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Que pueden potenciadas por el uso de TIC

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Eduguatic: Cultivando sueños... Cosechando el cambio

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ACTIVIDADES PARA APRENDER... Algunas actividades para el desarrollo de habilidades utilizadas en clase y que pueden ser potenciadas con el...

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Las TICs en nuestro contexto.

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

ASIGNATURA 13: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL Y SU FUNCIÓN INNOVADORA

Ing. Edgar Mardoqueo Flores Solares

Al principio esto era una mera novedad, tecnología que se podía comprar a medida, sin embargo con el tiempo el perito ha ido evolucionando para poder trabajar en armonía con esta nueva tecnología, alimentarla y exprimir su potencial, y sin embargo aun esto es muy corto, ya que la necesidades y competencia del medio exigirán de estos que además diseñen y construyan sus propios sistemas, que investigación y perfeccionen su funcionamiento para ser cada vez más competitivos en la moderna agricultura y forestería.

¿Pero cuales son las perspectivas, Qué esta cambiando?

El 25 de junio de 2017 en el diario El Periódico se público un artículo en el que se muestra la dispersión de la educación a nivel medio, entre algunas de las principales argumentaciones se mencionan:

" Para un adolescente, de entre 15 y 16 años, terminar el tercer año de secundaria en Guatemala significa decidir cuál será su futuro académico y laboral. Es un trampolín a la nada o al todo, se puede acertar o se puede errar; pero hay que saltar.

Aunque no todos tienen la oportunidad de subirse al trampolín, pues solo un aproximado de 22 por ciento de los jóvenes de entre 15 y 19 años (estimados en 1.8 millones) accede a ese nivel. "

La siguiente figura muestra un resumen de nuestra realidad, la cual también fue publicada en el mismo diario.

El hecho es que el estado de Guatemala no impulsa actualmente la inclusión de compentencias TICS en los alumnos, lo que tendrá consecuencia en la mediano y largo plazo para los profesionales ya que no se podrán insertar en el mercado laboral que actualmente esta en crecimiento.

El estado de Guatemala y las instituciones educativas como la ENCA, deben tomar de manera seria la inclusión de competencias relacionadas con la nuevas Tecnologías de la información en su pensum, ya que estas se convetiran en habilidades básicas para el desarrollo de las funciones profesionales de sus egresados.

Adams, S., Freeman, A., Giesinger, C., Cummins, M. &Yuhnke, B. (2016). Reporte Horizonte 2016. Edición para educación escolar (K-12) Austin, Texas: The New Media Consortium.

elPeriódico. (25 de Junio de 2017). Educación media: Un mercado diverso de baja calidad. Recuperado el 9 de Marzo de 2019, de https://elperiodico.com.gt/domingo/2017/06/25/educacion-media-un-mercado-diverso-de-baja-calidad/

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Eduguatic: Cultivando sueños... Cosechando el cambio

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE ASIGNATURA 13: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL Y SU FUNCIÓN INNOVADORA Ing.

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Qué son y para que sirven.

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE

ASIGNATURA 13: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL Y SU FUNCIÓN INNOVADORA

Ing. Edgar Mardoqueo Flores Solares

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hoy por hoy, son una realidad abrumadora y necesaria para la formación de los aprendices y maestros que enfrentarán esta nueva era de desafíos tecnológicos, cambios globales y transformaciones culturales.

El siguiente articulo es una breve reseña sobre el impacto de estas tecnologías y las perspectivas presentadas por Cesar Coll en la publicación de 2009 titulada "Los desafíos de las TIC para el cambio educativo" de Carneiro R., Toscano, J.C. y Díaz, T. y algunas reflexiones sobre su aplicación en la ENCA.

¿Qué impacto han tenido las TIC en los procesos educativos?

Según la perspectiva de Coll en Carneiro et. al. (2009) el uso generalizado de la TIC tiene tres aspectos en los que se puede generalizar su efecto:

1. Las TIC se contemplan como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información cuyo conocimiento y dominio es absolutamente necesario en la sociedad actual.

2. Hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

3. Aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.

En el caso del primer aspecto, las TIC se han integrado con bastante éxito en el que hacer docente y de los alumnos, al permitirle herramientas de mas fácil acceso y manejo de información para diversas actividades tales como preparar clases, hacer presentaciones y resolver tareas entre otras. Lo cual convierte a las TIC en una herramienta de primera necesidad.

En el segundo aspecto, los resultados son regulares, pues depende mucho de la capacidad de utilización de los medios de los usuarios (profesor y alumno), pero principalmente de los fines de aprendizaje perseguidos, en este sentido las TIC son solo una herramienta más a disposición de la práctica educativa del profesor.

El tercer aspecto es el más ambiguo, ya que si bien es cierto la potencialidad de los Sistemas de Información a través de la TIC es grande, poco se ha avanzado en este aspecto, lo cual es contradictorio ya que paradójicamente para aprender según la teoría sociocultural, se necesita el intercambio de información y en esto es algo en que las TIC son sumamente eficientes, y sin embargo no se han realizado grandes avances.

Pero ¿y porque no han sido la gran renovación de la enseñanza?

Las TIC no han podido dar ese salto transformador en la educación, porque si se revisa con detenimiento la teoría sociocultural del Vygotski, la cultura es cumulo de información que se transmite en una sociedad como conocimiento compartido, puesto en otras palabras la experiencia acumulada de una sociedad.

Pero entonces que esta experiencia, si bien es cierto que las TIC ponen de manifiesto buena parte de esta experiencia (a través de la información acumulada) nunca podrán hacer al alumno sentir, vivir y hacer lo que se hace la realidad física en la que se construye una cultura, considero que ese es el elemento del que muchas TIC carecen y que la mayoría de buenos educadores compensan en su práctica educativa.

En lo personal al igual que indica Coll en Carneiro et. al. (2009) el uso que frecuentemente les doy a las TIC es como instrumento de apoyo para mejorar mi práctica educativa, las TIC nunca ha sido en si mismo el fin, sino solo un medio, no veo que en el futuro esa realidad cambie.

Al tomar los elementos presentados por el mismo autor y analizar la practica educativa de este profesor los resultados se muestran en la gráfica 1.

Gráfica 1. Autoevaluación de la utilización de las TIC en la práctica educativa.

Al realizar la autoevaluación sobre el uso de las TIC, se aprecia que la utilización en la práctica educativa pierde potencialidad en utilizarla como medio de acceso a la información, pero esto es muy relativo con respecto al contenido y la naturaleza del curso que se este impartiendo, en este sentido un curso teórico - filosófico con gran cantidad de información puntual pues será fácil de aprender y enseñar a través de las TIC, por ejemplo matemática, biología, química, entre otras ciencias básicas.

En contraposición tenemos cursos experenciales que se aprenden con la práctica, como explicar como superar el miedo por ejemplo de operar una motosierra, un auto o realizar una operación corazón abierto, son cosas que simplemente no se pueden masificar a través de las TIC sin una inversión considerable de tiempo y recursos.

Con respecto a la ENCA se puede analizar su realidad desde dos perspectivas: una política y otra educativa.

La política, que ve la educación a través de las TIC como medio para masificarla y por tanto generar la percepción de utilidad a los clientes políticos de la institución (al ser un medio fácilmente difundible, se crea la falsa expectativa que con solo este medio ya se es capaz de realizar el trabajo) y ganar el beneplácito de la masa ignorante, con las respectiva consecuencias en términos de fiabilidad para los usuarios finales.

Luego tenemos la realidad educativa, que entiende las virtudes de esta herramienta para potenciar el aprendizaje e interacción social y cultural del alumno. Lo cual lo convierte una herramienta muy útil para mejorar la práctica educativa pero nunca en un sustituto de esta.

Por tanto la utilización de las TIC en la ENCA es un punto en el que se han venido haciendo inversiones importantes, pero que finalmente fallan al no tratar otra inversión que debe ir de la mano para que el sistema tenga éxito, que es la inversión de tiempo que supone construir una TIC educativa que realmente funciones (ya sea mediante la contratación de personal especifico o asignando adecuadamente el tiempo a los colaboradores o profesores de la institución) y que tenga la suficiente retroalimentación para verdaderamente construir capacidades.

Como punto final de este breve análisis, puede ver estimado lector, desde la perspectiva de este educador las TIC, aunque tienen un enorme potencial para propiciar la formación de las personas, he de aclarar sin embargo, que su potencial de masificar esto a todos por igual, nunca debe ir en detrimento de la calidad formativa del alumno y de la ganancia cultural de su experiencia.

BIBLIOGRAFÍA

Carneiro R., Toscano, J.C. y Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid, España: Fundación Santillana.

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UNIDAD 1. Las nuevas tecnologías de información y comunicación en la educación. Un uso apropiado

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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE ASIGNATURA 13: NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL Y SU FUNCIÓN INNOVADORA Ing. Edgar Mardoqueo Flores Solares Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hoy por hoy, son una realidad abrumadora y necesaria para la formación de los aprendices y maestros que enfrentarán esta nueva era de desafíos tecnológicos, cambios globales y transformaciones culturales.

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Revisar y traer pequeño resumen para el lunes

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la certificación forestal y la economía verde

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La certificación forestal y la economía verde

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Autoría: Maharaj K. Muthoo. Localización: Unasylva: revista internacional de silvicultura e industrias forestales. Nº. 239, 2012. Artículo de Revista en Dialnet.

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Versión completa del artículo "La economía del conocimiento"

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UOC - Oikonomics - La economía del conocimiento y el conocimiento de la economía - Joan Torrent-Sellens

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La frase no es mía, ya me gustaría, pero no. Dicen que es un tópico, pero yo todavía no la había escuchado. No hace mucho, en un tribunal de trabajo final de máster en la UOC, la escuché al profesor Joan Tugores.

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Para la reflexión mis pupilos...

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la economía del conocimiento y el conocimiento de la economía

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economía del conocimiento; teoría económica; economía aplicada; crecimiento económico; historia del pensamiento económico

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knowledge economy; economic theory; applied economics; economic growth; history of economic thought

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La economía del conocimiento y el conocimiento de la economía

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Autoría: Joan Torrent i Sellens. Localización: Oikonomics: revista de economía, empresa y sociedad. Nº. 5, 2016. Artículo de Revista en Dialnet.

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Real Value | Economics Documentary with Dan Ariely  | Sustainability | Social Entrepreneurship

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Documentary | Documentaries | Real Value | Award winning economics documentary about how social entrepreneurs are using business to create value beyond profit.

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La utilidad del consumidor | Cap. 27 - Microeconomía

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Función de producción, costos fijos y variables | Cap. 15 - Microeconomía