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La identidad laboral docente, como “coproducción” del proceso de socialización propio de la cultura en la que nacemos, es algo que no logro definir en su totalidad, de todo lo que desearía ser como docente, puesto que me significa una tarea inacabada, dinámica, reactivadora, digna de una mirada atenta que considere las particularidades del otrx, y en ese marco, es todo un desafío y conlleva una gran responsabilidad.

Mi tránsito en mi formación inicial, en incluso en la etapa previa a la misma fue sumamente placentera: jugaba, me divertía, tanto dentro como fuera de la Escuela. Tanto en la primaria como en la secundaria, en el terciario y en la universidad, concurrí a establecimientos públicos, que muchas veces no contando con todos los recursos necesarios me (nos) brindaron una extensa variedad de recursos de excelencia, y siempre bajo el marco -príncipalmente- de la pedagogía tradicional u oficial. En tercer grado nos cambiamos de localidad sólo por un año, y no recuerdo esa experiencia como traumática en ningún sentido, incluso en las mismas instituciones que transité, debí cambiar de turno (en todas) y lo hice sin problemas: creo q relacionarme no era in impedimento para mí (!), ya que coseché amistades por todos los ámbitos en los que circulé: aprender fue siempre un placer, un lugar de encuentro tanto con mis pares, como con los docentes con los cuales siempre (o en la mayoría de los casos) entablaba relaciones rodeadas de afecto. Guardo gratos recuerdos de muchos de los docentes que atravesaron mi formación, manteniendo relaciones de amistad con algunos de ellxs, que perduran hasta el día de hoy, y sin duda, son mis referentes a la hora de intentar delinear el “por dónde ir”; del mismo modo, cuento con algunxs amigxs que me transmiten su pasión por el ejercicio de la profesión. Más allá de que mi relato suene a “cuento de Disney”, creo que de cada experiencia de manera no consiente he tomado lo mejor, y he permitido que eso me marque, ya que también tuve docentes que jamás debieran de haber estado al frente de niñxs y adolescentes, por lo noscivos que resultaban como formadores con su cúmulo de subjetividades individuales de las que no lograban desprenderse, ya que desde un lugar de “superioridad” y magistrocentrismo, nos miraron con dejos de subestimación. Recuerdo haber tenido una docente de Biología en segundo año del secundario (señora grande, no recuerdo su edad pero me da la sensación recordando su imagen, que debe haber tenido unos 50 y algo, soltera, siempre vestía polleras por debajo de sus rodillas, rosario en su cuello), colegio de mujeres, que en vez de enseñarnos el programa establecido en la currícula, intentaba convencernos de seguir por el camino “del señor”... recuerdo haberla escuchado decirnos que “todas aquellas que se masturbásen iban derecho al infierno” con tono amenazante, y nosotras, palomitas blancas, nos mirábamos asustadas... ésto dice un poco también, de la concepción de género que existía. En éste sentido, quiero hacer un paralelismo con la docencia ejercida en éste actual contexto de pandemia, ya que el haber estado en casa, junto a mis hijxs, participando de alguna manera de sus clases, he podido presenciar lo improvisado de algunos educadores, y lo riesgoso de lo que se transmite, pero éste será un punto para analizar en otra oportunidad.

Respecto a la foto que elegí, creo no haberme percatado de ese esfuerzo por “hacernos ver como aprendices aplicados, ordenados, serios y respetuosos”, con un planisferio en mí espalda ávido por recorrerlo histórica/geográfica/política y socialmente y ese cuaderno inmeeeensooo, deseoso de ser llenado por mí, repitiendo lo la maestra de cuarto grado nos dictaba a diario. Muy por el contrario, no puedo dejar de rescatar lo tentada que estaba ese día (al parecer era algo traviesa), y a juzgar por mi peinado, debo haber querido que sea un trámite más, para salir a correr al patio.

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Para Alliaud volver al propio pasado significa una  tanto una selección de experiencias o hechos como la representación de los mismos. Mirando desde esta afirmación mi biografía y trayectoria escolar me detengo en dos momentos que considero han marcado mi identidad laboral docente.
La escuela primaria la cursé en una escuela pública y durante la última dictadura militar. Esa, por ser mi primera experiencia de escolarización, influye en algunos aspectos en el sentido de mí misma como docente. El método y algunas miradas (no todas por suerte) de la Pedagogía Oficial que veo reflejadas en la foto que comparto.
El segundo momento que hoy veo como una experiencia que marca mi identidad como docente tuvo lugar en la escuela secundaria, de gestión privada y ya en el retorno del país a la Democracia, me gustaría compartirla con un relato de una situación vivida en el aula.
“Estábamos en tercer año y a punto de empezar la clase de Historia. Cuando sabías que tenías Historia era inevitable ponerse nerviosa. La profe Mercedes era exigente, imponente. Sabía mucho sobre la materia y no la podías chamuyar. Mi compañero Alberto se sentaba delante mío y estaba con la mirada triste y perdida. Yo no me dí cuenta. Mis 29 compañeros y compañeras tampoco. Su mamá había fallecido hacía poco tiempo y él pensaba que sentido tenía estar en la escuela si él iba a ser mecánico como su papá. No estaba ni cerca de ser el mejor alumno. Su familia pensaba lo mismo, ya que todas las tardes su papá lo hacía trabajar en el taller en lugar de estudiar o pasar tiempo con sus amigos. Todos veíamos lo mismo que él. Todos menos la profe Mercedes.
Ese diga llegó al aula. Saludó con el tradicional “Buenos días estudiantes”, escribió fecha y tema en el pizarrón y empezó a exponer la clase. Era una clase integradora de contenidos. Mientras hablaba caminaba por los pasillos. En un momento se paró en seco al lado de Alberto y dirigíendose a todos dijo “la verdad, estoy cansada de ser profesora. Alberto, déjeme el lugar….yo voy a ser usted y usted va a ser el profesor hoy”. Se escucharon muchas risas nerviosas. A Alberto no le quedó otra que pararse. Titubeó unos segundos sin saber que hacer y empezó a hablar y caminar por los pasillos como la profesora. Utilizó cada uno de los latiguillos y dichos que ella utilizaba, enumeró algunas ideas que ya estaban escritas en el pizarrón y empezó a hacer circular la palabra preguntándonos que pensábamos y que teníamos para aportar. Trató a la profe como una alumna y la hacía participar como ella acostumbraba a hacer con nosotros. Fue una de las mejores clases. Personalmente no solo participé y me divertí, sino que me di cuenta de algo que no se me olvida hasta hoy: la profe Mercedes nos veía. Veía a cada uno de nosotros y su potencial.” Hoy, leyendo el material, me doy cuenta que  esa es una de mis preocupaciones y ocupaciones....poder ver a cada uno de mis alumnos.

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Haciendo un largo recorrido sobre mi trayectoria escolar, pude reconocer momentos hermosos y de gran aprendizaje, pero quise detenerme en esta foto, en este momento de mi vida que me marco muchísimo y en el cual a pesar de que no fue bonito lo sucedido, siento que fue un gran aprendizaje especialmente para mi formación como ser humano. Hice mi primario en una escuela pública, era una alumna súper aplicada y responsable con notas realmente muy bonitas. Es por eso que en sexto grado tuve el privilegio de ser abanderada y llevar con mucho honor este símbolo patrio. Lamentablemente lo que debería ser un hermoso momento, pasó a ser una experiencia triste. Por ser abanderada la directora y algunas docentes no me permitían jugar con mis compañeras porque tenía que dar el ejemplo, tenía sus miradas en esas horas que iba a la escuela. Hasta que un día en una clase de geografía la docente me hace pasar al frente a dar oral y me hace una pregunta, la cual yo no sabía la respuesta, a lo que ella responde: ¿Cómo la abanderada no va a saber responder? Aún recuerdo la mirada de mis compañeros de curso en un silencio absoluto. Automáticamente le pedí por favor ir al baño, el cual estuve mucho tiempo llorando desconsoladamente, era una niña de 12 años. Ese día al llegar a mi casa, hable con mis padres y conté todo lo que venía sucediendo y también la decisión que había tomado. Renunciar a la bandera. Mis padres con tanto cariño aceptaron mi decisión y así fue como renuncie a todo. Desde ese momento comprendí lo importante que puede llegar a ser la palabra de un docente a un alumno y es por eso que sentí tan fuerte la frase de MARIA en la cual dice “a veces enseñar, es escuchar”. Yo no me sentí escuchada por mis docentes, el valor de llevar la bandera no es dejar de ser quien uno es, y aceptar que puede haber equivocaciones, brindar cariño al alumno y no presiones. Sentir orgullo y no rechazo por ser buena alumna. Fue un gran aprendizaje para mi vida porque sé que en todo momento hay que pensar en el otro.

Reflexiono que ser docente es ser parte de los procesos de enseñanza y dar ese ejemplo de escucha y solidaridad ya que motiva al alumno a nuevos modos de aprender y ese espacio en el cual el alumno de sienta motivado.

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Buscando fotos para esta actividad encontré algunas que ya no recordaba y posicionándome en los detalles veo tantas cosas significativas para contar. La foto que elegí es de mi primer día de escuela (primer grado), estaba muy contenta, pero si ven las caras de niñxs que aparecen también habían algunos que esta experiencia les era difícil, o por lo menos el primer día. La escuela para mi significaba aprender, significaba amigxs, jugar. Recuerdo que en mi casa era un ambiente muy lindo la preparación para el primer día de clases, y yo y mis hermanas íbamos con todas las expectativas.

Mi educación escolar transcurrió en un pueblo de La Pampa, en una escuela pública en la que también trabajaba mi mamá como docente y a la que habían ido antes mi papá, tío, abuelos. Por lo tanto era un lugar querido, del que hablábamos mucho, que se cuidaba mucho.

Recuerdo como experiencia el cambio de tercer grado o cuarto grado, donde ya tenías materias más diferenciadas, nos dejaban usar lapicera y podíamos escribir en imprenta minúscula. Pasábamos de tener una sola maestra que nos daba todo el contenido a tener maestra por materia. En este momento las vivencias fueron variadas porque dependían de las docentes (siempre fueron todas mujeres). Pensando en los roles nos hacían formar filas de hombres y de mujeres, en la hora de educación física los varones se iba a jugar al fútbol y a las mujeres nos enseñaban coreografías, cuidados de alimentación, o ejercicios que no requerían correr y enfrentarse cuerpo o cuerpo como lo es el fútbol.

Otro tema que recuerdo que viví fue la religión, yo no pertenecía a ninguna religión ni estoy bautizada, eso fue en ese momento un poco incómodo en la escuela tanto por parte de mis compañerxs que se burlaban o me pedían siempre explicaciones de qué creía entonces, como por parte de la escuela ya que nos hacían saludar a la bandera agradeciendo a Dios o había actos donde el cura (de la iglesia católica) iba y se rezaba, siendo que era una escuela laica. Era algo “anormal” en ese momento, creo que sin embargo eso hoy ya no se ve de esa forma.

Si pienso en mi trayectoria, esta creación narrativa que menciona el texto, creo que viví la escuela como un espacio de aprendizaje más allá del contenido curricular, fue un lugar en el que se motivaba siempre a que participemos de actividades extra, que se vinculaba con actividades del pueblo, que incluía a las familias en el proceso educativo. En mi trayectoria aparecen muchas marcas de la escuela moderna, sin embargo también aparecen esas irrupciones que hoy en día seguimos viendo que ocurren.

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Mi trayectoria escolar, desde el nivel inicial, lo he transitado en la educación pública en mi ciudad natal, Río Tercero. Comparto dos “fotos escolares” que forman parte de mi biografía escolar:

La primera imagen que comparto, es la “foto escolar” de mi paso por la sala de 5 años (1988); etapa escolar en el que el saber estaba atravesado esencialmente por lo afectivo, creo que por eso está tan presente en mi memoria, en mis recuerdos. Ella es mi seño “Coca”, estamos en el momento del recreo (marcado por un timbre que nos indicaba el momento para disfrutar y seguir jugando en él), en el patio del jardín: un gran arenero con toboganes y hamacas. Ese día habíamos confeccionado corbatas con cartulinas y papel glasé…tengo recuerdo de los momentos de producción manual de trabajos y la atención personalizada que la seño, con mucha dedicación, tenía con cada uno de nosotros, sus alumnos.

En el nivel, el primario, seguí aprendiendo hábitos, la organización de mis “pequeñas” responsabilidades como estudiante, construir el sentimiento patrio a través de símbolos nacionales, costumbres y también la importancia del respeto por las personas y aprender a realizar trabajos grupales más allá de las diferencias. La mayoría de las maestras nos escribían mensajes personalizados al cerrar una etapa o incluso en la devolución de una evaluación, que daban cuenta de esa “mirada” que acompañaba el aprendizaje.

La segunda imagen que comparto, es la “foto escolar” de mi paso por cuarto grado (1992); En este caso, la foto está situada en la “granja del zoológico” de Córdoba, era el “premio” luego de un año estudio. La señorita Mirta se diferenciaba del resto de las maestras de la escuela, porque cuando nos distraíamos en clase o algún ejercicio no salía bien, acostumbraba a “tirar” el cabello ubicado en la zona de la nuca, sobre todo lo hacía con los varones. Algo que generaba un poco de temor en nosotros.

Mi entorno familiar está integrado por varias personas que han sido y son docentes: en particular mi madre, quien al igual que la “señorita Coca”, educaban con amor, al punto de que cuando sus exalumnos (más de 40 años), cuando la ven en la calle, la siguen saludando afectuosamente, diciendo: “Hola Seño Estela”. Sin dudas este contexto marcó mi modo de percibir, aprender, enseñar y concebir el acto educativo; incluso focalizo en la figura del educador, porque considero que su modo de ser y estar dentro del “aula” incide significativamente en el aprendizaje de los educandos.

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Elegí estas dos fotografías porque representaron dos momentos importantes en vida escolar. Una imagen muestra la primera vez que me tocó hacer de granadero en un acto del 17 de agosto. Allí se observa la participación en el acto como una forma de incorporar elementos de la identidad nacional en términos simbólicos y de adquirir saberes históricos aunque fuese de manera anecdótico – enciclopedista.

La segunda imagen es la foto grupal en la última semana del secundario, que además de señalar el cierre de una etapa escolar, muestra un elemento común para aquellos vivimos la escolarización previa a la ley federal, que fue el uso del guardapolvo, con toda la carga semántica sarmientina que este elemento tuvo.

La experiencia escolar crucial en mi biografía institucional fue la realización de lo que mi profesora de Educación Cívica llamó “Mapa electoral”. En esta materia las dos herramientas de aprendizaje fundamentales eran el diario en papel (Internet todavía no era masiva) y la Constitución Nacional. En esa actividad analizamos no sólo los candidatos a gobernadores de las 23 provincias (1991), sino también, a través esa coyuntura, los distintos sistemas electorales como la ley de lemas en Santa Fe.

Luego de entregar la carpeta con el trabajo, la escena que recuerdo es cuando tuvimos que exponer oralmente un mínimo de la situación de cinco provincias y  la profesora detuvo mi presentación cuando había descripto el escenario político de catorce provincias.

Esta experiencia no sólo marco mi trayectoria escolar como estudiante, sino también en parte mi elección profesional de estudiar Comunicación Social. Desde que ejerzo la docencia la asignatura que doy es Ciudadanía y Participación (versión actual de la antigua Educación Cívica). Hubo cuestiones metodológicas y de contenido que de alguna manera se convirtieron en estructuras estructurantes de mi práctica docente de hoy.

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Hola, esa fotografía  que elegí para compartir , fue tomada cuando trancurria el jardin  de nivel inicial (1981)( Colegio "Sor Maria Antonia ") fue un momento que lo viví con mucho entusiasmo   y alegria porque la maestra nos transmitía atraves de medios audiovisuales (proyector de imagenes) aprendizajes significativos para esta etapa , que era el reconocimineto de las vocales en imagenes.
En el transcurso de la primaria que sucedió en la misma escuela recuerdo demostrar mucho interes por las clases de lengua porque nos transmitian el habito de la lectura , ya que lo realizabamos como práctica diaria en el aula , con lecciones que cada uno hacía en forma indidual.
En el secundario me desplazaba a la zona centro en colectivo al colegio  Manuel Belgrano, este colegio nos preperó con muy buena base para mis futuros estudios universitarios , teíamos doble escoliridad , orientaciones en ciencias sociales , naturales (en la cual me incliné en ese entonces) también teníamos buenas practicas deportivas.
Recuerdo que en la enseñanza que recibí ,me formó a traves de sus docentes tener un  pensamiento autocríco  , reflxivo hacia la sociedad.Las formas y métodos eran muy variados entre una materia y otra , al igual que los espacios usados para la enseñanza.
También recuerdo la tarea del centro de etudiantes y la incentivación y motivación en sus propuestas , se imprimía un boletín estudiantil , donde estudiantes , docentes y personal del colegio dejaba algún articulo para compartir, eso era muy enriquecedor.
Hciendo referencia al texto Mórtola , me pareció interesente este concepto sobre lo que las "biografías institucionles" que los futuros docentes portan imágenes de los docentes que tuvieron en su pasado escolar.

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Debo reconocer que al leer el material y repensar en mi trayecto de escolarización en la niñez, no encontraba recuerdos significativos y me preocupaba. ¿Acaso no hubo hechos importantes que hubiesen dejado una “marca”? Pero al buscar ese objeto escolar me encuentro, para mi sorpresa, con una caja de madera , allí había más de que lo me imaginaba: una evaluación de segundo grado, una tarjeta de feliz Navidad de mi maestra de primer grado, un carta de mi compañera de sexto grado, una carta a mis padres en donde les cuanto que ya sé escribir, una carta que escribí a San Martín, el protocolo para los actos ceremoniales, un dibujo que hicimos en psicología con la devolución de mi profesora sobre mi personalidad, que aún hoy me sorprende en lo vigente de su observación. Entre todos ellos me quedo con mi cuaderno de comunicados, un instrumento de comunicación y control entre la escuela y la familia, pero que hoy me devuelve muchos recuerdos que había dejado atrás.

Provengo de una familia de obreros, mi papá llegó a cuarto grado y soy la primera en haber culminado el secundario y alcanzar un titulo universitario. Me forme en escuelas públicas y a pesar de ello la experiencia entre la primaria y secundaria fueron muy diferentes, en “términos sociales”. Mi escuela primaria se caracterizaba por la asistencia de chicos con un poder adquisitivo muy diferente al mío, en esa época mi papá se queda sin trabajo. Nos exigían libros, materiales, salidas escolares, aportes a la cooperadora que no podíamos afrontar. En una oportunidad no nos entregaban mi libreta por no estar al día con la cooperadora. Me quedé con alguna sensación de exclusión, a pesar de ello siempre fui buena alumna, aplicada, obediente, etc., etc.…. porque estudiar era el camino correcto, es lo que me inculcaban desde mi familia para no repetir su historia.

En la escuela secundaria, por el contrario, los alumnos que allí asistían tenían necesidades aún más significativas que las mías, tuve compañeros que iban a la escuela sin comer, lloraban en el recreo de hambre y los que podíamos hacíamos una "vaquita" para el sándwich.

En este cuaderno me encuentro con diferentes notas en donde les avisan a las familias que pueden pasar a retirar polenta, que están disponibles artículos escolares, la fecha para la inscripción a becas, reuniones informativas con la psicóloga de la escuela y el tutor del aula. Hoy las leo y pienso, había un grupo humano, una institución que sabia que lo que estaba pasando, que se ocuparon desde donde pudieron.  Y en contra posición también recuerdo a profesores quejarse de las modificaciones en los programas y contenidos, mi preceptor hablaba de que la escuela se volvía un lugar de contención, "es preferible que los pibes estén aquí y no en la calle", que el prestigio que había caracterizado a la Escuela Comercial 20 años atrás estaba perdido. Años después me encuentro en la universidad con mi profesora de Sistemas de Información Contable y me dice:” Uds. fueron uno de los últimos grupos buenos, el colegio es un desastre. ¡Por favor hagan algo!”.

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La imagen que comparto es la “foto escolar” de tercer grado. El nivel primario lo transité en la escuela de gestión pública “República del Perú”. Al igual que el ejemplo de la Clase 1, la fotografía es una escena montada que se tomó en la dirección de la escuela (lugar al que normalmente un estudiante iba si se portaba mal –por fuera de las reglas de conducta- para firmar el libro de disciplina). La fotografía refleja un lugar preponderante del saber representado por el globo terráqueo y unos libros, estos últimos podría decir que simbolizan los conocimientos legitimados. Respecto a las normas de la vida escolar las más presentes eran no correr en los recreos y hacer silencio en el aula. En cuanto a los vínculos, de manera implícita eran respetuosos y había calidez por parte de los docentes hacia los alumnos. No había roles asignados a varones y mujeres. En las clases de educación física estábamos todos juntos, lo que cambió al ingresar al nivel medio. En mayor porcentaje las evaluaciones eran escritas y unas pocas de manera oral, además de las revisiones periódicas del cuaderno de clases. La actividad de enseñar se desarrollaba principalmente dentro del aula con la maestra al frente explicando un tema haciendo uso del pizarrón -donde siempre estaba escrita el día y la fecha-. No recuerdo haber tenido clases con docentes varones en esta etapa. De las maestras, la que más recuerdo es la señorita Clemi (nunca supe su nombre completo). Por motivos que desconozco, la tuvimos en segundo, tercero y quinto grado. Recuerdo algún reto pidiendo silencio, levantando la voz para llamar la atención de todos. Así mismo, el recuerdo que tengo de ella es de una persona cálida en general, de presencia impecable.
A diferencia del ejemplo de la Clase 1, en la fotografía está junto a mí la señorita Clemi abrazándome por el hombro y la otra mano sobre los libros. Una lectura que se podría hacer es sobre el rol del docente, como acompañando, apoyando al alumno en relación a los conocimiento legitimados involucrados en la actividad de enseñar-aprender en el contexto de la institución escuela.

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Esa fotografía es tomada en la primara, probablemente en quinto grado de la primaria, donde me traer recuerdos de compañerismo, de amigos
del turno para esperar a salir al recreo y donde en algunos maestros veíamos esa inspiración para dar clases, ayudarnos para
ser mejores el dia de mañana. Recuerdo cuando me toco ser escolta de la bandera en un par de actos (por ausencia de una de las escoltas "oficiales") también se me vienen a la mente los nervios que vivía al tener que rendir.

Retrotrayéndome a mi pasado como estudiante en la escuela, pienso que las características principales de la educación
no han cambiado mucho en el tiempo (a excepción de la nuevas metodologías abiertas por la pandemia y del uso de la tecnología) que en aquella epoca no existian. Pero aun se mantienen ciertos aspectos como los horarios de entrada, de clase y de los recreos. El uso  del pizaron, la exposicion al frente de compañeros, el dictado de clases por parte de la maestra, con esa jerarquia establecida
de profesor-alumnos, la realizacion de trabajos practicos en grupo, etc.

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A lo largo de la lectura de los textos propuestos no pude dejar de recordar todo el trayecto educativo personal, desde Jardín hasta el día de hoy. Si hay algo que puedo destacar es que siempre me he encontrado en espacios de prácticas educativas, tanto formales como no formales, y eso constituye uno de los motivos por los que decidí realizar el trayecto de formación docente, por la trascendencia, permanencia e importancia que tiene para la construcción de nuestras subjetividades.
Haciendo referencia a Gustavo Mortola en el texto, puedo decir también que las experiencias de mi niñez y de las personas significativas en esa etapa, han sido fuertes y hoy se manifiestan como impulsores de la construcción de mi identidad laboral como docente. Nací en una casa donde se valoraba mucho el saber, el colegio, los libros. Esto lo relaciono a que mi madre era maestra de grado y se desempeñó como docente durante toda su vida. Durante mi niñez, recuerdo jugar ser maestra en el patio de casa, siempre con pizarrones, guardapolvos, libros escritorios.
En el primario, iba a clases durante mi horario escolar y luego, en “mi tiempo libre”, durante algunos días acompañaba a mi mamá (maestra del colegio al que asistía) a su grado, como hija y estudiante también. Este recuerdo me quedó muy grabado y por supuesto se relaciona con mi gusto por el aprendizaje permanente también, como si en mi habitara también una eterna estudiante.
Atravesada por esas experiencias, destaco tanto esta etapa de mi vida como la imagen de mi madre/maestra, parte de mi historia que me acompañará en el desarrollo e identificación de mi rol.
En la foto, me encuentro en el acto de colación de 6to. Grado, recibiendo el diploma de fin de cursado, de la mano de mi mamá, para cerrar el relato y la gran importancia que tiene esto en mi vida.
Los símbolos que destaco, que forman parte también de esta identidad, es la consecución de logros (terminar etapas) en el cual el diploma es el “estandarte” que le certifica, la formalidad de los actos como espacios donde se celebra algo pero en el marco de “lo serio y formal de la institución educativa”. El uniforme, que en la foto aparece igual al de mi mamá y se diferencia del resto de las personas allí. El escenario también donde subías a recibir el diploma y todxs te miraban, los nervios a estar frente a un gran grupo. Por último, presencia de madres de compañeras , como una forma de hacer participar a la familia en estos espacios.

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Esta fotografía tomada en el momento del Acto de Culminación del año 1999, ya saldría de 6 to grado para arrancar una nueva etapa…la secundaria.

Luego de pasear un poco por mi historia y experiencia escolar, elegí destacar la primaria. Que en parte fue un poco pionera de mi formación. Transité toda la primaria en esta escuela pública barrial de Córdoba, Rafaela Sánchez de Caldelari marcada en esos años por un estilo modernista; dejo en mi un hermoso recuerdo, se podía notar el cariño de todos los docentes y equipo directivo hacia los alumnos, tan así que en la foto de entrega de diploma no podía dejar de llorar…sentía mucha tristeza de dejar la escuela, (sabiendo que debía mudarme de provincia). Si bien  la enseñanza fue centrada en saberes establecidos de materias curriculares, pero en cuestiones sociales con cierta libertad de pensamiento sobre como “ser solidarios y vivir en democracia”, nos sentíamos valorados como niños a su vez que aprendíamos sobre política, el voto, los valores y derechos;  se practicaba un simulacro de sufragio; la actuación en libre expresión, (es decir en los grados más altos podíamos armar las formulas y partidos ubicando la escuela como nuestro centro de cambios y propuestas). Los docentes nos hacían sentir que éramos parte de algo bueno si nos lo proponíamos, nos alentaban a crear a sacar lo mejor de uno. Recuerdo que nuestras prácticas en educación física como teatro siempre fueron heterogéneas no había división por sexo y esto lograba un ambiente dinámico entre mis compañeros. La despedida de la primaria fue un recuerdo muy lindo aún conservo las cintas de contacto como el guardapolvo pintado con dedicatorias...y  la amistad de algunos compañeros.

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Domínguez, Natalia Lorena Mirando hacia atrás admito que he tomado varios aspectos de los profesores que he tenido ( más que nada del colegio secundario público). Lo primero que recuerdo es que el profesor imponía respecto, inspiraba, fomentaba la autonomía, la dedicación, es esfuerzo y la responsabilidad individual. Solo por traer un ejemplo, recuerdo las clases de la profe de lengua española (lengua y literatura) que era muy estricta, seria, profesional, concreta, organizada y marcaba la distancia. Sin embargo, lo que más marcado me quedó de sus clases es todo lo que nos/me enseñó: escribir, analizar, leer, comprender, interpretar, aplicar las reglas ortográficas, el gusto por la lectura, la importancia de poder expresarse de manera clara y lo esencial de poder comprender lo que uno lee; es decir, conocimientos completamente útiles y necesarios para transpolar a cualquier otra materia y a cualquier aspecto básico de la vida diaria de cualquier adulto/persona. En algún punto, recuerdo que casi todos (por no decir todos) los profesores compartían en gran medida esos mismos rasgos. Tal es así que hasta el día de hoy (20 años más tarde) aún cuando se me presenta un contenido que nada tiene que ver con el espacio curricular que enseño (inglés), soy capaz de refrescar/recuperar ese contenido de forma óptima. Con esto quiero hacer hincapié en que la forma en que esos profesores abordaban los respectivos contenidos me ayudó a comprenderlos e internalizarlos, y también me facilitaron estrategias de estudio que más adelante volvería a usar (en la universidad, en el trabajo y en la vida misma). De más está decir que también me transmitieron el valor de ser responsable, autónoma y reflexiva, entre otras cosas por supuesto. Y todo esto sucedió muy a pesar de ser una estudiante promedio, incluso diría que menos que eso (era bastante distraída, charlatana y me llevaba muchas materias todos los años).Hoy, en mi rol de profe (soy traductora de inglés, dar clases no estaba en los planes), intento ser como ellos en muchos aspectos que veo positivos a la vez que que estoy predispuesta a mejorar, modificar, repensar la forma de elaborar mis clases y de enseñar; siempre teniendo en cuenta en la mayor medida de lo posible las necesidades de los estudiantes, los cambios y desafíos  de la sociedad actual. En otras palabras, me mantengo actualizada y en la búsqueda permanente de mejorar mis prácticas para así incorporar dentro del aula. Además de reflexionar de manera diaria y  en cada clase acerca de lo que es útil y aporta “algo” a los estudiantes.  En resumen, a mi entender, mi trayectoria escolar en secundaria me aportó mucho, más allá de que indiscutiblemente existían cuestiones a revisar y a mejorar. Sin embargo, herramientas tales como la capacidad de autonomía, el poder de reflexión, la responsabilidad y la capacidad de comprensión que pude desarrollar, en gran parte se lo debo a esa escuela secundaria. Como es evidente, estás cuestiones que menciono son muy valiosas y muy poderosas para mí; y también, así considero que deberían ser para los estudiantes en general; por lo que de alguna forma intento transmitirlas a través de mi rol en el espacio del aula.   

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Domínguez, Natalia Lorena Mirando hacia atrás admito que he tomado varios aspectos de los profesores que he tenido ( más que nada del colegio secundario público). Lo primero que recuerdo es que el profesor imponía respecto, inspiraba, fomentaba la autonomía, la dedicación, es esfuerzo y la responsabilidad individual. Solo por traer un ejemplo, recuerdo las clases de la profe de lengua española (lengua y literatura) que era muy estricta, seria, profesional, concreta, organizada y marcaba la distancia. Sin embargo, lo que más marcado me quedó de sus clases es todo lo que nos/me enseñó: escribir, analizar, leer, comprender, interpretar, aplicar las reglas ortográficas, el gusto por la lectura, la importancia de poder expresarse de manera clara y lo esencial de poder comprender lo que uno lee; es decir, conocimientos completamente útiles y necesarios para transpolar a cualquier otra materia y a cualquier aspecto básico de la vida diaria de cualquier adulto/persona. En algún punto, recuerdo que casi todos (por no decir todos) los profesores compartían en gran medida esos mismos rasgos. Tal es así que hasta el día de hoy (20 años más tarde) aún cuando se me presenta un contenido que nada tiene que ver con el espacio curricular que enseño (inglés), soy capaz de refrescar/recuperar ese contenido de forma óptima. Con esto quiero hacer hincapié en que la forma en que esos profesores abordaban los respectivos contenidos me ayudó a comprenderlos e internalizarlos, y también me facilitaron estrategias de estudio que más adelante volvería a usar (en la universidad, en el trabajo y en la vida misma). De más está decir que también me transmitieron el valor de ser responsable, autónoma y reflexiva, entre otras cosas por supuesto. Y todo esto sucedió muy a pesar de ser una estudiante promedio, incluso diría que menos que eso (era bastante distraída, charlatana y me llevaba muchas materias todos los años).Hoy, en mi rol de profe (soy traductora de inglés, dar clases no estaba en los planes), intento ser como ellos en muchos aspectos que veo positivos a la vez que que estoy predispuesta a mejorar, modificar, repensar la forma de elaborar mis clases y de enseñar; siempre teniendo en cuenta en la mayor medida de lo posible las necesidades de los estudiantes, los cambios y desafíos  de la sociedad actual. En otras palabras, me mantengo actualizada y en la búsqueda permanente de mejorar mis prácticas para así incorporar dentro del aula. Además de reflexionar de manera diaria y  en cada clase acerca de lo que es útil y aporta “algo” a los estudiantes.  En resumen, a mi entender, mi trayectoria escolar en secundaria me aportó mucho, más allá de que indiscutiblemente existían cuestiones a revisar y a mejorar. Sin embargo, herramientas tales como la capacidad de autonomía, el poder de reflexión, la responsabilidad y la capacidad de comprensión que pude desarrollar, en gran parte se lo debo a esa escuela secundaria. Como es evidente, estás cuestiones que menciono son muy valiosas y muy poderosas para mí; y también, así considero que deberían ser para los estudiantes en general; por lo que de alguna forma intento transmitirlas a través de mi rol en el espacio del aula.   

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(Soy de Neuquén y desafortunadamente no conservo fotos del colegio)

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(1981) En la foto estoy llevando la pancarta de mi escuadra de gimnasia deportiva, una selección de diez estudiantes que representábamos a toda la escuela. Éramos el grupo estrella de la fiesta del deporte, el evento más importante del Corazón de María, una escuela tradicional de Córdoba capital, de varones solos.

Vivíamos un momento muy autoritario de la vida del país. La disciplina y el orden se fundían estrechamente a los valores cristianos.

Yo había llegado al colegio en segundo grado del primario, todavía me acuerdo el impacto que dejo en mí, el día que entre en ese gigante, que se convertiría en gran parte de mi mundo de la niñez y pre adolescencia. Tuve que rendir ingreso para ser admitido, mis padres me habían enviado un año antes al jardín por lo que siempre me acompaño una condición, “voy adelantado”. La otra condición, siempre tuve, pero la descubrí a los 51 años, es que soy disléxico. “Adelantado” y dislexico, en una escuela de máxima exigencia académica, autoritaria y despersonalizada.  No la pasé bien, salvo por una cosa, era muy bueno en educación física. Esa habilidad era valorada en el colegio y eso me salvo de tanta frustración. No podía leer bien, tenía mala ortografía, me costaba retener fechas y nombres, idiomas, etc, esto hizo que llevara el esfuerzo al máximo. Teníamos una carga horaria muy fuerte, clases los sábados, las tardes... Entrenaba en el gimnasio de la escuela todos los días, y después a casa a estudiar. Había un complejo entramado de reglas formales y reglamentos que debían cumplirse a rajatabla, (horarios, rituales, lenguaje, uniformes, roles, valores, creencias) y un sistema de códigos informales que vivíamos con mis compañeros, que eran indestructibles.

Los profesores enseñaban poco, calificaban mucho. Había que aprender rápido, había libros y estudio. El profesor era lejano, nos daban indicaciones continuas (“Siéntate bien, no te pares, no hables, no te calces la cabeza”, etc). El primer docente que me había llamado por mi nombre de pila fue mi maestra de jardín, y tendría que esperar a primer año de abogacía en la UNC para que otro docente me llame por mi nombre.

Esta experiencia dura me fue constituyendo como docente, pero afortunadamente tuve otros referentes y trayectos que me ayudaron a descubrir mi vocación.  Estando en cuarto año, junto a un maestro de la escuela organizamos una escuadra de gimnasia deportiva para niños. En la parroquia fui dirigente de grupo juvenil. Tenía alumnos particulares cuando estaba en la universidad. Mi madre fue directora de escuela.

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Esta fotografía es al inicio de mi trayectoria escolar, egreso del jardín de 5 (tengo el diploma en la mano).  Mi trayectoria escolar transcurrio en la Escuela Normal de Santa Rosa, La Pampa. En dicha escuela estuve desde los 4 a los 17 años. Toda la trayectoria escolar fue vivida en dicho colegio, con el mismo grupo que inicie a los 4 años, egrese a los 17. La orientación era Bachiller, por lo que la formación docente, transitaba continuamente entre nosotros y los pasillos de la institución, que contaba con trayectoria histórica de 80 años cuando yo me formaba allí, por lo que tenía un bagaje de docentes formados entre sus pasillos que impartían clases allí. El edificio, daba cuenta de una tradición histórica, las escaleras de mármoles, el uso de maderas, salones de actos, patios con el mástil en el medio y la campana para volver del recreo, los pasillos, las aulas con calderas antiguas, los pupitres y el desnivel al frente del aula, (un escalón más arriba), donde se ubica el escritorio del docente, todos los elementos que ya   tenían una larga historia. (similar al Carbo).

A nivel personal, recuerdo una experiencia de un profesor muy estricto de física, en 5º año, famoso por su dificultad para aprobar la materia, expreso que no llegaríamos a 5, de la totalidad de alumnos (32) de los que nos recibiríamos de profesionales en el futuro.

Durante mi paso por la escuela, era una escuela nacional, luego se pasaron a las orbitas provinciales, pero yo fui una de las últimas promociones en el sistema previo a la ley federal. Las prácticas educativas eran estrictamente tradicionales. El saber ocupaba el centro del proceso de enseñanza aprendizaje. Era una escuela conservadora, estricta, academicista, selectiva, a pesar de ser pública, quizás por su trayectoria como escuela “Normal”, se diferenciaba de otras escuelas públicas y se aprendía por repetición, y se legitimaba los saberes de los docentes, bajo ningún tipo de cuestionamiento. Recuerdo que se diferenciaba a los chic@s que repetían, generalmente, si mal no recuerdo iban al turno tarde o se cambiaban de escuela. Aclaro, era una escuela mixta.

Las normas que recuerdo, el izamiento de la bandera en filas por género, formados por curso, y la docente al frente. Posteriormente ingresábamos al aula y la preceptora llegaba al aula a tomar asistencia, o la media falta si llegabas tarde. Se dictaban las clases y se promovía la participación oralmente o al frente del curso, situaciones que nos sentíamos expuestos. En relación a los vínculos, se promovían los vínculos entre pares a través de grupos, que generalmente formábamos nosotros, y de autoridad y respeto en relación al docente, bajo apercibimiento de amonestaciones. Los roles por género, no se reflejaban en el aula, la mayoría de docentes y autoridades fueron en su 90 % mujeres, salvo algún profe de educación física, el profe de física y algún preceptor, en esos 13 años en la misma institución. Mis docentes, en su mayoría muy comprometidas y exigentes, y se los respetaba con estrictez, ya que de surgir inconvenientes, se apercibía con amonestaciones, suspensión y hasta expulsión si mal no recuerdo. Los procesos de evaluación eran por repetición, oralmente o por escrito y en los últimos años integradores.

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Debido al trabajo de mi padre, quien es diplomático argentino retirado, tuve la oportunidad de viajar y vivir en muchos países alrededor del mundo. Cuando era chico cursé parte de mi educación primaria o Elementary school (2do, 3ro y 4to grado) en los Estados Unidos de América.

Elegí la foto de mi escuela primaria en los Estados Unidos porque muy recientemente mi hermana menor tuvo la oportunidad de poder visitar la ciudad donde mi familia y yo vivimos en los años 90'. Ella aún no había nacido cuando mi familia tuvo la experiencia de vivir en ese país por lo que quiso conocer un poco de nuestra historia pasada y hasta recorrió mi colegio primario y me envió fotos de la escuela Jamestown Elementary school en Arlington Virgina, USA y las mismas me llenaron de nostalgia por el paso del tiempo.

Debo remarcar que mi experiencia por la escuela primaria pública norteamericana fue increíble desde todo punto de vista. La edad que tenían mis compañeros de grado por ese entonces y por el hecho que éramos muy inocentes y puros sin duda es un factor importante en que yo no haya sufrido discriminación de ninguna forma o trato diferencial por parte de los alumnos y profesores a pesar de la enorme variedad étnica y religiosa que conformaba el cuerpo estudiantil de dicha escuela. Pero aun así, sin duda debo destacar que los valores éticos que enseñaban (y con esperanza sigan enseñando) eran realmente admirables y ejemplares, y es esto lo que sin duda aseguró, que el respeto y la aceptación hacia los demás sea una norma compartida por todos dentro de la institución. Esto lo pude constatar muy fácilmente y empíricamente cuando en cuarto grado me cambiaron a una escuela católica privada llamada Saint Agnes school de la cual solo duré 3 meses, porque la discriminación por parte de los demás alumnos hacia mi y especialmente la aplicada desde el mismísimo cuerpo docente fueron insoportables. Hasta mi propia madre fue discriminada por latina por el mismo cuerpo docente y hasta por el cuerpo directivo de esa escuela privada cuando se acercó a la institución para reportar varios hechos discriminatorios acontecidos hacia mi parte. Horrorizada, rápidamente me cambió de nuevo a la escuela pública Jamestown, en la cual yo me sentía muy bien recibido y tratado, contaba con muchísimos amigos y regresaba diariamente feliz, sonriendo y contando todas las cosas lindas que habíamos hecho y aprendido en la escuela y le contaba además todas las ricas comidas que nos daban diariamente (pizza, hamburguesas, entre otras cosas deliciosas).  También debo mencionar que recuerdo que todos los días les enseñaba a mis compañeros a hablar un poco de español, les contaba sobre mi cultura y mi país y enseñaba cosas básicas de geografía que ellos desconocían.

Una experiencia escolar remarcable en la misma institución fue que, todas las mañanas nos hacían jurar lealtad a la bandera norteamericana como herramienta política funcional e institucionalizada para formar desde muy temprano a la juventud hacia los conceptos de unión nacional y la identidad nacional. Al principio desconocía el juramento y me sentía mal al ser el único alumno que no recitaba los versos mientras el resto proclamaba su lealtad a la bandera y muchos me miraban cuando yo permanecía callado y me sentía juzgado. Pero, por otro lado, a pesar de mi edad, sentía que si prestaba juramento a una bandera extranjera cometería traición a mi patria y a mi bandera Argentina, a la cual ya le había entonado la canción Aurora y cantado el himno nacional innumerables veces tanto en el primer grado del colegio La salle en Córdoba como en la escuela argentina en Estados Unidos a la que asistía todos los sábados para no olvidar el idioma español.
Encontré la solución al poco tiempo al conocer que un juramento o promesa podría ser invalidada si se cruzaban los dedos mientras se hacía la misma, por lo cual a partir de allí, comencé a prestar juramento verbalmente y colocaba la mano derecha sobre el corazón como hacían el resto de los alumnos pero, a su vez, colocaba mi mano izquierda dentro del bolsillo de mi pantalón y cruzaba los dedos para invalidar mi juramento todas las mañanas y de esa manera no traicionar a mi bandera y a mi patria.  Sin duda haber viajado y haber tenido tantas experiencias en diferentes países y haber aprendido otros idiomas me llevó enseñar idiomas desde muy joven y luego a estudiar la Lic. en Relaciones Internacionales. Hoy en día. entre varias otras cosas, sigo enseñando idiomas a extranjeros pero a través de plataformas virtuales.

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Esta imagen, representa una práctica educativa típica en la vida escolar, de cualquier INSTITUCION ESCOLAR intenta conmemorar hechos históricos, culturales, o acontecimiento de relevancia, mediante un llamado Acto Escolar, para poder comprender hechos del pasado o el presente que se consideran culturalmente relevantes. Además refuerza mediante los abanderados y sus escoltas el valor del sacrifico, el esfuerzo  la excelencia escolar como atributos “de buen alumno” y merecedores del honor de acompañar el símbolo patrio. Estos valores también van ligados al un valor simbólico al saber que lo ubica en plano de superioridad.
Esta representa, una de la experiencia significate en mi trayecto escolar ya que,  con los años fui reforzado algunos de estos aprendizaje y criticando otros. Por ejemploo, he abandonado la idea que por el mero esfuerzo se puede llegar a la excelencia, ya que se necesitan muchos recursos, que no siempre depende de la voluntad del alumno. Por otro lado, el término excelencia, también es discutible existen alumnos brillantes y excelentes, que no responden tiene un desempeño de sobresalientes en  materias tradicionales, como matemáticas, pero su intelecto y capacidades son elevada y muchos casos sobresalientes. Cabe mencionar la respecto, que existen  genios de nuestras historia ( Albert Eistein), que no eran "los mejores alumnos", ni  sobresalientes, por ejemplo . Sin conservo, de esta experiencia, la importancia del saber como recurso de poder.
En frente de la bandera, se  ubicaban en fija de alumnos y fila de alumnas, de menor a mayor altura todo el alumnado. Lo que  designaba lugares simbólicos para niños y niñas, separados entre si la norma era la distancia, en cuanto a los cuerpos/as de dichos estudiantes, tambien implicaba una representación ligada de menor a mayor, firme y rectos. La representación de la obediencia a la autoridad, el distanciamiento entre géneros binarios, como únicos géneros posibles, era norma hecha cuerpo.
Recuerdo a mi profesora Graciela, quien ropia con la imagen que tengo del resto de las docentes,  era quien nos llevaba de paseo, incluso y un día nos llevó a conocer su casa y su familia. Puede verla en rol como el de madre, ya no parecia una persona a mi cotidianidad, ella se animaba a ayudarno a transparasr los muros de la escuela. Nos permitía, salir de esa rutina disciplinaria ...y con ella la escuela ya no era rígida.

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Luego de leer de analizar los texto y  al encontrar una fotografía donde tengo un elemento en la mano ( titulo ) que simboliza una etapa del secundario que finaliza, y me llena de emoción y al mismo tiempo miedos, incertidumbres, entre terminar una etapa y comenzar un nuevo desafío, que representa   elegir una carrera por vocación la cual   vas a ejercer toda tu vida y trabajar de ella, creo que por la edad 17 años son decisiones difíciles que marcan tu vida y tu futuro. Culminar esta etapa acompañado con mi familia y nuevos proyectos. Al no tener experiencia como docente, pero es muy importante constituirla con lo vivido y los saberes adquiridos.
Mi experiencia en la escuela secundaria me marco una normativa con respecto a lo numérico y ciencias exactas, administración, donde pasábamos mucho tiempos balances económicos, la constancia y perseverancia al querer aprender mas y un dicho que decía un profe " El Saber no ocupa lugar " .De esta forma me complementa para iniciar mi identidad laboral docente con mis experiencias vividas, y a futuro adquirir, de mis colegas y alumnos (Mortola). La experiencia previa, genera un valor formativo, el cual modela nuestra practica.

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La foto es la típica foto del grado que hacían todos los años. Particularmente ésta es la de 3er grado, en el patio interno de la escuela. Ese patio y la fecha actual me hizo recordar un evento que escapa un poco a la foto en sí. Una mañana de tantas en el grado nos hacen salir a un grupo (o al curso entero, no lo recuerdo) en plena hora de clases, junto al profesor de gimnasia, hacia ese patio y ubicarnos en posiciones predeterminadas, como ensayando algo. Creo que lo recuerdo específicamente más por el desconcierto que implicaba salir en plena hora de clases, mientras todos los otros cursos estaban en sus aulas, que por lo que era en realidad. Se trataba de un ensayo para la jura de la Bandera en cuarto grado. Esto me remite a pensar cómo un rito o ritual tan fuertemente instituido, festejado y esperado por mastrxs y padres, y en donde lxs niñxs ocupan un lugar central, pero a la vez están tan ajenos a lo que ello implica o significa. No recuerdo en lo absoluto que me hayan consultado si estaba o no de acuerdo, o que me explicaran qué era todo eso, y más bien lo recuerdo como una imposición de algo que había que cumplir sin importar su entendimiento. Como afirma Mórtola, en la narrativa las representaciones son una mirada subjetiva y a la distancia de los hechos, y por lo tanto una reinterpretación. En este sentido y desde mi mirada actual, observo aquel hecho como inmerso en un modelo donde se prescinde de los alumnos en relación a comprender, opinar o decidir ciertas cuestiones que lo atañen directamente y más bien se prioriza el acatar normas y cumplir con esos ritos formalmente instituidos.

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Luego de leer los textos y buscar fotografías, recordé lo lindo que fue mi paso por la escuela. Desde jardín hasta finalizar el secundario fui al mismo colegio católico, lo que me brindo conservar en la actualidad amistades desde que tengo 5 años.  Recuerdo con mucho cariño a las seños de primaria siempre organizando actos para que participemos, y a muchos profes de la secundaria que se notaba que les gustaba y le ponían ganas al explicarnos. Era un cole, que hacía mucho hincapié en la solidaridad, la familia, se hacían muchas colectas o eventos para ayudar o colaborar.  Por otro lado, era muy estricto con el uniforme se controlaba permanentemente, el horario, los comportamientos, pero la mayoría de las veces acudían al dialogo y a la reflexión.

La foto es del acto de colación.

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Leer los textos propuestos y repensar en mi experiencia escolar me trajo mucho recuerdos y sensaciones de esa época de mi vida, ninguno muy grato la verdad. Realicé el polimodal en una escuela muy conservadora de San Luis, recuerdo la importancia que se le daba a cuestiones absurdas como el uniforme, o al jefe de preceptores haciendo un recorrido entre los bancos controlando el largo de pelo. De pelearme por eso, decirles que ellos no me podían obligar a cortarme el pelo y que el largo nada tenia que ver con lo que uno pueda o no aprender (siempre perdía esas peleas y terminaba amonestado). No recuerdo ningún docente que me haya marcado de manera positiva, si me acuerdo de varios que fomentaban la teoría de los dos demonios para referirse a la dictadura (cuando no la defendían abiertamente), me resultaban personas extrañas a mí, a las que nunca acudiría en caso de necesitar algo. En el ultimo año, está la tradición de participar del desfile del 25 de mayo, para eso se ensaya durante semanas. Recuerdo que esos ensayos me producían mucho rechazo, me hacía sentir que estaba en el ejército, todo el desfile debía ser sincronizado.

De mi parte, nunca me gustó sentarme a estudiar, recuerdo que tenía facilidad para aprender los temas y la manera de fijar esos conocimientos era explicándole a compañeros (varones, porque por más que decían que era un colegio mixto, había un curso de varones y otro de mujeres), quizás de esa época viene la idea de ser docente. Otra cosa que recuerdo del colegio es la falta de verde, no había un solo árbol en todo el edificio, eso me producía una sensación de encierro ganas de salir de ahí.

Con esta actividad, pienso en el tipo de docente que me espero ser y claramente es uno que nunca seria contratado en esa institución. Comparto una de las pocas fotos que tengo de esa época, en la que sale la promoción de ese año, seguramente fue tomada en la iglesia de la escuela. Yo soy el primero de la izquierda.

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Cuando nos asignaron la consigna, empecé a recordar y a buscar fotos de mi paso por la escuela y tratar de configurar mi identidad docente a partir de mi biografía escolar, cómo plantea la autora Alliaud, como fase formativa de futura docente.

Al no tener todavía experiencia docente, me pareció muy interesante empezar a constituirla a partir de lo vivido en mis años de escuela, en las situaciones y experiencias que me tocaron vivir como estudiante y en las relaciones que tuve con los maestros y profesores de mi experiencia escolar.  De esta manera comenzar a formar mi identidad laboral docente con mis experiencias, esperando conformarla en un futuro con la interacción de pares docentes. (Mórtola).

Tengo recuerdos muy puntuales de mi primario, en un colegio de pueblo, con una maestra amorosa, Teresita, que nos cuidaba mucho y tenía una verdadera vocación de enseñanza hacia sus alumnos. Me encantaban los desfiles de las fechas patrias, seguramente por la preparación previa, los ensayos y el orgullo de representar a mi colegio.

En cuanto al secundario, no tengo mucho registro fotográfico así que tuve que sentarme a pensar, buscar y tratar de recordar lo más significativo. Un recuerdo recurrente era soñar que llegaba al colegio y olvidaba todas mis carpetas, que las hojas estaban en blanco. Seguramente fue muy importante para mí el estar al día con las clases y ser muy responsable en cuanto a la tarea que nos daban.

Fui a un colegio humanista, religioso, privado, solo de mujeres, bastante estricto en cuanto a uniforme y disciplina, pero con varios profesores que trataban de enseñarnos a pensar libremente y plantear nuestras inquietudes. En contraposición, no faltaban las profesoras más grandes en edad, dónde toda la clase era de memoria y muy aburrida, como geografía e historia. Lo que más rescato en cuanto a la formación que tuve en el secundario es la idea de compañerismo y de ayuda mutua que teníamos en nuestro grupo y cómo participábamos de muchas actividades artísticas.

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Esta fotografía es antes de ir a la escuela, en el primer día de clases. Creo que refleja la importancia que mi familia le daba a la institución ya que tanto mi hermano como yo estamos correctamente aseados y peinados. El uniforme también expresa el objetivo de la escuela de homogenizar a través de la vestimenta y ocultar todo tipo de desigualdades. También se observa la alegría con la que acudíamos ya que era un espacio que disfrutábamos.

Una escena que mi memoria evoca es la de las clases de religión. El profesor nos dejó elegir el espacio donde queríamos tenerlas y el curso eligió el salón de actos. Nos sentábamos en el piso y no era necesario tomar apuntes. También no permitió seleccionar los temas que queríamos ver.

Lo recuerdo porque quizás fue algo que salía de lo habitual, ya que los programas siempre eran elaborados por los docentes y el espacio de aprendizaje era el aula. No se nos permitía estar en el suelo y nuestro rol era más pasivo.

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Mis pasos por la escuela primaria como la secundaria fueron en instituciones publicas. Recuerdo de la escuela primaria donde teníamos clases de folclore, computación y hasta un vivero para trabajar materias complementando a las otras importantes donde también existía el castigo como el famoso "rincón de penitencia" o firmar el libro por mal comportamiento o conducta, festejábamos el día del estudiante haciendo cambio de actividades. Ya entrando y transitando la secundaria fue algo similar a la primaria donde el respeto por el/la profesor/a era alto: nada de che profe, llamarlo por su nombre directamente y tampoco vos profe explícame esto, el regimen de amonestaciones y el ir a dirección.; tampoco podía portarme mal porque mi familia trabajaba en la misma escuela jajajaja. La enseñanza no era un ida y vuelta entre docente y estudiantes, el docente explicaba el tema y los estudiantes solo respondíamos si entendíamos o no. Si hubieron docentes mas piolas, que eran a los que acudíamos ante cualquier situación o problema. Se cumplía con el uniforme si o si porque sino los estudiantes debían volver a sus casas a cambiarse. Teníamos la semana del estudiante donde se llevaban a cabo diferentes eventos entre todas las escuelas de la ciudad y allí recibíamos el apoyo de los profes piolas ya que no nos tomaban examen, nos llevaban comida adonde estuviéramos trabajando y asistían a todos los eventos como apoyo. Eso es lo que yo quiere transmitir como docente, además de conocimientos que los estudiantes puedan confiar en mi. Elegí esta foto porque es la ultima foto que tenemos todos juntos en la ultima exhibición de educación física que era una mas de las actividades afuera del aula y de la escuela.

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Asistí desde Jardín hasta 5to año al mismo colegio religioso, y si bien rescato muchas cosas buenas que me ha dejado en cuanto a la formación en valores considero que era muy fuerte la intención de homogeneizar al alumnado, condicionándonos. Por ello me marcó muchísimo y se convirtió en un modelo a seguir como docente, mi profesor de Biología. Él rompió con las estructuras impuestas,dejando de lado el magistrocentrismo existente dándonos protagonismo, dejándonos expresar con libertad. Lo que más le importaba era que aprendiéramos a pensar, no solo en lo concerniente a la materia sino en todo.En cuanto a las evaluaciones consideraba todo nuestro desempeño y no solo unas instancias.
Era una relación desde el afecto con la preocupación de una formación integral considerándonos desde nuestras individualidades y dándonos siempre y con paciencia oportunidades para aprender,sin sacrificar con ello su exigencia.
Recuerdo estudiar más Biología que las otras materias no solo porque ésta me interesaba sino para demostrarle a mi profesor que su esmero en que aprendiéramos era fructífero.

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Luego de leer Alliaud rescatando sus conceptos sobre biografía escolar, pensando en cómo se ha ido configurando la mía, qué elementos encuentro en lo que se denomina cultura escolar entendiéndolo como aquello que pone de manifiesto una constancia estructural en donde se mantienen interacciones, la organización de los espacios físicos, los discursos y las formas de actuar, encuentro cierta uniformidad, que de alguna manera ha marcado mi propia historia como alumna y también en mi desempeño como docente. En cuanto a Mórtola me parece súper interesante el pensar no sólo el concepto de identidad como una expresión personal sobre el sentido de sí mismo sino en el marco del nosotros, el reconocer que las identidades se construyen no sólo en el interior de procesos de socialización donde la imagen de nosotros mismos se configura bajo el reconocimiento del otro, me ha permitido pensarme a mí en mi rol y mi práctica como docente. Pensar mi biografía escolar me hizo recordar muchos momentos en mi escolaridad, mi paso por el jardín de infantes, la dulzura de mis seños, el buen trato como forma para enseñar y aprender, los viajes escolares como forma de aplicar y experimentar conocimientos teóricos, luego profundicé en la escuela secundaria y recordé a profes que sentía me inspiraban, a quienes admiré y que generaron el deseo por enseñar y transmitir con esa pasión nuevos conocimientos.

Pensando en las características de mi tiempo como estudiante pienso hay ciertos elementos de la escuela que no han cambiado o se mantienen muy arraigados en la escuela donde ejerzo como docente por ejemplo la organización de los horarios, espacios y moviliario, reconozco cambios referidos a la asmetría entre docentes y estudiantes, cuando yo iba a la escuela en general el docente daba clases expositivas, utilizaba el pizarrón y eran muy pocas las actividades que involucraban trabajo en grupos o clases al aire libre, pienso en la orientación que elegí que es “turismo” y prácticamente nunca salimos del edificio escolar, las experiencias fuera del aula eran casi nulas, sin embargo cuando analizo  mi biografía y qué de ella me quiero dejar para mi práctica como docente rescato la pasión por el enseñar de algunos de mis profesores, y lo que deseo cambiar es el proponer clases más participativas, utilizar otros formatos no la clase expositiva como único recurso, los viajes que permitan aplicar lo aprendido en el aula, el trabajar con otros como forma de enriquecer el trabajo individual, el valorar la evaluación de proceso y no sólo de resultados como en mi escolaridad, el buen trato como forma de llegar a mis estudiantes, el permitir que circule la palabra y sea el aula un espacio para aprender en un clima de confianza.

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Todos los niveles educativos por los que transité tuvieron lugar en instituciones públicas en la ciudad de Córdoba Capital.  En mi biografía escolar sólo cuento con un cambio de escuela: del nivel primario al secundario. En esta última institución el aprendizaje no ocupaba un lugar central, la preocupación se focalizaba en que los estudiantes no caigamos en la deserción escolar. Por ello (entre otras cosas), la calidad educativa quedaba totalmente desdibujada. En este contexto, las normas institucionales se veían quebrantadas ante el reiterado incumplimiento de las mismas por parte del colectivo estudiantil.
Ahora bien, a medida que avanzaba en la lectura del material teórico propuesto, era inevitable evocar situaciones vividas a los largo de mi trayecto académico. En mi memoria encuentro a docentes que simplemente otorgaban mayor importancia al disciplinamiento estricto. Por otra parte, tengo presente a varios docentes inspiradores que desempeñaban su rol desde la empatía y la contención; un vínculo que los acercaba a nuestra realidad.
Recuerdo a la profe de Matemática: siempre entraba con una sonrisa a enseñar temas complejos (para mi), acercándose a brindar una explicación personalizada cuando no comprendía algo. Cuando otros nos lapidaban con un “nunca van a entrar a la universidad”, ella con entusiasmo nos alentaba a continuar formándonos. Reflexionando sobre mi futuro rol, me gustaría conservar la impronta de esta figura docente que tan fuerte nos ha marcado. Hablo en plural ya que, aún hoy, con mis amigos seguimos en contacto con esa profesora. Más allá del contexto, el vínculo con mis compañeros ha perdurado en el tiempo, por eso elegí esta foto.

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Luego de leer los textos y sentarme a pensar y recordar sobre mi paso por la escuela, se me vinieron miles de recuerdos de distintos tipos. Centrándome en el secundario, lo viví en una escuela bastante tradicional, católica, con reglas muy estrictas en cuanto a conductas y estética.

En general  la enseñanza  era muy estricta, se transmitía una única visión de los saberes sin dar mucho lugar a cuestionamientos ni pensamientos diferentes.  Personalmente, me costó generar vínculos cercanos con lxs docentes. Pero también recuerdo a algunxs que nos brindaban charlas de la “vida” antes de dar los contenidos curriculares, se permitían “sacar” un poco de su tiempo de la clase para charlar de algunos temas interesantes, u otros que en los viajes y campamentos eran unx más y disfrutábamos de compartir con ellxs.

Mis mejores recuerdos son con mis compañeres, tanto adentro de la escuela, en campamentos, y viajes, como afuera. Esperaba cada día para verles y compartir. Realmente se generó un vínculo muy fuerte entre nosotrxs, y somos muy amigxs hasta la actualidad.

Viendo esta foto con la profe de biología de 3er año, que era súper estricta para enseñar pero nos permitía momentos como el que se ve, que sólo se dieron con algunxs poquitxs profes. Recuerdo que nos relajábamos todxs y lxs profes salían de su "lugar de autoridad", charlábamos de la vida, tocábamos la guitarra, cantábamos, bailábamos, nos reíamos y realmente lo disfrutábamos mucho.

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Me interpeló leer los textos, para pensar que mi imagen de la docencia oficial en mi autobiografía es una co-producción con un montón de aspectos, parafraseando a García Canclini.
Y en eso, me vi analizando una situación que escapa exclusivamente a mi subjetividad:Crecí en una ciudad pequeña, donde la oferta escolar se dividía entre publicas y confesionales de subvención estatal. Pase muuucho tiempo en una de las primeras, porque mi mamá era docente y al no tener con quien dejarme, si no estaba en el aula con ella estaba con porterxs y bibliotecarixs. Pero ella no quiso que vaya a esa escuela,por distintas razones. Y me pasé toda la escolaridad obligatoria en escuelas católicas que lo único que recuerdo eran represiones, discriminaciones de clase y de raza. Teníamos prohibidas las discusiones de muchos temas, y la rebeldía y la falta de respeto a esxs docentes eran la manera de canalizar tanta bronca. Fui parte de un grupo de alumnxs a quien se nos negó la bandera nacional por conducta, no por promedio. No daba igual como se enseñaba en esa escuela, y la sanción normalizadora era la regla sobre la cual aprendíamos sobre la "autoridad"docente.
Lo cierto es que a algunxs profes hoy les pediría disculpas, a otrxs no. Conocía a muchxs, por haber estado tanto en esas salas de profesores de escuelas públicas, y me indignaba la diferencia de trato que había entre quienes éramos de las "privadas"(y se esperaba que vayamos a la universidad después, aunque en una misma aula se encuentren múltiples clases sociales) y entre quienes no. Estabamos en los años post 2001 y lxs mismxs docentes que hacían paro en las públicas por reclamos laborales, no lo hacían en las católicas ni se permitía hablar del tema.
Y esas cosas me fueron marcando incluso a la hora de ser docente: comencé a los 15 años dando particular a gente mas pequeña que yo en un instituto de apoyo privado; y recuerdo fuerte las diferencias entre de mis alumnxs. Amaba dar esas clases, pero más de una vez la falta de herramientas me llevó a renunciar a ciertxs alumnxs.
Quizá por todo eso, (también) nunca al momento me animé a hacer docencia en el sistema formal. Siendo tallerista y docente auxiliar, nunca tuve que tomar un examen o acompañar a alumnxs que no sientan "interés" por los contenidos a compartir. A mi, la obligatoriedad me hizo una alumna brutal y desafiante (además, soy de la generación atravesada por las ficciones de Cris Morena) y es una gran pregunta inquietante qué haré cuando entre mis alumnxs encuentre mi reflejo.
La foto es, cual  Rebelde Way pueblerina, de mi grupo de amigxs andando en la noche con el uniforme escolar, cosa que no estaba bien visto en el pueblo.

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q apoyamiento jajaj... y bue... ultimo dia d clases

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Luego de leer los textos propuestos me doy cuenta de que no solemos realizar este tipo de ejercicio de la memoria, no suele ser una práctica frecuente y en mí caso me sirvió para pensarme como docente. Es una herramienta para recrear y reflexionar sobre momentos o situaciones  interesantes para la tarea educativa y no repetir cosas que considero no tan favorables.

Empezando a recordar... recuerdo los viajes que me marcaron durante el secundario y el primario. Por suerte fueron varios.

Estos encuentros eran diferentes. Eran espacios nuevos, con los mismos compañeros de todos los días nos conocíamos desde otro lugar, más en profundidad. Compartíamos con los docentes desde un lugar más amoroso, más cercano. Cambiaban los reglas, se volvía todo más amistoso. En la escuela, aunque pasábamos  muchas horas juntos, a veces ese contacto no se daba con tanta facilidad.

La fotografía es del viaje a Bariloche, en donde estamos con mis amigxs terminando de cursar el quinto año y últimos momentos del secundario. Fue algo muy emotivo, divertido y descontracturado. Recuerdo que nos pensábamos en el  futuro, compartíamos nuestros sueños  y al mismo tiempo nos acordábamos del recorrido por el secundario...

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Entre los pocos objetos que recupere y formaron parte de mi experiencia escolar, algunas fotografías, distintivos, prendedores, pude develar lo mucho que me gustaba ir al colegio y como disfrutaba de cada espacio de mi escuela:patio, comedor, recreo, ciencias naturales.Era de las alumnas que no le gustaba faltar.En la secundaria y facultad admiraba a ciertos profesores , sus facilidades para explicar y transmitir conocimientos, siempre intentaba incluirme como ayudante de cátedra.Recuerdo de niña haber jugado a la maestra , escribiendo en un pizarron y teniendo de alumnos a primos y muñecos. Mis primeras experiencias laborales fueron de maestra particular a niños de primaria y secundaria.
Como experiencia significativa puedo mencionar el cariño de una maestra reflejado con un beso en mi cabeza y la explicación de una profe de biología que nos hacia pensar hasta dejarnos sin palabras.
Muchas veces me pregunto por que no elegí a la docencia  en un primer momento. Esa pregunta tiene su respuesta en que la vocación se construye y se descubre  a partir de muchas situaciones de nuestro entorno en tiempos y espacios  que nos permiten re descubrirnos y realizarnos como personas.

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Mis recuerdos se van sucediendo como una secuencia de fotografías. Así aparece mi maestra de cuarto grado, con quien, además de aprender las asignaturas consideradas centrales, podíamos adquirir confianza para gestar, los/las estudiantes, las dramatizaciones  para presentar en los actos. El profe de dibujo de quinto grado que daba un valor supremo a los gráficos de un limón y una campana, desencadenando  en mi, sorpresa (había elegido dibujar eso para zafar rápido), la cual capitalicé, de a ratos, en mis roles docente y actoral. Y sigo garabateando hoy. También se suceden destellos de imágenes de mis compañeros de primaria de esos años, uno de los cuales se transformó en un entrañable amigo y del recreo donde mis compañeras tenían su sector para jugar a pelota al cesto y nosotros, los varones, con una pelota de trapo, en otro sector, porque así parecía estar dictaminado. Recuerdo hacer la tarea con ayuda de mi vieja, maestra y luego directora por muchos años en la escuela Julia Funes de Bonnet, inscripta en un descampado, a una cuadra de la villa que se situaba junto al canal, con puentecitos precarios que constituían la puerta de salida de las viviendas a la calle. Desde hace casi 30 años, mi labor docente viene desarrollándose en contextos similares a aquel, en escuelas circundadas también por algún descampado. Del secundario, prefiero desechar las secuencias autoritarias del cole de curas y recordar la clase del profe de historia, con quien íbamos adentrándonos en un deambular imaginativo de los sucesos que hilvanaba en su relato, generando la apertura de múltiples asociaciones.

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Situaciones que me quedaron grabadas con respecto a mi escolaridad fueron, durante el paso de la primaria a la secundaria el cambio en los bancos, inicilmente eran individuales y luego se comprartian con una persona desconocida, quien terminaba siendo con el paso de los dias una linda compañia, que me hizo aprender much acerca de los limites y del trabajo en equipo. con el tiempo ese espacio fue destinandose a personas importantes durante mi trayecto. algo tan simple como la ubicacion de los cuerpos puede influir mucho en el proceso de enseñanza aprendizaje

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Mi autobiografía escolar ha sufrido considerables cambios de instituciones debido a las distintas residencias por las que tuve que transitar; aun así, todo ha construido para el presente y posibilitar un planteo de una realidad que nunca parecía llegar: la vocación del ser docente.

El desarraigo de compañeros y amigos en el transcurso de la escolarización primaria significo grandes conflictos personales difíciles de resolver, más aun, al momento de lidiar con mi propia personalidad tímida e introvertida.

En mi tercer grado en el nuevo colegio tuve el agrado de cursar con una maestra que hasta en la actualidad es motivo de gratos recuerdos el conversar sobre su persona... la “seño Adriana”, no solo te impartía conocimientos sino todo su afecto.

Mi paso por el secundario fue un momento sin altibajos, solo puedo recordar un solo profesor que transmitía sus clases sin tanta estructura y burocracia, “el profe de Filosofía Moreno”, tiempo de charlas y debates, la catedra que se pasaba más rápido y se disfrutaba.

Trayendo un fragmento de Morola:   “La identidad es una creación narrativa que se enuncia a partir de un balance situado. Se articula en una trayectoria pasada, un presente y una noción de futuro que se refleja en un plan de vida posible o deseable.”

Puedo decir que tomo para mí estas dos experiencias vividas con estos docentes tratando de atesorar sus maneras y formas de “ser docentes”.

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Buenas tardes , recordando mi trayectoria escolar , viene a mi mente el enorme patio de la escuela , con Santa Rita funcias abrazando las galerías y la capilla de la Virgen Niña en el fondo. Un Colegio de Pueblo, donde todos nos conocíamos, religioso y tradicional al que concurrí desde los 4 años hasta terminar el secundario. La relación con mis maestros era cercana y afectuosa, se valoraba mucho la disciplina y las acciones solidarias . En 5to año nos dejaban trabajar en grupo y tomar mate , también hacer rondas con la guitarra, desestructurando un poco las clases típicas. Mi profesora de historia dejo una gran marca en mi, nos enseño a hacer resúmenes y sintetizar, esto me sirvió mucho en mi carrera universitaria y alentaba a la oralidad , a exponer sin miedo lo aprendido, alentando la autonomía, la libertad, la confianza en uno mismo. Espero parecerme un poco a ella cuando ejerza.

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Cuando cursaba 5º año del secundario (año 2009) tuve una profesora suplente de una materia relacionada a lo ambiental, no recuerdo precisamente, pero creo que era Educación Ambiental. Tampoco recuerdo su nombre, pero creo que era Agrónoma o algo por el estilo. Era una profe bastante tímida, que hablaba muy despacito en clase y era muy difícil escucharla. En un curso particularmente conflictivo, desde el punto de vista de estudiantes que no seguíamos las clases, eramos extremadamente dispersos y bromeábamos todas las clases.

A esta profe, el grupo más “rebelde” la tomó de punta, le pusieron apodos y no había forma de que ella pueda dar tranquilamente sus clases. Era muy parecido al bullying, pero hacia la docente. Recuerdo un examen escrito que tomó en el que nos copiábamos entre estudiantes abiertamente frente a ella. Y ella no decía nada. Tenía nula capacidad de influencia en lxs estudiantes. Una vez salió llorando del aula.

Mi sensación sobre la situación era de mucha pena, me inquietaba que ella no pudiera salir de esa situación, no tuviera las herramientas para poder influenciar a sus estudiantes, y me parece un relato interesante, porque me trae un poco a algunos miedos que me surgen cuando me veo en el rol de docente. Es decir, miedos a no disponer de esas herramientas necesarias para afrontar situaciones complejas con lxs estudiantes, y la importancia de ser consciente de los distintos conflictos o situaciones complejas a las que seguramente me deberé afrontar.

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Buenas noches, les quería comentar un poco acerca de mi biografía escolar, primero que nada crecí en la provincia de Jujuy, la primaria la hice en una escuela  cerca de casa de la cual guardo muy lindos recuerdos de mi maestra de séptimo grado ya que era una persona muy amable y nos enseñaba con mucho entusiasmo. Más tarde la secundaria la curse en un colegio técnico de doble jornada, prácticamente estaba todo el día en la escuela, a la mañana teoría y a la tarde talleres, cuando ingresamos éramos muchos, alrededor de 32, varones todos, y cuando egresamos solo quedamos quince. De esos años recuerdo levantarme muy temprano de noche, desayunar bien y salir con todos durmiendo en casa, casi nadie en la calle. Una mañana como cualquiera, me dirijo al colegio y encuentro las puertas cerradas, yo no estaba enterado de nada, pegué la vuelta y me volví. Fue un 24 de marzo de 1976, en el colegio había un director ingeniero, profesor de matemática que fue reemplazado por una regente, docente de geografía. El colegio era muy estructurado en su enseñanza, lo que perseguía era que los egresados tuviésemos una salida laboral inmediata, y quienes enseñaban, por lo general eran profesionales que daban clases como para universitarios, supongo que por eso a muchos se les hizo cuesta arriba. Del cuerpo docente, el que mas recuerdo era el profe de Educación Física, era muy piola, realmente daban ganas de ir a clase, de mañana bien temprano, con grados bajo cero, y así y todo no faltábamos, hoy pienso que habíamos logrado una buena sintonía. Años mas tarde, ya en la facultad, en la UTN- Córdoba, éramos muchos, pero no faltaba el compañerismo, y mi mayor recuerdo esta relacionado al profesor de Instalaciones sanitarias y de gas, una persona muy carismática y abierta en sus pensamientos, y quedan de ese paso por la facultad amistades y compañeros con lo cuales nos mantenemos en contacto. Disculpas por la foto, todo esta Jujuy, la foto que le comparto junto a mis compañeros es de mi Especialización en Higiene y Seguridad en el Trabajo.

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Fui a un colegio de mujeres solas, desde jardín a 6to año, y tengo miles de recuerdos lindos tanto de mis compañeras como de mis docentes y religiosas.

Lo primero que se me vino a la cabeza fueron los viajes "de estudio" que hicimos, todos con la finalidad de vincular lo que visitabamos con alguna materia (historia, geografía, etc): me acuerdo que siempre nos acompañaban 2 profes y algun padre o preceptor y aunque teniamos horarios para acostarnos, las excursiones y "juegos" o actividades recreativas siempre teniamos  un profe complice que nos dejaba "escaparnos" a jugar al truco o comprar algo fuera de los horarios permitidos

Creo que mi colegio combinaba todo tipo de práctica educativa: desde rigidez con algunas normas y estatutos internos(comportamiento, uniforme adecuado, etc) como en el nivel educativo: muchas evaluaciones, premios/reconocimientos por buenos promedios,  hasta una educación mas libre con espacios al aire libre, interesarnos en cuestiones de salud, de deporte, motivando a hacer actividades solidarias y de ayuda al mas necesitado (misiones, apoyo escolar en barrios carenciados, etc). Al ser un colegio chico (de 1 sola sección x curso) era muy familiar y se buscaba siempre que todas estemos comodas. Los profes (que habia de todo: desde muy autoritarios hasta los que realmente se apasionaban por enseñar y compartir con sus alumnos) por lo gral buscaban acercarse a cada una y tener un vinculo. nos daban muchos espacios para hacer actividades recreativas o las que nosotras pediamos para hacer cosas en grupo (en 6to sobre todo: desayunos, paseos, clases en el patio, etc).  Re linda experiencia escolar tuve, muy lindo recordar algunas cosas!!!

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A partir de los materiales teóricos propuestos, me gustaría comenzar explicitando que las escenas que detallaré a continuación sobre mí biografía escolar, están centradas principalmente en mí paso por la escuela secundaria. No es menor aclarar, que la escuela a la que fui no tiene una estructura de seis años como en la mayoría de las escuelas de nivel medio sino de ocho años, con un ingreso obligatorio en quinto grado u excepcionalmente en sexto grado. Desde antes del ingreso, el saber ocupa un lugar muy importante ya que es requisito aprobar un examen para entrar a la escuela, esto implicó que muches niñes optarán por maestras particulares para reforzar aquellos conocimientos que no eran vistos en la escuela primaria. A su vez, es necesario aclarar que la vida escolar ocupaba un lugar central en les estudiantes (Una estructura de ocho horas diarias durante ocho años, en la que implicaba almorzar en la escuela y a veces, quedarse hasta las 18 hs para cursar teatro o tecnología, sumado a que algunes los días sábados participaban del grupo juvenil).

En relación a los conocimientos legitimados, me parece que esto se da más en el ciclo de las orientaciones (Tres orientaciones diferentes: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Economía respectivamente), se generaba una competencia entre les profesores de las distintas áreas y esto se trasladaba a les estudiantes. Había una disputa explícita entre las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, sobre todo con los contenidos dictados consideraban que sus materias eran más importantes que las otras y lo explicitaban ante nosotres.

Otro aspecto central de mí paso por la escuela secundaria era el relacionado a las “normas de convivencia”, en general la escuela era vista como aquella institución que no ponía límites y normas a sus estudiantes. Esto, quizás podía ser visto o interpretado porque les estudiantes no utilizaban uniformes escolares, podían ir con el pelo teñido, utilizar piercings. Desde mi experiencia por la escuela, considero que sí había normas que debíamos cumplir: El respeto a la bandera (El silencio absoluto en el momento del izamiento) y a todos los símbolos patrios, estar parados y en silencio cuando ingresaba al aula algún docente, pedir la palabra de forma respetuosa, el trato de usted hacia les docentes y preceptores.

Los vínculos que se promovían eran vínculos cercanos, de confianza, de amistad que se generaba con les docentes y particularmente con les preceptores. El hecho de estar ocho horas diarias durante ocho años de nuestras vidas, generaba lazos muy fuertes, hasta les considerábamos parte de nuestras familias. Se comentaba que pasábamos más tiempo con nuestros docentes que con nuestres xadres. Esto permitía que el aprender se viviera de otra manera, no de una manera estructurada o rígida sino acompañando el proceso de aprendizaje.

La foto que subí es el día de mí egreso, estabámos en la puerta de la escuela con dos preceptores que fueron muy importantes en mí paso por la escuela (Juanita y Marcelo) y dos amigues. Juana en particular, fue una persona que me acompañó en mis primeros acercamientos a la política (Empecé a militar en el centro de estudiantes de la escuela) y generé un vínculo tan lindo que he ido en reiteradas ocasiones a su casa.
En la imagen soy la del kimono dorado. Rescato que esta fotografía marca un cierre de mis años por el Belgrano, algo que ansiaba hacía tiempo.

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Luego de leer el texto propuesto me invadió una inmensidad de recuerdos de todo mi trayecto escolar, desde mis inicios en el jardín, hasta mis años de universidad.
Viniendo de una familia de docentes (padres, hermanos, mi esposa, suegra, etc.) me puse a pensar acerca de todo el trayecto escolar que tuve y como esto, junto con la trayectoria familiar, me llevo a definir el docente que soy frente al aula.
No tengo muchas fotos de mi trayectoria escolar, pero elegí la del ultimo día de mi secundario.
Yo cursé mi secundario en el colegio Carlos. A Cassaffousth, Ex ENET N°2, un colegio técnico, en la especialidad electricidad y electrónica.
La escuela técnica es una escuela muy estructurada, donde el saber era lo mas importante, y solo pasaba de año quien realmente había aprendido lo que se enseñaba, ya que la mayoría de las evaluaciones eran orales frente al docente.
Muchos de mis profesores eran ingenieros sin formación docente y nos daban clases como en la universidad. Nos preparaban para la vida universitaria y laboral al mismo tiempo . Las normas de la escuela eran estrictas como las de un trabajo.
Tengo lindos recuerdos de lo vivido en los talleres trabajando, compartiendo con compañeros que veníamos de distintas partes de la ciudad con realidades totalmente distintas desde lo social.
Un detalle que ha ido cambiando en el tiempo es que en ese entonces había muy pocas mujeres en la escuela, eran mayoría varones.
Pienso que la escuela fue muy estructurada y conductista y ,aun lo sigue siendo razón por la cual me intereso ingresar al trayecto para ver desde mi lugar como docente, que puedo cambiar en el sistema con la confianza plena de que la escuela técnica además de formar gente para el trabajo, también forma personas que deben insertarse en una sociedad y ocupar el rol que elige cada uno.
Actualmente en mi rol como docente, trato de replicar lo mejor que me dio cada profe que tuve a lo largo de la trayectoria escolar secundaria pero reflexionando sobre la socialización con mis estudiantes y pares docentes, favoreciendo el trabajo en equipo y el aprendizaje mutuo.

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Luego de recorrer la clase, conocer la historia de María Saleme y leer los textos propuestos, me generó una fuerte invitación a repensar en mi historia familiar (provengo de una flia de muchxs docentes) y de mi trayectoria escolar.
Me da un poco de pena que en este momento no tenga ninguna foto de mi escolaridad, ya que la mayoría se encuentran en formato papel y en este momento no las tengo a mano.
Reconozco que sin foto el ejercicio no es el mismo, pero me pongo en rememorar sobre algunos aspectos de mi escolaridad y me preguntaba quiénes fueron los docentes que me marcaron durante la primaria/secundaria.. lo primero que dije fue “ningunx” (de puro negacionista nomás jeje), pero después me puse a recordar con más atención y empezaron a aparecer un montón de profes/maestrxs! Si bien cada unx de lxs que fueron apareciendo, aportaron diferentes saberes, valores o aprendizajes muy significativos para mi historia (y que me marcaron hacia búsquedas aún hoy sigo intentando profundizar) por ahora sólo voy a nombrar una profe de escultura que tuve en mis primeros años del secundario en el año 2001.
Durante las horas de sus clases, mientras compartíamos “el hacer” vinculado con el arte y el trabajo manual, se generaban hermosos espacios de intercambio, donde circulaba la palabra, las preguntas y la reflexión. Debo admitir que compartir el momento del “taller” nos habilitaba a otro formato áulico en el que también circulaban otros de saberes y aprendizajes más allá de los contenidos específicos de la materia y fue muy interesante cómo esta profe logró que “el taller de escultura” logre ser un espacio de apropiación, de contención, de creación artística, como también de discusión e interpretación de la realidad política del momento.

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A partir de los textos propuestos para la lectura y con la consigna de la búsqueda de una fotografía (no sabía cuál elegir) me llevó a rememorar experiencias, momentos, clases, actos, entro otros, compartidos con muchísimos docentes, compañeros, preceptores y directivos durante todos los años de escolarización.

En los pueblos la participación del docente en el aula, sobre todo en primaria, va más allá del rol en cuestión, nos conocía a todos por el simple hecho de que somos pocos, entonces estaba al pendiente de cada situación en particular.

Tengo en mis gratos recuerdos a la seño Amalia de 4to grado, que durante nuestro cursado se jubiló, fue una persona tan dulce que aún recuerdo el momento en que nos comunicó en el aula que serían sus últimos días de docencia, todos lloramos, hasta el compañero más duro y rebelde.

El edificio del colegio secundario está en el centro de una plaza muy grande, por lo que salir al recreo era salir al parque literalmente. No sólo utilizamos este espacio para los recreos o las actividades de educación física o los actos, sino que muchas de nuestras actividades las desarrollamos en este ámbito. Debates, clases de teatro, lecturas e interpretaciones de literatura, organizaciones de proyectos de las materias especiales. Muchos momentos compartidos con docentes, muchas veces acompañándonos en el crecimiento personal de nuestra adolescencia y juventud.

En la foto, con mis compañeros de 5to año de la especialización economía y gestión de las organizaciones.

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Buscando en la nube, encontré fotos de mi último año del secundario. Era de la promo 05 el Instituto Mariano Fragueiro de Embalse de Calamuchita.
Tengo de ese año los mejores recuerdos, curso chico, sólo 18 alumnos, muy amigos entre todos.
Todos los profes conociéndonos al dedillo, no se preocupaban solamente porque nosotros aprendiéramos los conceptos, sino que además por nuestro bienestar. Las clases eran muy personalizadas, y creo que esto era posible por lo chica que era el aula, en cuanto a cantidad de alumnos.

Por cuestiones personales, termine estudiando Abogacía a distancia en la Universidad Blas Pascal, por lo que mi recuerdo de la universidad es la absoluta soledad. Totalmente en contraposición de lo que fue mi etapa del secundario.

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Esta actividad luego de la lectura del texto propuesto, me ha traído muchos recuerdos de mi trayecto escolar, desde el primario pasando por el secundario y mi formación universitaria, como todos los aspectos experimentados formaron mi identidad docente.

Entre los recuerdos, tengo muy presente en la primaria, los trabajos de investigación, los trabajos de plástica y de manualidades, el desarrollo de la motricidad fina, trabajos grupales, de investigación científica, los laboratorios de ciencias naturales. Todo mi trayecto paso por una escuela primaria y secundaria de tipo escolanovista, en la cual nos proponían actividades creativas, en la naturaleza, de expresión corporal, de hecho, en el secundario nos preparábamos gran parte del año para una muestra (fiesta) que la llamaban “fiesta de la creatividad”, como olvidar las tardes de mates, de dibujos, de actividades al aire libre, de diversión y también de mucho trabajo grupal. También recuerdo la feria del libro con actividades de producción escrita y de diseño. Las evaluaciones eran de proceso, con actividades integradoras, recuerdo un examen con la profe de historia en el patio de la escuela (habrá sido porque hacía calor) al aire libre nos tomaba una evaluación oral durísima de historia argentina. Recuerdo que la cantidad de contenido de las materias no se alcanzaban totalmente, parte del conocimiento lo obteníamos de nuestras experiencias.

Y mi paso por la universidad tiene otra mirada muy opuesta, pues las experiencias en este nivel fueron más duras, recuerdo exámenes durísimos hasta altas horas de la noche, de un día de duración, muchísimos trabajos prácticos en laboratorio que duraban semanas, docentes inflexibles, que venían de una escuela muy tradicional, sin embargo tuve como referente un profe, de la materia medios de enlace que hacía muy amena la clase y fácil de seguir, era uno de los primeros profes en tener la maestría en docencia universitaria, pues compartía mucho de lo que allí aprendía con un grupo reducido de alumnos, utilizaba muchas estrategias que hacían de la clase y las actividades, así como los exámenes, muy divertidas, claras y amenas. De hecho, terminaba la misma con una fotografía de todo el curso con él.

Reflexionando sobre mi trayecto y lo leído, creo que la identidad de docente es una construcción de todas estas experiencias de socialización vividas en cada espacio de cada trayecto, donde nos reflejamos y formamos una imagen de nosotros en relación con las experiencias vividas en relación a los demás. De algún modo nos vemos reflejados en esas experiencias y decidimos que reproducir y mejorar y que dejar de lado. Al igual que el trayecto educativo, la formación profesional, el trabajo en la actividad privada, el contexto social, las experiencias personales configuran una imagen de mi como docente que se ha ido modificando con los años, desde mis primeras clases hace ya 10 años, al día de hoy. Sin embargo, hay partes de mí que no han cambiado, como la motivación y el poder transmitir esa pasión de lo que me gusta y que aprendí a hacer, así como todo el conocimiento que fui y aún sigo acumulando.

Pongo como imagen de recuerdo un examen del secundario de la asignatura historia, no encontré más que eso.

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Una vez leído el texto de Mòrtola y pensar en la consigna de trabajo, trajo muchos recuerdos. Por una cuestión poco afortunada no cuento con fotos de mi recorrido escolar, tengo esta que adjunto que es el encuentro con mis compañeros del secundario luego de 25 años de egreso.

Pensar mi identidad laboral docente, me traslada a pensar mi recorrido por el secundario, donde básicamente recuerdo que me divertía muchísimo y aquí reflexionando sobre lo leído, las identidades se construyen al interior de procesos de socialización, al interior de espacios sociales, donde la imagen que tengo de mí misma se configura en relación a los otros.

Esta co-producciòn a la que hace mención el texto, fue en una época de la adolescencia donde el grupo cobraba un aporte significativo, recuerdo muchos trabajos grupales, algunos muy relacionados con procesos y acontecimientos actuales y otros de investigación bibliográfica.

Quizá hoy podríamos hablar de trabajo colaborativo cuando en literatura nos daban un libro para leer y nos dividíamos los capítulos, hacíamos un buen resumen y listo.

Hoy en día mi identidad profesional como docente, sigue los dictámenes de la memoria en gran parte, siempre determinada por un contexto que fue cambiando muchísimo y que cambia también en los distintos espacios laborales donde estoy, no soy la misma en el secundario, que en la escuela especial, pero sí tengo claro que busco siempre divertirme en cada uno de ellos.

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Gonzalo del Pazo: Recuerdo, en el primario, las clases de música...la seño se subía al escenario y desde el piano solo con la mirada organizaba a todos, las "nenas adelante y los nenes atrás", me fascinaba la amplitud y la limpieza del salón de actos....tenia muchas ganas de correr....pero nunca pude.

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Gonzalo del Pazo: Recuerdo, en el primario, las clases de música...la seño se subía al escenario y desde el piano solo con la mirada organizaba a todos, las "nenas adelante y los nenes atrás", me fascinaba la amplitud y la limpieza del salón de actos....tenia muchas ganas de correr....pero nunca pude.