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- ¿Consideráis que este protocolo es aplicable a todo el alumnado? ¿Por qué? Sí, ya que son diagnósticos muy útiles que sirven para organizar los apoyos y servicios que necesitará un niño/a y su familia, y también promueven el avance científico. Nos ayudará a identificar el concepto de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y reconocer las necesidades educativas especiales, además de conocer a los alumnos con alta capacidad intelectual.

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Para poder realizar una valoración, lo primero de todo es observar al infante, hacer una buena observación nos dará mucha información al respecto de la valoración que podamos hacer y en segundo lugar, debemos hablar con los padres, realizar una entrevista nos ayudará a la hora de hacer un buen diagnóstico.

Si luego, queremos ampliar información al respeto se deberán realizar las siguientes evaluaciones:

Evaluación pediátrica: por si existen problemas médicos concomitantes asociados a este diagnóstico.

Evaluación del nivel de comunicación y lenguaje.

Evaluación del perfil sensorial y las praxias.

Evaluación perfil cognitivo, aprendizaje.

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El objetivo es conocer cuál es el perfil único de cada niño/a, de “las fortalezas” del infante (qué cosas hace bien) y los “desafíos” (qué cosas le cuestan un poco más), así será más sencillo diseñar los apoyos que ese niño/a y familia necesitan.

Las 3 cosas centrales para hacer una  buena evaluación del infante son:

Conocer el perfil único del niño o niña.

Conocer las creencias familiares y los estilos de interacción de los padres.

Conocer el contexto en el que vive la familia y que recursos locales hay.

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Protocolo de detección de necesidades específicas

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PROTOCOLO DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

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Tabla Melanie

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Tabla Carmen

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Tabla Anna

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- ¿Para qué tipos de necesidades específicas consideráis que se puede aplicar este protocolo? A cualquier niño o niña que durante un período de su escolarización o a lo largo de toda ella, que requiera determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
Niños/as con dificultades de aprendizaje o con discapacidades que les complicará aprender como lo hacen los demás niños y niñas de su misma edad. También podemos aplicar el protocolo, en niño/as con necesidades educativas relacionadas en el ámbito sensorial o físico (discapacidad visual o auditiva), discapacidad motora, enfermedades crónicas de salud, trastornos de aprendizaje (dislexia), necesidades educativas transitorias, necesidades educativas permanentes, altas capacidades, trastornos por ansiedad... Para ello es importante que el centro educativo mantenga  una buena comunicación con la familia de los niños/as con necesidades especiales.

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- ¿Puede este protocolo ayudarnos a detectar casos de maltratos, negligencias o falta de recursos en la etapa de educación infantil? ¿Por qué? ¿Cuál es el protocolo de actuación en caso de maltrato?
El protocolo nos puede ayudar, ya que al hacer una entrevista con los padres, nosotras como educadoras, ya podemos obtener mucha información al respecto. También cuando procedamos a la observación y evaluación con otros profesionales podemos detectar algún tipo de necesidad escondida detrás de una necesidad educativa especial.

En el caso del protocolo de actuación en caso de maltrato es el siguiente:

Detección y valoración

Sospecha o riesgo de malos tratos.

Comunicación por escrito al equipo directivo

Valoración y actuación.

Notificación e intervención:

Notificación: Inmediata y ordinaria.

Intervención ante sospecha o riesgo: colaboración con CEAS y equipo directivo.

Seguimiento y coordinación:

Valorar la evolución y la adecuación de las medidas adoptadas.

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- ¿Qué diferencias hay entre un/a niño/a con un trastorno de conducta o aquel/la que está pasando por una situación “pasajera” complicada (nacimiento hermano, cambio de vivienda, enfermedad…)?
Hay unas variables que pueden marcar la diferencia entre un trastorno de conducta o una situación pasajera:

Edad.

Tiempo o duración de la conducta.

Frecuencia e intensidad.

Contexto donde se produce.

Los trastornos de conducta más comunes son: por déficit de atención con hiperactividad, el negativismo desafiante, y el trastorno explosivo intermitente tiene  la característica de contar con un patrón de conducta persistente y repetitiva en el que se violan los derechos básicos de los otros. Suele aparecer en varones y estos niños suelen haber manifestado un trastorno de oposición desafiante durante su primera infancia. Para hablar de un trastorno tienen que haber aparecido estos comportamientos durante los últimos 12 meses antes de la consulta y  con una frecuencia que no baje de los 6 meses.

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- ¿Qué servicios de atención a la pequeña infancia y sus familias conocéis? ¿Qué ventajas tiene trabajar en red con estos servicios?

Centros de primera acogida: Niños/as que por circunstancias de emergencia o desprotección no pueden convivir con sus familias. Este recurso será transitorio y provisional.

Residencias: Centros que ofrecen a los menores el alojamiento, convivencia y educación necesaria para su adecuado desarrollo, durante el tiempo que se haya establecido, y hasta que sea posible el retorno a su familia, o bien se adopte otro tipo de medida.

Acogimiento familiar: Medida de protección consistente en la asunción de la guarda menor por personas distintas de sus padres o tutor, sin que exista cambio en la titularidad de la patria potestad o tutela.

Pisos y hogares funcionales:  Es una vivienda integrada en el barrio, donde pueden residir durante todo el año un máximo de diez niños, niñas o adolescentes atendidos por un equipo de educadores/as. Este recurso se dirige a población infantil-juvenil, cuyas necesidades básicas no pueden ser cubiertas por su familias.

Escuelas hospitalarias:  Son las unidades escolares surgidas dentro del hospital, con el objetivo principal de atender escolarmente a los niños/as hospitalizados, al mismo tiempo que se ayuda a prevenir y evitar la posible marginación que, por causa de una enfermedad, puede sufrir el niño/a hospitalizado.

Granjas escuelas: Centro educativo dirigido principalmente a alumnos/as de infantil y primaria, en el que se realizan diferentes actividades relacionadas con el medio rural y con el medioambiente.

Casas-hogares: Siguen los patrones que conforman una unidad familiar de tipo medio, y están ubicadas en viviendas totalmente integradas en la comunidad.

Servicio de apoyo domiciliario: Servicios destinados a niños/as enfermos que no pueden asistir a su centro escolar.

- Ventajas: Se trata de acompañar procesos, de mejorar situaciones, buscar oportunidades, o crearlas,  hacer visible a un colectivo o una problemática, cuestionar determinadas actuaciones y proponer otra forma de ver y hacer las cosas, es decir transformar la opinión pública y poner un granito de arena por una sociedad más justa e igualitaria, solo se puede hacer trabajando en red.

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Tabla Raquel