# data[].attributes.attachment_link.description
Träna stavning, svåra ord - Åk 6 Svenska/Stavning - Stavning - Substantiv, adjektiv och verb - Stavning på Svenska - Stavning - stavning - Stavning - Stavning

# data[].attributes.body
Bedömningsstöd och kartläggningsmaterial - Logga in och hitta bedömningsstöd - Skolverket

# data[].attributes.body
Tema Texttyper – Arbetshäfte (Förberedelse inför nationella prov åk 6) – Skolmagi.nu https://share.google/rh7zxGMKSl0Lgdh0q

# data[].attributes.attachment_link.title
Exempel på provmaterial i årskurs 6 - Uppsala universitet

# data[].attributes.attachment_link.description
På denna webbsida finns olika typer av uppgifter som kan förekomma i ett nationellt prov i svenska och svenska som andraspråk i årskurs 6. Andra uppgiftstyper kan förekomma, då alla typer av uppgifter inte representeras i varje prov. Exemplen är hämtade från gamla prov som inte längre omfattas av sekretess. De är tänkta att ge elever en möjlighet att bekanta sig med några olika typer av provuppgifter och utgör således inte ett helt nationellt prov.

# data[].attributes.attachment_link.description
Välkommen till Lärarhjälpen! Bli medlem gratis och ta del av digitalt skolmaterial.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Bild och ord - pappersversion

Bild och ord 2:

Meningar:

Ljudanalys - ord med:

Detta är den ursprungliga versionen av Bild och ord-materialet, som är tänkt att skrivas ut på papper. Läs först denna viktiga information om utskrift av PDF-filer!

Sedan hösten 2016 finns Bild och ord också i en nätbaserad version, som du kan läsa mera om här.

Bild och ord är ett undervisningsmaterial som ger eleven möjlighet till träning av den fonologiska medvetenheten och elementär läs- och skrivträning. Eleven får möjlighet att upptäckta språkets byggstenar, ljuden och bokstäverna och hur dessa kan samverka för att bilda ord. Materialet kan ses som ett komplement till den tidiga läs- och skrivinlärningen och -träningen. Bild och ord 2 ger träning av ljudstridigt stavade ord.

Enstaviga ord med lång vokal

Tvåstaviga ord med lång vokal

Handledningar

Bild och ord och Bild och ord 2:

1. Både arbetsblad, ord och bilder kan användas som papperskopior eller lamineras.

2. Eleven tar ett arbetsblad och tillhörande ord och placerar orden vid respektive bild. Eleven skriver orden i rutan längst till höger och kan avsluta med att skriva orden i ett häfte.

3. Variant: Eleven skriver först orden i rutan längst till höger och kontrollerar därefter stavningen med ordkorten som placeras vid respektive bild. Orden rättas innan de skrivs in i häfte.

4. Om arbetsbladen lamineras kan eleven skriva orden med vattenlöslig tusch.

5. I rutan längst till höger kan orden också byggas med lösa bokstäver.

6. Av laminerade bilder och ord kan göras memoryspel, bild-bild, bild-ord, ord-ord.

7. Bra att vara kreativ och hitta på system för att hålla ordning på bilder och ord då de laminerats. Små gummisnoddar kan användas. Siffran/siffrorna uppe till höger på ord- och bildkorten hänvisar till motsvarande arbetsblad. T.ex orden med 3 hänvisar till Bild och ord, arbetsblad 3, orden med 12/2 hör till Bild och ord 2, arbetsblad 12 osv.

8. Hitta rimord bland bilder och ord.

9. Då eleven har gjort färdigt ett arbetsblad färglägger hon/han den aktuella rutan på sammanställningsblanketten. Detta moment är bra för utvecklandet av en god självkänsla. Blanketten kan förstoras och sättas upp någonstans i klassrummet.

Meningar (gäller både Bild och ord och Bild och ord 2):

Eleven klipper ut en bild, limmar in den i den tomma rutan och skriver en mening (eller flera) där ordet, eller en böjd form av ordet, ingår. Detta görs för att förståelsen av ordet skall bli klart. Eleven får samtidigt lära sig att:

en mening alltid börjar med stor bokstav

en mening slutar med punkt eller annat stort skiljetecken, t.ex. frågetecken eller utropstecken

det ska finnas mellanrum mellan orden

I ett häfte kan eleven limma in flera bilder och skriva en liten berättelse där orden till bilderna ingår. Olika elever kan ta samma bilder, skriva en berättelse var och en för sig för att sedan jämföra varandras berättelser.
Ljudanalys
Ljudanalys är ett utmärkt sätt att träna den fonologiska medvetenheten. Det finns en sida där eleven kan träna på ord med tre bokstäver, en annan sida med fyra bokstäver.

Sök bilder med tre eller fyra bokstäver ur bildmaterialet, t.ex. ordet sol. Placera bilden i den stora rutan på sidan avsedd för ord med tre bokstäver. Viket ljud hörs först i ordet sol? Eleven ljudar och söker motsvarande bokstav bland lösa bokstäver och placerar s i den första rutan. Vilket ljud hörs efter s? Vilken bokstav? Vilket ljud hörs efter o? Vilken bokstav? Här automatiseras förhållandet mellan bokstavens ljud (fonemet) och dess motsvarande bokstavstecken(grafemet). En omvänd automatisering sker vid läsning, grafem > fonem.

Samma underlägg kan användas för flera analyser och eleven kan skriva de färdigt analyserade orden på de tomma linjerna eller samla orden i ett häfte. Eleven kan också renskriva orden på datorn, spara dem och vid nästa tillfälle inleda med att läsa orden. Också fastän nya ord sätts till listan inleder eleven alltid ett nytt tillfälle med att läsa orden från början av listan, en form av repeterad läsning.

Orden kan dikteras av läraren som en skrivuppgift eller ges som läsläxa. Vid läsningen är det viktigt att eleven förstår att bara använda bokstavens ljud, hur den "låter". Jfr. Läsinlärning - sammanljudning och Hemliga rutor här på hemsidan.

De lösa bokstäver som ligger framme vid ljudanalysen kan till en början utgöra de bokstäver som ingår i ordet. Senare kan man låta ligga framme, förutom de rätta bokstäverna, också andra bokstäver. Om eleven t.ex. förväxlar b och d kan båda bokstäverna ligga framme för att eleven skall få träning i att välja rätt bokstav.
Bilderna till materialet är tecknade av Meeri Aaltonen i Vasa.
Printa denna sida

# data[].attributes.attachment_link.title
Bild och ord - pappersversion | Kjell Staffans

# data[].attributes.attachment_link.description
Bild och ord 2: Meningar: Ljudanalys - ord med: Detta är den ursprungliga versionen av Bild och ord-materialet, som är tänkt att skrivas ut på papper. Läs först denna viktiga information om utskrift av PDF-filer! Sedan hösten 2016 finns Bild och ord också i en nätbaserad version, som du kan läsa mera om här.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tips på studieteknik | Plugga bättre | UR Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Få tips på studieteknik! Plugga bättre är en tv-serie i 8 delar där elever får nya studiesmarta tips för att kunna plugga bättre. Passar elever i åk 4-6.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Syfte - Att skriva en längre berättelse

Att eleverna får träna på berättelsens olika delar och steg-för-steg bygga upp en trovärdig och läsvärd historia.

Planeringen Ön i korthet

Ön är ett skrivprojekt som steg-för-steg resulterar i en längre berättande text. Varje del tränar på något specifikt, till exempel fängslande inledning, dramaturgi, person- och miljöbeskrivningar (delarna finns i sin helhet som egna lektioner i listan till vänster). Hela projektet finns att ladda ned som PDF längst ned.

Tid till förfogande och metod

Jag brukar genomföra skrivprojektet Ön tre lektioner/vecka i fyra-fem veckor. Varje del är uppbyggd på samma sätt. Inledande gemensamma övningar inom området som gradvis övergår till mer parvisa och individuella övningar. Slutligen skriver eleven en egen text som senare ingår i den färdiga produkten. Se exempel nedan ur del 1 - att skriva spännande. Alla delar finns i listan till vänster eller som bifogad PDF.

Introduktion - Väcka intresse för skrivande

Förklara att ni under en period ska skriva en text som handlar om att bli strandsatt på en ö. Varje lektion kommer eleverna att skriva olika delar av en berättande text. Inled med att titta på något av filmklippen kraschen i Alive eller kraschen i Lost.

Ön del 1 - att skriva spännande

Knepet är att använda många verb, dvs det ska hända mycket. Använd filmklippen som inspiration. Eleverna försöker komma på så många "händelseord" som möjligt (från klippen). Samla verben under de fem sinnena. Skriv upp dem på tavlan.

Skriv meningar till några av verben. Elevexempel: SYN: Jag tittar ut genom fönstret och ser hur den ena motorn brinner. HÖRSEL: Det smäller högt och bullrar konstant. LUKT: Det stinker bränd olja och en gasdoft sprider sig i kabinen. SMAK: Jag får en torr smak i munnen och biter mig i läppen. Jag känner smaken av mitt eget blod. KÄNSEL: Trycket ökar i kabinen. Jag trycks i fruktansvärda g-krafterna bakåt i mitt säte. Det gör ont i alla delar av kroppen. Syftet är att eleverna tänka på att använda många sinnen när de skriver: syn, hörsel, lukt, smak och känsel. Eleverna testar själva!

Ett annat knep är att läsaren måste lära känna karaktären och vara rädd för att denne ska skadas eller dö. Läsaren bör tycka om personen (se till att den gör något som upplevs positivt i inledningen). Låt eleverna fundera på vad personen kan göra. Skriv upp exempel på tavlan. Eleverna kan parvis skriva en kortare text om en påhittat person.

Jag-form (kommer närmare händelsen). Ändra texten ovan till jag-form.

Skriv verben i presens (nutid).

Ön del 1 Flygkraschen - förutsättningar

Du befinner dig mitt ovanför Stilla havet. Det är din tredje flight inom loppet av några veckor. Du är trött, men allt har varit lugnt och gått enligt planerna. Tills nu. Det blåser storm och regnet slår mot fönsterrutan och blixtrar lyser upp himlen. Besättningen springer runt, skriker saker till varandra och du inser att läget är allvarligt. Plötsligt blir himlen upplyst av blixten, åskan mullrar och du hör en fruktansvärd smäll. Innan du hinner tänka faller syrgasmasken ned. Planet har tappat sin bakre del och planet sjunker nu i rasande fart.

Arbetsuppgift

Nu får du fortsätta: Beskriv vad som händer från första skakningarna i planet ändå till sekunden innan kraschen. Du kan börja så här:
Jag nickar och ler mot flygvärdinnan som passerar. Bredvid mig sitter en gammal dam. Vi småpratar och jag får reda på att hon är rädd för att flyga. Jag försöker lugna henne. Jag förklarar att det är vanligt med dåligt väder på denna sträcka, men hon blir inte övertygad. Plötsligt skakar planet till.
Tillvägagångssätt

Skriva ca 10-15 minuter.

Läsa varandras (parvis)

Ge förslag på hur kompisen kan fortsätta eller peka på saker i texten som kan göras annorlunda.

Fortsätt skriv!

# data[].attributes.attachment_link.title
Ön - Ett skrivprojekt i fem kapitel - Lektionsbanken.se

# data[].attributes.attachment_link.description
Ön är ett projekt som steg-för-steg resulterar i en längre berättande text. Varje del tränar på något specifikt, t ex inledning, dramaturgi och miljöbeskrivningar.

# data[].attributes.attachment_link.description
Korsord för utskrift Söker du efter korsord att skriva ut? Trots Kryss.se status som digital korsordstjänst har vi ett litet urval av korsord som kan skrivas ut helt kostnadsfritt. Alla våra korsord kan också göras offline om du har laddat ner vår app och registrerat dig för vår annonsfria version för blygsamma 16 SEK per […]

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Röstfabriken | Din privata logoped i Göteborg

# data[].attributes.attachment_link.description
Privat logoped som verkar i Göteborg med omnejd. Logopedmottagningen är belägen i Jonsereds fabriker. Har lång erfarenhet inom stamnings- och röstbehandling för både barn och vuxna. Tar sig även an personer med uttalsproblem samt erbjuder även coaching inom sång och verkar själv som sångerska och underhållare parallellt med logopedverksamheten.

# data[].attributes.attachment_link.description
För dig som tillhör en skola eller är avtalskund. Priserna visas exklusive moms och du betalar via Förlagssystem.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hej! Lektionsbanken ägs av Sveriges Lärare. Jag som administrerar sajten heter Fredrik Sandström och är lärare i svenska åk 7-9 på Gäddgårdsskolan i Arboga. Många lärare bidrar med tips och hjälper till med att kvalitetssäkra publicerade tips.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Arbetshäfte år 1, Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1

Jag hade läsförståelsefrågor till de elever som läste B- och C-boken i "Den magiska kulan". Vi arbetade med dem i skolan. Nu har jag satt ihop läsförståelsefrågorna till varje kapitel i ett pdf-häfte. Det är lättare att ladda ner om ni vill använda i er undervisning eller kanske som läxa. Oavsett om ni vill ha dem i ett häfte eller inte så finns de nu på samma plats vilket jag hoppas underlättar.

Ha en fortsatt fin sommar!

På Bokus hittar du alla böcker i serien "Den magiska kulan", där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Taggat läsförståelsehäfte

Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1

CDen här veckan läser vi sista kapitlet i "Den magiska kulan". Vi ska arbeta med bokstaven C som är lite klurig eftersom den uttalas som S i vissa ord och som K i andra. Vi ska träna på att skriva Cc och även skriva orden citron, cykel, clown. Vi tränar även på läsförståelse och att skriva meningar med stor bokstav och punkt. Svaren på frågorna kan vara
Vad tänkte Asta på? Hon tänkte på den gamla damen och den magiska kulan.
Vad tyckte Valle om showen? Det var den bästa showen han sett.
Vad var det för fel på Valles tröjor? Hans namn var felstavat. Det stod Walle istället för Valle.

De elever som kommit längre i sin läs- och skrivutveckling arbetar med läsförståelsehäftet istället. De svara på frågor på ytan, under ytan och på djupet. Mina elever läser alltid kapitlet i små grupper och svarar på frågorna i läsförståelsehäftet tillsammans. De får då möjlighet att diskutera frågorna och hjälpa varandra med att formulera meningar. Svaren på frågorna till veckans kapitel skulle kunna vara: 1. Hon kände sig nervös, 2. Att de skulle våga göra saker och att de klarade sig utan kulan, 3. Att de skulle sjunga och göra sitt bästa, 4. Att de skulle klara sig bra utan kulan.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3: Läsa och skriva

Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1, Uppgifter

Den här veckan ska vi arbeta med bokstaven Jj. Den är ganska lätt att skriva och uttala. Men j-ludet är lite klurigt eftersom det finns några ord som stavas med lj-, dj-, hj-, gj- och g. Vi ska därför arbeta med j-ljudet den här veckan så eleverna blir medvetna om att j-ljudet kan stavas på olika sätt. På arbetsbladen tränar eleverna på att forma bokstaven Jj och tänka på lilla j ska ner i källaren. De ska och skriva meningar som börjar med Jag. Orden som de skriver i rutorna är haj, linjal, jojo, lejon, tröja, paj. Eleverna ska sedan läsa en text som är kopplad till veckans kapitel (det är inte direkt avskrivet). När luckorna är rätt ifyllda blir texten så här:

Familjen ska gå på Musiknatten. Jag vill inte! Säger Sigge. Jag vill inte gå med. Asta ska uppträda ochdu ska följa med, säger pappa.

Svaren på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. De skulle gå på Musiknatten. 2. Han tyckte det var fjantigt, 3. Hon hade tandborsten i munnen, 4. Han tejpade fast en fusklapp.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3: Läsa och skriva
På Bokus hittar du alla böcker i serien "Den magiska kulan", där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Den magiska kulan, Läsförståelse, Svenska, Svenska år 1, Uppgifter

BUnder dessa två veckor efter påsklovet (som vi hade vecka 16) har vi arbetat med kapitel 23. Bokstaven vi arbetat mest med är Bb. Vi har provat att säga B respektive D för att känna var i munnen man säger dem och vi har jobbat med strategier för att att känna igen dem och skilja dem åt. Vi har även tränat på att lyssna efter bokstavsljuden i ord och att skriva bokstaven som hör till bokstavsljudet. Eleverna får trolla med ord på arbetsbladet exempelvis ben/ den, dur/ bur Det är roligt att man få olika ord. De ord som eleverna skriver i rutorna är boll, ben, båt, blåbär, badkar. De tränar också på att skriva meningar och har orden i rutan till hjälp.

Svaren på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. Rektorn hade ändrat sig. Klassen ska inte splittras, 2. Hon sa att 1b var världens bästa klass, 3. Här ska eleven skriva vad denne tror, 4. Hon fick momman.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3: Läsa och skriva
På Bokus hittar du alla böcker i serien "Den magiska kulan", där kan du även provläsa dem innan du köper dem.

Den magiska kulan, Lära in ute, Läsförståelse, NO, Skolan, Svenska år 1, Tema hela året, Uppgifter

GDen här veckan ska vi arbeta med kapitel 22 i "Den magiska kulan". Vi passar på att arbeta med bokstaven G, hur den låter i när vi läser den i ord, hur den ser ut och hur man skriver den. Vi ska också prata om att g kan låta som g eller j i olika ord och kommer då in på mjuka och hårda vokaler.

Orden eleverna skriver den här veckan är gräs, gurka, gris. Men även gitarr, geting, get, älg, korg, berg. Eleverna får fylla i ord som fattas i en text, texten är hämtad från sidorna 95-97 men för att fylla i luckorna behöver man läsa texten (den är inte direkt avskriven så man kan inte skriva av). Texten ska kan förslagsvis se ut så här (eller liknande):

Asta, Bea och Cesarsprang till ödehuset.
Dörren stod öppen. Det var inga saker där.
Asta såg damen i spegeln. Damen höll i kulan.

Svaren på frågorna i läsförståelsehäftet är: 1. De sprang till ödehuset, 2. Det var tomt, dammigt och kusligt, 3. Här får eleven skriva vad denne tror, 4. Även här får eleven skriva vad den tror eller så kan man skriva det som Asta tror. Asta tror att damen kan mena att det löser sig.

Den här veckan arbetar vi även med vårtecken. Vi gick ut på artbingo, från Naturhistoriska riksmuseet, förra veckan och hittade lite olika vårtecken. Den här veckan ska vi grotta ner oss i vårblommor. Vi hittade några förra veckan och fler lär det nog bli.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet.

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3: Läsa och skriva

Taggat abc-klubben, artbingo, bokstaven g

Den magiska kulan, Läsförståelse, Ordbilder, Skolan, Svenska år 1, Uppgifter

YDen här veckan ska vi arbeta med vokalerna och lite extra med just Yy. Y är lite svår, den låter lite som i och ibland som u. Jag fick ett tips av vår SvA- lärare Lise-Lotte att när man ska arbeta med y så kan eleverna få prova att säga i respektive y. När man säger y så kan man lägga en penna på överläppen, och den ligger kvar. Säger man i så finns det ingen hylla att lägga pennan på. I fredags när jag läste kapitel 21 för eleverna så testade vi att säga i och y. Och vi testade med pennan, det blev an aha-upplevelse från eleverna 😀

Förutom att träna på att forma bokstaven så finns det övningar med att sätta in de vokaler som saknas i orden på arbetsbladet. I några av orden passar flera av vokalerna, och det är häftigt när eleverna upptäcker det. Vi tränar dessutom på att lyssna efter bokstavsljuden i ord, koppla ihop dem med rätt bokstav och tränar på att skriva bokstäverna. Orden som vi skriver på den här veckans arbetsblad är myra, fyr, sylt, yxa, cykel, kyl. Vi ska också arbeta med motsatsord den här veckan så det finns lite sådana övningar på arbetsbladet också. Motsatsorden vi arbetar med är kort-lång, snäll-dum, stor-liten, tung-lätt, äckligt-gott, svag-stark.

Svaret på veckans frågor i läsförståelsehäftet är: 1. De pratade med rektorn, 2. Hon letade efter kulan, 3. Hur hon skulle göra med klasserna, 4. Här ska eleven skriva vad denne tror kommer hända.

Här finns arbetshäftet och läsförståelsehäftet:

UTDRAG UR DET CENTRALA INNEHÅLLET I SVENSKA FÖR ÅK 1-3: Läsa och skriva

# data[].attributes.attachment_link.description
Inlägg om Läsförståelse skrivna av cathrine och Cathrine

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En övning där eleverna ska förbättra/kontrollera sin avkodning genom att dra streck mellan ord, stavelser, och bokstavskombinationer. Hög kvalitet och design.

En övning där eleverna ska skriva en berättelse på en sida. Denna övning passar perfekt till när eleverna ska öva på att skriva noveller, eller bara för att generellt öva på att utveckla sin kreativitet och skrivningsfärdigheter. Hög kvalitet och design. Förmarkerade linjer.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
"Hitta ord 1" är ett läromedel där eleverna ska hitta och ringa in dolda ord i en text med massa bokstäver. Totalt finns 24 ord att hitta. Hög kvalitet och design.

En plansch som listar några vanliga felstavade ord och hur man stavar dem. Perfekt att dela ut till eleverna eller hänga upp på väggen i klassrummet. Svartvit för extra tydlighet och för att vara skonsam mot din skrivare. Hög kvalitet och design.

"Hitta synonymer" går ut på att - precis som namnet antyder - eleverna ska hitta synonymer, allra helst från deras egna ordförråd, till ett antal olika ord. Vi har valt ord där det är någorlunda lätt att komma på mer än en synonym till. Uppgiften innehåller 11st ord och gott om plats för att skriva ner de synonymer man kommer på till dessa. Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
Uppgifter med meningar som eleverna ska markera eventuella grammatikfel i. Med utrymme att skriva på direkt på pappret och med vit bakgrund för att underlätta skrivande. Eleverna ska, förutom grammatikfel, också markera eventuella stavfel samt sär- och ihopskrivningar. Facit kommer inom kort. Hög kvalitet och design.

18 stycken frågor som kan användas för att diskutera någon typ av text, exempelvis en film eller en bok. Frågorna presenteras i listform och är perfekt att ha till hands vid bokdiskussioner eller dela ut till eleverna för att arbeta med. Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
"Svenskaresurser" är en lista med ett antal bra onlineresurser (förutom KlassKlur) uppdelade inom olika kategorier. Listan passar perfekt att dela ut till dina elever då den innehåller resurser de kan använda i sitt skolarbete och språkutvecklande. Jämfört med våra andra läromedel är detta mestadels tänkt att vara en lista som du kan kopiera och formattera hur du vill, därför har dokumentet inte den mest avancerade designen.

Oformatterad, rå textfil (endast text):

Ett läromedel där eleverna övar på att använda ordboken genom att leta efter olika ord och svara på frågor. Dessutom finns en extra fördjupningsuppgift där eleverna ska jämföra den fysiska ordboken med två ordböcker online. Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
"Rök" är en kortare text, som en novell skulle man kunna säga - med väldigt målande beskrivningar och tre frågor i slutet bara för att kolla att eleverna är med och låta de reflektera kring texten. 2 A4-sidor för text och frågor. Det finns plats för eleverna att svara på alla frågor direkt på pappret. Hög kvalitet och design.
Svartvit version - Om du inte vill använda dig av färgutskrifter:
En övning där eleverna ska markera felstavade ord i en text och skriva dem med rätt stavning. Perfekt övningsuppgift! Notera att vissa lite "svårare" ord som exempelvis "förrens" förekommer på en eller två platser i läromedlet, så beroende på din årskurs kan du behöva guida eleverna rätt där och förklara innebörden. Hög kvalitet och design.

"Ä eller e?" är en övning som helt enkelt går ut på att eleverna ska markera om ett ord stavas med e eller med ä, exemplevis "Vänner", "Äpplen", osv. Perfekt till lektionen! Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
Snygga planscher att sätta upp i klassrummet för att påminna och informera eleverna om de tre ordklasserna. Snygg design med tydliga bilder, förklaringar och exempel. Hög kvalitet och design.

Ett arbetsblad där eleverna ska stava rätt på ett antal meningar. De får en felstavad version på pappret och ska skriva om meningen, fast rättstavad. En av meningarna innehåller även särskrivningar, så de övar på det också. Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
"Senaste från Askungen" är ett exempel på ett informationsblad från en bostadsrättsförening. Du kan använda denna text i din undervisning eller liknande. I nuläget följer det inte med några frågor eller liknande till texten, men du kan självklart göra dina egna frågor och använda texten i undervisningen! Förekommande företagsnamn, mailadresser, telefonnummer och andra namn finns ej på riktigt. Hög kvalitet och design.

"Viktigt från Askungen" är ett exempel på ett informationsblad från en bostadsrättsförening. Du kan använda denna text i din undervisning eller liknande. I nuläget följer det inte med några frågor eller liknande till texten, men du kan självklart göra dina egna frågor och använda texten i undervisningen! Förekommande företagsnamn, mailadresser, telefonnummer och andra namn finns ej på riktigt. Hög kvalitet och design.

"Sommar" är en lättläst text för nybörjare till läsning eller till det svenska språket. Vi har fått önskemål om sådana här läromedel, så därför har vi skapat denna fil. Även frågorna till texten är lättlästa. Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
Ett läromedel med uppgifter där eleverna ska markera huvudsatser och bisatser i ett antal meningar. Perfekt för att öva på att hitta och markera huvudsatser och bisatser! Hög kvalitet och design.
Svartvit version - för dig som inte vill använda dig av färgutskrifter:
"Berättande text - Vad ska jag tänka på?" är ett väldigt pedagogiskt läromedel som ger eleverna tips på vad de ska/kan tänka på när de skriver berättande texter. Läromedlet ger grundläggande information och rekommenderas därför till årskurs 4-5 som komplettering till undervisningen, men lämpar sig också möjligtvis för repetition i högre årskurser. Hög kvalitet och design.
Svartvit version - för dig som inte kan/vill använda dig av färgutskrifter:
En fil med tre exempel på riktigt bra och detaljerade miljöbeskrivningar som inkluderar tankar, känslor och mycket mer, alla skrivna i "jag"-format. Perfekta exempel för att ge eleverna inspiration till sitt skrivande! Dessa beskrivningar kommer i en textfil så du kan kopiera och klistra in dem där de behövs (exempelvis i en presentation du ska hålla för eleverna).

Ett tvåsidigt häfte med blandade övningar som alla är relaterade till de tre ordklasserna som man ofta lär sig i mellanstadiet. Perfekt till svenskalektionen! Eleverna kan skriva alla sina svar direkt på pappret och läromedlet är även svartvitt för att spara på bläck i skrivaren. Hög kvalitet och design.

"Ordspråk och betydelser" är ett snabb uppgift som innehåller fem korta ordspråk som eleverna ska para ihop med rätt förklaring. Perfekt som en snabb uppgift på lektionen! Eleverna kan även skriva alla sina svar direkt på pappret! Hög kvalitet och design.

Ett läromedel som liknar vårt andra läromedel med samma namn - "Verb" och ger eleverna en förklaring till vad verb är samtidigt som de får arbeta med uppgifter som handlar om verb. Perfekt till lektionen! Hög kvalitet och design.

Detta läromedel har nu uppdaterats! Vi har fixat ett stavfel i läromedlet. En övning där eleverna ska markera alla satsdelar som dem kan markera ut (eller som du som lärare bestämmer). Eleverna får också markera ut andra saker som t.ex. huvudsatser och bisatser i meningen. En perfekt snabbövning för svenskalektionen! Hög kvalitet och design.
Svartvit version (om du inte vill använda dig av färgutskrifter):
Detta läromedel går igenom vad singular och plural är samt hur det används inom Svenska och även andra språk. Läromedlet är komplett med bra beskrivningar och exempel. Perfekt som repetition, för att lära eleverna vad singular och plural är eller som något helt annat! Hög kvalitet och design.

"Sökläsning - Lista" är ett läromedel där eleverna ska använda sig av läsmetoden sökläsning för att svara på ett antal frågor angående en tabell. Frågorna är inte så jättemånga, men läromedlet är en perfekt repetitionsuppgift eller en snabb uppgift efter eller under en genomgång. Det kan såklart också användas till en massa andra saker! Hög kvalitet och design.

Läromedlet "Ords uppbyggnad" är en perfekt planch att sätta upp i klassrummet, dela ut till eleverna eller använda till något helt annat! "Ords uppbyggnad" berättar kort om hur ord är uppbyggda genom ett exempel. Eleverna får lära sig kort om ords ändelser, ordstam samt mer. Perfekt för att kort gå igenom vad ord är delvis uppbyggda av! Hög kvalitet och design.

Titeln beskriver läromedlet. Eleverna ska para ihop tio stycken ord med de nio ordklasserna. Uppgiften kan göras som repetition, som en vanlig lektionsuppgift, som en rolig läxa eller till något helt annat! Observera att läromedlet går igenom de nio ordklasserna som man ofta lär sig senare i grundskolan än de "tre" vanligaste: Adjektiv, Verb och Substantiv. Hög kvalitet och design.

En perfekt "kom-ihåg-lapp" för att snabbt gå igenom vad de olika satsdelarna inom Svenskan gör. Läromedlet går igenom subjekt, predikat, ackusativobjekt/direkt objekt samt dativobjekt/indirekt objekt. Ett perfekt läromedel till genomgången, som extrauppgift, att sätta upp på tavlan eller till något helt annat! Hög kvalitet och design.

En grammatikövning där eleverna ska markera meningar utifrån ett visst påstående, t.ex. "markera alla meningar med minst två stycken substantiv". Eleverna ska även skriva egna meningar och markera saker i dem i två uppgifter. Ett perfekt läromedel för lektionen, som extrauppgift eller som något helt annat! Eleverna kan skriva alla sina svar direkt på pappret, precis som i stort sett alla våra andra läromedel! Hög kvalitet och design.

Vill du ha en enkel affisch att sätta upp i klassrummet eller vill du ha en "kom-ihåg-lapp" till eleverna? Eller vill du ha något helt annat? Läromedlet "Ta reda på ett ords betydelse" går igenom tre steg man kan följa för att ta reda på ett ords betydelse. Exempel på dem stegen är att kolla i en ordbok med mera. Ett perfekt läromedel för att påminna om vad man kan göra om man inte kommer ihåg vad ett ord betyder! Hög kvalitet och design.

Låt eleverna skriva bättre berättande texter genom att gå igenom det som står på detta läromedel. Läromedlet "Skriv texter" går igenom hur man som bäst skriver berättande texter och ger tips om t.ex. skrivregler och beskrivningar. Perfekt för att förbättra elevernas skriftliga berättande texter! Helt enkelt ett prefekt läromedel för lektionen, som extrauppgift eller till något helt annat! Hög kvalitet och design.

Läromedlet "Tidsformer" repeterar de olika tidsformerna som finns inom Svenska och berättar om de tre "huvud-tidsformerna": futurum, presens och preteritum. Alla olika tidsformer beskrivs kortfattat men väl. Sätt upp läromedlet på tavlan, dela ut det till eleverna eller använd det till något helt annat! Hög kvalitet och design.

Vill du repetera ordklasser med din klass? Eller letar du efter en extrauppgift eller bara ett bra läromedel där eleverna ska arbeta med ordklasser? "Ordklasser" är ett läromedel med olika uppgifter som är alla blandade och handlar om ordklasser. Uppgifterna handlar bland annat om att ordna ord i ordklasser. Läromedlet "Ordklasser" passar utmärkt som lektionsuppgift, extrauppgift, läxa eller som något helt annat. Hög kvalitet och design.

Letar du efter ett läromedel som repeterar och övar på ordkunskap? I så fall har du hittat rätt. "Ämnesspecifika ord" är ett perfekt läromedel där eleverna bland annat ska sätta in olika ord i kategorier. Dessutom finns ett facit med för alla uppgifter. Läromedlet "Ämnesspecifika ord" passar utmärkt till lektionen, som extrauppgift, som repetition, till genomgången eller till något helt annat. Detta läromedel är helt enkelt perfekt för att repetera ordkunskap och mycket annat inom Svenska. Hög kvalitet och design.

Läromedlet "Förbättra ditt skrivande" är ett läromedel där eleverna övar på att förbättra sitt skrivande. Själva arbetsbladet innehåller en uppgift där eleverna ska förbättra förklaringarna på några olika meningar. "Förbättra ditt skrivande" övar på att skriva bättre beskrivningar och texter! Läromedlet "Förbättra ditt skrivande" är perfekt som repetitionsuppgift, uppgift till lektionen, läxa, genomgångsuppgift eller till något helt annat. "Förbättra ditt skrivande" är ett riktigt bra läromedel för lektionen som övar på att förbättra förklaringar! Hög kvalitet och design.

Läromedlet "Gissa ordet" är ett riktigt bra gratis läromedel som fungerar lika bra som extrauppgift som det gör som lektionsuppgift. Detta läromedel övar på flera olika saker. Eleverna gissar ord utifrån beskrivningar eller andra typer av uppgifter. När eleverna har kommit fram till vilket ord som är mest rimligt så är det uppgiftens svar. "Gissa ordet" hjälper därför till att utveckla både ordförråd, ordkunskap samt många fler kunskaper som relaterar till ord. Använd läromedlet som en bra extrauppgift, en extra övning, en rolig läxa, en bra lektionsuppgift uppgift eller till något helt annat! Hög kvalitet och design.

"Prata" är ett läromedel som handlar om diskussioner. I skolan så diskuteras det ofta och att kunna framföra en diskussion är något som är viktigt och en del av undervisningen. Detta läromedel innehåller grundläggande information och tips om hur man framför en diskussion. Ämnen som tas upp är att tänka på att inte prata i mun på varandra, att bygga vidare på andras åsikter m.m. "Prata" är ett perfekt läromedel för lektionen som går igenom diskussioner grundläggande. Använd det som en smart kom-ihåg-plansch, sätt upp den på väggen eller använd den till något helt annat! Du bestämmer!

Skolmaten är något som ofta diskuteras i skolan. Argumenterande text är något som övas och skrivs i skolan. Den här uppgiften ger allt-i-ett. Eleverna får skriva en argumenterande text om ett ämne som dem vill diskutera. Till uppgiften följer det med fem stycken sidor, fyra som bara består av textrader och en sida som består av instruktioner samt textrader. Uppgiften har ingen vattenmärkning från KlassKlur och håller hög kvalitet och design.

I denna skrivuppgift så får eleverna skriva om sin favoritbok och helt enkelt göra en bokrecension med noga motiveringar. ​Till uppgiften följer det med fem stycken sidor, fyra som bara består av textrader och en sida som består av instruktioner samt textrader. En perfekt skrivuppgift som övar på att skriva just en recension. Hög kvalitet och design.

En uppgift som innehåller en kort text som handlar om Kalle som berättar om sin glädje - att resa. Texten innehåller tio frågor av olika nivåer. Texten passar perfekt som t.ex. en bra lektionsuppgift eller som något helt annat. Hög kvalitet och design.

En perfekt affisch eller genomgångshjälpmedel! Presenterar skrivprocessen i Svenska tydligt med alla steg son t.ex utkast och bedömning. Såklart kan du använda läromedlet till vad du vill, inte bara till genomgångar eller som affisch! Hög kvalitet och design.

Blandade uppgifter inom Svenska. En perfekt extrauppgift, repetitionsuppgift eller test. Såklart passar uppgiften till allt möjligt med uppgifter där eleverna ska sortera ord, stava rätt med mera. Hög kvalitet och design.

Ordklur är det perfekta arbetsbladet för att öva ordkunskap inom Svenska. Ordklur innehåller bland annat uppgifter där eleverna ska stava ord rätt, sortera ord efter ordklasser och mycket mer. Hög kvalitet och design.

Öva stavning med hjälp av olika uppgifter. Till arbetsbladet så hör också en höruppgift, den kan du ladda ner här nedan tillsammans med arbetsbladet.

En presentation som går igenom vad argumenterade texter är och lite mer information om dem. Passar bra
​till genomgångar, repetitioner eller något helt annat. Såklart håller presentationen riktigt hög kvalitet och har
​bra innehåll. Rekommenderas!

Eller, ladda ner presentationen i .pdf-fomat:

Blandade uppgifter samt en kort beskrivning om vad verb är. Uppgifterna handlar bland annat
​om att skriva meningar med verb och att utesluta ord som inte är verb. Perfekt som repetition, läxa,
​extrauppgift eller något helt annat. Hög kvalitet i både innehåll och design.

Det av våra läromedel som uppfyller allra finast kvalitet hittills. Innehåller information om
​hur det går att förbättra sina berättande texter.
Inläsning för lärare (information om presentationen samt tips): Inläsning för elever (presentationen är uppläst):
Ett valfritt ämne redovisar eleverna om.

Alla filer för redovisningen:

Ladda ner filerna en och en:

Nytt: Nu kan du ladda ner flera filer som klassklur satt ihop. I denna lilla låda får du allt som behövs för att skriva berättelse.
Innehåll: INFO.rtf, Lärarguide.rtf, skriva_berättelse.rtf och berättelse.ppt. Kan du inte öppna filen? Ladda ner StuffIt Expander!

En presentation om hur man skriver berättelser.

Har eleverna koll på hur man skriver berättelser?

En berättelse om väsen, trollkarlar och fantasy.
Vi laddar upp nya kapitel regelbundet.
För korta kapitel? Varje del kan se kort ut men redan nu
är vi klara med kapitel 9.
Denna berättelse jobbar vi inte på just nu. Inom kort kanske vi fortsätter.

Tryck på den GRÖNA knappen för att ladda ner
.rtf fil. Har du en e-boksläsare, tryck på den blåa knappen.

# data[].attributes.attachment_link.description
En övning där eleverna ska förbättra/kontrollera sin avkodning genom att dra streck mellan ord, stavelser, och bokstavskombinationer. Hög kvalitet och design. En övning där eleverna ska skriva en berättelse på en sida. Denna övning passar perfekt till när eleverna ska öva på att skriva noveller, eller bara för att generellt öva på att utveckla sin kreativitet och skrivningsfärdigheter.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vem var det som låste in änkefrun? Laget Flammorna tänker försöka lösa mysteriet på slottet. Bland spindelväv och gammal bråte i slottets mörka källare ska de samla ledtrådar genom att klara två utmaningar. Dessutom går det på tid. Kommer de att hinna? Och vem är skuggfiguren som förföljer dem?

# data[].attributes.body
form ord

1. (lingvistik) ord som saknar eller har mycket liten egen specifik betydelse och som används för att binda ihop och tydliggöra relationerna mellan de andra orden (innehållsorden) i en fras eller för att binda ihop och tydliggöra relationerna mellan satser
Exempel på formord är på, utan, med, och, eller, det, en.
Artiklar, prepositioner och konjunktioner är typiska formord, liksom vissa adverb.
I meningen ”Drottningen tittade fundersamt på den unge betjänten i salongen.” är ”på”, ”den” och ”i” formord.

2. Substantiv

innehålls ord

1. (lingvistik) ord som har en egen specifik betydelse i form av t.ex. en företeelse, en handling, ett utseende eller ett sätt (till skillnad från formord)
I meningen ”Drottningen tittade fundersamt på den unge betjänten i salongen.” är ”drottningen”, ”tittade”, ”fundersamt”, ”unge”, ”betjänten” och ”salongen” innehållsord.
Antonymer: formord

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Inlägget publicerades tidigare på LR-bloggar i november 2016.

Att barn stundtals blir osams hör livet till. Då kan de behöva en stöttande hand från en vuxen. Problemet, som jag ser det, är att det är svårt för mig att hinna med att hjälpa samtidigt som jag ska starta upp och hålla i en lektion . Det känns helt enkelt inte rätt att låta resten av klassen vänta för att ett par elever hamnat i konflikt med varandra.

Jag tror att jag inte är den enda läraren som känner att jag inte riktigt räcker till. Vi vill lära ut så mycket som möjligt samtidigt som vi vill finnas till hands och hjälpa när våra elever är ledsna och hamnar i konflikt med varandra.

I år är jag klasslärare i en åk. 3. Alla ni som arbetar på lågstadiet vet hur det kan vara att arbeta i 3:an. Psykologer brukar prata om 9-årskrisen. Barn i 9-årsåldern kan vara känsliga, ha dåligt självförtroende och vara nedstämda. De kan grubbla över livsfrågor och ofta blir kompisarna mycket viktiga. Detta gör att det lätt kan uppstå missförstånd och konflikter mellan barnen. Att detta sker är naturligt och en del i barnens utveckling, men kan vara rätt påfrestande att hantera för oss vuxna.

Jag har tidigare skrivit om hur jag brukar strukturera elevernas skoldag och lektioner för att skapa trygghet och arbetsro i klassen. Detta år har jag testat att skapa en struktur på hur jag hanterar konflikter eleverna emellan. Min tanke var att skapa en rutin för hur vi tillsammans gör när en konflikt uppkommer. De ska veta hur de ska agera och på vilket sätt de kan bli hjälpta av mig. Det ska vara tydligt och förutsägbart.

Vi har tidigare pratat om hur de kan agera när de inte är överens. Det jag nu var extra tydlig med var vad de kunde förvänta sig av mig. Jag sa att jag vill att alla ska leka och ha roligt på rasterna. Om något händer så vill jag självklart veta det och hjälpa till om det behövs, men vi kan inte alltid använda lektionstid till att reda ut det som hänt. Däremot hjälper jag gärna till efter lektionens eller skoldagens slut om de fortfarande inte är överens. Jag visade sedan eleverna en plan på hur de ska göra om det uppstår en konflikt på rasten. Planen har jag sedan sammanställt till en affisch som du kan se längst ned i inlägget.
​
Eleverna ska först försöka lösa konflikten själva. Fungerar inte det ska de ta hjälp av någon vuxen på skolgården. Är de fortfarande osams när rasten är slut ska de sätta sig tyst på sin plats, räcka upp handen och kort berätta för mig att det varit en konflikt. Sedan har vi lektionen som vanligt och efter lektionens slut kan de få hjälp av mig att lösa konflikten.

Det kan verka lite hårt och svårt för eleverna att inte få omedelbar respons, men faktum är att det blivit mycket lugnare sedan vi införde planen. Dessutom händer det oftare att eleverna själva har löst sina konflikter. Det brukar också vara enklare att komma överens efter lektionen då det gått en stund och alla lugnat ned sig lite. En annan vinst är att jag kan fokusera på min undervisning och ändå känna att jag finns till hands om det behövs.

# data[].attributes.attachment_link.description
Inlägget publicerades tidigare på LR-bloggar i november 2016. Att barn stundtals blir osams hör livet till. Då kan de behöva en stöttande hand från en vuxen. Problemet, som jag ser det, är att det är svårt för mig att hinna med att hjälpa samtidigt som jag ska starta upp och hålla i en lektion .

# data[].attributes.attachment_caption
The Fantastic Flying Books of Mr  Morris Lessmore by William Joyce

# data[].attributes.attachment_link.title
The Fantastic Flying Books of Mr  Morris Lessmore by William Joyce

# data[].attributes.attachment_link.description
It looks like you were misusing this feature by going too fast. You've been temporarily blocked from using it. If you think this doesn't go against our Community Standards let us know.

# data[].attributes.headline
Div material och bildspel till alla böckerna

# data[].attributes.subject
Div material och bildspel till alla böckerna

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Här kan du ladda hem lärarhandledning, bildspel och kopieringsunderlag för serien om Musse & Helium. Materialet vänder sig främst till förskoleklass och lågstadiet men kan även passa i förskola.

Mysteriet med hålet i väggen
Ladda hem lärarhandledningen till bok 1
Ladda hem extra arbetsuppgifter till bok 1
Ladda hem bildspelet till bok 1

# data[].attributes.attachment_link.description
Här kan du ladda hem lärarhandledning, bildspel och kopieringsunderlag för serien om Musse & Helium. Materialet vänder sig främst till förskoleklass och lågstadiet men kan även passa i förskola.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Välkommen att hämta den nya ljudboksappen Biblio! Här kan du söka, utforska, låna och lyssna på ljudböcker - både streama och ladda ner. Du loggar in med ditt vanliga biblioteksinlogg och ser det urval av titlar som biblioteket erbjuder. Appen Biblio har utvecklats av Axiell Media och ingår i grunderbjudandet till bibliotek i Sverige för digitala böcker.

# data[].attributes.attachment_link.description
Välkommen att hämta den nya ljudboksappen Biblio! Här kan du söka, utforska, låna och lyssna på ljudböcker - både streama och ladda ner. Du loggar in med ditt vanliga biblioteksinlogg och ser det urval av titlar som biblioteket erbjuder. Appen Biblio har utvecklats av Axiell Media och ingår i grunderbjudandet till bibliotek i Sverige för digitala böcker.

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I år räknar vi in hela 2816 ÅK4-klasser som antagit utmaningen! Så roligt att nästan hälften av alla Sveriges fjärdeklassare deltar en riktigt läspeppig höst tillsammans med oss. Vi hejar på er alla och hoppas ni haft en termin fylld av fina läsupplevelser och stärkt läskondis!

Sista läsdag i årets tävling är 1 december. Därefter är det dags att redovisa klassens gemensamma resultat. Här är några viktiga saker att tänka på!
Läs mer & rapportera här >

PS. För alla som rapporterar in väntar ett bonusprisregn!

Fredag 1 december är tävlingens allra sista läsdag. Tävlingsledare Yankho Kamwendo hurrar och gratulerar alla fantastiska läsutmanare som nu har tagit sig hela vägen till mål i Den stora läsutmaningen 2023!
Se filmen här>

Nu är det dags att möta höstens tredje författare! Ni skickade massor av härliga frågor till Frida Nilsson och här kan ni se vad hon svarar. Följ med hem till Frida och hennes tre hundar! Årets sista författarsnack finns nu på vår Youtube-kanal.
Titta här >

Inför Läslovet besökte kulturminister Parisa Liljestrand läsutmanarklasserna 4A och 4B på Treklangens skola i Gottsunda utanför Uppsala. Det pratades om böcker och läsning, och Parisa Liljestrand antog utmaningen att läsa lika mycket som fjolårets snitt, minst 20 minuter per dag!
Titta här >

Den stora läsutmaningen är en årlig lästävling för årskurs 4. Den klass som har läst flest minuter vinner en klassresa till Astrid Lindgrens Vimmerby. Häng med tävlingsledare Yankho Kamwendo och årets medverkande författare Petrus Dahlin, Kristina Ohlsson och Frida Nilsson för en höst full av inspiration, pepp och många vinstchanser, med mål att öka både läskondis och läslust!

Tack vare ett generöst stipendie från Skandias stiftelse Idéer för livet erbjuds 2023 års deltagande fjärdeklasser i Den stora läsutmaningen ett fint välkomstpaket med bok och läsinspiration till klassrummet. Målet är att öka antalet läsutmanarklasser med 50% inför höstens tävling och skapa ytterligare en morot för deltagande.

2023 har vi ett härligare prisbord än någonsin och vi hoppas att det kommer att krydda på lässuget lite extra! Som vanligt är det den åtråvärda klassresan i topp, men vi har ökat på vinstchanserna ytterligare inför höstens tävling.
Se alla vinster här >
"Aldrig har jag sett en sådan läsglädje hos mina elever som i år. Hela klassen gillar verkligen att läsa." /Jeanette Linde, lärare Kastalskolan

"En fantastisk möjlighet att öka intresset för läsning både i hemmet och i skolan!" /Lars Fridell, lärare Engelbrektsskolan Örebro

"Den stora läsutmaningen blev den perfekta moroten för att få min klass att läsa allt vad de bara orkade och förmådde under höstterminen! Aldrig varit med om att en klass varit så peppade på läsning som dessa varit! Tack vare läsutmaningen!" /Maria Nyström, klasslärare Hagenskolan Göteborg

Citat från elev i åk 4 på Bäckseda skola i Vetlanda: "Jag hade aldrig varit på biblioteket i stan tidigare, men nu har jag gått dit med mamma och jag hittade jättemånga bra böcker, både på arabiska och svenska. Och vet du, jag fick ett eget lånekort och allt."

"Det är en fantastisk skjuts in i böckernas värld och läsningen generellt!" /Anna Hartman, lärare Brottkärrsskolan

När Sveriges fjärdeklassare förra höstterminen tävlade om att läsa mest vann klass 4A på Hallenskolan i Mölndals kommun. I snitt läste varje elev i klassen en timme och tjugo minuter per dag - och läsintresset håller i sig. Här är vinnarklassens lärare Anna Källgrens bästa tips!

# data[].attributes.attachment_link.description
En tävling där den ÅK 4-klass som läser flest böcker under höstterminen vinner världens bästa skolresa!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Boats and boating--Equipment and supplies

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Läsebok i tre nivåer

Mysterier på Äppelstigen, läseboken för årskurs 1, finns i tre nivåer för att kunna möta varje elev och individualisera den enskilda lästräningen.

Vi får följa vännerna Dima och Ville när de löser gåtan med den försvunna osten. De letar efter en råtta som Dima vill ha till husdjur, någon med lysande ögon dyker upp i trädgården och samtidigt tätnar mystiken kring en hemlighetsfull popstjärna som heter Sam Star. Alla verkar känna till honom - men var finns han?

# data[].attributes.attachment_link.title
Ord & Äventyr - läromedelsserie i svenska för skolår 1-3 | Hem

# data[].attributes.attachment_link.description
Mysterier på Äppelstigen, läseboken för årskurs 1, finns i tre nivåer för att kunna möta varje elev och individualisera den enskilda lästräningen. Vi får följa vännerna Dima och Ville när de löser gåtan med den försvunna osten.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Syfte

Att träna på att skriva en bra inledning. Hur man kan bearbeta meningar.

Läraren reflekterar

"Kunskaper fördjupas genom att man testar saker i praktiken", säger Timperley (2013 s.37). Den är också den kreativa delen av läraryrket som tilltalar mig. Jag var på en föreläsning med Per Blomqvist, doktorand vid institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet. Han pratade om att vi måste undervisa hur eleverna kan förbättra sitt skrivande. Han började föreläsningen med att prata om att det tydligt står i Lgr 11, att i undervisningen ska eleverna få lära sig hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter. "Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra" (Lgr s.222). Blomqvists föreläsning handlade mycket om på vilket sätt man som lärare kan omsätta sina teoretiska kunskaper om lärande och skrivande i en konkret praktik. Eftersom de exempel som togs upp var från högstadiet och gymnasiet, gick jag ifrån föreläsningen med en tanke i huvudet. Hur kan jag omsätta detta till mina elever? Per hade pratat om processhjälp, som är ungefär samma sak som minilektioner." Ett sätt att organisera sin undervisningen är att läraren kontinuerligt håller minilektioner. Med minilektioner avses korta och målmedvetna lektionspass (10-15 minuter per gång) som ska träna speciella färdigheter eller strategier hos eleverna" (Westlund, 2009 s.45).

Vid det här tillfället samarbetade jag med en lärare i hennes åk 3:a där eleverna hade börjat skriva en berättande text på egen hand (fas 4 i cirkelmodellen). Jag ville prova idén med minilektion i den klassen. Eftersom alla eleverna hade börjat skriva på sin på sin berättelse bestämde jag mig för att lyfta hur man skriver en bra inledning.

Metod - Steg 1

Jag började med att skriva följande mening på tavlan:
Det var morgon. Solen sken och Saga låg i sängen och sov.
Vi pratade om att meningen talade om vem texten handlar om, var berättelsen börjar och vilken tid på dygnet det är. Allt som ska finnas i en orientering. Sedan skrev jag denna mening:
Det var tidig sommarmorgon. I Sagas rum stod fönstret på glänt. Måsarna skrev bortifrån havet, men Saga låg i sin säng och sov djupt. De varma solstrålarna letade sig in och värmde Sagas kind. Hon öppnade ögonen.
(Den här inledningen är tagen från boken Pensionatet Vidablicks gåta, Katarina Genar)

Att jämföra - en modell

Vi jämförde inledningarna och diskuterade vad som skiljde de två åt. Vi pratade om vad författaren gjort, som inte fanns i den första meningen och jag benade upp med följande modell:

1. Precisera (tidig)

2. Beskriv, hur ser det ut? Lägg till en detalj (fönstret på glänt)

3. Hur låter det? (måsarna skrek högt)

4. Hur känns det? (solstrålarna värmde kinden)

Steg 2

Steg två var att tillsammans förbättra en annan mening:
Det var en dag på djurparken och Kalle tittade på björnarna.
Vi använde oss av modellen och tillsammans skrev vi:
Det var en solig eftermiddag och Kalle var på djurparken. Där fanns massor av människor pratade och skrattade. Kalle kände sig varm när han tittade på de bruna björnarna som var innanför ett stängsel av järn.
Steg 3

Nästa steg var att gå tillbaka till den text som de börjat på och göra minst en ändring i inledningen med hjälp av mallen på tavlan. Här är tre av texterna:

Lärarens tankar efter lektionen

När jag sedan gick igenom texterna såg jag att majoriteten hade förbättrat sina texter (även om det fanns en del att önska vad gäller logik). Det var några elever som inte hade gjort några ändringar men eftersom jag inte känner eleverna så väl, är det svårt att analysera varför. Jag upplevde att eleverna uppskattade minilektionen då de fick ett tydligt exempel och fick direkt sätta igång att prova på egen hand. Per Blomqvist formulerade en tydlig och klar bild av återkoppling. " Fungerande feedback från lärare till elev ska, om den ska ge betydande effekt på lärandet, formuleras som konkreta handlingar med fokus på vad eleven ska göra för att utvecklas. Feedback ska alltså inte innebära att eleven passivt får höra vad den kan bli bättre på i största allmänhet".

LGR 11 Förmåga (kopplingar till årskurs 1-3)

Formulera sig och kommunicera i tal och skrift.

Centralt innehåll

Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom sin text och göra förtydliganden.

Kunskapskrav

Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning.

# data[].attributes.attachment_link.description
Att träna på att skriva en bra inledning. Hur man kan bearbeta meningar. "Kunskaper fördjupas genom att man testar saker i praktiken", säger Timperley (2013 s.37). Den är också den kreativa delen av läraryrket som tilltalar mig. Jag var på en föreläsning med Per Blomqvist, doktorand vid institutionen för språkdidaktik, Stockholms universitet.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jag har en klass 3 och som många andra skolor arbetar vi med Forntiden. Syftet är att skapa en förståelse för människans historia och härkomst och förstå övergången från ett jägarsamhälle till hur de första städerna och byarna bildades. Vi börjar med det som kallas Stenåldern för att sedan utforska Bronsåldern och Järnåldern.

På lektionen skulle vi inleda arbetsområdet "Forntiden". Eleverna hade en viss förståelse vad området skulle handla om. Jag tänkte att det vore intressant om eleverna fick chans att uttrycka sina tankar kring det nya vi skulle lära oss om. Vi provade därför strukturen " Vad undrar jag? " som ett moment i lektionen för att lyfta fram elevernas funderingar . Så här gick vår lektion och introduktion om "Forntiden" till.

I korthet:

1. Jag presenterade nya innehållet och syftet att fördjupa vår kunskap.

2. Eleverna funderade och ställde frågor kring innehållet.

3. Eleverna samtalade i grupp om sina frågor.

4. Frågorna samlades in för att fortsätta med kunskapsutveckling på kommande lektioner.

Jag ville först att eleverna skulle få en känsla för forntiden och visade ett avsnitt av den spännande serien ifrån UR; "Arkeologens dotter". Nästa steg var att jag önskade få veta vad eleverna kan och undrar kring temat. Jag bad eleverna fundera kring forntiden, och att skriva ned någon fråga som de har eller tänker kring. Jag visade ett bildstöd och hade en presentation till min hjälp där målen var tydliga; dvs att vi skulle lära oss mer om forntiden och vad denna tid innebar för vår mänskliga historia. De fick 5-10 minuter på sig att skriva varsin fråga. Efter någon minut var de snabbt klara. Några elever frågade om hjälp med ord och begrepp eller stavning och vi pedagoger som arbetar i klassen gick runt och stöttade eleverna.

Vad gäller själva strukturen Vad undrar jag? modellerade jag först själv hur den går till genom att skriva en fråga på en papperslapp och sedan knyckla ihop papperet försiktigt till en boll. Jag berättade att på så sätt kunde ingen läsa frågan och inte heller veta direkt vem som skrivit just den frågan. Jag berättade också att det var viktigt att knyckla ihop försiktigt så man kunde läsa frågan senare. Jag förklarade att det förstås var lite ovanligt att vi knycklar ihop papper, men att det var ett nytt sätt och att vi då inte kunde läsa frågorna innan. Syftet var att mer fokus kunde läggas på själva innehållet till skillnad mot vem som skrivit frågan samt att denna blir gruppens fråga att diskutera.

Vi har arbetat med kooperativt lärande som en röd tråd sedan år 1 och eleverna är väl förtrogna med hur de kan stötta varandra i par och grupper. Vi hade roll-kort i övningen vilket de använt tidigare: Berättaren, Kontaktansvarig, Ordfördelare och Uppmuntrare. Eleverna är alltid indelade i lärpar som kan användas i olika situationer i undervisningen. Denna gång parade jag ihop två lärpar och fick på så sätt grupper om fyra elever i varje grupp. Varje elev fick en av de ovanstående rollerna för att stötta samarbetet och lägga fokus på kunskapsutvecklingen och frågorna.

När grupperna samlats i olika delar av klassrummet, sju grupper totalt, fick de lägga sina "fråge-bollar" i mitten och den som hade rollen Berättare i varje grupp tog upp en "fråge-boll" i taget och läste upp frågan. Sedan fördelade Ordfördelaren ordet och alla i gruppen fick diskutera sina tankar om frågan. Därefter tog de nästa fråga och nästa fråga. Totalt diskuterade de ca fyra frågor i grupperna. Uppmuntraren fick som uppgift att ge uppmuntrande ord och se till att gruppen höll sig till frågan. Den Kontaktansvarige hade som uppgift att hålla tiden och sen tillkalla oss vuxna när de diskuterat klart alla frågor.

Aktivt lyssnande och berättande!

Samtalen i grupp avslutades med att vi i helklass gick igenom några frågor ifrån varje grupp. Jag drog "talpinnar" som vi använder oss av för att fördela ordet och eleverna fick berätta om sin grupps frågor.

Slutligen samlade jag in alla frågor och berättade att dessa frågor som eleverna själva hade skrivit skulle bli en del av hur vi kunde arbeta vidare. Jag berättade att jag skulle göra mitt bästa för att hitta relevanta faktatexter och filmer som skulle kunna besvara elevernas egna frågor och att vi tillsammans kunde leta reda på svar kring de frågor som det inte finns direkta svar på.

Reflektion efter att ha arbetat med strukturen "Vad undrar jag?"

När eleverna diskuterade kunde jag som lärare gå runt och lyssna på frågorna och diskussionerna. Jag slogs av att frågorna var genuina, intressanta och jag kunde "checka av" vilka förkunskaper och egna erfarenheter eleverna hade. Jag märkte att tidigare områden vi arbetat med användes i diskussionerna, såsom att "Livet uppkom i havet". De använde även ord och begrepp som vi har arbetat med på ett korrekt sätt och satte in dessa i sina frågor såsom i frågan "Åt man rå mat på stenåldern?".

Jag blev förvånad över hur bra de var på att leda sitt eget arbete och hålla bra diskussioner i grupperna. Jag tror många elever fick nya kunskaper och förståelse kring Forntiden då de använder ord och begrepp som är mer elevnära. De "skrynklade" ihop frågan till en boll och följde hur jag hade modellerat utan problem. Själva strukturen gjorde att mina elever som är snabba och gärna vill greppa alla frågor på en gång fick ro och kunde fokusera på bara en fråga åt gången. Jag upplevde att mer fokus lades på själva frågan och vad de kunde lära sig av varandra än vad det brukar bli kring gruppdiskussioner. Frågan som lästes upp blev gruppens fråga som de ville undersöka närmare. När vi vänder på papper, och frågor, är de annars gärna där och kikar och vill vara snabbt klara 😉

Som vanligt kan man dock inte vara FÖR tydlig, vissa elever skrynklade ihop sin fråga till en så hård boll att frågan skriven med blyerts nästan var oläslig... Ja, ja - nästa gång är jag supertydlig med varför man ska knyckla frågan "lätt" och inte hårt... De lärde sig ju också, eleverna sa det själva - det var inte bra att skrynkla så hårt. Vad gäller kunskapsutvecklingen och fokus kring Forntiden är jag mycket nöjd!

Jag har tidigare arbetat med VÖL (Vad jag vet, Önskar veta, Lärt mig)-scheman innan vi inlett ett tema. Det som blev ett mervärde denna gång var att eleverna fick diskutera sina frågor på direkten och använda tidigare kunskaper kring det nya de skulle lära sig. Det blev likt som ett VÖL men aktivt och elevnära och på riktigt på en gång! Jag blev glad över att eleverna förstod vikten av att skriva "riktiga och intressanta frågor", dvs ingen larvade sig och alla tog uppgiften på fullaste allvar. Jag tror de kände på sig att de kunde vara med och påverka och att innehållet i sig var intressant och relevant för dem.

Jag kommer att använda denna struktur igen som ett moment där det passar, det är jag säker på. Nästa gång kanske i vårt värdegrundsarbete, ex. när vi har "Forum" och "Klassforum" kan den passa. Strukturen är också perfekt som introduktion till ett nytt arbetsområde då jag som lärare kan vara aktiv lyssnare och verkligen få med mig elevernas tankar och frågor.

# data[].attributes.attachment_link.description
Jag har en klass 3 och som många andra skolor arbetar vi med Forntiden. Syftet är att skapa en förståelse för människans historia och härkomst och förstå övergången från ett jägarsamhälle till hur de första städerna och byarna bildades. Vi börjar med det som kallas Stenåldern för att sedan utforska Bronsåldern och Järnåldern.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ja vad lär du dig av att se på andras texter? Är inte det slöseri med tid? Du har ju redan skrivit färdigt din text. Den är bra nu. Tillräckligt bra i alla fall:-)

Men det finns ett stort värde i kamratrespons. För det första får du som elev möjlighet att se hur andra elever har valt att lösa uppgiften. Det är berikande för din fantasi, du flyttar fram gränserna. För det andra så får du tänka en gång till. Det är många som lämnar in sin uppgift och får den rättad som när de får tillbaka den säger "Ja just det! Det visste jag ju egentligen att ordet stavades så/ att det skulle varit styckeindelning där/ att meningarna bli för långa." Ja nu har du chansen att lämna in en text utan slarvfel:-) För det tredje så utvecklar du texten i enlighet med en redigeringsprincip, som gör att du blir medveten om själva texten i sig. Det kanske är den flummigaste anledningen, men nog så viktig!

# data[].attributes.attachment_link.description
Ja vad lär du dig av att se på andras texter? Är inte det slöseri med tid? Du har ju redan skrivit färdigt din text. Den är bra nu. Tillräckligt bra i alla fall:-) Men det finns ett stort värde i kamratrespons.

# data[].attributes.attachment_link.title
Naturskyddsforeningen - Faktablad_ Bin – sma flitiga tradgardsmastare - 2019-01-11

# data[].attributes.attachment_link.title
Naturskyddsforeningen - Bi-sagan - 2019-02-01