# data[].attributes.body
המורה מדבר
רחלי בראל

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.body
תמר פרי

# data[].attributes.headline
אינראקציה במליאת הכיתה, שבה התלמידים הם  שבוחרים את המילים החדשות להם, וביחד ככיתה (אולי על הלוח) מנסים לפענח אותן בדרכים שונים, כמו עפ"י שורש, עפ"י הקשר, או שאחד מחברי המליאה מכיר ויוכל לתרום מהידע שלו.

# data[].attributes.subject
אינראקציה במליאת הכיתה, שבה התלמידים הם  שבוחרים את המילים החדשות להם, וביחד ככיתה (אולי על הלוח) מנסים לפענח אותן בדרכים שונים, כמו עפ"י שורש, עפ"י הקשר, או שאחד מחברי המליאה מכיר ויוכל לתרום מהידע שלו.

# data[].attributes.body
תמר אברהם

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
רחלי בראל

# data[].attributes.headline
הבנת המילים הקשות באמצעות חיבור משפטים . 

# data[].attributes.subject
הבנת המילים הקשות באמצעות חיבור משפטים . 

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.body
ידידה

# data[].attributes.headline
דקדוק ותרגום. תרגום של אוצר מילים מהטקסט שקראו התלמידים. לעיתים יהיה שימוש במילון בשפת האם של התלמיד אך העדיפות היא להסביר לתלמיד את המילה הקשה בשפה בעברית אם עי ה=שיבוצה למשפט או מציאת מילים חלופיות קלות יותר. 

# data[].attributes.subject
דקדוק ותרגום. תרגום של אוצר מילים מהטקסט שקראו התלמידים. לעיתים יהיה שימוש במילון בשפת האם של התלמיד אך העדיפות היא להסביר לתלמיד את המילה הקשה בשפה בעברית אם עי ה=שיבוצה למשפט או מציאת מילים חלופיות קלות יותר. 

# data[].attributes.headline
הגישה התקשורתית. ללמד את התלמידים משחקי תפקידים, הצגה, ראיון שאלו ותשובות כדי ללמד אותם לתקשר בסיטואציות חברתיות שונות. כך גם יוצרים עבור התלמידים העולים הפעלה עם פעולות תקשורתיות ,רלוונטיות לחיי היומיום שלהם

# data[].attributes.subject
הגישה התקשורתית. ללמד את התלמידים משחקי תפקידים, הצגה, ראיון שאלו ותשובות כדי ללמד אותם לתקשר בסיטואציות חברתיות שונות. כך גם יוצרים עבור התלמידים העולים הפעלה עם פעולות תקשורתיות ,רלוונטיות לחיי היומיום שלהם

# data[].attributes.headline
הערה לכותבת לעיל, תלמיד שאינו מבין את המילים וודאי שלא יוכל לחבר להם משפטים  . אפשר לתת לתלמידים להדגיש את המילים הקשות ,ולבחון אם בקריאה קולית הבין את המילים בהקשר . אם לאו יש להסביר אותן ולתת לו לחבר משפטים.

# data[].attributes.subject
הערה לכותבת לעיל, תלמיד שאינו מבין את המילים וודאי שלא יוכל לחבר להם משפטים  . אפשר לתת לתלמידים להדגיש את המילים הקשות ,ולבחון אם בקריאה קולית הבין את המילים בהקשר . אם לאו יש להסביר אותן ולתת לו לחבר משפטים.

# data[].attributes.body
ליאת שושני

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית (בזוגות) או עבודה בקבוצות קטנות כאשר בכל פעם מישהו מראיין את האחר ומרואיין בעצמו.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית (בזוגות) או עבודה בקבוצות קטנות כאשר בכל פעם מישהו מראיין את האחר ומרואיין בעצמו.

# data[].attributes.body
ליאת

# data[].attributes.headline
יוזמה של התלמיד

# data[].attributes.subject
יוזמה של התלמיד

# data[].attributes.body
התלמידים יסמנו את המילים הלא מובנות וביחד נבדוק אם ניתן לפרשן ע"פ ההקשר, השורש,משפחת המילים וכד' נאוה

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית. התלמידים עובדים בזוגות , ומראיינים זה את זה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית. התלמידים עובדים בזוגות , ומראיינים זה את זה.

# data[].attributes.body
אסנת פיקהולץ

# data[].attributes.headline
שואלת מה כן הבנתם ? ואחכ מסמנת מילים הבונות את הקטע כמו באנגלית  לפי ההקשר

# data[].attributes.subject
שואלת מה כן הבנתם ? ואחכ מסמנת מילים הבונות את הקטע כמו באנגלית  לפי ההקשר

# data[].attributes.body
מימון דניא

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית וגם יציאה מחוץ לכיתה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית וגם יציאה מחוץ לכיתה.

# data[].attributes.body
בשלב ראשון יוצרים סיטואציה תקשורתית אקטואלית כמו ריאיון עבודה. יושבים במעגל אני שואלת שאלה והבת שלידי עונה, אח"כ היא שואלת את זו שלימינה שאלה וזו עונה וכן הלאה.
אפשר לתת להן לראין מורה מבית הספר על נושא מסוים. למשל מדוע בחרו במקצוע ההוראה וכו.
אורלי

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- התלמידים יעבדו בזוגות ויבחרו מילים שלא הבינו ויתרגמו אותם לשפתם באמצעות מילון

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- התלמידים יעבדו בזוגות ויבחרו מילים שלא הבינו ויתרגמו אותם לשפתם באמצעות מילון

# data[].attributes.body
ריקי גואטה

# data[].attributes.headline
אורלי לנקרי (בפתקית שמעל

# data[].attributes.subject
אורלי לנקרי (בפתקית שמעל

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית

# data[].attributes.body
תחילה, יקראו התלמידים את הטקסט בזוגות, ידונו בניהם על המילים הקשות וינסו לפרש בעצמם.
מילים שלא יצליחו לפרש יעלו לדיון מול הכיתה, וביחד עם המורה נפרש את המילים ע״י מציאת שורש, הקשר במשפט, מילה שדומה לה..

סתיו אוחנה

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- יראיינו אחד את השני

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- יראיינו אחד את השני

# data[].attributes.body
ריקי גואטה

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית ובקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית ובקבוצות

# data[].attributes.body
כל תלמיד מסמן את המילים שמעניינות אותו, והקבוצה מנסה לפרש אותן. מילים שהקבוצה מתקשה לפרשן תיבדקנה במילון.
חנה קלופפר

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.body
התלמידים משחקים את המשחק "אמת או חובה"  כך מרוויחים לא רק משפטי שאלה אלא גם משפטי הוראה

# data[].attributes.headline
דפוסי ההוראה - שאלות סגורות של המורה, למידה שיתופית או עבודה בקבוצות. התלמיד יכול להיחשף לדרכי תשאול שונות כגון: חידונים, משחקים משותפים עם חברים ועוד שבאמצעותם הוא ישתמש באוצר המילים החדש שלמד וכך יוכל לזכור את המילים החדשות.

# data[].attributes.subject
דפוסי ההוראה - שאלות סגורות של המורה, למידה שיתופית או עבודה בקבוצות. התלמיד יכול להיחשף לדרכי תשאול שונות כגון: חידונים, משחקים משותפים עם חברים ועוד שבאמצעותם הוא ישתמש באוצר המילים החדש שלמד וכך יוכל לזכור את המילים החדשות.

# data[].attributes.body
שרית בר אילן גינת

# data[].attributes.headline
המשך של הפתקית שלמעלה

# data[].attributes.subject
המשך של הפתקית שלמעלה

# data[].attributes.body
המורה משמש במשחק

# data[].attributes.headline
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.subject
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.body
במהלך עיסוק בטקסט המורה עובר על המלים החדשות ומוודא הבנה מדויקת שלהם. ניתן ליצור מילון במחברות לצלים חדשות, ולהיעזר בהן בהמשך שוב. חשוב שההגדרה תהיה מדויקת ולכן חשוב שהמורה יצביע על התשובה הנכונה באופן בולט וחד משמעי.
ע"מ להטמיע את המלים החדשות ניתן להתמש בלמידה בזוגות - חיבור משפטים עם המלים החדשות. אם הפירוש של המורה נעזר גם בתרגום לשפת האם, ניתן לחבר את המשפטים בשפת האם ואחר כך לתרגם לעברית. יש להנחות את התלמידים לבחור משפטים שלא יקשה עליהם לתרגם, כלןומר שהם מכירים את התרגום העברי של המלים הנוספות שבהם, מלבד המלה החדשה.
אביחי מאור

# data[].attributes.headline
עדיין המשך...

# data[].attributes.subject
עדיין המשך...

# data[].attributes.body
תפקיד המורה במשחק הוא לפקח על תקינות המשפטים. אין לענות על השאלה או לבצע את המטלה כאשר המשפט שגוי.
חנה קלופפר

# data[].attributes.headline
סימולציה. אני עושה זאת בשלב ה-30% לבחינה: סימולציה עם התלמידים המתארת התרחשות מחיי היומיום. קניה במכולת, בקשת סיוע מהמזכירה ועוד.

# data[].attributes.subject
סימולציה. אני עושה זאת בשלב ה-30% לבחינה: סימולציה עם התלמידים המתארת התרחשות מחיי היומיום. קניה במכולת, בקשת סיוע מהמזכירה ועוד.

# data[].attributes.body
התלמידות חוות את המקרה עם כל הניואנסים: פתק על דלת המזכירות שאותו צריכות לקרוא ולהבין, הכנת הרשימה לקניות ועוד. את תרגילי הסימולציה אני עורכת במהלך תקופה מוגדרת בשנה ומקדישה לכך את סוף השיעור.
רחלי משען

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה. התלמידים דנים בנושא או מבצעים מטלה בלשון ככיתה. המורה מתנהל כמנהיג הדיון או כיושב ראש. אפשר לדעתי גם לתת עבודה עצמית לתלמידים בנושא והתלמידים עובדים באופן עצמאי על פעילות הקשורה לפריטים החדשים שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה. התלמידים דנים בנושא או מבצעים מטלה בלשון ככיתה. המורה מתנהל כמנהיג הדיון או כיושב ראש. אפשר לדעתי גם לתת עבודה עצמית לתלמידים בנושא והתלמידים עובדים באופן עצמאי על פעילות הקשורה לפריטים החדשים שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.body
ריבי פלטנר

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות 

# data[].attributes.body
איילה לוי

# data[].attributes.headline
התלמידים יעבדו בזוגות בשיטת השלמת פערי מידע. הם אמנם יקבלו טקסט זהה , אך אצל כל אחד מהם יוסתרו מילים אחרות. באמצעות מו"מ (שאלות שישאלו אחד את השני )התלמידים יגלו את המילים החסרות, וכך הם יחזרו עליהן בהקשר אחר. הם יאמרו את המילה החדשה, יכתבו אותה ואף יקראו אותה. התהליך יצור עניין והנאה אצל התלמידים.

# data[].attributes.subject
התלמידים יעבדו בזוגות בשיטת השלמת פערי מידע. הם אמנם יקבלו טקסט זהה , אך אצל כל אחד מהם יוסתרו מילים אחרות. באמצעות מו"מ (שאלות שישאלו אחד את השני )התלמידים יגלו את המילים החסרות, וכך הם יחזרו עליהן בהקשר אחר. הם יאמרו את המילה החדשה, יכתבו אותה ואף יקראו אותה. התהליך יצור עניין והנאה אצל התלמידים.

# data[].attributes.body
הגישה התקשורתית
איריס אידן

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם - המורה עונה. 

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם - המורה עונה. 

# data[].attributes.body
הייתי נותנת לתלמידים לבחור את הסיטואציה על מנת ליצור עניין ולחבר את השיעור לעולמם.
מוריה שולמן.

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
כל קבוצה צריכה להכין פעילות הקשורה במילים החדשות שנלמדו בשיעור/ שיעורים האחרונים:
למשל:
השלימו  את המילה החסרה במשפט, גלו את משמעות המילה באמצעות פנטומימה,
גלו את המילה המסתתרת בציור
הכנת מבחן רב ברירה
בשלב שני כל קבוצה תענה על השאלות שהוכנו על ידי הקבוצות האחרות. אפשר להפוך למשחק תחרותי.
סימה

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
רחלי פרץ

# data[].attributes.body
בשלב הראשון, המורה קוראת את המילה / ביטוי בקול רם והכיתה חוזרת אחריה. המטרה היא וידוא הגייה נכונה.
נטי מרמור

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה

# data[].attributes.body
טניה פוקס

# data[].attributes.body
אינטראקציה במליאת הכיתה. לדעתי, כאשר המורה מעלה את הנושא לדיון ופונה "לעזרת התלמידים בפתרון התעלומה". התלמידים שמטבעם סקרנים וחוקרים מנסים להתגייס למילוי המשימה ודנים בנושא. אין לי ספק כי מליאה ודיון מגרה ומסבה את תשומת ליבם של התלמידים לנלמד.

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית בזוגות - אחד שואל והשני עונה ומתחלפים. כדאי שהתלמידים יכינו מראש מאגר כתוב של שאלות ואחרי התרגול בעל-פה יכתבו כדו-שיח משותף שיוערך על-ידי עמיתים או על ידי המורה ובו ייבדקו הזמנים הדקדוקיים ומבנה תקין של שאלה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית בזוגות - אחד שואל והשני עונה ומתחלפים. כדאי שהתלמידים יכינו מראש מאגר כתוב של שאלות ואחרי התרגול בעל-פה יכתבו כדו-שיח משותף שיוערך על-ידי עמיתים או על ידי המורה ובו ייבדקו הזמנים הדקדוקיים ומבנה תקין של שאלה.

# data[].attributes.body
איילת לוי

# data[].attributes.headline
נגישות עצמית-

# data[].attributes.subject
נגישות עצמית-

# data[].attributes.body
כל תלמיד בוחר מספר מילים חדשות שלמד מטקסטים שנלמדו בכיתה ומכין משחק עם המילים האלו ומציג אותו לכיתה, אפשר גם לשחק ולשנן את המילים וכך גם התלמידים יכולים ללמוד זה מזה בצורה חוויתית.
צופיה גלזר.

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה.

# data[].attributes.body
ויקי ויצמן

# data[].attributes.headline
דפנה גרפונקל :  לימוד של משפחות מילים, משחקי מילים ושינון.  אפשרית תחרות כתיבה של מילים , רבות ככל האפשר מאותו שורש. 

# data[].attributes.subject
דפנה גרפונקל :  לימוד של משפחות מילים, משחקי מילים ושינון.  אפשרית תחרות כתיבה של מילים , רבות ככל האפשר מאותו שורש. 

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות שמחייבת שיחה בין כל המשתתפים בשיחה.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות שמחייבת שיחה בין כל המשתתפים בשיחה.

# data[].attributes.body
התלמידים מאתרים ביחד מספר מילים חדשות שלמדו בטקסט, דנים ביחד על משמעותן (אפשר להיעזר במילים) ולאחר מכן כותבים סיפור קצר או בונים סיטואציה אותה מפעילים עם המילים החדשות- ומציגים בפני הכיתה.
שושי הרץ

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות שמחייבת את כל חברי הקבוצה לשוחח ביניהם וליישם את החומרים החדשים. אורלי מיכלין

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות שמחייבת את כל חברי הקבוצה לשוחח ביניהם וליישם את החומרים החדשים. אורלי מיכלין

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- בקבוצות קטנות, כל תלמיד מתרגם מספר מילים . בסוף התהליך חולקים את המידע. לדעתי, מתאים לקבוצות קטנות בנות 3-4 תלמידים. 

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- בקבוצות קטנות, כל תלמיד מתרגם מספר מילים . בסוף התהליך חולקים את המידע. לדעתי, מתאים לקבוצות קטנות בנות 3-4 תלמידים. 

# data[].attributes.body
אביטל אייזקס

# data[].attributes.headline
1. למידה שיתופית-המורה מציגה נושא לעבודה, דרכו יתרגלו את הדקדוק.

# data[].attributes.subject
1. למידה שיתופית-המורה מציגה נושא לעבודה, דרכו יתרגלו את הדקדוק.

# data[].attributes.body
בעזרת השיתוף ביניהם (קבוצות או זוגות) הם יגיעו לתוצאות מיטביות.
2. עבודה בקבוצות-ריאיון הוא מטלה מבוססת אינטראקציה, התלמידים שואלים זה את זה, חולקים ביניהם מידע, דרך פעילות זו יתרגלו דקדוק.
מזל הררי

# data[].attributes.headline
סימון 5 מילים שאינם מצליחים להבין מתוך ההקשר של הטקסט. 

# data[].attributes.subject
סימון 5 מילים שאינם מצליחים להבין מתוך ההקשר של הטקסט. 

# data[].attributes.body
אחר כך אפשר ליצור "מילון" משותף להבנה בפעמים הבאות.
נגה דילמניאן

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית.התלמידים עובדים  בזוגות או בקבוצות קטנות על תרגיל או על מטלה שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית.התלמידים עובדים  בזוגות או בקבוצות קטנות על תרגיל או על מטלה שקיבלו מהמורה.

# data[].attributes.body
דליה דגן

# data[].attributes.body
אברהם אברון

# data[].attributes.headline
דפוס הוראה של התלמיד יוזם, המורה עונה. בסימולציה של ריאיון התלמידים חושבים על שאלות והמורה מגיב כמרואיין. ולדעתי גם למידה שיתופית, כאשר התלמידים עובדים בזוגות או בקבוצות קטנות על מטלות המבוססות על אינטראקציה.

# data[].attributes.subject
דפוס הוראה של התלמיד יוזם, המורה עונה. בסימולציה של ריאיון התלמידים חושבים על שאלות והמורה מגיב כמרואיין. ולדעתי גם למידה שיתופית, כאשר התלמידים עובדים בזוגות או בקבוצות קטנות על מטלות המבוססות על אינטראקציה.

# data[].attributes.body
ריבי פלטנר

# data[].attributes.headline
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.subject
תשאול פתוח של המורה

# data[].attributes.body
המורה מזמינה את התלמידים להעניק התייחסות רחבה למילים או לביטויים מן הטקסט- שורש, חלק דיבור, משפחת מילים, ביטויים שמתקשרים, פתגם רלוונטי, המורה יכולה להביא כותרת מן העיתון המשתמשת במילה הנדונה.
מתבצע תשאול פתוח, בשעת הצורך המורה מעלה שאלות סגורות ובנוסף המורה מדברת על מנת להעמיק את הדיון ולהעשירו.
שרית שיקולסקי - טוכמן

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות. תכנון ראיון שבו התלמידים מראיינים זה את זה או מראיינים את המורה דורש בהתחלה תכנון של הסיטואציה ,של הנמען, של מטרת הראיון. תכנון שכזה יהיה "עשיר" ומתרים יותר אם יבוצע בסיעור מוחן, בזוגות או קבוצות קטנות. התלמידים למשל יכולים להעביר מידע אחד לשני על ראיונות שהם נתקלו בהם מנסיונם האישי, מראיונות שקראו בעיתונים ולספר אחד לשני עליהם ומהם לגזור יחד את אופי הראיון שיערכו, את סגנון השאלות,תחומי השאלות. מטלה שכזאת אכן דורשת אינטראקציה .

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות. תכנון ראיון שבו התלמידים מראיינים זה את זה או מראיינים את המורה דורש בהתחלה תכנון של הסיטואציה ,של הנמען, של מטרת הראיון. תכנון שכזה יהיה "עשיר" ומתרים יותר אם יבוצע בסיעור מוחן, בזוגות או קבוצות קטנות. התלמידים למשל יכולים להעביר מידע אחד לשני על ראיונות שהם נתקלו בהם מנסיונם האישי, מראיונות שקראו בעיתונים ולספר אחד לשני עליהם ומהם לגזור יחד את אופי הראיון שיערכו, את סגנון השאלות,תחומי השאלות. מטלה שכזאת אכן דורשת אינטראקציה .

# data[].attributes.body
אמילי לב בצ'ינסקי

# data[].attributes.headline
רונית-למידה שיתופית 

# data[].attributes.subject
רונית-למידה שיתופית 

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה/למידה שיתופית

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה/למידה שיתופית

# data[].attributes.body
התלמידים יערכו ראיונות בזוגות, ויתבקשו לנסח שאלות ותשובות בהתאמה. אינטראקציה דומה יכולה להתנהל בין המורה לתלמיד במליאה.
גל חובב-מועלם

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית של הקבוצה כולה

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית של הקבוצה כולה

# data[].attributes.body
אפשרות לכל תלמיד לומר את םירוש המילה כפי שהוא הבין אותה, ורק לאחר מכן לתקן/להוסיף במידת הצורך.

תמי עמית

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות של זוגות.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות של זוגות.

# data[].attributes.body
מעיין פרלמוטר

# data[].attributes.headline
שילוב כלים דיגיטליים בלמידה בעזרתם יוכל התלמיד לתרגם לשפתו, לאחר מכן יצור מילון במחברתו, ובו ירשום את המילים החדשות שלמד מאותה יצירה.

# data[].attributes.subject
שילוב כלים דיגיטליים בלמידה בעזרתם יוכל התלמיד לתרגם לשפתו, לאחר מכן יצור מילון במחברתו, ובו ירשום את המילים החדשות שלמד מאותה יצירה.

# data[].attributes.body
סמדר סטרומצה

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם, המורה עונה. אפשר לתת לתלמידים לחשוב בקבוצות על השאלות מראש ולנסח אותן בעזרת מילות שאלה מסוימות.

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם, המורה עונה. אפשר לתת לתלמידים לחשוב בקבוצות על השאלות מראש ולנסח אותן בעזרת מילות שאלה מסוימות.

# data[].attributes.body
מוריה הנדלר

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה.

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה.

# data[].attributes.body
התלמידים ידונו בנושא נבחר, תוך שאלות הדדיות -מדוע חושבים כך, "מה תאמר אם..." וכדומה - תרצה צ'רנוביצקי

# data[].attributes.headline
המורה יוזם התלמיד עונה-

# data[].attributes.subject
המורה יוזם התלמיד עונה-

# data[].attributes.body
התלמידים יבחרו נושא שמעסיק אותם,  יכתבו על הנושא שאלות ואז ישאלו את המורה
צופיה גלזר

# data[].attributes.headline
דפנה גרפונקל :  לאחר הקנייה פרונטאלית בכיתה , התחלות של מצבים אפשריים .. משפטי פתיחה של שיחות - התלמידים יערכו משחק תפקידים וינהלו שיחות.

# data[].attributes.subject
דפנה גרפונקל :  לאחר הקנייה פרונטאלית בכיתה , התחלות של מצבים אפשריים .. משפטי פתיחה של שיחות - התלמידים יערכו משחק תפקידים וינהלו שיחות.

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית- כיום בכיתתי, ישנם זוגות תלמידים היושבים יחד, כאשר האחד שולט בשפה יותר מחברו, והוא עסוק בתרגום ובהסבר .הדבר מוכיח את עצמו...

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית- כיום בכיתתי, ישנם זוגות תלמידים היושבים יחד, כאשר האחד שולט בשפה יותר מחברו, והוא עסוק בתרגום ובהסבר .הדבר מוכיח את עצמו...

# data[].attributes.body
אביטל אייזקס

# data[].attributes.headline
רעיון נהדר לחיזוק הפונקציה התקשורתית

# data[].attributes.subject
רעיון נהדר לחיזוק הפונקציה התקשורתית

# data[].attributes.body
כדאי לבקש מהם לעשות זאת תוך כדי משחק תפקידים של סיטואציה המצריכה משלב בינוני ומעלה.

# data[].attributes.headline
תשאול פתוח של המורה. המורה מציג מספר תשובות נכונות, והתלמיד בוחר בתשובה המתאימה ומסביר.

# data[].attributes.subject
תשאול פתוח של המורה. המורה מציג מספר תשובות נכונות, והתלמיד בוחר בתשובה המתאימה ומסביר.

# data[].attributes.body
נירית סופר

# data[].attributes.headline
רוניתהתלמיד יוזם,המורה עונה

# data[].attributes.subject
רוניתהתלמיד יוזם,המורה עונה

# data[].attributes.body
למידה שיתופית - התלמידים  עובדים בזוגות על מטלה שקבלו מהמורה, בצורה כזו התלמידים יעבדו את החומר והקריאה תהיה מובנת יותר.
שרה לוי

# data[].attributes.body
תשאול פתוח של המורה - המורה שואל והתלמידים צריכים לכוון לתשובה הנכונה

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
חלוקת הכיתה לקבוצות של שלושה-ארבעה תלמידים. כל תלמיד בקבוצה מציע שתי תכונות שלדעתו חשובות למנהלים, וכל קבוצה מתבקשת לקבוע, באמצעות דיון פנימי - הכולל גם נימוקים מפורשים - את שלוש התכונות החשובות ביותר מבין ההצעות שעלו. לאחר מכן נציג מכל קבוצה מציג לכיתה את התכונות שנבחרו (אפשר לספר גם על תהליך הדיון), ומשווים בין הדברים שעלו.

לבנת ברקן

# data[].attributes.headline
עבודה עצמית ועבודה בקבוצות (זוגות)

# data[].attributes.subject
עבודה עצמית ועבודה בקבוצות (זוגות)

# data[].attributes.body
בתחילה כל תלמיד כותב פסקה על נושא שהמורה קבעה או על נושא אחד מבין כמה נושאים המוצעים לבחירה.
לאחר מכן התלמידים מבצעים בדיקת עמיתים לפי מחוון (מבנה נכון של הפסקה, דקדוק, אוצר מילים, פיסוק).
ניתן להוסיף לכך גם קריאה מול הכיתה ו/או מסירה למורה לבדיקה.

לבנת ברקן

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם - המורה עונה שיעור סימולציה שמטרתו להוציא את היצירתיות מהתלמיד. במהלך השיעור   התלמידים  מתבקשים לחבר שאלות הקשורות לנושא השיעור. עובדים בזוגות או בקבוצות. חיבור השאלות מחייב עבודה שיתופית שמטרתה לחלוק מידע זה עם זה או לקבל החלטות. כאן ניתנת הזדמנות לכל תלמיד ,לרבות תלמיד מתקשה לקחת חלק במטלה..  המורה מגיב כמרואיין 

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם - המורה עונה שיעור סימולציה שמטרתו להוציא את היצירתיות מהתלמיד. במהלך השיעור   התלמידים  מתבקשים לחבר שאלות הקשורות לנושא השיעור. עובדים בזוגות או בקבוצות. חיבור השאלות מחייב עבודה שיתופית שמטרתה לחלוק מידע זה עם זה או לקבל החלטות. כאן ניתנת הזדמנות לכל תלמיד ,לרבות תלמיד מתקשה לקחת חלק במטלה..  המורה מגיב כמרואיין 

# data[].attributes.body
ויקי ויצמן

# data[].attributes.headline
בניית מסוגלות עצמית אצל תלמידים

# data[].attributes.subject
בניית מסוגלות עצמית אצל תלמידים

# data[].attributes.body
לתת לתלמיד שאלה מנחה לפני קריאת הטקסט: "במה עוסק הטקסט"?
במהלך הקריאה  אפשר לבקש מהתלמיד להוציא מילים קשות  ולחפש את פירושיהן במילון.
בהמשך לתת להן שאלות מנחות על הטקסט תחילה ברמה של איתור מידע ובהמשך שאלות על חשיבה עצמית .
המטרה היא לשדר מסר לתלמיד שאינו צריך לפחד מטעויות .

ויקי ויצמן

# data[].attributes.body
המורה תחלק לכיתה דף עבודה עם תרגול של שני הזמנים שנלמדו. לאחר ביצוע העבודה העצמית ע"י כל תלמיד בכיתה, המורה תעבור על התשובות בכיתה בע"פ
וכל תלמיד יוכל לסמן לעצמו האם הצליח או לא. בסוף ימסור למורה את הציון הכולל.

כנרת כהן

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.body
התלמידים ידונו בעלילת הסיפור עפ"י הנחיות המורה בכיתה, תוך כדי שהיא בודקת את הבנת כל תלמיד ותלמיד עפ"י שאלות  המופנות לכל אחד מהתלמידים. כך יש דיון כולל ועיבוד בשפתו של כל תלמיד. אם המורה רואה שתלמיד מסוים לא הבין את מילות הטקסט, היא מפרשת לכולם תוך כדי הדיון.

כנרת כהן

# data[].attributes.headline
לפי הגישה הפוסט-תקשורתית  

# data[].attributes.subject
לפי הגישה הפוסט-תקשורתית  

# data[].attributes.body
על מנת שהתלמידים יבינו מה משמעות המילה מנהל, ניתן  לעשות סיעור מוחין עם השורש נ.ה.ל. אח"כ ניתן לדון בשאלה : מהו מנהל טוב עבורך. השימוש בדיון מאפשר לכל תלמיד ותלמיד להתבטא בנושא.
יעל קריספין

# data[].attributes.headline
בדיקת הדקדוק 

# data[].attributes.subject
בדיקת הדקדוק 

# data[].attributes.body
על מנת לתרגל את נושא הדקדוק ניתן לעשות זאת גם בעזרת ניהול שיחה בין המורה לבין התלמידים. בדרך זו התלמידים יוצרים תקשורת , מתרגלים את מיומנות הדיבור ומשלבים בה גם את נושא הדקדוק.
יעל קריספין

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות

# data[].attributes.body
התלמידים יתחלקו לזוגות או לקבוצות קטנות ובאמצעות דיון ביניהם יחליטו אילו תכונות הן החשובות למנהלים. כך יוכלו להפרות זה את זה ולחשוב יחד על תשובה מיטבית.

שירן רומנו

# data[].attributes.headline
עבודה בקבוצות + התלמיד יוזם, המורה עונה.

# data[].attributes.subject
עבודה בקבוצות + התלמיד יוזם, המורה עונה.

# data[].attributes.body
תחילה הייתי מציעה לחלק את הכיתה לקבוצות קטנות, כדי שיחשבו יחד על סט שאלות מתאים (אפשר להוסיף הקשר, לדוגמה המורה הוא עד בבית משפט/זמר מפורסם ששב לארצו ועושים עליו תוכנית). לאחר מכן כל תלמיד ישאל את המורה לפחות שלוש שאלות.
אם היה ברצוני שהם יראיינו זה את זה, הייתי בוחרת בלמידה שיתופית, אך במקרה זה אני כמורה לא אוכל לשמוע את כולם, וייתכן שמטרתי תפוספס.

שירן רומנו

# data[].attributes.headline
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.subject
אינטראקציה במליאת הכיתה

# data[].attributes.body
נותנים לתלמידים לקיים דיון בנושא מסוים, והם דנים בו, כשהעיקר הוא קיום שיחה תקינה.
המורה מנחה ומעיר הערות במקרה הצורך. חשוב לעודד תלמידים שלא משתתפים להיות פעילים גם כן.
ינון זעפרני

# data[].attributes.headline
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.subject
שאלות סגורות של המורה

# data[].attributes.body
המורה שואל שאלות כן ולא על הטקסט, ובוחר תלמידים שענו עליהן.

# data[].attributes.body
יכולה להיות פה בתחילה עבודה עצמית, כל תלמיד עובד לבד ועונה בכתב על השאלות. לאחר מכן, יהיה תשאול פתוח שיאפשר כמה תגובות, כלומר אפשרות לכמה תלמידים לקרוא את תשובותיהם.

# data[].attributes.body
חשבתי על רעיון יצירתי בו התלמידים מנסחים שאלות המתבססות על הטקסט אפשר אפילו כלמידה שיתופית בזוגות  ואז אחכ הזוגות יחליפו ביניהם את דפי השאלות ויענו על השאלות שקיבלו. אפשר לשכפל כמה העתקים מכל "שאלון" כזה והתלמידים יבחור לבד על איזה שאלון הם מעוניינים לענות בשיטת הנגישות העצמית.

# data[].attributes.headline
שאילת שאלות.

# data[].attributes.subject
שאילת שאלות.

# data[].attributes.body
הכנה של מאגר שאלות בסיסיות. מי, מה, מתי, מדוע. הבאת קטעים מעיתון והתאמת השאלות לתוכן הקטע.
כך יתאמנו התלמידים בשאילת שאלות, בקריאה ובעדכון אקטואלי.
רחל מתתיהו

# data[].attributes.body
לאחר קריאת הסיפור כדאי לבקש מהתלמיד לתמצת את הסיפור. ולחבר שתי שאלות על נושא הסיפור וההתרחשות בסיפור.
רחל מתתיהו

# data[].attributes.body
ראשית, הנחלה של מבנה הכתיבה הנכון והמקובל. שנית, הצגה של כמה נושאים לבחירה בפני התלמידים, ועבודה שקטה של התלמידים.
בזמן הזה, המורה עוברת ביניהם, מעירה ומתקנת. לאחר מכן, ניתן לבצע הצגה של התוצרים בפני הכיתה באמצעות מצגת או הרצאה, כך שהדברים יבואו לידי ביטוי. כך גם דרכי ביטוי נכונות ישתפו עוד חושים, מה שייסייע בקליטתם.

# data[].attributes.body
ניתן לבדוק באמצעות תרגיל בסדר - וניתן אף להמיר את התרגיל לרמה כיתתית: התלמידים יכתבו משפטים ויסדרו אותם על ציר כרונולוגי, התלמידים יסדרו ציר זמן, התלמידים יקראו בקבוצות משפטים וימיינו לפי הזמנים הרלוונטיים וכו'.

# data[].attributes.body
המורה תבקש מהתלמידים לכתוב מטלת כתיבה קצרה ולפני כן, היא תגדיר שתי מטרות אותן היא תבדוק במטלה ותשתף את התלמידים. לדוגמה: המטלה הבאה אתמקד רק בהתאמה של נושא ונשוא, ודיוק בזמנים. לאחר שתתן משוב על אלה, תגדיר שתי מטרות אחרות ותתמקד רק בהן. חלוקה זו תאפשר לתלמיד להתמקד באספקטים מסויימים בכל כתיבה אשר יתגודדו לכתיבה ברבה גבוהה יותר.

# data[].attributes.headline
יוחנן פיקאלי

# data[].attributes.subject
יוחנן פיקאלי

# data[].attributes.body
עבודה בקבוצות. כל תלמיד בקבוצה יספר לחבריו על הגורמים לעלייתו ארצה ועל החוויות שלו בארץ.

# data[].attributes.headline
יוחנן פיקאלי                       במהלך כל שיעור צריךהתלמיד לאסוף לעצמו במילון אישי בסוף המחברת שני ביטויים חדשים שלמד השיעור. הוא ייעזר במילון, בהקשר, בחבר , במורה  כדי להבין את המילה החדשה.

# data[].attributes.subject
יוחנן פיקאלי                       במהלך כל שיעור צריךהתלמיד לאסוף לעצמו במילון אישי בסוף המחברת שני ביטויים חדשים שלמד השיעור. הוא ייעזר במילון, בהקשר, בחבר , במורה  כדי להבין את המילה החדשה.

# data[].attributes.body
השיעור הבא ייפתח על ידי הצגת ביטוי אחד שלמד כל תלמיד ממילונו האישי. התלמיד צריך לשבץ את הביטוי במשפט נכון המעיד על הבנה.

# data[].attributes.headline
שיטת הנבחרת, כל קבוצה לומדת עם נציג נבחר מהכיתה. 

# data[].attributes.subject
שיטת הנבחרת, כל קבוצה לומדת עם נציג נבחר מהכיתה. 

# data[].attributes.body
הילה שרייר

# data[].attributes.headline
קריאה משותפת של הטקסט וסימון המילים. בסוף הקריאה ניתן לחבר סיפור קצר עם המילים החדשות שרכשנו

# data[].attributes.subject
קריאה משותפת של הטקסט וסימון המילים. בסוף הקריאה ניתן לחבר סיפור קצר עם המילים החדשות שרכשנו

# data[].attributes.body
הילה שרייר

# data[].attributes.headline
משחקים דיגיטליים לחיזוק אוצר המילים. ניתן לבנות תשבץ ממילים חדשות ומשמעותן, משחק זיכרון בין תמונה למילה, קהוט וכדומה.

# data[].attributes.subject
משחקים דיגיטליים לחיזוק אוצר המילים. ניתן לבנות תשבץ ממילים חדשות ומשמעותן, משחק זיכרון בין תמונה למילה, קהוט וכדומה.

# data[].attributes.body
יוליה אליהו

# data[].attributes.headline
כל תלמיד יבחר פתק משתי חפיסות פתקים: בחפיסה אחת יופיעו פתקים עם מילים חדשות שלמדנו לאחרונה ואילו בחפיסה השניה יהיו הוראות לכתיבת המשפט (משפט ציווי, משפט שאלה, בקשה, קריאה לפעולה, הבעת עמדה וכדומה). כל תלמיד מתבקש לכתוב 3 משפטים ברצף שבתוכם ישתמש במילה החדשה ובהוראות המשפט. מי שמסיים יוכל לקחת צמד נוסף ולהתאמן עוד. לבסוף כל אחד מציג את המילים ואת המישפטים בפני הכיתה והעמיתים מציעים את רעיונותיהם מה הם היו כותבים.

# data[].attributes.subject
כל תלמיד יבחר פתק משתי חפיסות פתקים: בחפיסה אחת יופיעו פתקים עם מילים חדשות שלמדנו לאחרונה ואילו בחפיסה השניה יהיו הוראות לכתיבת המשפט (משפט ציווי, משפט שאלה, בקשה, קריאה לפעולה, הבעת עמדה וכדומה). כל תלמיד מתבקש לכתוב 3 משפטים ברצף שבתוכם ישתמש במילה החדשה ובהוראות המשפט. מי שמסיים יוכל לקחת צמד נוסף ולהתאמן עוד. לבסוף כל אחד מציג את המילים ואת המישפטים בפני הכיתה והעמיתים מציעים את רעיונותיהם מה הם היו כותבים.

# data[].attributes.body
יוליה אליהו

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה

# data[].attributes.body
ענבל שבו

# data[].attributes.headline
התלמיד יוזם המורה עונה

# data[].attributes.subject
התלמיד יוזם המורה עונה

# data[].attributes.body
ענבל שבו

# data[].attributes.headline
למידה שיתופי

# data[].attributes.subject
למידה שיתופי

# data[].attributes.body
התלמידים עובדים בקבוצות קטנות על שאלות מתוך הסיפור כל קבוצה מקבלת חלק אחר של הסיפור לעבוד עליו וכך הם  יוצרים גם אינטראקציה בינם לבין עצמם ותורמים אחד להבנה של השני. המורה עובד בין הקבוצות ולבסוף ניתן לשלב אינטראקציה במליאת הכיתה בה כל קבוצה מציגה את החלק שעליו היא עבדה.
הדס מעיין

# data[].attributes.headline
נגישות עצמית

# data[].attributes.subject
נגישות עצמית

# data[].attributes.body
התלמידים בוחרים מתוך מרכז למידה גם מתוקשב במחשב בצורת משחקים וגם במרכז למידה בכיתה דפי עבודה על כל המילים החדשות שהם פגשו בטקסט. בנוסף אפשר גם לתת לתלמידים לבנות בעצמם משחק על מילים חדשות שנלמדו בשיעור.
הדס מעיין