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1 DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

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1 DÍA NACIONAL DE LA MEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA

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24 DE MARZO

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Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia de La Escuela Pública Informa TDF

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AUSENCIAS FOTOS GUSTAVO GERMANO CANCION CHARLY GARCIA

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AUSENCIAS FOTOS GUSTAVO GERMANO CANCION CHARLY GARCIA

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Ausencia significa cuando falta o no esta presente alguien 👌

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AUSENCIA ES CUANDO ALGUIEN NO ESTA y NO SABEMOS QUE PASÓ

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ES CUANDO ALGO O ALGUIEN NO ESTA O FALTA

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ES CUANDO ALGO O ALGUIEN NO ESTA O FALTA

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Dictadura:  es una forma autoritaria de gobierno, caracterizada por un solo líder o grupo de líderes sin partido o partido débil, poca movilización de masas y pluralismo político limitado.
Ausencia:es cuando alguien falta o desaparece

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Ausencia es cuando falta algo o alguien

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Ausencia para mí significa cuando algo o alguien no está presente.Dictadura significa cuando alguien saca a las personas del gobierno a la fuerza y toma el poder.

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Ausencia para mí significa cuando algo o alguien no está presente.Dictadura significa cuando alguien saca a las personas del gobierno a la fuerza y toma el poder.

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Luana

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¿Qué pasó el 2 de abril?
El reclamo que la República Argentina mantiene en torno a la soberanía en las islas Malvinas, que se extiende a otras islas del Atlántico Sur y los espacios marítimos circundantes, se remonta a 1833, cuando el Reino Unido usurpó ese territorio argentino mediante el uso de la fuerza. Junto con este reclamo, el símbolo "Malvinas" invita a pensar en lo que significa la pertenencia a una comunidad nacional como lo demuestran innumerables poemas, canciones, documentos y discursos que hacen referencia a las islas. Por estas razones, Malvinas es un nombre significativo para las distintas tradiciones culturales, históricas y políticas de la sociedad argentina.

El 70% de los soldados del Ejército que participaron en la guerra de Malvinas eran conscriptos. En la Armada la cifra es similar y en la Fuerza Aérea la cifra se invierte. Muchos de ellos tenían entre 19 y 20 años y provenían de distintas regiones del país. Combatieron con mucha valentía en condiciones adversas debido a la enorme improvisación de los responsables de la conducción política y militar. Durante el conflicto bélico, murieron 649 argentinos y resultaron heridos 1093.

En los años de la posguerra, si bien no hay cifras oficiales, se calcula que se quitaron la vida más de 400 ex combatientes. Este alto índice de suicidios no solo debe atribuirse a los efectos traumáticos de una experiencia límite como la guerra, sino también a causa de la falta de reconocimiento social en los años posteriores al conflicto.

En homenaje a los caídos, el 22 de noviembre de 2000 el gobierno nacional estableció el 2 de abril como el "Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas". Desde 2006 es un feriado nacional inamovible.

Una propuesta a partir del Museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur
El museo Malvinas e Islas del Atlántico Sur funciona en el predio que pertenecía a la Escuela de Mecánica de la Armada, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y depende del Ministerio de Cultura de la Nación. Es el primer museo estatal que representa la memoria colectiva del pueblo argentino sobre las Malvinas.

Fue construido respetando las características de los museos modernos, interactivos y educativos. Tiene varios propósitos: rendir homenaje a los argentinos que entregaron sus vidas en defensa de las Islas; brindar información sobre la historia nacional; narrar la experiencia de la guerra; y acercar conocimientos sobre la fauna y la flora malvinera, la cercanía geográfica y la extensión insular de Malvinas como parte de la topografía patagónica. Además, propone recuperar las distintas experiencias sociales en torno a la guerra que se libró en las Islas en 1982. Así, el Museo ofrece a los visitantes tres niveles de experiencias que vinculan la geografía de las islas con los procesos históricos de la región del Atlántico Sur, al tiempo que los enmarcan en contextos globales y en procesos históricos más amplios.

El Museo cuenta con la Biblioteca Infanto Juvenil María Elena Walsh, con más de 90 libros sobre la flora y la fauna del Atlántico Sur, los animales, los paisajes y las personas de la Patagonia, los viajes de exploración, la Antártida y la relación que la humanidad ha tenido y tiene con el mar.

Actividad 1. Fueron, son y serán argentinas

La Constitución Nacional en su reforma de 1994 incorporó una Disposición Transitoria que afirma "La Nación Argentina ratifica su legítima e imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur y los espacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional. La recuperación de dichos territorios y el ejercicio pleno de la soberanía, respetando el modo de vida de sus habitantes, y conforme a los principios del derecho internacional, constituyen un objetivo permanente e irrenunciable del pueblo argentino".Sugerimos que los estudiantes puedan recomponer los argumentos del reclamo de soberanía argentina, pensando en que estos son históricos, geográficos y diplomáticos/jurídicos.

Para empezar proponemos escuchar la entrevista de Federico Lorenz, el director del Museo Malvinas, el tramo donde elige como objeto para pensar la soberanía la maqueta que reconstruye cómo eran las islas durante la gobernación de Luis Vernet en 1929. ¿Qué otras argumentos sostienen el reclamo argentino?

Actividad 2. La guerra de Malvinas
El Director del Museo Malvinas elige un objeto del Museo para narrar la guerra: el Informe Rattenbach. Les proponemos que después de escuchar la entrevista, busquen información sobre ese informe: ¿Qué es? ¿Quiénes lo escribieron y por qué? ¿Por qué se lo conoce con ese nombre? ¿Qué información contiene? ¿Cuál fue la historia de su publicación?

Actividad 3. Los recursos naturales
Uno de los aspectos centrales de la cuestión Malvinas se relaciona con el uso y aprovechamiento de los recursos naturales. Porque los recursos naturales son una de las formas posibles de la soberanía. Su utilización forma parte de una discusión estratégica en la que están en juego no solo el presente de la flora, fauna y minerales disponibles sino su preservación a futuro. Buena parte de la exhibición permanente del Museo está dedicada a este eje ya que da cuenta de los vínculos naturales que conectan a las islas con el territorio continental. La presencia de los mismos tipos de flora, común en ambas costas, así como zonas de alimentación compartida, reproducción y circulación para la fauna, evidencian la existencia de un importante ecosistema de recursos naturales.
El uso y aprovechamiento de estos recursos es desde hace muchos años objeto de disputa en torno a las políticas de preservación y explotación sobre ellos, en el marco de las mismas discusiones por la soberanía nacional.

Sugerimos que los alumnos investiguen sobre dos temas: las actividades económicas que se realizan a partir de los recursos naturales existentes en las islas; las normativas internacionales que regulan esas actividades teniendo en cuenta el conflicto por la soberanía que existen en esa región.

Actividad 4. Memoria y homenaje

La efeméride es una forma del recuerdo. La existencia del museo es otra. Existen también cantidad de posibilidades para la memoria y el homenaje, en este caso, de quienes combatieron en las islas. Proponemos que:

Investiguen cómo son recordados y/o homenajeados los ex combatientes en sus localidades. ¿Hay placas o monumentos en su honor? ¿Hay calles, escuelas, teatros u otros edificios públicos que llevan sus nombres? ¿Hay libros, poemas, películas, canciones, murales que los recuerdan? ¿Dónde más está presente su huella? Sugerimos que elijan uno de esos lugares de memoria y escriban un texto que lo describa, lo analice, lo interprete. Pueden usar como material complementario el mapa federal de memoriales disponible en la página del Museo Malvinas y escuchar el fragmento de a entrevista a Federico Lorenz donde elije y analiza un objeto que, a su entender, le hace justicia a la memoria de los soldados.

Busquen información para reconstruir qué sucedió con la identificación de los soldados que estaban enterrados como NN en el Cementerio de Darwin y que este año fueron identificados y ahora tienen en su tumba una placa con su nombre.

*Recursos y actividades que pueden ser abordados a partir de los contenidos curriculares de Historia, Geografía, Formación ética y ciudadana o Filosofía.

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2 de abril: Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas

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¿Qué se recuerda el 2 de abril? ¿Por qué se homenajea a los soldados? ¿Qué sucedió durante la guerra de 1982? ¿Cuál es la importancia del reclamo por la soberanía de las islas Malvinas para la historia nacional? ¿Qué lugar tienen los recursos naturales en la disputa de soberanía?

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toda la info de buenos aires en un website!

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Monumento a los caídos en Malvinas | Retiro - Todo Buenos Aires

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Se trata de un cenotafio ubicado en la Plaza San Martín, un monumento que recuerda a los soldados fallecidos en la guerra de Malvinas, pero cuyos restos no se encuentran...

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Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas

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El 2 de Abril de 2000 Fue creado en noviembre del año 2000 mediante la ley 25370 en el día de la reocupación transitoria de las Islas malvinas. Es desde el año 2006 que se instaura como Feriado Nacional Inamovible, no pudiendo moverse a otro día que no sea ese, como suele hacerse de mover los feriados a los lunes anterior o posterior.

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Material para trabajar en grupo y realizar el video del 2 de abril.

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¿Por qué el gobierno militar decidió invadir las Islas Malvinas?

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¿Por qué el gobierno militar decidió invadir las Islas Malvinas?

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Porque la junta militar intentó recuperar el apoyo de los ciudadanos.El 2 de abril ordenó dejar de lado los procedimientos diplomáticos con Gran Bretaña e invadir las Islas Malvinas,ocupadas por los británicos desde 1833.

¿Cuáles fueron las consecuencias de la derrota en la guerra de Malvinas?

En total, 649 argentinos perdieron su vida en la guerra y otros cientos quedaron heridos gravemente, dificultando su reinserción en la sociedad.

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¿Por que las Malvinas son Argentinas?
Porque lo dice claramente nuestra Constitución: "La Nación Argentina ratifica su legítima e imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgia del Sur y Sándwich del Sur, y los espacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional"
¿Que pasó en la guerra Malvinas?
La Guerra de las Malvinas o conflicto del Atlántico Sur (en inglés, Falklands War) fue un enfrentamiento bélico entre Argentina y Reino Unido que sucedió en lasislas Malvinas, Georgias del Sur y Sándwich del Sur.

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CASO 1:La historia de Donato Garnica.
Fue el fundador del Sindicato Azucarero de Calileguea, fundador de la Caja de Obreros y empleados de Calileguea, la Caja mutual.
Se metio en el Sindicato, le gustaba defender a los obreros como él, que andaban peleando en caña.Lo detienen el 28 de agosto de 1974 fue puesto a disposición del Poder Ejecutivo Nacional, permanece 8 años preso en le unidad penitenciaria N°9  de La Plata.

CASO 2
Investigación sobre el paradero de Juan Marcos Herman, el único desaparecido de la ciudad de Bariloche durante la dictadura.

CASO 3
Tomás Fresneda y su mujer María de las Mercedes Argañaraz, fueron secuestrados en julio en 1977. Así cuenta la historia de su padre su hijo, Pablo,en el libro El Golpe y los chiscos de Graciela Montes, publicado en 1996

CASO 4
Gregorio Nachman era artista, actor, director y un gran promotor de la cultura marplatense.
Varias veces habían ido a cerrar el teatro por cualquier pavada ordenanzas rídiculas. Excusas. Claro ponian obras críticas, comprometidas daba peliculas piolas.

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¿Por qué el gobierno militar decidio invadir las Islas Malvinas?
la junta militar intentó recuperar el apoyo de los ciudadanos. El 2 de abril ordenó dejar de lado los prosedimientos diplomáticos con Gran Bretaña e invadir las Islas Malvinas ocupadas por los británicos desde 1833

¿Cuales fueron las consecuencias de la derrota en la guerra de Malvinas?
Consecuencias de la derrota
En total 649 argentinos perdieron su vida en la guerra y otros cientos quedaron herdos gravemente , dificultando su reinserción en la sociedad .El 19 de marzo de 1983 se establecióel 2 de abril como el Dia de las Islas Malvinas , Georgias del Sur y Sandwitch del Sur . En noviembre del año 2000 el Cngreso sancionó una ley que convirtió el 2 de abril como Dia del veterano y de los caidos en la Gerra de Malvinas

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A la guerra de Malvinas fueron militares de carrera, es decir personas que habían elegido esa profesión y conscriptos, es decir jóvenes que estaban haciendo o habían hecho el servicio militar obligatorio.
La mayoría de los combatientes tenían entre (18 y 19 años).Como saldo del conflicto armado fallecieron 649 Argentinos y 250 Ingleses.

JUANI Y CARLITOS

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A la guerra de las Islas Malvinas fueron personas mayores pero de 18 o 19 , fueron entre 10.000 y 11.000 soldados argentinos que defendieron las Islas Malvinas,en el conflicto fallecieron 649 argentinos y 250 ingleses.Para el país fue muy doloroso mas los 350  ex combatientes  se quitaron la vida por que no conseguían trabajo , por que perdieron una parte del cuerpo o por problemas psicológicos.

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¿Por qué las Malvinas son argentinas?
1- Porque lo dice claramente nuestra Constitución: "La Nación argentina ratifica su legítima e imprescriptible soberanía sobre las Islas Malvinas, Georgias del Sur y Sandwich del Sur, y los espacios marítimos e insulares correspondientes, por ser parte integrante del territorio nacional.

¿Que pasó en la guerra de Malvinas?
La guerra de las Malvinas o conflicto del Atlántico Sur (en inglés, Falklands War) fue un enfrentamiento bélico entre Argentina y Reino Unido

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A la guerra de Malvinas fueron militares de carreras,es decir personas que habian elegido esa profesion y conscriptos,es decir jovenes que estaban haciendo o habian hecho el servicio militar obligatorio.Durande  el mes de abril de 1982,unos diez mil soldados defendieron las posiciones argentinas en las islas malvinas.La mayor cantidad de muertes fueron de la armada(391)y casi la mitad del total se debe al hundimiento del crucero general belgrano donde murieron(323)personas.la mayoria de los combatientes tenian entre (18 y 19 años).como saldo del conflicto armado fallecieron 649 argentinos y 250 injleses.Para los argentinos,Esa cifra es aun mas dolores si se agregan los casi 350 ex combatientes que se han quitado la vida desde el fin de la guerra hasta nuestros dias

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¿Qué pasó en el 2 de abril de 1982?-M4X1

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¿Qué pasó en el 2 de abril de 1982?-M4X1

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el 2 de abril de 1982 Argentina y gran bretaña entran en guerra por las islas malvinas dos meses y medio despues el 14 de junio,la guerra finalizo con la rendicion de las tropas argentinas durante el conflincto mueren 649 soldados argentinos y 255 britanicos

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¿Por qué el gobierno militar decidió invadir las Islas Malvinas?

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¿Por qué el gobierno militar decidió invadir las Islas Malvinas?

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El 2 de abril ordenó dejar de lado los procedimientos  diplomáticos con Gran Bretaña e invadir las Islas Malvinas,ocupadas por los británicos  desde 1833.

¿Cuales fueron las consecuencias de la derrota en la guerra de Malvinas ?
Consecuencias de la derrota
En total,649 argentinos  perdieron su vida en la guerra y otros cientos quedaron heridos gravemente, dificultado su re inserción
en la sociedad.El 19 de marzo de 1983 se estableció el 2 de abril como el día de las Islas Malvinas,
Georgias del sur y sandwich del sur.En noviembre de año 2000,el congreso sancionó una ley que convirtió el 2 de abril como el Dia Del Veterano  y de los caídos en la Guerra de Malvinas

Maria Liz

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El archipielago de las Islas Malvinas,compuestos por dos islas principales y numerosas islas menores,se encuentra a 760 kilometros del continente nacional

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1) fue fundador del Sindicato  Azucarero de Calilegua, fundador de la Caja de Obreros y empleados de Calilegua, la Caja mutual. ¡Y fue comisionado municipal de jovencito.
2) Comisionado Municipal.
3) . Lo detienen el 28 de agosto de 1974 fue puesto a disposición del Poder Ejecutivo Nacional, permanece ochos años preso en la unidad penitenciaria N° 9 de La Plata.Era un hombre casado
4_ . Se metió en el Sindicato, le gustaba defender a los obreros como él, que andaban pelando caña”.
5_La vida de los zafreros era muy dura en ese momento, les pagaban en bonos, no tenían asistencia sanitaria ni viviendas dignas.
6_ Donato Garnica  vivía en Jujuy

Caso 2
1_Juan Marcos Herman
2_Allí participó en actividades estudiantiles y políticas dentro de la Juventud.
3_, tenía 22 años y estudiaba Derecho en Buenos Aires.
4_  Al comenzar la dictadura, abandonó la militancia.

. 5_Allí participó en actividades  estudiantiles y políticas dentro de la Juventud

Universitaria Peronista.
6_ . Estaba en Bariloche pasando sus vacaciones de invierno junto a sus padres, en su ciudad natal, cuando fue secuestrado.

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A LAS MALVINAS FUERON SOLDADOS  QUE MURIERON A MANOS DE LOS INGLESES LOS SOLDADOS ARGENTINOS QUE MURIERON FUERON 649 Y LOS SOLDADOS INGLESES 250 Y  QUEDARON MAL HERIDOS 350

SANTIAGO PIRIS

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¡Practicamos jugando!

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¡Un diccionario de locos! - Recursos educ.ar

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Un juego interactivo para relacionar cada palabra con su significado. Posee cuatro niveles diferentes de dificultad.

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los desaparecidos en la Dictadura echo por Lautaro Nolli

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los desaparecidos en la Dictadura echo por Lautaro Nolli

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caso 1 : era  Donato Garnica  el era  el fundador del sindicato Azucarero de calilegua era mayor de edad  le gustaba defender a los obreros participaba en la organización  de sindicato azucarero  vivia en jujuy

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Conversamos
¿Quiénes eran los desaparecidos? ¿Quiénes eran los presos sin proceso (presos políticos)?
¿Quienes, los exiliados? En pequeños grupos o entre todo el grupo, vamos a analizar cada uno una trayectoria de vida, tratando de responder a las siguientes
preguntas:
1¿Quién era?
2¿Cuál era su profesión / ocupación?
3 ¿Cuál era su edad al momento de
ser desaparecido / preso o exiliado?
4 ¿Qué ideas tenía y defendía?
5 ¿En qué grupo y organización participaba?
6 ¿Dónde vivía?

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CASO 1
¿Quién era?
1) Donato Garnica   “fue fundador del Sindicato Azucarero de Calilegua, fundador de la Caja de Obreros y empleados de Calilegua, la Caja mutual. ¡Y fue comisionado municipal de jovencito! A él le gustaba eso. Se metió en el Sindicato, le gustaba defender a los obreros como él, que andaban pelando caña.

¿Fue desaparecido, preso sin proceso o exiliado?
Fue preso politico.

¿Cuál era su profesión y ocupacion?

Fue fundador del Sindicato Azucarero de Calilegua, fundador de la Caja de Obreros y empleados de Calilegua, la Caja mutual  su profession y occupation fueron esos

¿Dónde vivía (provincia, localidad,

barrio, etc.)?
Vivia en Jujuy

¿Cuál era su edad al momento de ser desaparecido / preso o exiliado?

Juan Marcos Herman  tenia 22 años

¿Qué ideas tenía y defendía?
2) Juan Marcos Herman

estudiaba Derecho en Buenos Aires.Participó en actividades estudiantiles y políticas dentro de la Juventud.
Universitaria Peronista. Al comenzar la dictadura, abandonó la militancia.

¿En qué grupo / organización

participaba?

Participaba en la organisación de universitaria  peronista.Vivia en Bariloche
3) ) Tomas Fresneda y su mujer, Maria de las Mercedes Argañaraz, fueron secuestrados en julio de 1977 . Tomas  era abogado

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¿quien era?
1) Donato   Garcia : fue fundador del Sindicato Azucarero de Calilegua , fundador de la caja de obreros y empleados de calilegua , la caja mutual  ! Y fue comisionado municipal de jovencito ¡ A el le gustaba eso .Se me tio en el sindicato le gustaba defender a los obreros como él , que andaba peleando caña . Era mayor de edad.
Desde joven tuvo conciencia  del sistema de explotación obrero. Participa  en el sindicato  azucare_
ro. vivia  en Jujuy

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1) Donato Garnica profecion. Fue del sindicato Asucarero de calilegua fundador dee las cajas de obrerosy empleados de calileguas la caja mural. ¡Y fue comisionado municipal de jovencito! A el le gustaba eso. Se metio en el sindicato, le gustaba defender a los obreros como el que andaba peliando caña.Era mayor de edad .

CASO 2
Juan Marcos Hernan el unico desaparecido de la ciudad de Bariloche tenia 22 años y estudiaba derechos de Buenos Aires. Alli participo en algunas actividades estudiantiles y politicas dentro de la joventud

CASO 3
Tomas Fre Sneda Y Su Mujer Maria de las Mercedes Argañaran

Fueron secuestrados en julio de 1977 haci cueta la historia su padre su hijo Pablo en el libro. El golpe de los chicos de Graciela Montes publicado en 1996 Mis viejos estan desaparecidos. Desaparecidos en el 77 el 8 de julio en las noche de las corbatas

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2) Juan Marcos Hernan : Estudiaba derecho en Buenos aires . Tenia 22 años . Participó en actividades estudiantiles y políticas dentro de la juventud Universitaria Peronista
Participaba en la organización de universitaria peronista . vivia en Bariloche

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Los desaparecidos en la Dictadura echo por Lautaro Nolli

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Los desaparecidos en la Dictadura echo por Lautaro Nolli

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caso 2 :  Juan Marcos Herman su profeccion : participo en actividades estudiantiles y políticas

su  edad :  tenia 22 años
las ideas que tenia eran  : que los obreros sean libres
el estaba en la organizacion :  univercitaria peronista
el vivía en bariloche

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2 RAFAELA. Una novela escrita por Mariana Furiasse

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2 RAFAELA. Una novela escrita por Mariana Furiasse

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Actividad 1

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Comenzamos la lectura Cap.1 al 7

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Rafaela - Mariana Furiasse - Rafaela - Wattpad

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Read Rafaela from the story Rafaela - Mariana Furiasse by RocioArjona (Rocio Arancón) with 7,049 reads. colegio, amor. Los kilos me pesan, no tanto como me pes...

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Vemos un video sobre Bulimia. CANAL ENCUENTRO.

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Los adolescentes argentinos toman la palabra y comparten modos de ver y de vivenciar diferentes temáticas. Testimonios y experiencias -desde un lenguaje claro, directo e informativo- para encarar temas como el alcoholismo, la drogadicción, la educación vial, el VIH, la obesidad, la educación sexual, la bulimia y la anorexia, el sueño del hogar propio, el embarazo en la adolescencia, la discriminación, la deserción escolar, las nuevas formas de familia y muchos otros.

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Continuamos con su lectura y vemos otro video sobre bulimia. Subimos un trabajo sobre el tema al mural digital.

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Anorexia Bulimia Trastorno por Atracón Trastornos Alimentarios

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Según la actitud del hablante. Para recordar

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DEFINICIÓN: Sensación de hambre anormal y muy acusada.

bulimia nerviosa Trastorno de la alimentación de origen neurótico que se caracteriza por períodos en que se come compulsiva mente, seguidos de otros de culpabilidad y malestar, con provocación del vómito; se observa generalmente en mujeres jóvenes

SÍNTOMAS :Los signos y síntomas de la bulimia pueden incluir lo siguiente: Preocuparse por la forma del cuerpo y el peso. Vivir con miedo de aumentar de peso

TRATAMIENTO:tratamiento son la psicoterapia y los fármacos. Es mejor que la psicoterapia la realice especialista con experiencia en alteraciones de la conducta alimentaria.

PREVENCIÓN: prevenir la bulimia: Descubre qué te gusta de tu cuerpo, recuérdalo, y potencia ese atractivo con la ropa que mejor se adapte a tu físico.

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autor Arthur Conan Doyle
ACTIVIDAD 1. LECTURA

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lautaro, Santiago
Diana

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La bulimia es un trastorno alimenticio potencialmente mortal.

Las personas con esta enfermedad comen compulsivamente. Luego, llevan a cabo prácticas para evitar subir de peso. La más común es vomitar (purgarse). Otras prácticas pueden ser el ejercicio físico excesivo o el ayuno

SÍNTOMAS

Las personas pueden sufrir:

Comportamiento: apetito desenfrenado, automutilación, comportamiento compulsivo, falta de autocontrol, impulsividad o vómitos después de comer en exceso

Todo el cuerpo: aversión a la comida, deshidratación, fatiga, hambre o trastorno hidroelectrolítico

Estado de ánimo: altibajos emocionales, ansiedad, culpa o descontento general

Gastrointestinales: acidez estomacal, estreñimiento o esófago inflamado

Boca: caries, mal aliento o sequedad

Menstruales: ausencia de menstruación o menstruación irregular

Peso: cambios en el peso corporal o pérdida de peso

También comunes: anomalía del gusto, baja autoestima, depresión o dolor de garganta

prevenir la bulimia:

1. Descubre qué te gusta de tu cuerpo, recuérdalo, y potencia ese atractivo con la ropa que mejor se adapte a tu físico. ...

2. No te compares con los demás. ...

3. Conoce y valora tus cualidades, y muéstralas cuando conozcas gente nueva.

Terapias

Grupo de apoyo

Foro para el asesoramiento de personas y el intercambio de experiencias entre pacientes con una afección o meta similar, como la depresión o la pérdida de peso.

Terapia cognitivo-conductual

Terapia verbal que se enfoca en la modificación de las respuestas emocionales, los pensamientos y los comportamientos negativos asociados con los trastornos psicológicos.

Terapia cognitiva

Terapia conversacional que se concentra en reemplazar pensamientos negativos y desvirtuados en pensamientos positivos y precisos.

Terapia dialéctica conductual

Terapia conversacional que alienta a las personas a aceptarse a sí mismos y cambiar los comportamientos negativos.

Orientación

Rama de la psicología que trata problemas personales relacionados con el estudio, el trabajo, la familia y la vida social.

Psicoeducación

Educación sobre la salud mental que permite asistir, validar y fortalecer a los pacientes.

Terapia familiar

Asesoramiento psicológico que ayuda a las familias a resolver conflictos y comunicarse de manera más eficaz.

Terapia de comportamiento

Terapia que se enfoca en la modificación de conductas perjudiciales asociadas con trastornos psicológicos.

Psicoterapia

Tratamiento de los trastornos mentales o de comportamiento mediante la terapia conversacional.

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definición: bulimia nerviosa Trastorno de la alimentación de origen neurótico que se caracteriza por períodos en que se come compulsivamente, seguidos de otros de culpabilidad y malestar, con provocación del vómito; se observa generalmente en mujeres jóvenes.

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definición: bulimia nerviosa Trastorno de la alimentación de origen neurótico que se caracteriza por períodos en que se come compulsivamente, seguidos de otros de culpabilidad y malestar, con provocación del vómito; se observa generalmente en mujeres jóvenes.

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dante.

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síntomas: Preocuparse por la forma del cuerpo y el peso.    Vivir con miedo de aumentar de peso.    Repetir episodios de comer cantidades excesivas de alimentos de una sola vez.

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síntomas: Preocuparse por la forma del cuerpo y el peso.    Vivir con miedo de aumentar de peso.    Repetir episodios de comer cantidades excesivas de alimentos de una sola vez.

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dante.

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Luana, Maria Liz
Aldana

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tratamiento: Las dos aproximaciones al tratamiento son la psicoterapia y los fármacos. Es mejor que la psicoterapia la realice especialista con experiencia en alteraciones de la conducta alimentaria. Éste decidirá además si el paciente necesita seguir una terapia con antidepresivos que ayude a controlar la bulimia nerviosa.

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Integrantes: Tiara, Santiago, Mia, Juan y Leo

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ACTIVIDAD 2

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TRABAJO PRÁCTICO LA LIGA DE LOS PELIRROJOS CLASE 2

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ACTIVIDAD 3: trabajamos con los personajes

1-¿Quién es el personaje que aparece en esta imagen?
2-¿Qué características presenta?

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10 Personajes de la "Liga de los pelirrojos"

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10 Personajes de la "Liga de los pelirrojos"

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4-¿Quién es el personaje que aparece en esta imagen?
5-¿Qué características presenta?

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Iban Barrenetxea, La liga de los pelirrojos 8

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8-¿Quiénes son los nuevos personajes que aparecen en esta parte de la historia además de Holmes y Watson?
9-¿Qué características presentan cada uno de ellos?

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Iban Barrenetxea, La liga de los pelirrojos 5

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En esta imagen vemos al compañero de Sherlock Holmes
6¿Quién es? ¿Cuál es su profesión?
7-¿Qué características presenta?

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Sherlock Holmes - La Liga de los Pelirrojos

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Cronología de presidentes argentinos, de 1916 a la fecha

1916-1922
Hipólito Yrigoyen
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

1922-1928
Marcelo T. de Alvear
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

1928-1930
Hipólito Yrigoyen
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato? No, es derrocado.

1930-1932
José Félix Uriburu
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, convoca a elecciones

1932-1938
Agustín Pedro Justo
Acceso al poder: Fraudulento
¿Termina su mandato?: Si

1938-1942
Roberto M. Ortiz
Acceso al poder: Fraudulento
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

1942-1943
Ramón S. Castillo
Acceso al poder: Fraudulento
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1943-1944
Pedro Pablo Ramírez
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1944-1946
Edelmiro Farrell
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, convoca a elecciones.

1946-1951
Juan Domingo Perón
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

1951-1955
Juan Domingo Perón
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1955-1955
Eduardo Lonardi
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1955-1958
Pedro E. Aramburu
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, se convocan elecciones.

1958-1962
Arturo Frondizi
Acceso al poder: Con proscripción
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1962-1963
José María Guido
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, convoca a elecciones.

1963-1966
Arturo Humberto Illia
Acceso al poder: Con proscripciones
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1966-1970
Juan Carlos Ongania
Acceso al poder: Golpe de Estado

1970-1971
Roberto Levingston
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1971-1973
Alejandro Lanusse
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, convoca a elecciones.

1973-1973
Héctor José Campora
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

1973-1973
Raúl Alberto Lastiri
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, convoca a elecciones.

1973-1974
Juan Domingo Perón
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, fallece.

1974-1976
María E. Martínez de Perón.
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, es derrocada.

1976-1981
Jorge Rafael Videla
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: Si

1981-1981
Roberto E. Viola
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, es derrocado.

1981-1982
Leopoldo F. Galtieri
Acceso al poder: Golpe de Estado
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

1982-1983
Reynaldo B. Bignone
Acceso al poder: Golpe de Estado

1983-1989
Raúl Ricardo Alfonsín
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

1989-1995
Carlos Saúl Menem
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

1995-1999
Carlos Saúl Menem
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

1999-2001
Fernando De La Rúa
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

2001-2001
Ramón Puerta
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, entrega el mando a presidente elegido por el poder legislativo.

2001-2001
Adolfo Rodríguez Saa
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, renuncia.

2001-2002
Eduardo Camaño
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, entrega el mando a presidente elegido por el poder legislativo.

2002-2003
Eduardo Duhalde
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: No, entrega el mando a presidente elegido en elecciones.

2003-2007
Néstor Kirchner
Acceso al poder: Democrático
¿Termina su mandato?: Si

2007-actualidad
Cristina Fernández de Kirchner
¿Acceso al poder?: Democrático
En ejercicio

Tengo entendido que algunos datos no están correctos, si alguién me podría ayudar a arreglarlos, así el post queda bien.

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Cronología de presidentes argentinos, de 1916 a la fecha 1916-1922 Hipólito Yrigoyen Acceso al poder: Democrático ¿Termina su mandato?: Si 1922-1928 Marcelo T. de Alvear Acceso al poder: Democrático ¿Termina su mandato?: Si 1928-1930 Hipólito Yrigoyen Acceso al poder: Democrático ¿Termina su mandato? No, es derrocado.

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9 ¿Quiénes eran los desaparecidos? Responder

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9 ¿Quiénes eran los desaparecidos? Responder

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Conversamos
¿Quiénes eran los desaparecidos? ¿Quiénes eran los presos sin proceso (presos políticos)?
¿Quienes, los exiliados? En pequeños grupos o entre todo el grupo, vamos a analizar cada uno una trayectoria de vida, tratando de responder a las siguientes
preguntas:
1¿Quién era?
2¿Cuál era su profesión / ocupación?
3 ¿Cuál era su edad al momento de
ser desaparecido / preso o exiliado?
4 ¿Qué ideas tenía y defendía?
5 ¿En qué grupo y organización participaba?
6 ¿Dónde vivía?

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BOOKTRAILER "La liga de los pelirrojos " 2018

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10 Los cambios en la participación de la mujer en la política argentina

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10 Los cambios en la participación de la mujer en la política argentina

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Los cambios en la participación de la mujer

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Imágenes para analizar

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Imágenes para analizar

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La lucha de las mujeres por la conquista de sus derechos.
CAROLINA MUZZILLI

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Carolina Muzilli nació en 1889 en Buenos Aires. Feminista, gremialista y socialista argentina. A pesar de la oposición de sus padres, cuando terminó primaria, siguió estudiando, destacándose en sus trabajos. Escribió un ensayo criticando la Sociedad de Beneficiencia: la caridad que hacían los sectores adinerados y eclesiales, tradicional y patriótico.

Desde joven frecuentó mitines socialistas y se afilió a ese partido a los 18 años, militando activamente. Publicó artículos en periódicos políticos, investigó en fábricas y talleres, concientizando a los obreros, especialmente a las mujeres, sobre sus derechos, promoviendo la organización en los lugares de trabajo.

Alternaba su militancia política y periodística con el trabajo de costurera a destajo y con su magro salario fundó y dirigió, en 1916 la Tribuna Femenina, con el ideario de la defensa de los derechos civiles de las mujeres. Desde las páginas de la revista se alzaba su indignada voz, denunciando la lamentable situación de trabajo de las mujeres y las enfermedades que contraían. Impulsó mejoras laborales y salariales de los menores y las mujeres; promovió el gremialismo femenino.

Incansable defensora de los derechos de las mujeres trabajadoras, denunció la falta de acceso a la educación de los obreros. Su intensa y corta vida es un ejemplo de lucha contra la injusticia; sus investigaciones las volcó en libros y conferencias.

Carolina Muzilli murió en 1917, a los 28 años, víctima de tuberculosis.

Fuentes y Bibliografía

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Carolina Muzilli nació en 1889 en Buenos Aires. Feminista, gremialista y socialista argentina. A pesar de la oposición de sus padres, cuando terminó primaria, siguió estudiando, destacándose en sus trabajos. Escribió un ensayo criticando la Sociedad de Beneficiencia: la caridad que hacían los sectores adinerados y eclesiales, tradicional y patriótico.

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15 LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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15 LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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La segregación racial en EE.UU

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ROSA PARKS | Desobediencia Civil y Derechos Civiles [subtitulado]

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Primera plana grupo 1 Carmen, Rodrigo, Aylen, Diana y Nahuel 

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Primera plana grupo 1 Carmen, Rodrigo, Aylen, Diana y Nahuel 

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Se trabajó con la técnica croma , asistencia en grabación de los alumnos de primer grado. Controlando los diferentes planos de video. (Primer plano ,
Se aplico las las condiciones nesesarias de luz y sonido . Edición del video con el objetivo va de adaptarlo con la tecnica croma .
Nesecidad de acoplar STOP MOTION , producido por segundo grado (CABILDO DIA TARDE Y NOCHE ) con la colaboración con las areas
plástica, tecnologia, biblioteca,  4to y 5to grado.
Edición de video con el pograma video pad de los sucesos ocurridos en la semana de mayo (subtitulos - transiciones ) .
Manipulación del proyector , pocición , enchufles y cables (conexión). Agrupamiento de tódos los trabajos para la edición del video final del proyecto MAPPING.

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Recomendamos no decargar juegos.No consumir alimentos o bebidas cerca de la netbook.Tener cuidado en dejar las netbooks al alcance de los mas pequeños (solo con supervision)

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Tiara,Carlitos,Maria Liz ,Leonardo, solange

Los alumnos de 7 y 5 grado participaron de la salida didactica a ``Fundación Telefónica´´trabajando con la aplicación para proyectar una imagen de MAPPING.
Los alumnos de 4 grado participaron de la salida de ``ECOPARQUE´´.

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*Recomendamos no descargar juegos
*no consumir alimentos o bebidas sobre o cerca de las netbooks
*tener cuidado en dejar las netbooks al alcance de los mas pequeños ademas de las mascotas (solo con supervision)
*no correr agarrando la netbook
*sentarse bien al usar la netbook

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Grupo 5 Nuestra Netbook Franco Piris Dante Juan David Maxi

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Grupo 5 Nuestra Netbook Franco Piris Dante Juan David Maxi

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*Recomendamos no descargar juegos
*No consumir alimentos o bebidas sobre o cerca de las netbooks
*Tener cuidado en dejar las netbooks al alcance de los más pequeños(solo con supervisión)

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Grupo 3: Cultura y Sociedad. Integrantes: Mia, Candela, Alejandra, Juan y Franco.

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Grupo 3: Cultura y Sociedad. Integrantes: Mia, Candela, Alejandra, Juan y Franco.

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7° grado participo de los actos:
24 de Marzo "Día de la memoria por la verdad y la justicia."
El 2 de Abril "Día del veterano y los caídos en la guerra de Malvinas"(video realizado por los alumnos de 7°.)
"Día de la Constitución Nacional" y 1° de Marzo "Día del trabajador"

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Carmen, Rodrigo, Aylen, Diana y Nahuel
Nuestra escuela  realizó  el acto "25 De Mayo" y "Del Patrono Manuel De Sarratea" 7Mo Grado editó los videos de toda la escuela,  ayudó  en la decoración  y en los preparativos para el MAPPING.

Un poco de historia

La institución lleva el nombre de Manuel de Sarratea ya que durante los festejos para conmemorar el Centenario de la Revolución de Mayo, proyectado por el doctor José María Ramos Mejía, se propuso recordar a los grandes hombres que dieron independencia a la República. Fue por eso que el 23 de mayo de 1910 la escuela número 27 pasó a tener como patrono a este diplomático, político y militar argentino.
La comunidad del barrio de Barracas se dio cita en el Colegio Manuel de Sarratea para Festejar el acto del 25 de Mayo y el patrono "Manuel de Sarratea"
Participaron del festejo las autoridades de la escuela , Padres y distintos organismos que pudieron presenciar una ceremonia conmemorativa donde los chicos cantaron , actuaron y proyectaron un mapping en el cual recrearon un viaje al pasado de 1810.

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Santiago
Luana
Kiara
Lautaro
Agustina

Deporte: renovación del gimnasio.
Este año pintaron todo el gimnasio y los arcos  .Arreglaron el techo .¡Quedo muy bien! .
Los chicos de 4to grado comenzaron natación en la zona de Pompeya

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16 Cuento Policial: La Pieza ausente de Pablo de Santis

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16 Cuento Policial: La Pieza ausente de Pablo de Santis

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17 actividad: Cuento policial "La pieza ausente"

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17 actividad: Cuento policial "La pieza ausente"

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18 CUENTO POLICIAL: "TRES PORTUGUESES BAJO UN PARAGUAS" (SIN CONTAR AL MUERTO)

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18 CUENTO POLICIAL: "TRES PORTUGUESES BAJO UN PARAGUAS" (SIN CONTAR AL MUERTO)

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Por Rodolfo Walsh

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20 Actividades después de la lectura de "Los tres portugueses bajo un paraguas"

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20 Actividades después de la lectura de "Los tres portugueses bajo un paraguas"

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TRES PORTUGUESES BAJO UN PARAGUAS actvidad 1

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22 juego sobre: Adjetivos Género y número

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22 juego sobre: Adjetivos Género y número

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Esta foto de 1954 muestra a Linda Brown en el colegio contra el que pleiteó por la segregación racial. AP

Para llegar a su escuela en Topeka ( Kansas), Linda Brown tenía que cruzar una vía de tren y luego tomar un autobús. Era un trayecto largo y desangelado para una niña, sobre todo cuando oscurecía. Así que su padre decidió algo que ahora parecería muy lógico: inscribirla en un colegio más cercano a su casa. En septiembre de 1950, cuando Brown cursaba tercero de primaria, fue con su padre a matricularse al Sumner Elementary School. Ocurrió, sin embargo, lo que anticipaban: la escuela le denegó la inscripción porque allí solo estudiaban niños blancos y Brown era negra.

Con su osadía, Brown, que murió el domingo en Topeka a los 75 años, se dio de bruces con el racismo institucional reinante en buena parte de Estados Unidos. Pero esa niña también cambió la historia para bien: cuatro años después, el Tribunal Supremo acabó por unanimidad con la segregación racial en las escuelas en un caso conocido como Brown v. Board of Education.

Fue la primera de un sinfín de barreras raciales que cayeron en medio de las tumultuosas protestas por los derechos civiles. Diez años después, en 1964, el Congreso finiquitó la segregación legal de los negros, especialmente visible en el sur de EE UU. Aunque el racismo latente permaneciera, como tampoco ha desaparecido por completo ahora, por ley ya no podía haber zonas separadas para blancos y negros en lugares públicos, como autobuses, salas de cine u hoteles.

Que Brown se convirtiera en un apellido célebre en los libros de historia fue fruto del azar. La Asociación Nacional para el Avance de Personas de Color (NAACP, en sus siglas inglesas) alentó en 1950 a familias afroamericanas a tratar de inscribir a sus hijos en escuelas solo para blancos. Oliver Brown, el padre de Linda, fue uno de ellos. Todos los niños de 13 familias de distintos Estados fueron rechazados, lo que sirvió a la NAACP para presentar una demanda conjunta. Los apellidos de los demandantes se ordenaron alfabéticamente y Brown fue el primero de ellos, lo que dio nombre al caso.

El abogado que representó a las familias fue Thurgood Marshall, el reputado letrado de derechos civiles que más adelante se convirtió en el primer jurista negro del Tribunal Supremo. En su fallo en Brown v. Board of Education, la máxima autoridad judicial estadounidense acabó en 1954 con la doctrina de "segregados pero iguales" que regía en la educación pública desde 1896 al considerarla inconstitucional porque no ofrecía a los niños negros una protección igualitaria bajo la ley. "Separarlos a ellos de otros [niños] de la misma edad y calificación únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su posición en la comunidad que puede afectar a sus corazones y mentes de un modo improbable de revertir", concluyó el Supremo.

Linda Brown, a la derecha, junto a sus dos hijos, en su casa de Topeka, el 30 de abril de 1974. Uncredited AP

Irónicamente, Brown no se benefició directamente de la sentencia porque al año siguiente entró en la escuela secundaria, que en Topeka no estaba segregada aunque sí lo estaban las actividades extraescolares. Pero, gracias a la decisión judicial, sus dos hermanas pequeñas ya no tuvieron que hacer el largo recorrido hasta el colegio exclusivo para afroamericanos.

Ese fallo, en cualquier caso, marcó la existencia de Brown, nacida en 1943 en Topeka, aunque en ocasiones admitió que, pese al "honor", el peso de la historia también era un "engorro". Se sabe muy poco de la vida personal de la mujer, que tuvo varios matrimonios y al menos una hija. Se desconoce la causa de su muerte, que fue confirmada por una funeraria.

Brown siempre se mantuvo ligada con la lucha por la igualdad real entre blancos y negros. En 1979, su familia fue una de las que impulsó la reapertura del caso judicial de 1954 alegando que se mantenían barreras a la integración laboral de afroamericanos en Topeka. Y en 1988 ella y su hermana Cheryl crearon una fundación dedicada a preservar los logros de la histórica decisión del Tribunal Supremo.

En ocasiones puntuales, Brown concedió entrevistas y apareció en actos públicos en que exploró cómo era su vida antes y después del fallo judicial. En un evento en 2004, ensalzó que el mérito es de su padre, que falleció en 1961, y consideró que el mayor impacto de la sentencia está en el aumento de trabajadores negros. "Realmente hizo una diferencia en sus aspiraciones y logros", dijo ante estudiantes de la Universidad de Michigan. Brown también explicó que nunca se imaginó el impacto que tendría la demanda de 1950 y reveló que suscitó tensiones en el seno de la comunidad negra entre quienes consideraban que era un paso necesario en busca de justicia y los que temían que provocara pérdidas de empleo y violencia.

El barrio en el que se crió Brown era multirracial. "Jugaba con niños hispanos, blancos, indios, negros", contó en una entrevista en 1985. La sentencia del Supremo, reflexionó, ha tenido "un impacto en todas las facetas de la vida de las minorías en todo el país". "Lo pienso en términos de lo que ha hecho para nuestros jóvenes, en la eliminación de ese sentimiento de ciudadanía de segunda clase. Creo que ha hecho que los sueños, las esperanzas y las aspiraciones de nuestros jóvenes sean hoy mayores", dijo.

En otra entrevista, en 1987, explicó cómo fue la mañana de septiembre de 1950, cuando le comunicaron que no podía matricularse en la escuela. "Podía sentir que algo estaba mal, él [su padre] salió, me cogió de la mano y anduvimos de vuelta a casa. Pude sentir la tensión que se transmitía de su mano a la mía", describió Brown.

Las autoridades de Kansas que entonces le daban la espalda, la elogiaron tras su muerte 68 años después. "Su legado no solo está aquí sino en todo el país", dijo el vicecomisario de Educación de Kansas, Dale Dennis. "La vida de Linda Brown nos recuerda que al alzarnos por nuestros principios y servir a nuestras comunidades podemos verdaderamente cambiar el mundo", señaló el gobernador del Estado, Jeff Colyer.

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Muere Linda Brown, la niña que acabó con la segregación racial en los colegios de Estados Unidos

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Para llegar a su escuela en Topeka ( Kansas), Linda Brown tenía que cruzar una vía de tren y luego tomar un autobús. Era un trayecto largo y desangelado para una niña, sobre todo cuando oscurecía. Así que su padre decidió algo que ahora parecería muy lógico: inscribirla en un colegio más cercano a su casa.

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A partir de las diversas lecturas y videos sobre:
*Rosa Parks
* Martin Luther King
* Linda Brown

Se busca promover la respuesta a las siguientes preguntas:

A.  ¿Quién era?

B.  ¿Cuál era su profesión / ocupación?

C.  ¿Qué ideas tenía y defendía?

D.  ¿En qué grupo y organización participaba?

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Título: LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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Título: LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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1- SEGREGACIÓN RACIAL. DIFERENCIAS ENTRE BLANCOS Y NEGROS,RACISMO, DISCRIMINACIÓN, ETC
2-HISTORIAS CRUZADAS. DÉCADA DEL 60 Y 70
3-LAS MUJRES BLANCAS SE CASABAN Y NADA MÁS. Y LAS MUJERES NEGRAS ERAN SIRVIENTAS NO ESTUDIABAN.

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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Lautaro, Juan y Leo

1_Las películas en común tienen la
discriminación racial.

2_La que nos gusto fue  Green Book.

3_Las mujeres blancas son las amas de casa, las negras eran esclavas y sirvientas.

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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Luana

1- De acuerdo a lo trabajado hasta ahora¿Sobre qué tema en común tratan estas películas? ¿Las historias en qué años se sitúan aproximadamente?

2- ¿Cuál de las tres te pareció más interesante?

3- TRAILER HISTORIAS CRUZADAS ¿Qué rol en la sociedad tienen o aspiran las mujeres blancas? ¿Y las mujeres negras?

1_Las películas se tratan de la discriminación y maltrato hacia la gente negra y también  sobre la segregación racial.Esto paso alrededor del la década del 60 y 70.

2_Ami  me pareció más interesante fue la de Historias Cruzadas.

3_Las mujeres negras solo eran esclavas o sirvientas y las mujeres blancas era casarse,tener hijos.

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Todos los trailers se tratan sobre el maltrato hacia los negros eso ocurrio en la decada del 60 y 70.
A nosotras nos parecio más interesante la de "Historias Cruzadas"
Las mujeres blancas se casaban muy joven con hombres de mucho dinero y las mujeres negras eran esclavas o sirvientas.

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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LUCHAS Y CONQUISTAS POR LOS DERECHOS HUMANOS

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Mia

1- De acuerdo a lo trabajado hasta ahora¿Sobre qué tema en común tratan estas películas? ¿Las historias en qué años se sitúan aproximadamente?

2- ¿Cuál de las tres te pareció más interesante?

3- TRAILER HISTORIAS CRUZADAS ¿Qué rol en la sociedad tienen o aspiran las mujeres blancas? ¿Y las mujeres negras?

1- Se trataban de la esclavitud de las personas negras , siempre los negros eran mucamás ,chóferes  eran empleados de las personas blancas . fue en la década del 60 y 70

2-Me pareció mas interesante historias cruzadas

3-Las mujeres blancas eran dueña de la casa y las mujeres negras eran mucamás.

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Este sitio está pensado para sugerir a los docentes posibles lecturas en distintos formatos, para encarar con los alumnos distintos abordajes al tema de la Gesta libertadora de San Martín con especial difusión de su Iconografía.

Estos materiales, sumados a la creatividad propia de los distintos equipos de docentes de nuestras escuelas, podrán agregarlos a los documentos que cada biblioteca escolar les proporcione para planificar dicha temática.
En primer lugar destinamos estos materiales para sustentar el trabajo de escritura de la Redacción sobre la Personalidad del Gral. San Martín encargado a los alumnos de séptimo grado (Ley Nacional 11.866). No obstante pensamos que distintos grados, desde la perspectiva de distintas áreas curriculares, puede brindar su aporte para un abordaje multidisciplinario para enriquecer las experiencias de los niños.
Ver

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Gesta del Gral. José de San Martín y su Iconografía

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Este sitio está pensado para sugerir a los docentes posibles lecturas en distintos formatos, para encarar con los alumnos distintos abordajes al tema de la Gesta libertadora de San Martín con especial difusión de su Iconografía.

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El 5 de abril de 1818 tuvo lugar la batalla de Maipú. El general don José de San Martín, al mando de fuerzas argentino-chilenas, derrotó en los llanos de Maipú, Chile, al ejército realista, al mando del general español Osorio. Tras esta batalla, quedó sellada la independencia de Chile. A continuación, transcribimos el discurso pronunciado el 5 de abril de 1877, en el aniversario de esta batalla, por el presidente Nicolás Avellaneda, invitando a recolectar fondos para la repatriación de los restos de San Martín.

Fuente: Gutiérrez, Juan María, Biografía del general don José de San Martín, Mónica Editorial, Buenos Aires, 1945, págs. 35-42.

Conciudadanos:

Es hoy el aniversario de Maipú. Han trascurrido cincuenta y nueve años desde el día excelso de la victoria, y tres Naciones independientes y diez millones de hombres libres pueden ponerse de pie impulsados por la gratitud, para repetir el grito con que el Dictador O'Higgins saludó al vencedor sobre el campo mismo de la batalla: "¡Gloria al Salvador de Chile!"

¿Quién era el vencedor?

Su nombre, se encontraba ya inscripto en el número de los Grandes Capitanes de la Historia. La hazaña de la epopeya americana estaba ejecutada; y un año antes, el pueblo argentino había levantado sobre su cabeza, en la plaza de Mayo y bajo la sombra de la nueva bandera enarbolada por Belgrano, un Escudo con este letrero que leyó entonces la América y que ha recogido hoy la Historia: "La patria en Chacabuco al vencedor de los Andes".

Tres años después, el nombre del vencedor de Chacabuco y de Maipú volvía a asociarse a una de las escenas más solemnes en la historia de este Continente.

Detengámonos para contemplarla.

Lima -La Ciudad de los Reyes- la Metrópoli de las Colonias es ya libre. Están solamente representadas en su Plaza Mayor todas las instituciones coloniales. He ahí -el excelentísimo Ayuntamiento que ha custodiado durante tres siglos el Estandarte Real de la conquista, que trajo Pizarro y que fue bordado por las manos augustas de la madre de Carlos V -helo ahí abatido sobre la haz de la tierra -he ahí la Universidad de San Marcos precedida por sus cuatro colegios y los prelados y párrocos de sus setenta iglesias. Hay construido un tablado en el lugar mismo, donde la Santa Inquisición encendió su hoguera. Un hombre está de pie para hablar desde su altura y agitando el pendón de una nueva Nación, pronuncia estas palabras: "El Perú es desde este momento libre e independiente por la voluntad de los pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende".

El nombre del general don José de San Martín subió en clamoreos hasta el cielo; y el hecho del día fue perpetrado por las inscripciones de una medalla vaciada en bronce imperecedero: "Lima juró su independencia en 28 de julio de 1821, bajo la protección del ejército libertador comandado por San Martín".

Es ésta la obra del guerrero. Su espada sólo brilló para emancipar pueblos; y representa la acción exterior de la Revolución de Mayo, saliendo de sus límites naturales, abarcando la mitad de la América con sus vastas concepciones y contribuyendo con sus generales y sus soldados a sellar la independencia de muchos pueblos.

Las victorias de San Martín son los lampos de luz que circundan el nombre argentino; y mostrando sus trofeos que fueron pueblos redimidos, nos cubrimos con sus esplendores para llamarnos -Libertadores de Naciones 1.

La obra del guerrero se perpetúa y se magnifica, representada por pueblos nuevos que prosperan cada día en la civilización y en la libertad. Su nombre pertenece a la historia que lo menciona entre los grandes capitanes del mundo, y es honor de la América y gloria de un pueblo. He ahí su obra encarnada en millones de hombres. He ahí su nombre encumbrado sobre uno de los más altos pedestales del siglo y resguardado contra el olvido por el juicio humano. ¿Dónde está su tumba, para que vayamos en piadosa romería a rendirle honores fúnebres en el aniversario de sus batallas?

¡¡Su tumba!! El movimiento natural del corazón enternecido y agitado por grandes y poéticos recuerdos, iría a buscarla en el fondo de ésta su América, apartando las yedras gigantescas que aprietan las piedras de los templos derruidos, en aquel misterioso pueblo de Yapeyú. Capital de las Misiones, entre las selvas impenetrables y los monumentos legendarios de la dominación jesuítica, que fueron la primera visión de su infancia!

¡¡Su tumba!! La gratitud y el orgullo querrían encontrarla en la Plaza del Retiro, de donde salieron sus famosos granaderos que vencieron en San Lorenzo y once años después en Junín, para que su gran Sombra continuara pasando la revista de nuestros soldados, a la vuelta y en la partida. Busquemos más. -Donde se durmió el sueño de la victoria, se puede dormir en paz y en gloria el eterno sueño de la muerte-. ¿Por qué no hallaríamos la tumba del General San Martín del otro lado de los Andes, al pie de la cuesta de Chacabuco, entre las ásperas sinuosidades de la roca dura, donde reclinó su frente tras de la batalla, sin orgullo y meditabundo, austero y doblemente vencedor?

Mas no. La América independiente no muestra entre sus monumentos el sepulcro del primero de sus soldados. La República Argentina no guarda los despojos humanos del más glorioso de sus hijos.

La reparación es inevitable. Hay justicia póstuma en los pueblos, conciencia en la historia y luz sin sombras para las nuevas generaciones.

En nombre de nuestra gloria como Nación, invocando la gratitud que la posteridad debe a sus benefactores, ivito a mis conciudadanos desde la Plata hasta Bolivia y hasta los Andes, a reunirse en asociaciones patrióticas, recoger fondos y promover la traslación de los restos mortales de D. José de San Martín, para encerrarlos dentro de un monumento nacional bajo las bóvedas de la Catedral de Buenos Aires.

Miremos más de cerca la figura inmortal de nuestro Gran Capitán. Es además el primer patriota de la América. Somos y seremos los ciudadanos de una República pacífica y al consagrar nuestro entusiasmo, no debemos desprendernos del sentimiento de nuestros destinos. Los laureles del guerrero no llenan el cuadro histórico.

Un año ha pasado después de jurada la independencia de Lima. Un Congreso soberano se ha reunido en su recinto; y el Libertador de Chile y Protector del Perú se apresta a desprenderse en su presencia de las insignias del mando, abandonando para siempre la vida pública. -Oigámosle-. Va a pronunciar palabras sencillas y grandes, las más grandes que se hayan oído bajo el cielo de América, porque expresan una abnegación sin ejemplo, mezclándose al mismo tiempo en su austera simplicidad a acontecimientos inmensos.

"Presencié la declaración de la independencia de los Estados de Chile y del Perú. Existe en mi poder el Estandarte que trajo Pizarro para esclavizar al Imperio de los Incas, y he dejado de ser hombre público. He ahí recompensados con usura diez años de revolución y de guerras. Mis promesas para con los pueblos están cumplidas -hacer su independencia- y dejar a su voluntad la elección de sus gobiernos. La presencia de un militar afortunado, por mayor desprendimiento que tenga, es temible para los estados que se constituyen de nuevo".

Estas palabras fueron las últimas y tras de ellas se cierra la carrera pública de don José de San Martín. Eran el desenlace de un drama. Los dos más famosos guerreros de la revolución, partiendo el uno desde la Plata y el otro desde el Orinoco, habían venido inevitablemente a encontrarse sobre el último capo de batalla que les quedaba en América. "Señor, dijo el general argentino, seré vuestro segundo y pelearé bajo vuestras órdenes." El libertador Simón Bolívar guardó silencio, y la escena histórica quedó concluida por la inmolación voluntaria del patriotismo.

Las célebres Conferencias de Guayaquil han sido por mucho tiempo el problema de la historia. "Serán un día revelados sus misterios", hemos oído todos decir, desde que hubimos sentido esas ingenuas curiosidades suscitadas por la fascinación del renombre; y cuando alguno de los testigos presenciales se ha levantado pera hablar en son de confidencia, la América entera ha quedado atenta escuchándolo.

Pues bien, las revelaciones están hechos -han hablado testigos y actores y podemos nosotros levantarnos a nuestra vez para decir-. Nunca hubo tales misterios en la Conferencia de Guayaquil. No hay invisible, sino lo que fue visible del primer momento y lo que los ojos no quisieron creer, a pesar de verlo, porque era grande y portentoso.

Sí, un hombre en la plenitud de la vida y bajo todo el poder de las pasiones, abdicó el mando supremo, y renunciando al Ejército que había formado, a nuevas lides y a mayores glorias, a la vida misma de los campamentos fuera de los que no hay aire vital para el que nació soldado, y apretándose el corazón, fue a refugiarse durante treinta años en el silencio como en una tumba, para que otro general más afortunado completara sin celos ni rivalidades la obra de la independencia americana.

La envidia gritó -los misterios de Guayaquil-. La calumnia irguiéndose fue a buscar al héroe en las soledades del desierto. San Martín se concentra silencioso en el sentimiento de su gloria. ¿Qué valdría la palabra, si no valió la inmolación? Los años pasan estériles. Pongámonos de pie. El drama humano ya concluye. El general San Martín va por fin a hablar, no en presencia de los hombres, sino ante Dios.

¡Es él!, y se nombra. Escuchemos la enumeración de sus títulos que ningún argentino de las presentes y futuras generaciones volverá a reunir: "Yo José de San Martín, generalísimo de la República del Perú y fundador de su libertad, capitán general de la de Chile y brigadier general de la República Argentina...prohíbo que se me haga ningún género de funerales".

¿Para qué, en verdad? Hace treinta años que sobreviviéndose a sí mismo, lleva sus funerales como una urna cineraria, dentro de su propio corazón. Pero no todo está muerto en él. La fibra humana conserva aun sus vibraciones para los cariños supremos. Ama a su hija y la menciona con palabras de indecible ternura. Ama a su patria...y le lega su corazón. "Desearía que mi corazón fuese depositado en el cementerio de Buenos Aires".

Invito nuevamente a mis conciudadanos para recoger con espíritu piadoso y fraternal este santo legado. Las cenizas del primero de los argentinos según el juicio universal, no deben permanecer por más tiempo fuera de la patria. Los pueblos que olvidan sus tradiciones, pierden la conciencia de sus destinos, y las que se apoyan sobre tumbas gloriosas, son las que mejor preparan el porvenir.

Nicolás Avellaneda
Buenos Aires, 5 de abril de 1877
Referencias:
1 Él fue el que reveló a la República Argentina el secreto de su poder y de su fuerza, dando vuelo a su genio militar en el exterior, en los momentos en que devorada en el interior por la anarquía y por las malas pasiones, apenas parecía tener fuerza para sostenerse a sí misma; y gracias a esa fe robusta que lo animó entonces fuimos redentores de pueblos; gracias a ella las banderas argentinas pasearon en triunfo la América del Sud, y salvando con muchos sacrificios a medio mundo, nos salvamos a nosotros mismos.

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San Martín y el pedido de Avellaneda para repatriar sus restos - El Historiador

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El 5 de abril de 1818 tuvo lugar la batalla de Maipú. El general don José de San Martín, al mando de fuerzas argentino-chilenas, derrotó en los llanos de Maipú, Chile, al ejército realista, al mando del general español Osorio. Tras esta batalla, quedó sellada la independencia de Chile.