntas secundarias.

Invitar a reflexionar críticamente

2.       Analizar la pregunta inicial:

Identificar el tema a investigar y los principales campos del conocimientos al que pertenecen.

Identificar los aspectos del tema, que se consideran indispensables para la resolución de la pregunta inicial.

3.       Formular las preguntas secundarias:

Tener cuidado en generar preguntas concretas ya que el proceso de búsqueda, evaluación y análisis de la información se realiza por separado para cada una.

Las preguntas secundarias también pueden venir de las primeras exploraciones sobre la pregunta inicial.

Estrategias de búsqueda de información y localización:

A.      Problema de información

B.      Extraer palabras claves

C.      Sintaxis de búsquedas

D.      Motores de búsqueda

E.       Fuentes de búsqueda

Diferencia entre un navegador y un motor de búsqueda:

Navegador: Programa que se instala en el computador, para acceder a cualquier sitio web en internet. Ej. Google Chrome, Firefox o Safari.

Motor de búsqueda: Sistemas informáticos que indexan archivos almacenados en servidores web. Ej. Zapmeta, Google, Yahoo! y Bing.

Fuentes de información:

a.       Fuente primaria: Directamente del autor – original.

b.      Fuente secundaria: Interpretaciones de una o más fuentes primarias.

c.       Fuentes terciarias: Guías para encontrar o localizar fuentes primarias y secundarias.

Criterios de evaluación de sitios y su contenido:

Autoridad

Actualización

Navegabilidad

Contenido

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Proyecto 2
Tema: Uso de las redes sociales

Uso de las redes sociales”, las principales preguntas generadas fueron: ¿Cuáles ventajas tiene en realidad las redes sociales?,  ¿Qué elementos de seguridad brindan los diferentes tipos de redes sociales? , ¿Cuánto me expongo? Y ¿Cuánto tiempo de conexión es permitido para la sana convivencia?

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Escalera de la retroalimentación

Síntesis  de los aportes de los compañeros:

Sugiero: La velocidad de la participación del facilitador en sus explicaciones debe regularse, ser más pausada.

Valorar: el repaso de las actividades y el lenguaje de pensamiento.

Aclaración de la escalera de la realimentación:

En la escalera el aclarar tiene la función de entender el proceso, concepto que tal vez no se entiende bien o tengo otra idea que inferí al respecto.

Me pregunto es dar otra posibilidad de acercamiento a la temática.

Nota de la facilitadora: Durante el desarrollo de las sesiones no se desarrollan temáticas, lo que se brindan son ejercicios en donde se ejercita una habilidad. Se debe crear un andamiaje en el proceso de la clase.

Aprendizaje visible: Ver los resultados del proceso de aprendizaje.

Trabajo en grupo

Dinámica: Antes pensaba sobre las redes sociales…

Ahora pienso de ellas…

Debido a que encontré…

Síntesis de los aspectos discutidos durante la plenaria se pueden observar en la siguiente imagen:

Cierre de actividad - individual

¿Qué es lo más importante que deberían saber todas las personas sobre el uso de las redes sociales desde la perspectiva social, tecnológica y económica?

Informarse antes de hacer un uso indebido, tomar riesgos innecesarios, comunicar y compartir datos de forma segura, aprovechar las herramientas.