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La conciencia fonémica es usualmente la última de las habilidades de la conciencia fonológica que se desarrolla. Cuando los niños tienen esta habilidad, pueden escuchar y “jugar” con las unidades de sonido más pequeñas (fonemas) que conforman las palabras y las sílabas.

Las dos habilidades más importantes de la conciencia fonémica son la habilidad para segmentar y las habilidad para mezclar. Segmentar es dividir una palabra en sus sonidos individuales. Mezclar es decir una palabra luego de escuchar cada uno de los sonidos que la componen.

Si su hijo puede segmentar, él es capaz de decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish (pez). Si puede mezclar es capaz de decir la palabra fish después de escuchar los sonidos individuales que componen la palabra f-i-sh.

Los niños necesitan esas habilidades para aprender la conexión entre los sonidos y las letras o palabras escritas. Muchos niños que corren el riesgo de tener dificultades con la lectura o tienen una discapacidad en lectura tienen una conciencia fonémica limitada. Un buen programa de enseñanza de la fonética los puede ayudar.

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La fonética, la conciencia fonológica y la conciencia fonémica son parte del proceso para aprender a leer. Aunque las personas a menudo los confunden. A pesar de que estos términos están relacionados, no son lo mismo. A continuación se explica qué son y cómo funcionan de manera conjunta para que los niños aprendan a leer.

Conciencia fonológica

La conciencia fonológica incluye varias habilidades, una de ellas es la conciencia fonémica. No está basada en el lenguaje escrito, los niños desarrollan la conciencia fonológica escuchando. Cuando los niños poseen este grupo de habilidades, ellos son capaces de escuchar y "jugar" con los sonidos del lenguaje hablado. Esta es la base para aprender a leer.

El inicio de la conciencia fonológica ocurre a nivel de las sílabas y las palabras. Usted sabe que su hijo la tiene si él es capaz de dar una palmada por cada palabra incluida en una oración o da un paso por cada sílaba contenida en su nombre. Él también será capaz de reconocer y sugerir palabras que rimen o comiencen con el mismo sonido.

Usted puede mejorar las habilidades iniciales de su hijo leyéndole cierto tipo de libros para niños. Los libros más útiles son los que enfatizan la rima, la aliteración (el uso de consonantes similares), las frases que se repiten y los patrones predecibles.

Una vez que los niños tiene una conciencia sólida sobre cómo el lenguaje hablado funcionan a nivel de sílabas y palabras, pueden comenzar a enfocarse en las partes más pequeñas de una palabra. Esto se conoce como conciencia fonémica.

Conciencia fonémica

La conciencia fonémica es usualmente la última de las habilidades de la conciencia fonológica que se desarrolla. Cuando los niños tienen esta habilidad, pueden escuchar y "jugar" con las unidades de sonido más pequeñas (fonemas) que conforman las palabras y las sílabas.

Las dos habilidades más importantes de la conciencia fonémica son la habilidad para segmentar y las habilidad para mezclar. Segmentar es dividir una palabra en sus sonidos individuales. Mezclar es decir una palabra luego de escuchar cada uno de los sonidos que la componen.

Si su hijo puede segmentar, él es capaz de decir f-i-sh luego de escuchar la palabra fish (pez). Si puede mezclar es capaz de decir la palabra fish después de escuchar los sonidos individuales que componen la palabra f-i-sh.

Los niños necesitan esas habilidades para aprender la conexión entre los sonidos y las letras o palabras escritas. Muchos niños que corren el riesgo de tener dificultades con la lectura o tienen una discapacidad en lectura tienen una conciencia fonémica limitada. Un buen programa de enseñanza de la fonética los puede ayudar.

Fonética

La instrucción de la fonética enseña a los niños a conectar las palabras con los sonidos, a dividirla en sonidos y a mezclar los sonidos en palabras. Los niños usan ese conocimiento para convertirse en lectores y escritores. Por lo general, las escuelas enseñan estas habilidades desde el kínder hasta el segundo grado.

Los programas de fonética más eficaces son muy estructurados. Éstos siguen una instrucción en orden clara y paso a paso. También utilizan múltiples sentidos para ayudar a los niños a aprender. Por ejemplo, los niños podrían usar sus dedos para escribir una letra en crema de afeitar mientras dicen el sonido asociado a esa letra. (Este método de estructura multisensorial es usado en programas basados en el Orton-Gillingham, considerado el estándar de oro para ayudar a los niños con dificultades con la lectura.)

Las buenas lecciones de fonética comienzan con la revisión de los sonidos previamente enseñados. Luego se presenta un nueva sonido. A los estudiantes se les dice, por ejemplo, que la letra m representa el sonido m como en la palabra milk (leche)

Actividades para mezclar, pronunciar en voz alta y deletrear el nuevo sonido vienen después. Ser capaz de decodificar textos con sonidos previamente aprendidos, más el nuevo sonido, son el paso siguiente.

La conciencia fonológica, la conciencia fonémica y la fonética se complementan entre sí. Existen maneras en las que usted puede ayudar a su hijo pequeño a desarrollar esas habilidades antes de que empiece la primaria.

Si su hijo de primaria tiene problemas con estas habilidades para comenzar a leer, usted podría querer considerar on la lectura de su hijo le ayudará a obtener el mejor apoyo posible.

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Conciencia fonológica, conciencia fonémica y fonética: Lo que necesita saber

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La fonética, la conciencia fonológica y la conciencia fonémica son parte del proceso para aprender a leer. Aunque las personas a menudo los confunden. A pesar de que estos términos están relacionados, no son lo mismo. A continuación se explica qué son y cómo funcionan de manera conjunta para que los niños aprendan a leer.

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Objetivo de las pruebas de conciencia fonémica

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Objetivo de las pruebas de conciencia fonémica

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El objetivo de estas pruebas de conciencia fonémica es evaluar las habilidades fonológicas del sujeto para determinar si existe un déficit a nivel de conciencia fonológica que pueda impedir o perturbar la adquisición de la lectoescritura.

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La Dislexia | Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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Identificación y supresión de fonemas

El objetivo de estas pruebas de conciencia fonémica es evaluar las habilidades fonológicas del sujeto para determinar si existe un déficit a nivel de conciencia fonológica que pueda impedir o perturbar la adquisición de la lectoescritura.

La tarea de identificación de fonemas consiste en detectar un determinado fonema en combinación con otros y la tarea de supresión incluye una dificultad sumada, ya que además de identificar el fonema es necesario suprimirlo mentalmente y saber lo que quedaría tras la omisión. Si el sujeto mostrara dificultades a este nivel sería imprescindible llevar a cabo una intervención específica y sistemática sobre la conciencia fonológica, pues es necesario desarrollar tales habilidades para establecer una adecuada base lectora.

Según los principales estudios sobre la importancia de la conciencia fonológica en dislexia, en primer lugar se debería trabajar la conciencia léxica y silábica y posteriormente llevar a cabo la intervención en conciencia fonémica junto a la iniciación al principio alfabético. Aunque en niños que hayan comenzado el aprendizaje de la lectura no sería posible esta progresión, por lo que trabajaríamos las habilidades fonológicas a la misma vez que la lectura y escritura de sílabas y palabras aisladas.
Las tareas de intervención enconciencia fonológica se deben realizar siguiendo algunas premisas, como por ejemplo, comenzar por la conciencia léxica en la que se podrían realizar actividades de conteo, identificación, omisión y sustitución de palabras dentro de oraciones. Después continuar con la síntesis silábica y, seguidamente, con las actividades de análisis, entre las que podríamos nombrar, la identificación, el aislamiento, la omisión y la sustitución. Por último, trabajaríamos la conciencia fonémica comenzando por la identificación de fonemas, después la omisión y la sustitución, y finalmente la síntesis y el conteo.

Se han utilizado todos los fonemas y en todas las posiciones posibles para evaluar todos los alófonos de la lengua castellana. Es muy importante observar los errores para orientar la intervención, especialmente los fonemas en los que tiene mayores dificultades, las cualidades fonéticas de estos y las posiciones dentro de la sílaba.

Para llevar a cabo estas pruebas debemos tener en cuenta lo siguiente:

- Es necesario pronunciar correctamente todos los fonemas con claridad y precisión, así como el sonido del fonema aislado. Recordar siempre que estamos trabajando los sonidos, por lo que nunca utilizamos el nombre de las letras.

La indicación para la prueba de identificación sería: Repite /cal/, ahora dime si suena el sonido /l/ en /cal/.

La indicación para la prueba de supresión sería: Repite /cal/, ahora dime /cal/ sin decir el sonido /l/.

- No debemos empezar la prueba hasta asegurarnos de que el sujeto ha asimilado la tarea correctamente. Para ello podemos utilizar algunos ejemplos que no estén en la tabla y exagerar la pronunciación en estos para que comprenda la tarea y sea capaz de decidir si está el fonema que estamos pronunciando.

- No podemos darle ningún tipo de indicación sobre el resultado de su respuestas, simplemente nos limitaremos a anotar si/no y a motivarle a seguir haciendo la actividad.

- Es necesario realizar la tarea en un entorno silencioso y sin ningún tipo de estímulo distractor.

- Para llevar a cabo la prueba hay que seguir los números de los ítems, ya que si pasamos todos los fonemas de un mismo tipo juntos pueden manipularse los resultados, por ello hay que hacerlos de forma aleatoria.

Descarga aquí las pruebas de Conciencia Fonémica: Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas

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Prueba de Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas | La Dislexia

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Prueba de Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas para evaluar a niños disléxicos. Descarga las pruebas para utilizarlas con niños que presenten dificultades.

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Los fonemas.
En este vídeo aprenderemos a pronunciar correctamente los fonemas mediante el juego.

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¿QUÉ SON LOS FONEMAS? : UN TEST PARA EVALUAR LA PRONUNCIACIÓN EN CASA

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Para poder trabajar la conciencia fonémica se debe:

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Para poder trabajar la conciencia fonémica se debe:

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Primero, tener en cuenta el trabajar la identificación de fonemas, posteriormente, se trabajaría la omisión y la sustitución y finalmente la síntesis y el conteo.

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La Dislexia | Guía de actualización de la dislexia, intervención, evaluación e implicación en el Sistema Educativo.

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Identificación y supresión de fonemas

El objetivo de estas pruebas de conciencia fonémica es evaluar las habilidades fonológicas del sujeto para determinar si existe un déficit a nivel de conciencia fonológica que pueda impedir o perturbar la adquisición de la lectoescritura.

La tarea de identificación de fonemas consiste en detectar un determinado fonema en combinación con otros y la tarea de supresión incluye una dificultad sumada, ya que además de identificar el fonema es necesario suprimirlo mentalmente y saber lo que quedaría tras la omisión. Si el sujeto mostrara dificultades a este nivel sería imprescindible llevar a cabo una intervención específica y sistemática sobre la conciencia fonológica, pues es necesario desarrollar tales habilidades para establecer una adecuada base lectora.

Según los principales estudios sobre la importancia de la conciencia fonológica en dislexia, en primer lugar se debería trabajar la conciencia léxica y silábica y posteriormente llevar a cabo la intervención en conciencia fonémica junto a la iniciación al principio alfabético. Aunque en niños que hayan comenzado el aprendizaje de la lectura no sería posible esta progresión, por lo que trabajaríamos las habilidades fonológicas a la misma vez que la lectura y escritura de sílabas y palabras aisladas.
Las tareas de intervención enconciencia fonológica se deben realizar siguiendo algunas premisas, como por ejemplo, comenzar por la conciencia léxica en la que se podrían realizar actividades de conteo, identificación, omisión y sustitución de palabras dentro de oraciones. Después continuar con la síntesis silábica y, seguidamente, con las actividades de análisis, entre las que podríamos nombrar, la identificación, el aislamiento, la omisión y la sustitución. Por último, trabajaríamos la conciencia fonémica comenzando por la identificación de fonemas, después la omisión y la sustitución, y finalmente la síntesis y el conteo.

Se han utilizado todos los fonemas y en todas las posiciones posibles para evaluar todos los alófonos de la lengua castellana. Es muy importante observar los errores para orientar la intervención, especialmente los fonemas en los que tiene mayores dificultades, las cualidades fonéticas de estos y las posiciones dentro de la sílaba.

Para llevar a cabo estas pruebas debemos tener en cuenta lo siguiente:

- Es necesario pronunciar correctamente todos los fonemas con claridad y precisión, así como el sonido del fonema aislado. Recordar siempre que estamos trabajando los sonidos, por lo que nunca utilizamos el nombre de las letras.

La indicación para la prueba de identificación sería: Repite /cal/, ahora dime si suena el sonido /l/ en /cal/.

La indicación para la prueba de supresión sería: Repite /cal/, ahora dime /cal/ sin decir el sonido /l/.

- No debemos empezar la prueba hasta asegurarnos de que el sujeto ha asimilado la tarea correctamente. Para ello podemos utilizar algunos ejemplos que no estén en la tabla y exagerar la pronunciación en estos para que comprenda la tarea y sea capaz de decidir si está el fonema que estamos pronunciando.

- No podemos darle ningún tipo de indicación sobre el resultado de su respuestas, simplemente nos limitaremos a anotar si/no y a motivarle a seguir haciendo la actividad.

- Es necesario realizar la tarea en un entorno silencioso y sin ningún tipo de estímulo distractor.

- Para llevar a cabo la prueba hay que seguir los números de los ítems, ya que si pasamos todos los fonemas de un mismo tipo juntos pueden manipularse los resultados, por ello hay que hacerlos de forma aleatoria.

Descarga aquí las pruebas de Conciencia Fonémica: Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas

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Prueba de Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas | La Dislexia

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Prueba de Conciencia Fonémica. Identificación y supresión de fonemas para evaluar a niños disléxicos. Descarga las pruebas para utilizarlas con niños que presenten dificultades.

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Forma parte de los tres niveles que conforman la conciencia fonológica

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Forma parte de los tres niveles que conforman la conciencia fonológica

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La mayoría de los autores están de acuerdo en dividir la conciencia fonológica en tres niveles:

La conciencia léxica, sería el nivel de conciencia fonológica centrado en la palabra.

La conciencia silábica, centrada en la sílaba.

Y finalmente la conciencia fonética, centrada en los fonemas.

Aunque conciencia fonológica y fonética son parecidos, se refieren a aspectos diferentes.
La conciencia fonética es el nivel centrado en los fonemas; mientras que la conciencia fonológica es la habilidad general centrada en la palabra, sílaba y fonema.

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La conciencia fonológica se define técnicamente como una habilidad metalingüística que consiste en la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado.

En este artículo me voy a centrar en algunas preguntas clave sobre el tema: ¿En qué consiste realmente esta habilidad? ¿Qué importancia tiene en el aprendizaje de la lectura? ¿ Es un predictor de la dislexia? ¿En qué cursos se debe estimular? ¿Es lo mismo conciencia fonológica que fonética?

Espero que las respuestas que te ofrezco te puedan aclarar un poco más el tema y te ayuden en tu labor educativa.

La conciencia fonológica como habilidad metalingüística

En primer lugar la conciencia fonológica se define como una habilidad metalingüística. Eso quiere decir que es una habilidad que se centra en la reflexión sobre el propio lenguaje.

No se trata de una habilidad lingüística en el sentido de que no es un requisito necesario para poder comunicarse. Un niño puede hablar y comunicarse sin tener conciencia fonológica.

El lenguaje oral se puede dividir en otros elementos

Aparentemente el discurso oral, aparece como algo continuo, como una cadena de sonidos. Sin embargo, los sonidos del habla, se pueden dividir inicialmente en una primera unidad: la palabra.

A su vez, las palabras se pueden dividir en otras unidades menores: la sílaba.

Y finalmente, las sílabas (y las palabras) se pueden dividir en otras unidades más pequeñas aún: los fonemas, que son los diferentes sonidos que conforman el habla.

Por tanto, los aspectos estructurales del lenguaje hablado son la palabra, la sílaba y el fonema.

Capacidad de manipular los aspectos estructurales del habla

La conciencia fonológica es la capacidad de tomar conciencia de esos elementos estructurales del habla y a la vez, es la capacidad de poderlos manipular, es decir, discriminar, añadir, suprimir, contar, etc... podíamos decir que "jugar" con ellos.

La toma de conciencia y la manipulación son las habilidades que conforman la conciencia fonológica.

Tres niveles

La mayoría de los autores están de acuerdo en dividir la conciencia fonológica en tres niveles:

La conciencia léxica, sería el nivel de conciencia fonológica centrado en la palabra.

La conciencia silábica, centrada en la sílaba.

Y finalmente la conciencia fonética, centrada en los fonemas.

Aunque conciencia fonológica y fonética son parecidos, se refieren a aspectos diferentes. La conciencia fonética es el nivel centrado en los fonemas; mientras que la conciencia fonológica es la habilidad general centrada en la palabra, sílaba y fonema.

Conciencia fonológica y lectura

La relación entre la conciencia fonológica y la lectura ha sido objeto también de muchas investigaciones. Normalmente la relación se ha planteado de la siguiente manera:

¿Es un requisito indispensable dominar la conciencia fonológica para aprender a leer?

¿Es la conciencia fonológica la que desarrolla la lectura o es al contrario: la lectura la que desarrolla la conciencia fonológica?

Aunque hay teorías y resultados en ambas direcciones, la mayoría de las investigaciones apuntan a un enriquecimiento mutuo.

Es decir, que el desarrollo de la conciencia fonológica favorece y facilita el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Y a su vez, el aprendizaje y dominio de la lectura y escritura, favorecen el desarrollo de la conciencia fonológica.

La conciencia fonológica y la dislexia

La mayoría de los autores y expertos están de acuerdo que el nivel de desarrollo temprano de la conciencia fonológica es un predictor de dificultades de lectura e incluso de dislexia.

Por tanto, que presentar dificultades significativas en las edades preescolares o primeros años de la enseñanza en tareas de conciencia fonológica, como puede ser dividir las palabras en sílabas o encontrar rimas, puede ser un signo de alarma de una futura dificultad lectora.

A la vez, también la mayoría de las investigaciones apuntan que el tratamiento de la dislexia o de dificultades significativas para aprender a leer, siempre debe incluir actividades de conciencia fonológica.

Implicaciones escolares de la conciencia fonológica

Desde el punto de vista escolar, es importante tener en cuenta las implicaciones que tiene este aspecto del aprendizaje.

Necesidad de estimularla

Por un lado, la necesidad de estimular la conciencia fonológica en todos los niños desde los 3 o 4 años, en adelante.

Para ello, se introducen actividades como segmentar palabras en sílabas, identificar palabras que comienzan por una sílaba, repetir palabras suprimiendo la sílaba inicial, etc.

Más adelante se incorpora la conciencia léxica, enseñando a dividir las palabras de una oración, siempre de forma oral. A contar las palabras, etc. Y más tarde, la conciencia fonética.

Dentro de los procesos de iniciación a la lectura y escritura y a su preparación, incorporar este tipo de actividades.

También en Primaria

Aunque las actividades de conciencia fonológica son habituales en Educación Infantil, no lo son tanto en Educación Primaria.

A lo largo de los tres primeros cursos de Primaria deberían continuar las actividades de este tipo, incidiendo más en la conciencia léxica y fonética.

Necesidad de evaluarla

Finalmente, cuando se detectan dificultades de lectura, especialmente problemas para aprender a leer, para dominar las reglas de conversión la evaluación de esas dificultades para su tratamiento, debe incluir una evaluación de la conciencia fonológica.

De la misma manera cuando se detectan problemas de escritura como inversión de sílabas, unión de palabras y similares.

La evaluación servirá para incorporar su estimulación en el plan de intervención.

Recapitulando

En este artículo te he tratado de explicarte la definición de la conciencia fonológica, los niveles que implica, la relación con el aprendizaje de la lectura y la necesidad de estimularla y evaluarla cuando hay problemas de aprendizaje en la lectura y escritura.

Espero que te ayude en tu labor educativa.

Referencias: JIMÉNEZ, J. y ORTIZ, Mª del R. (2001) Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura . Teoría, evaluación e intervención. Madrid. Síntesis

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La conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura - Mundo Primaria

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La conciencia fonológica se define técnicamente como una habilidad metalingüística que consiste en la capacidad para reflexionar y manipular los aspectos estructurales del lenguaje hablado. En este artículo me voy a centrar en algunas preguntas clave sobre el tema: ¿En qué consiste realmente esta habilidad? ¿Qué importancia tiene en el aprendizaje de la lectura?

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Cómo evaluar los principios lectores para encontrar posibles dificultades

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Cómo evaluar los principios lectores para encontrar posibles dificultades

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Consiste en ser capaz de identificar manipular y trabajar con la unidad mínima del habla, los fonemas.

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Ejemplos de ejercicios sobre la conciencia fonémica

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Ejemplos de ejercicios sobre la conciencia fonémica

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Sonido b/v

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CONCIENCIA FONÉMICA empieza por el sonido  B-V DACTILOLOGICO