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Teniendo en cuenta la consigna planteada y luego de haber realizado una lista de algunos aspectos que son objeto de una evaluación psicopedagógica, destacaremos cuatro.

En primer lugar, la evaluación psicopedagógica se refiere a un proceso en el cual se recolectan datos a través de distintas técnicas y debe ser flexible teniendo en cuenta tanto al contexto como al sujeto.

Creemos que es fundamental y uno de los objetivos principales de una evaluación psicopedagógica conocer aquellos procesos cognitivos de un sujeto que están involucrados en el aprendizaje. A su vez, otro de los objetivos es poder conocer las fortalezas y debilidades que presenta el sujeto en cuestión.

Por otro lado, se podría prescindir de dos aspectos, el contexto y los conocimientos adquiridos por el  individuo. El contexto, si bien es importante y está incluido en la definición planteada anteriormente, al momento de realizar la evaluación en sí, no resulta de gran importancia para conocer el funcionamiento cognitivo de la persona.

Si bien los conocimientos son importantes, creemos que podemos prescindir de ellos a la hora de la evaluación.

Fadel se refiere la importancia de los tipos de conocimientos al momento de pensar los contenidos de un currículo ya que estos permitirán preparar a los alumnos para el mundo de hoy.

Para finalizar, es importante destacar que si bien hay muchos aspectos a considerar a la hora de realizar una evaluación psicopedagógica debemos ser capaces de jerarquizar y seleccionar cuidadosamente aquellos aspectos que pretendemos conocer para poder dar respuesta a la demanda.

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Vivimos tiempos de cambio, en donde debemos de tener en cuenta que las necesidades no son las mismas que antes. Para acompañar estos cambios es necesario que la educación produzca modificaciones. Desde nuestro rol como psicopedagogas consideramos relevante realizar una evaluación psicopedagógica  en procesos cognitivos y en las áreas instrumentales (escritura, aritmética y lectura) ya que son aspectos fundamentales y necesarios al momento de indagar las fortalezas y debilidades del alumno como punto de partida para la realización de una intervención y para poder dar respuesta a las necesidades planteadas. Por otro lado, basándonos en lo planteado por Fadel, consideramos poco prescindible evaluar los conocimientos, ya que si no tiene conocimientos acumulados pero cuenta con  áreas instrumentales, gracias a la tecnología no tendrá dificultades para el acceso a ellos. En referencia a cómo el/la alumno/a responde frente a la evaluación, es decir, la actitud que este tenga lo consideramos secundario, ya que puede estar sujeto a cómo se sienta el individuo en ese momento de la evaluación y a lo que Fabel plantea como la pirámide de  necesidades, pero no es un factor determinante.

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A partir de lo abordado en la materia Evaluación Psicopedagogica y tomando en cuenta las lecturas de Fadel se destacan procesos cognitivos y habilidades que deben ser tomadas en cuenta en el proceso de evaluación.

Las habilidades que destacamos como relevantes son los procesos cognitivos generales y el metaaprendizaje, de las que podríamos prescindir es de la habilidad creativa y de las actitudes del individuo frente al aprendizaje.

En cuanto a lo relevante a tener en cuenta en la evaluación psicopedagógica nos pareció importante destacar los procesos cognitivos básicos (tales como atención, memoria) y complejos (como lo son el lenguaje y la inteligencia), ya que estos procesos brindan información relevante acerca de los recursos con los que cuenta un sujeto para aprehender. Por otro lado, nos pareció importante destacar el metaaprendizaje, ya que como decía la lectura de Fadel, no sabemos hacia dónde va la educación de hoy en día por ello es importante que los individuos sean conscientes de su proceso de aprendizaje, que puedan adaptarse a los nuevos cambios de la sociedad (los cuales se van dando rápidamente) a la vez que desarrollen lo que se denomina como pensamiento crítico, la capacidad que tiene el individuo de analizar, entender y evaluar los conocimientos adquiridos a lo largo del ciclo vital.
En cuanto a nuestro rol como psicopedagogos debemos intervenir en lo anteriormente mencionando con el fin de brindarle herramientas y estrategias, así como también reforzar las ya existentes para mejorar el aprendizaje de un sujeto.

En lo que respecta a las dimensiones que podemos prescindir a la hora de realizar la evaluación psicopedagogía, hacemos referencia a la habilidad creativa y a las actitudes (liderazgo, resiliencia, ética) que toma el sujeto al enfrentarse a la sociedad en la que se encuentra inmerso. Elegimos lo anteriormente mencionado como no relevante ya que en nuestra actuación como psicopedagogos no evaluamos directamente las mismas, ya que no estar directamente relacionadas con el aprendizaje, con ello no queremos decir que no influyan sino que son aspectos secundarios a lo que exige la educación y el currículo plagado de conocimientos tradicionales que existe hoy en día, a pesar de que haya iniciado un proceso de transformación.

En conclusión, creemos que el proceso de evaluación debe realizarse de forma holística, integrada y ajustada a las necesidades del sujeto. Así como se está transformando la sociedad y por ende la educación de hoy en día, las dimensiones a evaluar en una instancia psicopedagogía, irán cambiando, evaluando así contenidos y habilidades que antes era impensado el tenerlas en cuenta.

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A partir de la lectura realizada de los capítulos 1 y 2 de Fadel, creemos que los siguientes aspectos son objeto de la evaluación psicopedagogica: procesos cognitivos básicos y superiores, las habilidades instrumentales, contexto social y los conocimientos del sujeto.

Si bien los mismos hacen parte de la evaluación y son importantes a la hora de conocer al sujeto, creemos que dos de ellos son dos de lo más relevantes (procesos cognitivos y habilidades instrumentales) y dos de ellos no son tan relevantes a la hora de la evaluación.

Creemos que tanto los procesos cognitivos como las habilidades instrumentales son la base para generar nuevos aprendizajes y es en estas bases donde radica nuestra mayor intervención, dándole al sujeto herramientas que posibilite desenvolverse de una mejor manera. Es a partir de esto que se habilita la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades.

Por otro lado, creemos que podríamos prescindir de la evaluación de aspectos del contexto, ya que si bien sabemos que son aspectos claves en el sujeto y que hacen a la constitución del sujeto, no es el foco en donde va a radicar nuestra tarea. Por otro lado, los conocimientos ya que entendemos que son conocimientos que se van adquiriendo a partir de la base de las habilidades instrumentales y no es el foco principal de nuestra tarea.

A modo de conclusión, creemos que es importante tener presente que si bien toda información puede aportar, para la evaluación psicopedagogica es importante seleccionar los aspectos que nos parecen más relevantes.

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Tatiana Arellano y María Eugenia Baldoví

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Tatiana Arellano y María Eugenia Baldoví

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Tras pensar en un listado de objetos de evaluación psicopedagógica, concluímos que evaluar la metacognición y el pensamiento crítico es muy relevante, mientras que se podría prescindir de la atención y la memoria.

Para afirmar esto nos basamos en las lecturas de Fadel en las que reflexiona sobre la importancia de la transversalidad que estas habilidades tienen en todas las demás.

En el caso de la metacognición, no es suficiente con considerarla implícitamente en las otras habilidades, sino que cumple un papel principal para que el alumno logre integrar estrategias, considerar sus propios procesos, etc. y así hacer más eficiente su aprendizaje.

Respecto al pensamiento crítico, es importante evaluarlo ya que está relacionado con la capacidad de elaborar un punto de vista propio basado en la comprobación y contrastación de la información. Está por este motivo presente en todas las áreas académicas pero también es útil en la vida diaria.

Por otro lado, indicamos la memoria y atención como prescindibles ya que dichos procesos superiores están implicados en otras habilidades y no es necesario evaluarlas por separado. Por ejemplo en cálculo, el poder recuperar hechos numéricos básicos eficientemente data de que la memoria no está afectada.

Concluyendo, consideramos que el pensamiento crítico y la metacognición son transversales a todas las demás habilidades y tienen un rol principal que merece evaluarlos independientemente. Sin embargo, tanto la memoria como la atención pueden ser evaluadas a la misma vez junto a otras habilidades.

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Jennifer Lazaga -Romina Nuñez de Moraes 

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Jennifer Lazaga -Romina Nuñez de Moraes 

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1- habilidades instrumentales
2- habilidades socioemocionales
3- flexibilidad cognitiva
4- motivación
5- procesos cognitivos básicos
6- procesos cognitivos superiores
7- metacognición
8- contexto y sus facilitadores
9-lenguaje oral
10- desarrollo (hitos, antecedentes, etc.)

Partiendo de las lecturas de Fadel, entendemos dentro de las habilidades implicadas en la ev. psicopedagógica, la flexibilidad cognitiva como fundamental en el contexto actual, donde los cambios son vertiginosos y exponenciales, y los conocimientos en permanente transformación. Para poder enfrentar las diversas situaciones es muy importante que esta habilidad se ejercite o potencie. Asimismo un sujeto que logra un pensamiento flexible tiene más posibilidades de adaptarse y/o transformar.
Otra de las habilidades que consideramos esenciales son las instrumentales. Por un lado, por su rol fundamental en la formación de sujetos con una vida activa en la sociedad, en tanto ciudadano. El compromiso de estas habilidades ponen en juego la implicancia cultural y social de las personas. Por otro lado, forman las bases para el acceso al conocimiento, a las tecnologías actuales y dimensiones planteadas por Fadel, así como el entendimiento de lo mencionado.
Retomando la lectura de Sanchez-Cano y continuando con Fadel entendemos que ninguna de las habilidades mencionadas es obsoleta. Igualmente, dependiendo de la persona, su contexto y el ámbito en el que estamos evaluando, deberemos tomar decisiones para priorizar donde pondremos el foco.

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NASSO - RODRÍGUEZ Teniendo en cuenta lo planteado por Fadel, consideramos como aspectos imprescindibles a tener en cuenta a la hora de realizar una evaluación psicopedagógica: el pensamiento crítico y la enseñanza, en lo que refiere a lo curricular.En tanto al pensamiento crítico, es un aspecto esencial para que los estudiantes puedan emplear sus conocimientos de manera flexible, adaptándose a las distintas situaciones y demandas de este mundo cambiante. Así como también crear sus propias opiniones y creencias a partir de los conocimientos.  Como segundo aspecto, creímos que el currículo era algo que debe ser adaptado a las necesidades cambiantes de un mundo que avanza a gran velocidad, ya que este debería de incluir y brindar aquellos contenidos más pertinentes, cambiando los estándares que se mantienen desde hace años, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje.Por otra parte, los aspectos que consideramos se podrían prescindir son, el coeficiente intelectual como única medida de inteligencia, debido a que esta se basa en aquellos aspectos meramente curriculares y es a partir de ellos que los estudiantes obtienen la acreditación de sus aprendizajes, no otorgando la flexibilidad que ameritan para alcanzar el objetivo de adaptarse a los cambios. Otro aspecto sería la ortografía, ya que en muchos casos se hace un gran énfasis en ello, pero con las nuevas tecnologías se presentan instrumentos que facilitan y agilizan la corrección gramatical de las palabras. Para concluir, podríamos decir que, como futuros profesionales, debemos tener en cuenta qué áreas y aspectos seleccionar a la hora de realizar una evaluación para que sea eficaz. Al mismo tiempo debemos ser conscientes del cambio al que los individuos y las sociedades están sujetos e intervenir en que mediante los aprendizajes los sujetos obtengan conocimientos útiles que sirvan como herramientas para adaptarse sin recibir necesariamente tantos contenidos.

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NASSO - RODRÍGUEZ Teniendo en cuenta lo planteado por Fadel, consideramos como aspectos imprescindibles a tener en cuenta a la hora de realizar una evaluación psicopedagógica: el pensamiento crítico y la enseñanza, en lo que refiere a lo curricular.En tanto al pensamiento crítico, es un aspecto esencial para que los estudiantes puedan emplear sus conocimientos de manera flexible, adaptándose a las distintas situaciones y demandas de este mundo cambiante. Así como también crear sus propias opiniones y creencias a partir de los conocimientos.  Como segundo aspecto, creímos que el currículo era algo que debe ser adaptado a las necesidades cambiantes de un mundo que avanza a gran velocidad, ya que este debería de incluir y brindar aquellos contenidos más pertinentes, cambiando los estándares que se mantienen desde hace años, teniendo en cuenta las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje.Por otra parte, los aspectos que consideramos se podrían prescindir son, el coeficiente intelectual como única medida de inteligencia, debido a que esta se basa en aquellos aspectos meramente curriculares y es a partir de ellos que los estudiantes obtienen la acreditación de sus aprendizajes, no otorgando la flexibilidad que ameritan para alcanzar el objetivo de adaptarse a los cambios. Otro aspecto sería la ortografía, ya que en muchos casos se hace un gran énfasis en ello, pero con las nuevas tecnologías se presentan instrumentos que facilitan y agilizan la corrección gramatical de las palabras. Para concluir, podríamos decir que, como futuros profesionales, debemos tener en cuenta qué áreas y aspectos seleccionar a la hora de realizar una evaluación para que sea eficaz. Al mismo tiempo debemos ser conscientes del cambio al que los individuos y las sociedades están sujetos e intervenir en que mediante los aprendizajes los sujetos obtengan conocimientos útiles que sirvan como herramientas para adaptarse sin recibir necesariamente tantos contenidos.

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Considerando las lecturas de Fadel podemos seleccionar dos aspectos centrales a evaluar. Evaluar los procesos cognitivos básicos y superiores (memoria, atención, funciones ejecutivas, entre otros) son la base de los aprendizajes y la base de las herramientas que nos permiten conocer que es lo que afecta a un rendimiento que no está funcionando como lo esperado.
A su vez evaluar las fortalezas y debilidades es crucial para detallar un pronóstico considerando que a partir de las fortalezas  se puede trabajar para mejorar las debilidades.
Por otro lado en cuanto a los dos aspectos que se podrían predecir tomamos en primer lugar a los conocimientos generales. Hoy día, como indica Fadel debemos seleccionar y profundizar en la información más relevante debiendo a que es imposible abarcar todos los contenidos del currículo y muchos de ellos son de fácil accesibilidad.
Otro aspecto predecible es de evaluar los procesos específicos en los test estandarizados. El aprendizaje en cada área es integral y él no saber detalles en concreto no significa desconocer el área de conocimiento global.

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Considerando los diferentes aspectos que se pueden evaluar en la evaluación psicopedagógica seleccionamos el lenguaje oral, las funciones ejecutivas, la escritura y la organización visoespacial.

Dentro de los más relevantes podemos encontrar, en primer lugar, el lenguaje oral ya que es el que permite y esteuctura el pensamiento, además permite la socialización, aspecto al cual Fadel le da especial relevancia. También habilita la comunicación que es una de las dimensiones planteadas por el autor, además de hacer posible la interacción y en ella fortalecer la búsqueda de nuevos aprendizajes. En segundo lugar, las funciones ejecutivas también consideramos que son muy importantes, ya que son las que permiten tanto que el sujeto aprenda como que pueda interactuar con otros. Fadel les da importancia a las mismas debido a que son estas las que permiten la aplicación de los conocimientos a través del uso de las habilidades que conforman las funciones ejecutivas, aspecto de suma relevancia para el autor.

Por otra parte, las habilidades que no evaluaríamos serían las de escritura y organización visoespacial, la primera debido a que, a pesar de que consideramos que es importante, al evaluar el lenguaje oral y las funciones ejecutivas y ambas no presentan dificultades, teniendo en cuenta los avances tecnológicas el sujeto puede apoyarse en ellos. Por otra parte, prescindiríamos de la organización visoespacial ya que, similar a lo mencionado anteriormente, es posible reconocer el rendimiento en esta área mediante la evaluación de otras habilidades, además de que también es posible apoyarse en los avances tecnológicos para mejorar el desempeño.

Podemos concluir que, a pesar de que consideramos importantes todas las áreas a evaluar, es posible prescindir de algunas de ellas ya que ciertas habilidades es posible evaluarlas mediante la evaluación de otras, y el desarrollo de las nuevas tecnologías también funciona como apoyo.

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Emilia Foti y Nicole Miller

1. Consideramos como más relevantes la actitud frente al aprendizaje y las estrategias que el alumno construye para lograr los aprendizajes en cuestión. Estos puntos se corresponden con dos de las dimensiones propuestas por Fadel para la educación actual. Por otra parte, postulamos como prescindibles  la visopercepción y el CI.

Si bien todos los puntos mencionados con anterioridad resultan importantes ya que nos brindan información acerca de los procesos de aprendizaje de la persona, a continuación argumentaremos nuestra elección.

Los puntos que seleccionamos como más relevantes son la actitud frente al aprendizaje y las estrategias. Consideramos que una actitud positiva es imprescindible, dado que constituye el primer paso hacia el aprendizaje. Asimismo, la estrategia -como lo más identificable del metaaprendizaje planteado por Fadel- resulta menester para el éxito en el proceso aprendiz y en los resultados concretos.

En cuanto a los más prescindibles, encontramos que la visopercepción es importante para establecer ciertos aprendizajes, pero no es determinante como única vía de acceso a la información. El CI, por su parte, contempla una visión un tanto reduccionista de la persona y no incluye la flexibilidad necesaria para ajustarse a las demandas del mundo actual.

En conclusión, consideramos fundamental seleccionar adecuadamente las áreas a evaluar, sin caer en la automatización y el reduccionismo. Sería, en definitiva, una evaluación con sentido, personalizada y desde un enfoque holístico.

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Bertiz Nadina, Inciarte Dolores y Tapia Micaela 

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Bertiz Nadina, Inciarte Dolores y Tapia Micaela 

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Entendemos a la Evaluación Psicopedagógica como un proceso en el cual se recoge y analiza información relevante en relación a las distintas características o elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es mediante esta información, donde se intenta conocer cómo aprende el alumno y cuáles pueden ser las necesidades educativas que presenta.
Es por esta razón, que consideramos de gran relevancia evaluar principalmente los procesos cognitivos generales y específicos del alumno. A su vez, creemos que se podría prescindir de la evaluación de habilidades grafomotrices y metacognitivas.
En lo que respecta a nuestra decisión en relación a los procesos que creemos relevante evaluar, es porque apostamos en que además de brindarnos información sobre cómo aprende el alumno, cuales son sus fortalezas y sus debilidades , también se puede observar  a medida que transcurre la evaluación, aspectos socioemocionales, grafomotrices, metaaprendizaje, y sus actitudes frente al aprendizaje.
Por esta misma causa, en relación a las habilidades que creemos prescindir en la evaluación psicopedagógica, consideramos que estas pueden ser evaluadas sin dedicar un tiempo específico para las mismas, como por ejemplo, mediante la observación.
Consideramos que el conocimiento es un elemento muy importante para el aprendizaje, estar conectados con los significados, las teorías, nos hacen conocer el mundo, pero no de forma completa. Es necesario, como lo menciona Fadel, hacer hincapié también en las habilidades y las actitudes de los estudiantes, el ser creativos, tener pensamiento crítico, ser curiosos frente a lo desconocido y aquí la evaluación psicopedagógica tiene un gran peso, es necesario poder apreciar cómo se siente el alumno frente a esos conocimientos, cómo se enfrenta a ellos, como los utiliza, como se comporta y compromete y a partir de ahí, trabajar desde sus fortalezas para superar sus debilidades, y lograr tener la autorregulación necesaria, o como lo llamaba Fadel: el metaapeendizaje, y que este se consolide junto con los demás elementos para poder sobrellevar  cualquier dificultad.

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Aspectos imprescindibles: Fadel plantea que en múltiples investigaciones se ha apuntado a la necesidad de equilibrio entre los contenidos y la comprensión a través de habilidades que vinculan dicho conocimiento con el mundo, actitudes que contribuyen a la motivación, resiliencia e inteligencia socio emocional, y estrategias de meta cognición que contribuyen a que los estudiantes sean reflexivos, autodirigidos y expertos.

En cuanto a los aspectos prescindibles, creemos que depende del caso, y fundamentalmente se pueden realizar variaciones en el contenido de lo trabajado pero haciendo foco en los mismos procesos de aprendizaje. El contenido puede adaptarse también a los intereses de el o los niños. Por ejemplo, el conocimiento de las tablas o el uso del tilde.

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Los aspectos que consideramos mas significativas son la meta cognición y la conciencia fonológica. El primero porque hace referencia a un aprendizaje mas allá de los contenido y conceptos que un sujeto puede aprender, sino que genera énfasis en una habilidad transferible a todos los ámbitos de estudio y a su futuro profesional. Como señala Fadel, este aspecto no posee su total importancia en el ámbito institucional, así que consideramos relevante como psicopedagogas otorgarle un lugar importante en la evaluación e intervención. En cuanto a la conciencia fonológica, la consideramos sumamente relevante ya que es una prerrequisita para el lenguaje, la lectura y escritura, demostrando así su importancia en el futuro del sujeto.

El conteo y la memoria a largo plazo, que a pesar de tener significación en el área, a la hora de elegir podríamos prescindirlas. El conteo se limita a casos muy específicos y es posible detectarlo de manera colateral, evaluando otras áreas, como podría ser la numeración y el calculo. La memoria a largo plazo consideramos que ocurre lo mismo, al evaluar el lenguaje (en vocabulario por ejemplo).

A modo de conclusión creemos que todos los aspectos del aprendizaje son fundamentales a la hora de evaluar e intervenir aunque en este caso, seleccionamos a dos como menor significación, debido a que pueden ser estudiadas indirectamente, a través de otros aspectos.

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Consideramos relevante conocer el funcionamiento cognitivo general del niño, ya que el mismo es la base para adquirir habilidades y competencias más complejas. Fadel  hace referencia a la pirámide de Maslow para explicar que se deben satisfacer los niveles inferiores para lograr alcanzar las habilidades superiores, y de esa forma llegar al bienestar personal.
En el caso de los procesos de aprendizaje, es necesario tenes un buen manejo de los procesos cognitivos generales para lograr alcanzar la meta cognición.
Es importante trabajar la meta cognición como preparación para el futuro, como menciona Fadel, los cambios se vienen dando de una forma exponencial y no lineal, por lo que es difícil predecir a qué se van a enfrentar los niños de hoy en día.
Es en esencial que puedan ser conscientes de como aprenden y reflexionar acerca de sus procesos de aprendizaje, para poder adaptarse frente a situaciones nuevas.
Dos habilidades de las cuales podríamos prescindir en la evaluación psicopedagogica, son la de conocimiento general y la capacidad de planificación. Si bien los contenidos y la planificación son fundamentales, estas habilidades podrían ser evaluadas a través o al mismo tiempo que se evalúan otras habilidades (pensamiento crítico, procesos cognitivos, etc.).
De esta forma podemos tener una mirada más global del funcionamiento del niño.

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A partir de la lectura realizada, consideramos que los objetos más relevantes a sa tener en cuenta dentro de la evaluación psico pedagógica son las fortalezas personales y los procesos de meta aprendizaje, ya que personalmente creemos que son los aspectos que se relacionan en mayor medida con las exigencias que la sociedad actual demanda, y aquellas que son claves a considerar en un currículo efectivo para el s. XXI. Las fortalezas ayudan a distinguir aquellas dimensiones donde el invidious se siente más cómodo y también a trabajar partiendo de ellas en donde se ubican las dificultades, pero siempre desde la perspectiva de tomar en cuenta al individuo en completo. Por otro lado, si bien la memoria y el conocimiento tradicional constituyen una parte importante de nuestro sistema educativo, podríamos prescindir de la evaluación concreta de ambos aspectos, los cuales se encuentran muy relacionados, ya que la gran mayoría de conocimiento tradicional más que desarrollar habilidades aplicables al mundo de hoy en día, queda almacenado en la memoria. Elegimos dichos aspectos porque somos partidarias de un sistema educativo que haga foco en el desarrollo de varias dimensiones y no únicamente en contenido irrelevante, que limite a los estudiantes hora de poder adaptarse a los cambios impuestos por la sociedad.

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Al momento de realizar el análisis de las habilidades que creíamos que eran objeto de la evaluación psicopedagóogica, encontramos que no todas tenían la misma relevancia, siendo algunas más esenciales que otras teniendo como referencia lo que Fadel plantea como ideal de educación.
Las dos habilidades que creemos prescindibles son: los patrones ortográficos de las palabras y las operaciones matemáticas. Si bien ambas son habilidades nucleares en el currículo escolar contemporáneo, según Fadel no sería tan necesario focalizarse en habilidades instrumentales e impersonales ya que en el futuro las nuevas tecnologías serán una herramienta válida para sustituirlas (por ejemplo a través del perfeccionamiento de las calculadoras y de los correctores automáticos).
Por otro lado, el pensamiento crítico y las habilidades de metaaprendizaje son herramientas que destacamos por ser sumamente relevantes. Las mismas son consideradas por Fadel como imprescindibles de incluír en el currículo actual, debido a que en este mundo impredecible y cambiante se necesitan estudiantes dotados de conocimientos que les permitan adaptarse a un futuro incierto. Respecto a las habilidades de metaaprendizaje (o el aprender a aprender), las consideramos nucleares para que los alumnos saquen provecho del inmenso influjo de información al cual se encuentran expuestos gracias a la gran influencia de las nuevas tecnologías.
En suma, como psicopedagogas tendremos qie analizar la forma en que los cambios acelerados y vertiginosos a los cuales el sistema educativo está expuesto para lograr adaptar nuestra evaluación a las necesidades contemporáneas, favoreciendo la autonomía de los estudiantes para que logren, en un futuro, ser ciudadanos activos.
Creemos que hoy en día incluímos en el currículo demasiadas habilidades instrumentales, las cuales podrían sustituirse por otras no rutinarias que impliquen involucramiento personal a través de lo que Fadel llama las "cuatro C" de la educación: creatividad, colaboración, pensamiento crítico y comunicación.