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Metas de comprensión y bloques de contenidos.
Materia y temporalización

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Paisajes de aprendizaje, una nueva técnica metodológica que aglutina las inteligencias múltiples, la taxonomía de Bloom, diversas técnicas de evaluación, gamificación y clase invertida.

Un recursos que nos permite a los docentes disfrutar más diseñando nuestras clases, que los propios alumnos aprendiéndolas. Da igual el área y la temporalización de sus unidades didácticas, si tus alumnos tienen unas cualidades u otras, si son más rápidos o más lentos realizando las tareas, todos tendrán cubiertas sus necesidades y, lo más importante, motivados por seguir avanzando.

A continuación, os dejo el enlace a este paisaje para que podáis observar en qué consiste y cómo puede aplicarse en el aula.

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El vencedor de la prueba será el alumno, o grupo de alumnos, que consigan llegar a su destino con un mayor número de insignias en el menor tiempo posible. Esto les otorgará una serie de privilegios en el aula durante las 2 siguientes semanas, tales como: elegir la asignatura con la que empiezan o terminan el día, cambiar de sitio, poder traer libros o juguetes de casa, llevar encargos a otras clases, poder ir al baño sin permiso, hacer uso del ordenador del profesor para escuchar música o audiobooks...). Además, si les sobra dinero que no hayan gastado en vuelos necesarios para llegar a su destino final, lo podrán cambiar por otra serie de privilegios previamente establecidos.

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La parte de gamificación y motivación se encuentra en que superar cada prueba en cada uno de los 7 continentes les otorgará una maestría determinada en una red social. Estás tienen relación con las pruebas establecidas, por ejemplo:

¡Vamos a empezar! En América del Norte podrán ganar su insignia de Comunicador al necesitar poner en común con un compañero el resultado final. Gracias a ella conseguirán un total de 25.000 $ para gastar en su primer vuelo, de ahí su carácter obligatorio.

¡Música maestro! En América del Sur podrán ganar su insignia de Artista  al necesitar escuchar distintos audios seleccionados en esta aplicación. Se trata de una actividad voluntaria que les puede hacer ganar 15.000 $.

No existe vuelo directo a Oceanía, por lo que deberán atravesar el globo, por Europa o por África, eligiendo una de las dos actividades optativas:

Webquest. En Europa encontrarán una actividad con la que podrán ganar su insignida de Investigador  ya que necesitarán hacer uso de alguna enciclopedia digital para desarrollar unas cuestiones previamente estipuladas.

¡A escena! En África podrán conseguir su insignia de trabajo en equipo , necesaria para poder seguir viajando por el globo.

Las actividades optativas les permitirán conseguir los 20.000$ necesarios para llegar a su destino, pero no garantizan la victoria final de la prueba global. Además, existe la posibilidad de alargar su viaje con otras 2 actividades voluntarias que se podrán realizar en los continentes de la Antártida y en Asia con las que podrán conseguir la insignia de trabajador y 15.000 $ extra por cada una. Estos puntos extra podrán ser canjeados por 15 puntos positivos en la aplicación Classdojo y el reconocimiento ante sus familias.

¡A la vieja usanza! Una vez que lleguen al destino final, deberán conseguir la última de las insignias posibles, la de buen estudiante . Para lograrla, deberán, de forma obligatoria,  poner en común todas las destrezas aprendidas por el resto de continentes y afrontar una prueba final de conocimientos objetiva y cuantificable que supondrá los últimos 40.000 $ necesarios para poder superar el reto.

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Las temáticas en relación con redes sociales son muy atractivas para nuestros alumnos. Además, el reconocimiento público también es un factor lo suficientemente motivante para mantenerlos activos dentro del aula. Es por ello, por lo que nuestro paisaje de aprendizaje girará en torno a un hilo conductor que tendrá relación con la materia y la unidad impartida, por lo que será un gran mapa político con los continentes que deberán atravesar de oeste a este.

Los alumnos comenzarán y terminarán en 2 puntos previamente acordados (América del Norte y Oceanía, por ejemplo). Deberán desplazarse por el mapa superando una serie de pruebas que les permitirán conseguir el dinero suficiente para costearse el vuelo entre un continente y otro. De la misma manera, existen una serie de pruebas de carácter voluntario que les ayudarán a conseguir dinero extra, que podrán invertir en comprar otros billetes a continentes por los que, a priori, no deben pasar para llegar a su objetivo. El dinero que conseguirán está relacionado con la valoración de la evaluación de cada prueba, trabajando las Matemáticas de manera transversal.

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En cuanto a los sistemas de evaluación incluidos en este paisaje, debemos remarcar varios. Estos son:

1. La evaluación en la fase de entrada a una tarea. Se trata de la actividad obligatoria del bloque 1, en la que partiremos de los conocimientos previos del alumno para establecer los nuevos conceptos de la unidad.

2. La evaluación durante el proceso.  Debemos destacar tres tipos:

Los sistemas de evaluación realizados  por el docente: las rúbricas, los registros de observación, las dianas de evaluación, los controles de comprensión y la coevaluación.

Los sistemas de evaluación realizados por o para los propios alumnos: la auto evaluación y la metacognición, los diarios de aprendizaje y las técnicas de feedback y feedforward.

3. La evaluación final. Registro de los contenidos tratados mediante un portfolio, la hetero evaluación sumativa final y la auto evaluación  del propio proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Para cada bloque se han establecido actividades obligatorias, actividades optativas (a elegir una entre dos posibilidades, pero una con carácter obligatorio) y voluntarias (para subir nota). Aquí tenéis los criterios de calificación para cada actividad:

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Nuestros alumnos deberán seguir un único itinerario, formado por 2 bloques de contenidos, siguiendo los que se reflejan en el Decreto de mi comunidad (Decreto 89/2014) para los contenidos comunes de toda la etapa de esta área de Ciencias Sociales y, en concreto, para el tercer curso en lo referente a Geografía "El mundo en que vivimos".

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La inclusión y la enseñanza individualizada, atendiendo a la diversidad de cada aula, sólo puede ser desempeñada integramente con una buena herramienta como son las matrices de aprendizaje de paisajes, que cruzan las contrastadas teorías de Gardner y Bloom. De esta forma, seremos capaces de crear 48 actividades, independientes las unas de las otras, focalizando, con cada una de ellas, en las características personales de nuestros discentes, haciéndoles sentirse cómodos a la hora de desempeñarlas y consiguiendo que logren, casi sin esfuerzo, sus metas.

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