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Zum jeweiligen Förderschwerpunkt finden Sie ein Erklärvideo sowie eine Präsentation mit Informationen zu Unterrichtsprinzipien, Kompetenzen und interaktive oder weiterführende Links:

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Zum jeweiligen Förderschwerpunkt finden Sie ein Erklärvideo sowie eine Präsentation mit Informationen zu Unterrichtsprinzipien, Kompetenzen und interaktive oder weiterführende Links:

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Mit einer Reihe von Einstellungen für unsere Produktplattformen kannst du die Displayanzeige an deine persönlichen Anforderungen anpassen. Mach Text einfacher zu lesen mit „Fetter Text" oder „Größerer Text". Kehre Farben um, erhöhe den Kontrast, reduziere die Transparenz oder aktiviere Farbfilter, um dein Display so anzupassen, dass es dein Sehvermögen optimal unterstützt. Diese Einstellungen kannst du für jede App einzeln festlegen. Und in macOS kannst du sogar die Ränder und die Füllfarbe des Zeigers anpassen, damit du ihn auf dem Display besser siehst.

Fasst Momente in Worte.

Pass die Lautstärke dem Ort an.

Tipp.
Tipp.
Chat.

Vorne
staunen.

Gesagt, getan.

Finde deine eigene Ruhe.

„Hintergrundgeräusche" kann alltägliche Geräusche reduzieren, die dich ablenken, für dich unangenehm oder überwältigend sein können. Helles, dunkles oder ausgewogenes Rauschen, Meeres‑, Regen‑ oder Flussgeräusche werden dauerhaft im Hintergrund wiedergegeben und helfen dir dabei, dich zu konzentrieren, zu entspannen oder dich auszuruhen. Beim Benutzen deines Geräts können sich diese Geräusche mit anderem Audio und den Systemsounds mischen oder dahinter zurücktreten.

Der unterstützende Zugriff hilft Menschen mit kognitiven Einschränkungen, ihr iPhone und ihr iPad leichter an ihre Bedürfnisse und Präferenzen anzupassen. Das reduziert die kognitive Belastung. Das Feature wurde mit Feedback von Menschen mit kognitiven Einschränkungen und ihren vertrauenswürdigen Helfer:innen entwickelt. Es hilft Betroffenen, sich auf die Aktivitäten zu konzentrieren, die ihnen am meisten Spaß machen und die für iPhone und iPad grundlegend sind - wie mit Freund:innen und Familie in Kontakt zu sein, Fotos zu machen und zu teilen und Musik zu hören.

Unterstützender Zugriff bietet eine spezielle Benutzeroberfläche mit kontrastreichen Tasten und großen Textbeschriftungen sowie Tools, damit Betroffene und vertrauenswürdige Helfer:innen den Fokus auf bestimmte Apps legen können - Telefon und FaceTime (die in einer einzigen Anrufe App zusammengefasst wurden), Nachrichten, Kamera, Fotos und Musik. Du kannst auch ein visuelleres, rasterbasiertes Layout für deinen Homescreen und deine Apps wählen. Oder ein zeilenbasiertes Layout, wenn dir Text lieber ist.

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Apple Produkte und Services haben Bedienungshilfen, um in Kontakt zu bleiben, kreativ zu sein und zu tun, was du liebst - so wie es für dich passt.

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Dieser Bericht und die Website wurden von der Robert Bosch Stiftung in Auftrag gegeben.

Die Robert Bosch Stiftung GmbH gehört zu den großen unternehmensverbundenen Stiftungen Europas. In ihrer gemeinnützigen Arbeit greift sie gesellschaftliche Themen frühzeitig auf und erarbeitet exemplarische Lösungen. Die Robert Bosch Stiftung ist auf den Gebieten Gesundheit, Wissenschaft, Gesellschaft, Bildung und Völkerverständigung tätig. Seit ihrer Gründung im Jahr 1964 hat die Robert Bosch Stiftung mehr als 1,4 Milliarden Euro für ihre gemeinnützige Arbeit ausgegeben.

Der vorliegende Bericht wurde von Dr. Wayne Holmes und Dr. Stamatina Anastopoulou ( Institute of Educational Technology, The Open University, UK), sowie von Dr. Heike Schaumburg ( Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin), und Dr. Manolis Mavrikis ( UCL Knowledge Lab, UCL, UK) verfasst.

Dr. Wayne Holmes Dr. Wayne Holmes ist Lecturer (Assistant Professor) of Learning Sciences and Innovation. Er wurde an der Universität Oxford in Erziehungswissenschaften promoviert. Dr. Holmes leitet derzeit mehrere Forschungsprojekte im Bereich Lernen und Innovation.

Dr. Stamatina Anastopoulou ist Lecturer (Assistant Professor) in Evaluation of Technology-enhanced Learning at Scale. Sie erhielt kürzlich den renommierten Marie-Sklodowska-Curie-Preis für die Erforschung personalisierten, forschenden Lernens in Museen. Dr. Heike Schaumburg lehrt und forscht am Institut für Erziehungswissenschaften der Humboldt-Universität zu Berlin. Sie war Leiterin eines Forschungsprojekts zum Einfluss digitaler Medien auf den Unterricht in Laptopklassen. In weiteren Projekten untersuchte sie die Bedingungen der Integration digitaler Medien in der Schule und ihrer Lernwirksamkeit. Dr. Manolis Mavrikis ist Associate Professor in Learning Technologies. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Entwicklung evidenzbasierter intelligenter Technologien, die den Lernenden direktes Feedback geben, und der Einsatz von Lernanalytik, um ein Bewusstsein und Verständnis für die mit dem Lernen verbundenen Prozesse zu entwickeln.

Die Autorinnen und Autoren danken Professor Nikol Rummel, Dr. Mutlu Cukurova, Dr. Junaid Mubeen, Dr. Liz FitzGerald, Dr. Mutlu Cukurova, Professor Neil Heffernan, Professor Denise Whitelock und Professor Eileen Scanlon für ihre maßgebliche Unterstützung.

Grafik-Copyright: Pen Mendonça, www.penmendonca.com

Diese Website wurde von Dr. Manolis Mavrikis, einem Forscher am University College London (UCL), und Dr. Wayne Holmes, einem Forscher an der Open University (OU), gemeinsam mit Technology Research and Experimentation Ltd erstellt, die an der Konzeption, Implementierung und Wartung beteiligt war. Die Website basiert auf der Studie "Personalisiertes Lernen mit digitalen Medien. Ein roter Faden" und wurde von der Robert Bosch Stiftung GmbH (RBSG) gefördert. Die Website und ihre Materialien geben nicht die Ansichten von RBSG, UCL, OU oder TREX wieder.

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Die Website und ihre Materialien werden nur zu allgemeinen Informationszwecken zur Verfügung gestellt. Wir geben keine Zusicherungen oder Gewährleistungen jeglicher Art, weder ausdrücklich noch stillschweigend, über die Vollständigkeit, Genauigkeit, Zuverlässigkeit, Eignung oder Verfügbarkeit der Website oder der auf der Website enthaltenen Informationen oder zugehörigen Grafiken für irgendeinen Zweck ab. Jegliches Vertrauen, das Sie auf solche Informationen setzen, geschieht daher auf Ihr eigenes Risiko.

In keinem Fall sind die Ersteller der Website oder RBSG oder UCL oder OU haftbar für Verluste oder Schäden, einschließlich, aber nicht beschränkt auf indirekte oder Folgeschäden, oder Verluste oder Schäden, die sich aus Daten- oder Gewinnverlusten ergeben, die sich aus oder im Zusammenhang mit der Nutzung dieser Website ergeben.

Datenschutzerklärung

Auf dieser Website werden keine personenbezogenen Daten erhoben. Wir verwenden Google Analytics, um die Nutzung der Website zu verfolgen und die Verbreitung sowie die möglichen Wirkungen zu überwachen. Google Analytics ist so konzipiert, dass die IP-Adressen der Nutzer anonymisiert werden. Daher ist dies eine statische "information only"-Website, die keine "Informationen sammelt, die sich auf eine identifizierte oder identifizierbare lebende Person beziehen", https://ec.europa.eu/info/law/law-topic/data-protection/reform/what-personal-data_en ). Dementsprechend gelten die Bestimmungen der DGVSO nicht.

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Personalisiertes Lernen mit digitalen Medien

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Dieser Bericht und die Website wurden von der Robert Bosch Stiftung in Auftrag gegeben. Die Robert Bosch Stiftung GmbH gehört zu den großen unternehmensverbundenen Stiftungen Europas. In ihrer gemeinnützigen Arbeit greift sie gesellschaftliche Themen frühzeitig auf und erarbeitet exemplarische Lösungen. Die Robert Bosch Stiftung ist auf den Gebieten Gesundheit, Wissenschaft, Gesellschaft, Bildung und Völkerverständigung tätig.

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..in einfacher und Gebärdensprache

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Es gibt viele bekannte Märchen. Aber viele Menschen kennen diese Märchen nicht. Einige von diesen Märchen sind nämlich schwierig. Hier finden Sie ein Märchen in Leichter Sprache. Das Märchen heißt: Die 3 Federn.

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Es gibt viele bekannte Märchen. Aber viele Menschen kennen diese Märchen nicht. Einige von diesen Märchen sind nämlich schwierig. Hier finden Sie ein Märchen in Leichter Sprache. Das Märchen heißt: Die 3 Federn.

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Inklusion hat spätestens seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechts-Konvention durch die Bundesrepublik Deutschland am 26. März 2009 sowohl für den Bildungs- als auch für den Kulturbereich eine hohe Relevanz erhalten. VISION KINO hat dazu nun einen Leitfaden veröffentlicht, der Lehrkräften, (Medien-) Pädagogen/innen, aber auch engagierten Kinobetreibern/innen, Multiplikatoren/innen und alle an den Chancen einer inklusiven Filmbildung Interessierten Anregungen geben möchte.

Der Leitfaden beschreibt eine Vielzahl an Möglichkeiten für die Beschäftigung mit Film in heterogenen Lerngruppen, beginnend ab der 1. Klasse. Aufbauend auf den Voraussetzungen für ein barrierefreies Filmerleben stellt der Leitfaden Methoden und Übungen vor, mit deren Hilfe sich Filme rezeptiv und inklusiv erschließen lassen und gibt praktische Tipps für eigene Filmübungen in der Lerngruppe, von denen vor allem Lernschwächere und Schüler/innen mit kognitiven Beeinträchtigungen profitieren. Schließlich werden drei ausgewählte Projektbeispiele inklusiver Film- und Medienbildungsarbeit vorgestellt. Ein umfangreicher Anhang verweist auf weiterführende Angebote, Projekte und Institutionen und listet eine Auswahl an für den Unterricht geeigneten Filmen.

Die 80-seitige Publikation für die Filmbildung mit inklusiven und heterogenen Gruppen können Sie als PDF herunterladen oder über unser Bestellformular (rechte Menüspalte) als Printausgabe bestellen.

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Praxisleitfaden "Inklusion und Film" : VISION KINO

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Der 80-seitige Leitfaden liefert Methoden und praktischen Tipps für die Film- und Medienbildungsarbeit mit inklusiven und heterogenen Gruppen.

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Menschen mit Downsyndrom erklären Politik: "Inklusion", "Europa? Europa!", "Reisen und Leben in der Europäischen Union", "Wählen gehen" und "Mitbestimmen" - fünf Clips produziert mit dem Ohrenkuss-Team der Downtown-Werkstatt für Kultur und Wissenscha

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Lilus Haus - Sprachförderung mit Experimenten

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Lilus Haus - Sprachförderung mit Experimenten

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...verschiedenen Niveaustufen der Texte und Aufgaben berücksichtigen die heterogene Zusammensetzung der Klassen in Bezug auf das Lern- und Leistungsverhalten und ermöglichen es, den Unterricht inklusiv zu gestalten.

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Lilus Haus - Sprachförderung mit Experimenten | Science On Stage

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Zusammen mit dem Fantasiewesen Lilu und dem Mädchen Alina machen sich die Kinder auf zu einer Entdeckungstour durch Badezimmer, Küche und Wohnzimmer, wo sie auf allerlei rätselhafte Beobachtungen stoßen. Mit unterhaltsamen Experimenten gehen sie diesen auf den Grund und trainieren dabei gleichzeitig ihre Sprache. Komplementiert werden die Einheiten von einem gesonderten Methodenteil.

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Der Begriff "Digitale Inklusion" ist in aller Munde. Aber was bedeutet er? Inklusion MIT digitalen Medien oder Inklusion IN die digitale Gesellschaft? Und was ist ein weiter, was ein enger Inklusionbegriff? - Auf diese und andere Fragen gibt die Werkstatt der bpb im Themenschwerpunkt zum Thema Antworten.

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Über Inklusion reden Viele. Aber was ist Digitale Inklusion? Wir machen uns auf die Suche nach digitalen Werkzeugen, die Inklusion fördern, und nehmen Digitale Exklusion kritisch in den Blick.

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„Wer glaubt, man könne Unterrichtsziele gleichsam medienunabhängig festlegen, verkennt den entscheidenden Einfluss, den ein Medium auf den gesamten Unterricht besitzt, und ist dann möglicherweise blind für den eigentlichen didaktischen Mehrwert digitaler Medien.

Denn dieser Mehrwert besteht häufig gerade nicht (nur) darin, altbekannte Ziele schneller oder einfacher zu erreichen, sondern vielmehr darin, völlig neue Zieldimensionen erstmals zu eröffnen und das gesamte Koordinatensystem des Unterrichts buchstäblich verrückt zu machen.

Dass diese Zusammenhänge so häufig übersehen werden, liegt u. a. daran, dass die Zieldimensionen der Lehrpläne notwendigerweise von „alten" Medien geprägt sind und dass stets eine gewisse Zeit verstreichen muss, bevor neue technische Möglichkeiten sich auch curricular niederschlagen."

Quelle: Krommer, Axel (2015): Welchen Mehrwert haben digitale Medien für das schulische Lernen?

Grundlegende Informationen zum SAMR-Modell

Weitere Anregungen zur Arbeit mit dem SAMR-Modell

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SAMR-Modell - Materialien zur Fortbildung - Medienzentrum Kreis Coesfeld

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„Wer glaubt, man könne Unterrichtsziele gleichsam medienunabhängig festlegen, verkennt den entscheidenden Einfluss, den ein Medium auf den gesamten Unterricht besitzt, und ist dann möglicherweise blind für den eigentlichen didaktischen Mehrwert digitaler Medien. Denn dieser Mehrwert besteht häufig gerade nicht (nur) darin, altbekannte Ziele schneller oder einfacher zu erreichen, sondern vielmehr darin, völlig neue Zieldimensionen erstmals zu eröffnen und das gesamte Koordinatensystem des Unterrichts buchstäblich verrückt zu machen.

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Material zum Thema Inklusion

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Filme für den Unterricht

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oder i m d i g i t a l e n W a n d e l Perspektive - Synergie Kreativität ist gefragt, aber auch Experimentierfreude und strukturiertes Denken.“ (www.codingschule.de, 2018) Projektgruppe MSW 2015 MSB W-LAN +25 MedienberaterStellen 2018 Wanka 5 Mrd. DigitalPakt#D Conclusion Lehren

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Vorlagen für Eltern...

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BIPARCOURS ist ein digitales Lernwerkzeug von Bildungspartner NRW. Die Anwendung kann von Schulen sowie von außerschulischen Lernorten und Partnern in Nordrhein-Westfalen genutzt werden. Mit dem Parcours-Creator können browserbasiert Quizanwendungen, Themenrallyes, Führungen sowie Stadt- und Naturrundgänge zu vielfältigen Fragestellungen und Themen erstellt und anschließend in der App mit dem Smartphone oder Tablet gespielt werden. Hier gibt es Videotutorials und weitere Begleitmaterialien.

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App für Multimedia-Guides, interaktive Schnitzeljagden und Handy-Rallyes für Smartphone und Tablet.

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Classroomscreen | The #1 online whiteboard for teachers | www-production-classroomscreen-com

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Manage your classroom in a fun and engaging way. Classroomscreen is packed with widgets for teachers: timers, group makers, interactive polls and much more…

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.