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Plano de Aula

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Fórum 4. Comentário

A Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva (EMAEI) constitui-se como uma ferramenta fundamental na aplicação e implementação do Decreto-Lei n.º54/2018 bem como umas das faces mais visíveis do mesmo. É um centro de congregação de informações, de diagnóstico da escola, das turmas e dos alunos, visando incentivar práticas inclusivas que promovam a diferenciação pedagógica e que realcem a individualidade, ajudando ao sucesso escolar do aluno. A equipa avalia as necessidades, os diversos recursos existentes e necessários (espaciais, temporais, materiais e humanos), monitoriza a aplicação de medidas de suporte à aprendizagem e vai realizando análises intermédias em função dos diferentes diagnósticos (avaliações iniciais) e os objetivos estabelecidos. Naturalmente que, e tendo em conta o primeiro ano desta nova lei e de alguns paradigmas, todo este processo tem de ser progressivo.

“A participação dos pais/encarregados de educação é reforçada no Decreto-Lei n.º 54/2018”, eu diria mesmo que não é mais do que relembrar e recordar a importância vital dos pais em todo o processo ensino-aprendizagem. No triângulo ALUNO – Escola – Casa, onde os jovens assumem o vértice superior/principal e onde a escola é um local de aprendizagem, de trabalho, de partilha, de alegrias, de diversão e de afetos, a CASA é a “cola”, é o vértice que liga os outros dois. É um “porto de abrigo”, é o ponto de partida e de chegada do aluno quando passa o dia na escola. É em Casa e no seio da família que são passados os primeiros valores e transmitidas as primeiras regras de como estar em sociedade. Na Escola, local do Saber, Saber Fazer, mas também Saber Estar e Saber SER, muitas vezes limam-se comportamentos e atitudes sendo por isso absolutamente fundamental e decisiva uma boa articulação Escola – Casa (pais/EE). Além da nossa análise empírica, existem estudos que correlacionam o sucesso dos alunos com a participação e um papel mais ativo e interventivo dos pais em todo o percurso académico. Não tenho dúvidas que estaremos todos mais próximos de bons resultados escolares com aprendizagens mais significativas e melhores relações interpessoais, quanto mais estreita for a colaboração e cooperação escola – família – ALUNO – comunidade. É de louvar ainda a preocupação que a escola onde leciono sempre teve em ter uma forte comunicação e colaboração com os pais.

Para finalizar, onde aparece “Acompanhar ativamente a vida escolar do seu educando” como um DEVER, penso que deveria aparecer nos Direitos, na “obrigação positiva”, no prazer e bênção que todos os pais deveriam ter no acompanhamento dos seus filhos.

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Caso de um aluno

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Fórum 3. Comentário

A Inclusão na MINHA escola foi ao cabeleireiro

Ponto prévio: esta metáfora não pretende de forma alguma minimizar a importância do D.L. n.º 54/2018, 6 julho; muito pelo contrário: pretende valorizá-lo, enaltecê-lo e estabelecer pontos de contacto com muitos recursos, estratégias e metodologias que já procurávamos aplicar na NOSSA escola. Uns com mais sucesso que outros mas sempre com o intuito de valorizar e apoiar o indivíduo. O Aluno. Os nossos alunos. Poderíamos nem sempre o registar, poderíamos nem sempre o formalizar mas este decreto-lei veio ajudar-nos precisamente nesse sentido.

Iniciámos este ano lectivo com alguns novos conceitos e tentamos, sempre que possível, aplicar a lei e adaptar-nos às novas alterações. Foi-nos dada formação e a legislação e temos movido esforços para continuar a potenciar as capacidades dos nossos alunos, ajudá-los a ultrapassar as suas dificuldades e proporcionar-lhes todas as condições para que possam ter sucesso no seu percurso. A nossa escola não faz parte de um agrupamento, não temos docentes de Educação Especial e não temos formalmente constituído um Centro de Apoio à Aprendizagem (CAA). No entanto, constituímos uma equipa multidisciplinar que tem tentado colocar em prática aquilo que está regulamentado e temos a UAAF (Unidade de Apoio ao Aluno e à Família), liderada pela nossa psicóloga que tem uma forte articulação com todos os orientadores de Turma, participação em todas as reuniões e conselhos de turma e realiza sessões de grupo/turma e várias sessões/acompanhamentos individuais de casos identificados. Este processo com a nossa psicóloga é de estreita colaboração e realizado há vários anos, sendo que vamos tentando actualizar a nossa atuação e os nossos procedimentos de acordo com novas leis, novas ideias e metodologias. Continuamos ainda com a realização de “Aulas de Apoio”, semanais e de várias disciplinas, incentivamos a diferenciação pedagógica como base do nosso planeamento, criamos projectos integradores, recorremos frequentemente ao uso de tecnologias, diversificamos ao máximo os materiais de apoio e formas de avaliação para corresponder a diferentes estilos de aprendizagem, utilizamos a actividades complementares para validar competências, tudo isto para melhorar as taxas de sucesso e conclusão dos diferentes cursos, aumentar a motivação dos nossos alunos e combater ferozmente o abandono escolar.

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Fórum 2. Comentário

Sou professor de Educação Física e a nossa disciplina é inclusiva. Sempre foi. Altamente inclusiva. Muitas destas estratégias, consciente ou inconscientemente, de forma mais ou menos formal, sempre foram aplicadas. O mesmo se passa na escola onde lecciono há 11 anos. Tínhamos documentos, estratégias e “modus operandi” bem definidos no sentido procurar ajudar todos os alunos, nomeadamente os que tinham mais dificuldades e que estavam sinalizados. Para a implementação do Decreto-Lei n.º 54/2018 tiveram que existir ligeiras alterações, adaptados alguns documentos, inovado nalguns procedimentos mas acima de tudo formalizadas e esquematizadas muitas coisas que já fazíamos.

Procuramos, há vários anos, socorrer-nos da mais-valia que é a diferenciação pedagógica. Utilizamo-la como ferramenta imprescindível para dar resposta à diversidade dos nossos jovens, considerando os diferentes estilos de aprendizagem. Um exemplo é a criação de grupos, pequenos grupos de alunos, segundo os interesses, objectivos, motivações e capacidades (estratégia sempre utilizada em Educação Física!!); definição de metas de aprendizagens, apresentação dos conteúdos e estabelecimento de competências específicas. Diversificação de materiais de apoio, de formas de avaliação e uso das tecnologias. Recorrer frequentemente à avaliação formativa como meio de aferir as aprendizagens alcançadas. Atividades complementares que visem a formação holística e geral dos nossos alunos visando o saber, saber SER, saber estar e saber FAZER (projectos de âmbito local e regional, formação em contexto de trabalho – estágios o mais prolongados possível, serviços no exterior de apoio à comunidade, projectos Erasmus, visitas de estudo). Tudo isto sob a orientação, em profunda articulação e contando com a colaboração preciosa e diária da psicóloga da nossa escola e da UAAF (Unidade de Apoio ao Aluno e à Família).

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Fórum 1. Comentário

Ao debruçar-me sobre uma das várias definições da palavra “INCLUSÃO”, rapidamente me “salta à vista” um dos pontos positivos do actual Decreto Lei: a NÃO “categorização dos alunos”. Na referida definição consta “(…) ato de igualdade entre os diferentes indivíduos (…) permite que todos tenham o direito de integrar e participar das várias dimensões do seu ambiente, sem sofrer qualquer tipo de discriminação e preconceito.” Naturalmente que terá de continuar a existir uma análise exaustiva e cuidada das dificuldades de cada um dos nossos alunos e um “diagnóstico” cada vez mais pormenorizado e atempado de forma a podermos proporcionar um desenvolvimento holístico a todos eles e possibilitar que atinjam o seu máximo potencial. No entanto, as dificuldades que aparecem no dia-a-dia e continuarão a aparecer para aplicação de algumas das directrizes são evidentes. Passaria a chamar-lhe “DESAFIOS”:  1) alunos que estavam inseridos na visão anterior e terão de mudar a meio do processo. Para professores, alunos e pais, as adaptações e alterações deverão ser graduais. A lei é para cumprir mas com bom senso. Afinal de contas a mesma foi feita por pessoas, para pessoas e aplicada por pessoas. 2) nem todas as escolas terão os recursos espaciais ideais/necessários.  3) escassez de tempo dos docentes para analisar, planear, avaliar, reflectir e debater. Estas são apenas algumas das preocupações/dúvidas…

A necessidade mas essencialmente a vontade em fazer cada vez mais e melhor, ou pelo menos melhor, terá que nortear todas estas mudanças; o diálogo entre pares, nas equipas multidisciplinares e em projectos integradores variados será fundamental por forma a estimular a diferenciação pedagógica, chegando a TODOS os alunos, a alunos diferentes e com diferentes estilos e ritmos de aprendizagem.

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Mapa de conceitos dos aspetos positivos e aspetos a melhorar na minha escola

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E-Portfólio

https://padlet.com/cgoncalves2505/9hmkq6dh8loq

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Apresentação