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교사나 친구들에게

마음에 들지 않으면

신체적 언어적 공격을 한다.

원인:

가정에서 엄격한 부모의

훈육 속에서

움츠려 들다가 원에서는

속에 있는

분노를 표출한다.

교사의 대처 방법은

일관성 있는

규칙의 중요성을 알려주고,

유아의 감정을 읽어주며

분노를 해결할 수 있는

방법을 함께 찾아본다.

예를 들면

자신의 감정을

말로 표현하고,

스트레스를 풀 수 있는

난타활동에

교사와 함께 참여한다.

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'친구들이나 교사의 치마를 들춰보려고 하거나 성적인 호기심이 많은 영유아'

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'친구들이나 교사의 치마를 들춰보려고 하거나 성적인 호기심이 많은 영유아'

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1. 사례

-첫번째 사례는 "유아교육기관에서 여자아이들의 치마를 들치며 '와~'하고 소리 지르며 반응하는 아이가 있었습니다. 두번째 사례는 속된 말을 하며 성적인 놀이를 즐기는 아이가 있었고, 마지막으로 성인과 신체적 상호작용이 있을 시 '징그러워' '싫어요'라고 하는 행동을 보이는 영유아가 있었습니다.

1. 원인

-영유아는 발달과정에 있어서 자연스럽게 '타인에 대한 호기심'을 가질 수 있기 때문입니다. 아이들의 호기심은 성적인 부분으로 나타날 수 있으나, 이는 성적의도가 아니라 단순한 탐구의 일환일 수 있습니다

-부적절한 콘텐츠를 접해서 발생하는 행동

2. 지원방안

1)기관에서의 지원방안 : 아이의 흥미를 여러 방면으로 분산, 아이가 좋아하는 활동을 제공하고 아이의 이야기를 잘 들어주기,

2)가정에서의 지원방안 : 기관과의 일관성있는 지도

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화, 감정 폭발을 많이 하는 유아

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화, 감정 폭발을 많이 하는 유아

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사례)

-장애아동 (자폐성장애)의 파괴행동

-나의 감정을 언어로 표현하지 못해서 화를 내는 경우

원인분석)

부의 가정 폭력으로 인한 스트레스, 행동 모방

지원방법)

-부모 상담 후에 다른 치료기관과 연계

-나의 감정을 언어로 표현하지 못해서 화를 내는 경우 교실에서 모델링해주고 언어로 표현할 수 있도록 지원 감정을 조절할 수 있도록 시간 제공

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물건을 가져가는 아이 

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물건을 가져가는 아이 

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아이의 속마음 : 예뻐보여서, 자기조절이 안돼서, 가정에서 놀이할 것이 없어서, 영아일 경우에는 가져가지 말아야한다는 것을 몰라서

기관에서의 지도

: 가져간 이유에 대해 물어보고 남의 물건을 가져가지 말아한다는 이유에 대해 알려주기

: 반복적인 학습을 통하여 가져가는 행위를 하지 않도록 습관화시켜주기

: 물건을 가져가는 행위를 목격했을 경우 그 자리에서 지도하기

가정에서의 지도

: 보호자에게 상황을 전달한 후 가정에서도 일관적인 지도가 이루어질 수 있도록 하기

가장 중요한 것은 물건을 가져간 아이에게 낙인찍는 언어를 사용하거나 섣부른 판단을 하기보다는 아이의 행동의 이유를 찾아보고 올바른 습관을 형성하는 것이 중요하다고 생각합니다.

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대.소변을 참다가 지리는 영유아

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대.소변을 참다가 지리는 영유아

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(실제사례)대소변을참다가 지리는 영유아

“가정 외 밖의(어린이집포함) 화장실이 무서워요.”라고말하며 어린이집에서 화장실을가기 어려워하여 가원인에 대해

가정과 연계하여 가정에서는 아이와 외출시 아이와 함께 화장실을 이용해보며 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 해보고, 원에서도 아이와 화장실을 함께 동행하면서 긍정적인 상호작용을 함으로써 화장실에 대한 거부감을 조금씩 완화 시켜줄수있도록 지속적인 격려와 지원을 한다.

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1.상황

학기 초 교실 한쪽 구석에서 유아가 손톱을 물어뜯는 경우가 자주 관찰됨.

2.교사의 실천

아이에게 왜 그러는지 물어보거나 하지말라고 다그치기보다는 근본적인 원인을 찾아내기 위해 부모에게 연락하여 물어본 결과 새로운 환경에 낯설어하고 두려워하는 모습이 있음을 알아냄

3. 가정에서의 도움

아이에게 충분한 대화를 통해 엄마아빠가 항상 00이를 생각하고 있고 사랑하고 있음을 계속적으로 표현하여 안정감을 주도록 함

4. 원에서의 도움

아이에게 많은 관심과 애정, 즉각적인 반응을 보여 정서적인 안정감과 지지지를 주도록 함

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2.자주 징징대고 울음으로 표현하는 영유아

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2.자주 징징대고 울음으로 표현하는 영유아

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사례-부모와 등원시 울음을 터트리며 등원을 함들어하는 모습을 보인다. 하루일과에서도 자주 눈물을 보인다.

원인-부모와의 불안정 애착과 상황에 대한 잘못된 이해로 감정을 울음으로 표현.(부모님 복직으로 인한 환경적 변화)

지도방법-울음이 해결방방법이 아님을 알려주고(무시 기다려주기) 적절한 대안을 찾을 수 있도록 구체적인 상황을 설명해준다. 교사가 유아의 마음을 공감해주고 즉각적으로 상황에 개입하여 긍정적으로 표현할 수 있도록 도와준다.

가정에서도 지속적인 소통을 통해 원과 더불어 일관적인 양육방식을 유아에게 제시해 줄 수 있도록 지원한다.

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*원인

-영유아시기에 맞는 이유식을 제공하지 않음

-구강이 예민함

-잦은 간식 제공

*가정지원

-식사 시간을 정하여 숟가락 내려놓지 않기 게임형식으로 식사 할 수 있도록 도와주기

-식습관 관련 동화 들려주기

-식사 전, 간식 주지 않기

*원 지원

-영아는 오감놀이, 유아는 미술, 요리활동 지원

-계절별 식재료 수확 체험

( 감자. 고구마, 파프리카, 딸기. 낙농체험 등)

-부모급식도우미 활동 참여

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<🧩가정에서 물건을 가져오는 아이🧸>

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<🧩가정에서 물건을 가져오는 아이🧸>

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🔸️유아의 마음 :

-친구들에게 자랑하고 싶음

-함께 놀고 싶은 욕구

🔸️영아의 마음 :

-어린이집에 안정적으로 오기 위한 수단

-등원 전 아이와 실랑이하는 시간을 줄이고자 하는

부모의 욕구가 포함될 수 있음.

🔸️영, 유아 공통의 마음 :

-관심받고자 하는 욕구

🔹️기관에서의 지도와 상호작용 :

-놀잇감을 가져온 아이의 마음을 읽어주며 공감한 뒤,

어린이집에도 놀잇감이 충분하고

다른 친구들의 마음이 속상할 수 있음을 설명한다.

-방과 후 부모님께도 따로 연락드려

충분히 가정에서 아이와 이야기 나누어 보실 것을

말씀드린다.

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잘못을 인정하지 얺도 고집을 부리는(영)유아

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잘못을 인정하지 얺도 고집을 부리는(영)유아

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친구를 때리고 때리지 않았다고 말했을때

아이의 속마음 : 관심과 동정 사랑, 인정받고 싶어 하는 마음

교사실천 : 마음읽어주고 이야기 들어주어 잘못에 대한 이야기 나누기

가정에서의 도움 : 잘못에 대한 이야기 보다 아이의 마음을 먼저 들어주고 조율할수 있도록 기관과 동일한 방법으로 지속적인 도움을 주기

기관에서의 도움 : 가정과 소통하여 문제상황에 대한 인지 , 해결방법 이야기 나누기

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의사표현을 하지 않는 영유아

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의사표현을 하지 않는 영유아

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1.원인

언어적으로 표현할 능력이 없거나 심리적으로 위축감을 느껴 의사표현을 하지 않음.

기질적으로 예민한 아이

2.가정에서의 지원

아이와 함께 대화하며 마음 읽어주기

아이가 의사표현을 하고 싶을 때까지 기다려주기

3.기관에서의 지원

감정책 읽어주고 상황에 따른 질문을 통해 감정표현에 대한 대답 이끌어주기

좋아하는 손 인형으로 극 활동을 통해 표현력 길러주기

감정카드 이용하여 자신의 감정을 표현해보기

가정에 관련 기관 소개해주기

타고난 기질이 의사표현을 어려워하는 아이라면 아이의 의사표현을 기다려주고 의사표현 시 적극 칭찬 및 격려해주기

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집에서 물건을 가져오는 (영)유아

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집에서 물건을 가져오는 (영)유아

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1. 아이의 속마음

친구들과 교사에게 자랑하고 싶은 마음, 관심을 받고 싶은 마음, 친구들과 함께 내 물건을 이용해 놀이하고 싶은 마음, 본인의 마음 안정이나 불안감 해소를 위한 행동

2. 교사의 실천

아이가 물건을 가지고 온 마음을 읽어주고 공감해주기, 이유를 먼저 들어보고 아이와 함께 약속(규칙) 정하기, 장난감데이를 만들어 함께 노는 날을 정하기, 약속을 지킨 아이에게 격려와 지지 보내주기

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* 아이의 속마음: 1. 자기 스스로 잘못한걸 느껴서/ 2. 훈육에 대한 두려움/ 3. 관심받고 싶은 마음/ 4.발달과정상 상상과 현실 구분이 어려워서

*교사의 실천: 1. 먼저 본심을 읽어주고,

2.거짓말을 하게 된 원인에 대해 이야기 나누어보고,

3. 의도적인 거짓말이 아님을 알아주며 어른의 거짓말로 해석해서 대응하지 않기.

4. 거짓말을 하면 안되는 이유에 대해 이야기해주기. (문제해결 능력 강화) .

5.가정과 연계하여 부모가 거짓말 하지않고 아이와 한 약속을 잘 지켜주는 신뢰감을 보여주기.

6. 솔직하게 행동했을때 긍정적인 격려와 칭찬을 통해 자아존중감 증진해주기.

*존중하는 상호작용: 거짓말을 할 수도 있어. 혼날 상황을 피해가고 싶었구나. 그런 마음이 들 수도 있어. 그런데 선생님은 네가 솔직하게 말한다면 어떤 것도 받아들일 수 있어. 그리고 가까운 사람끼리는 좀 더 솔직해야 해. 서로 믿고 의지하며 살아가야 하니까.

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20. 다른 사람이 싫어하는 행동을 하는 영유아

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20. 다른 사람이 싫어하는 행동을 하는 영유아

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🫧 사례 : 놀이 상황 중 친구가 불편하고 하지말라고 하지만 반복하는 영유아

1:1로 지낼 때는 괜찮지만, 다른 친구가 만든 건 싫고 높이 쌓은 것은 일부러 무너뜨리는 상황

🫧 원인 : 둘째 출산, 관심 부족 및 과잉 보호

🫧 기관 : 자신의 감정 바르게 표현하는 방법 안내, 주변 환경 전환, 대집단 활동을 하게 되면 시범하는 유아로 선정해서 관심받는 것에 대한 해소 돕기, 하루에 한번씩 꼭 칭찬해줘 조금 더 자제하는 효과 나타남

🫧 가정 : 부, 모 돌아가면서 놀이 함께 해주기(시간 함께 보내기), “아니야”, “하지마” 등의 표현은 부정적인 언어와 감정을 느끼기에 최소화하는 것이 필요(교사와 부모가 감정 조절을 할 수 있는 방법)

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놀잇감을 가정으로 들고가는 아동

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놀잇감을 가정으로 들고가는 아동

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아이의 속마음

가정으로 들고가 부모 형제와 같이 놀이하고 싶은 마음

교사의 실천

놀잇감을 왜 가지고 가고 싶었는지 이유를 물어보고 규칙에 대해 설명해주기 또는 또 다른 대한에 대해 설명해주기

존중하는 상호작용

다른 아동: 선생님 00이가 가방에 장난감 넣었어요

교사 : 00아 장난감 가방에 넣었어요?

00: 네

교사: 왜 가방에 넣었어요?

00: 집에서 더 놀고 싶었어요

교사 : 00아 장난감을 더 가지고 놀이하고 싶었구나 근데 이 장난감은 어린이집꺼고 친구들도 많이 좋아하는 장난감이야 00이가 집으로 가져가면 친구들이 많이 속상할것 같아 선생님이 장난간을 두고가면 더욱 재미있게 놀이해볼 수 있게 다른 놀이방법을 준비해볼께

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모든 놀이에서 주인공이 되려하는 영유아

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모든 놀이에서 주인공이 되려하는 영유아

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■아이의 속마음

-자신의 유능함을 표현하기 위해서

-성인에게 칭찬받기 위해서

-자아존중감이 높기 때문에

-평소에 가족들로부터 많은 관심을 받아왔기 때문에

-성인들로부터 주인공만 좋다는 인식을 받아와서

■교사의 실천

-다른 친구에게도 주인공을 할 수 있는 긍정적인 안내를 한다.

-다른 또래의 감정도 알 수 있도록 이야기 한다.

-다양성과 관련된 교육을 한다.

-반 아이들 모두가 각각 잘하는 것에 대해 알아보고 모두가 주인공이 될 수 있도록 운영한다.

-다른 사람들의 생각과 행동을 존중한다.

-배려심과 관련된 놀이, 활동을 지원한다.

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놀이하다가 화장실 가는 것을 놓쳐서 바지에 소변을 봤어요.

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놀이하다가 화장실 가는 것을 놓쳐서 바지에 소변을 봤어요.

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-아이의 속마음: 같은 교실에 있는 친구들과 도움을 주는 교사에게 부끄럽다.

-교사의 실천: 실수를 한 이유에 대해 물어보기, 마음을 읽어주고 누구나 실수할 수 있다며 격려하기, 깨끗한 옷으로 갈아입히기

-영유아의 권리를 존중하는 상호작용은?

T: 00아~ 무슨일 있니?

c: 바지에 쉬했어요..

T: 놀랐겠구나~일단 우리 옷을 갈아 입어야 하니까 화장실로 가볼까~? (화장실로 이동 후)

c : 네....

T : 어쩌다 소변실수를 하게 됐는지 선생님한테 이야기해줄 수 있어?

c: 놀이하다 나왔어요... 화장실에 가고싶은데 부끄러워서 말을 못 했어요.

T: 화장실 가고싶다고 말하는 것이 부끄러웠구나~ 괜찮아! 누구나 실수할 수 있어~! 다음에 말하기가 너무 부끄러우면 선생님 옆으로 다가와서 소근소근 이야기 해줘 돼~! 지금 옷을 갈아 입어야 하는데 혹시 선생님이랑 같이 갈아 입어도 될까~?

c : 네..

T : 솔직하게 말해줘서 고마워 다음에는 선생님한테 소근소근 이야기 해줘~!

(옷 갈아입기)