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De forma individual respondimos un cuestionario sobre nuestros conocimientos previos respecto al curso y sus contenidos.

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Diagnóstico del grupo de 3° “B” (Sexto semestre)

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El presente diagnóstico tiene la finalidad de conocerlos un poco más y estar en condiciones de hacer las adecuaciones necesarias para lograr los propósitos de la asignatura

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La actividad consistió en tratar de recordar los aspectos más significativos de nuestra adolescencia y respondimos algunas preguntas que venían en un cuestionario. Posteriormente compartimos nuestro trabajo en la clase con nuestros compañeros.

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Act. 3 Investigación ¿Cómo piensan los niños y los adolescentes?

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Act. 3 Investigación ¿Cómo piensan los niños y los adolescentes?

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Para esta actividad le realizamos tres preguntas a una niña de educación primaria, las cuáles fueron: ¿porqué brilla el sol?, ¿Cómo llegaron las estrellas al cielo?, ¿porqué el cielo es azul?

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¿Cómo piensan los niños y los adolescentes_ (1)

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En equipo, revisamos el material de Aprendizajes Clave para la Educación Básica y elaboramos un cuadro comparativo de doble entrada que contiene:
•Propósito
general para la educación básica
•Propósitos
para la educación secundaria
•Enfoque
pedagógico
•Ejes
temáticos
•Orientaciones
didácticas
•Aprendizajes
esperados sintetizados (por grado)

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Act. 5 La experimentación como estrategia de enseñanza

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Act. 5 La experimentación como estrategia de enseñanza

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El docente nos presentó el ejemplo de un experimento y las diferentes variables que podía utilizar para observar las diferentes reacciones, se nos solicitó una actividad similar.

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Aquí muestro el vídeo que realicé de mi experimento, en donde la finalidad era demostrar la importancia del lavado de las manos y la higiene.

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Cognición en el adolescente según Piaget y Vygotsky. Dos caras de la misma moneda

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La actividad experimental en la enseñanzas de las ciencias naturales

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La experimentación en el aula

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La experimentación en el Aula - Mapa Mental

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Lectura Capítulo 6: Estrategias en el aula: Dela experimentación a la formalización de los fenómenos naturales. Autores: Yessica Viviana Barragán Orjuelas...

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Trabajo por proyectos: aprendizaje con sentido

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Trabajo por proyectos: Aprendizaje con sentido

Propone que las actividades para el aprendizaje basado enproyectos deberán estar ligadas al currículo, planeadas para desarrollarse en un periodo de tiempo limitado y vinculadas con el trabajo académico diario.NATALY BRAVO

Brooks-Young (2005)

El trabajo por proyectos se vincula conestrategias como el aprendizaje colaborativo y el situado.

ETAPAS:PlanificaciónDesarrolloComunicación de resultados

Permite integrar la teoría y la práctica; potenciar las habilidades intelectuales superando la capacidad de memorización; promover la responsabilidad personal y de equipo al establecer metas propias; así como fomentar el pensamiento autocrítico y evaluativo

Trabajo basado en proyectos

Aportes personalesConsidero que este tipo de estrategias de enseñanza-aprendizaje nos permite a los docentes diseñar pensando en el logro de aprendizajes significativos en los alumnos; abarcando un tema en específico por cierta temporalidad de tiempo.En mi escuela de práctica mi docente de cam trabaja de ese modo con los aliumnos

el docente debe sustentar científica y teóricamente la programación de su enseñanza

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INFOGRAFÍA TRABAJO POR PROYECTO by Nataly Alejandra Bravo Martínez on Genially

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Trabajo por proyectos: Aprendizaje con sentido Propone que las actividades para el aprendizaje basado enproyectos deberán estar ligadas al currículo, planeadas para desarrollarse en un periodo de tiempo limitado y vinculadas con el trabajo académico diario.NATALY BRAVO Brooks-Young (2005) El trabajo por proyectos se vincula conestrategias como el aprendizaje colaborativo y el situado.

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Educación Especial e Inclusión Educativa. Estrategias para el desarrollo de la escuela y aulas inclusivas

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Reporte de lectura 4 MundoNatural y social  (1)

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Una educación sexual segura

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Inclusión a tu alcance.
En Instagram nos encuentran como @inclusionatualcance

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Este curso tiene como propósito que los estudiantes de la licenciatura en inclusión educativa desarrollemos las competencias profesionales y genéricas que nos permitan crear herramientas y conocimientos sobre la enseñanza de las ciencias en educación secundaria.
Se busca que adquiramos además, referentes teóricos, metodológicos y pedagógicos para proporcionar los espacios idóneos que permita a los alumnos de educación básica explorar con su mundo natural y social, esto por medio, principalmente de la experimentación, la interacción, la curiosidad, la elaboración de preguntas que haga a los alumnos reflexionar.
El curso Mundo natural y social (Educación secundaria) se sustenta en los enfoques que propone el Plan de estudios 2018 para la Licenciatura en Inclusión
Educativa, esto es: centrado en el aprendizaje y basado en el desarrollo por competencias. “El enfoque centrado en el aprendizaje reconoce la capacidad del sujeto de aprender a partir de sus experiencias y conocimientos previos, así como los que se le ofrecen por la vía institucional y por los medios tecnológicos” (SEP, 2019, párr. 61).

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Este semestre, abordamos el tema de trabajos por proyectos, y esto me llevó a considerarlo como estrategia a implementar en mi documento recepcional, ya que ese es también el modo de trabajo que lleva la docente del servicio al que fui asignada. Esta metodología permite a los docentes organizar una secuencia de actividades relacionadas en un tema central, esto se planea por temporalidad, de acuerdo a las necesidades que se requieran atender en los estudiantes. En lo personal, lo que respecta a la línea de formación del los cursos de Mundo natural y social me han hecho reflexionar sobre la importancia que tiene la relación temprana de los niños, niñas y jóvenes con la naturaleza y lo que conlleva la interacción.
La verdad me siento muy satisfecha con los temas abordados, porque me han permitido tomar decisiones respecto a mi proceso de titulación, será una experiencia muy interesante relacionarlo con lo que es mi tema principal (Diseño Universal para el Aprendizaje).
Agradezco el tiempo brindado y la accesibilidad que como docente ha tenido para con nosotros, la estrategia que implementó de brindarnos tiempo de sus horas de clase la verdad fueron un gran alivio para la acumulación de estrés que se vive en esta modalidad.
Muchas gracias por todo, y espero que como docente también tenga sus merecidos tiempos de descanso, bonitas vacaciones.