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A partir de la canción y del cuadro de Magritte nos invitan a pensar en revisr aquello que vemos y construir nuevas realidades.
Tal vez sea uno de los desafíos en la tarea docente.

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Lo que pudimos ver en el foro sobre la evaluación

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Lo que pudimos ver en el foro sobre la evaluación

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- No siempre se encuentra vinculada con el aprendizaje.
-Es parte de una construcción social.
-Requiere de tomar una posición sobre el tema.
-Los instrumentos de evaluación son construcciones, que pueden ser modificados.

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En nuestro foro se presentaron recurrencia de imágenes que remiten a:

- Evaluaciones que homogeneizan
- La evaluación como mecanismo de poder de los docentes
- Propuestas no significativas para el estudiante.
- Su importancia: es la nota, el número.
- No se reconoce al estudiante como sujeto.
-El error se presenta como motivo del castigo, sanción,

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¿Y vos como te das cuenta que aprendiste?

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¿Y vos como te das cuenta que aprendiste?

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Ellos nos ayudan a seguir pensando

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¿Cómo te gustaría que recuerden tus evaluaciones?

Hay tantas clases de docentes como docentes.

Una profesora me cuenta esta experiencia personal: en una prueba escrita descubre a una alumna con las manos debajo del banco, se acerca y le encuentra su machete escondido. No se enoja, no le grita, no hace público el hecho, no la pone en evidencia frente a sus compañeros, no la expone para que el resto escarmiente; en el más absoluto silencio le retira la hoja y le pone un 1. Días después, le toma el recuperatorio y, ya al final de la hora, vuelve a descubrir a la chica con las manos debajo del banco. Se acerca, resignada, y encuentra que lo que escondía esta vez su alumna era un ramito de jazmines. Son para usted, le dice, y se lo entrega junto con el examen terminado y con la mayoría de los puntos bien resueltos.Todo chico valora ser respetado, me comenta la profesora, todo chico merece ser respetado. Porque son chicos, y están aprendiendo.

Hay tantas clases de chicos como chicos. Unicos e irrepetibles, cada uno con su mochila de problemas y de talentos; a lo mejor, la escuela debería esforzarse por contemplarlos en particularidad, para que cada uno desarrolle lo que tiene para desarrollar, también único e irrepetible, más allá de lo que indican los programas con sus objetivos tan generales.

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Hay tantas clases de clases como clases. Una de ellas es la de las inolvidables: recuerdo una clase de literatura en la que el profesor abordaba Don Quijote de la Mancha; de pronto, con un gesto vehemente abre el libro y se embarca a leernos el pasaje donde el Quijote muere. Entonces, el profesor empieza a llorar, llora mientras lo lee, cada vez más desconsoladamente, con un último hilo de voz llega hasta el punto final. Cierra el libro, saca un pañuelo, se recompone un poco y dice: "Hemos perdido a un gran hombre".

En el aula no vuela una mosca, fascinados por la escena. Después íbamos a enterarnos de que en todos los cursos este profesor repetía la misma escena de llanto emocionado en el mismo pasaje del libro. Era su pequeño y pícaro aporte para que nos interesásemos por la literatura.

Hay tantas clases de escuelas como escuelas.

Un padre me comenta, asombrado, que en la escuela de su hijo no le permiten que vaya con el pelo largo. Cuando se acerca a hablar con la directora para defender el derecho de su hijo a tener el cabello como guste, ella le explica que es por el tema de la pediculosis. Al padre no le parece muy razonable la respuesta, siendo que las chicas sí pueden llevar el pelo largo, y le plantea que, en todo caso, su hijo puede atárselo.En fin, señor, termina confesando la directora, ocurre que no queremos acá chicos anormales.

Hay tantas clases de docentes como docentes.

Una profesora me cuenta esta experiencia personal: en una prueba escrita descubre a una alumna con las manos debajo del banco, se acerca y le encuentra su machete escondido. No se enoja, no le grita, no hace público el hecho, no la pone en evidencia frente a sus compañeros, no la expone para que el resto escarmiente; en el más absoluto silencio le retira la hoja y le pone un 1. Días después, le toma el recuperatorio y, ya al final de la hora, vuelve a descubrir a la chica con las manos debajo del banco. Se acerca, resignada, y encuentra que lo que escondía esta vez su alumna era un ramito de jazmines. Son para usted, le dice, y se lo entrega junto con el examen terminado y con la mayoría de los puntos bien resueltos.Todo chico valora ser respetado, me comenta la profesora, todo chico merece ser respetado. Porque son chicos, y están aprendiendo.

Hay tantas clases de chicos como chicos. Unicos e irrepetibles, cada uno con su mochila de problemas y de talentos; a lo mejor, la escuela debería esforzarse por contemplarlos en particularidad, para que cada uno desarrolle lo que tiene para desarrollar, también único e irrepetible, más allá de lo que indican los programas con sus objetivos tan generales.

Hay tantas clases de pasiones como pasiones.

La pasión por enseñar es una de ellas, y da la casualidad de que es esta pasión la que puede despertar la pasión por aprender.

Hay tantas clases de comienzos como comienzos, ojalá sea éste un comienzo de clases totalmente apasionado para todos los docentes y para todos los chicos.

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pasión por enseñar - por mex urtizberea  para la nacion - nota de opinion

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Hay tantas clases de clases como clases. Una de ellas es la de las inolvidables: recuerdo una clase de literatura en la que el profesor abordaba Don Quijote de la Mancha; de pronto, con un gesto vehemente abre el libro y se embarca a leernos el pasaje donde el Quijote muere.

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Los docentes volvemos a PENSAR EN LO TRANSITADO

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Los docentes volvemos a PENSAR EN LO TRANSITADO

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Las biografías educativas son constitutivas de la práctica docente

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Esta foto fue sacada el 8 junio de 1972 en Vietnam del Sur. La niña se llama Kim Phuc y en la foto tenía nueve años. El humo del fondo es la caída de un avión en su pueblo.

Esta foto sirvió para evidenciar los horrores de la guerra de Vietnam.

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John Berger, nos dice que "Lo que sabemos o lo que creemos afecta al modo en que vemos las cosas" ¿qué miramos cuándo pensamos en la evaluación?
El autor nos dice; Nunca miramos sólo una cosa; siempre miramos la relación entre
las cosas y nosotros mismos."

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En el primer foro la propuesta era elegir imágenes que nos permita pensar en la evaluación desde la biografía educativa.
Te propongo que transites el padlet y pensemos sobre el trabajo realizado.

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Acercarnos a Divididos no invita a cuestionar lo que vemos: Cuándo la mentira es la verdad

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Para poder mirar seleccionamos parte de la realidad transitada para poder recortar, seleccionar.