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As imagens que usei para deixar minha descrição do Padlet um pouquinho mais descontraída são deste site - uma grande "enciclopédia de emojis" para usarmos em nossas formações: https://emojipedia.org/

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Trabalhar com a formação de colegas professores é um propósito ao qual venho me dedicando desde o ano passado. Quando soube do edital FOFO, nem pensei duas vezes: fiz logo a minha inscrição.
Porém, nem sempre confiamos que nossos sonhos se tornarão realidade, não é mesmo?... Por isso, diante da proposta de criar um diário de bordo da minha trajetória, decidi começar justamente por este vídeo da candidatura, para que eu sempre me recorde do meu propósito (que agora é nosso, coletivo), das boas surpresas que a caminhada nos reserva quando nos colocamos em marcha, e da importância da perseverança (pois foram necessárias muitas tentativas até chegar à gravação de 2 minutos, eu sempre passava uns segundinhos a mais).
E este é um dos vídeos "intermediários":

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Link da plataforma: https://elosead.com/login/index.php

Datas dos encontros:
- 8 e 22/jun
- 6 e 20/jul
- 3, 17 e 31/ago
- 14 e 28/set
- 5 e 19/out
- 9/nov

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Melhorar o nosso desempenho a partir do olhar do outro.
Um dos aprendizados que mais me marcou neste encontro foi esta perspectiva sobre a formação de adultos - e, mais especificamente, de educadores!

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Quando a pessoa formadora deve lançar mão de perguntas?

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Quando a pessoa formadora deve lançar mão de perguntas?

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Ponto central: Que pergunta(s) podem ajudar o participante a tornar mais evidente e a refletir sobre a sua própria ação?

Só então vir com sugestões.
(se necessário)

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A pessoa formadora, ao avaliar, está sendo parceira!

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A pessoa formadora, ao avaliar, está sendo parceira!

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Lista de Verificação - Encontro 01

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Esta técnica permite que participantes mobilizem o foco na direção planejada pela pessoa formadora e escrevam simultaneamente sobre determinado tópico.
Um dos recursos digitais que viabilizam esse processo - seja no decorrer de um encontro síncrono ou de uma atividade assíncrona - é o Menti <https://www.menti.com>.

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Sempre que trabalhamos em grupos, participamos de dois processos concomitantes: o debate em si (para o qual o grupo foi formado) e a gestão interna  (tomada de decisões dentro do tempo delimitado, relatoria, comunicação, etc).
Por isso, a técnica de atribuir papéis tende a facilitar muito o fluxo de processos e a entrega dos resultados esperados.
Um exemplo de aplicação desta técnica aconteceu no nosso encontro de 8/junho:

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Lista de verificação - Encontro 02

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A aprendizagem da pessoa adulta - uma visão coletiva!

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Antes de mais nada, acho importante compartilhar minha experiência ao usar outro dispositivo (celular) para acompanhar o nosso encontro.
Depois de "apanhar" bastante, consegui me engajar nas discussões e propostas de atividades. Isso me levou a refletir sobre as vezes (que não foram poucas) em que elaborei materiais de suporte para minhas aulas, mas sem me atentar a este aspecto crucial para a experiência do estudante: a adaptação ao dispositivo.
É algo que quero levar comigo em todas as experiências de aprendizagem em que eu conduzir e/ou puder contribuir.
Nas nossas formações, para o caso de alguém também encontrar essa dificuldade, eu tirei o print do "caminho" para encontrar o chat (mas lembrando que isso pode variar de celular para celular).

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Especificidades da aprendizagem da pessoa adulta-professora:

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Ao refletir sobre as minha(s) própria(s) formas de aprendizado, percebi a importância de selecionar/produzir recursos didáticos e de conduzir aulas/formações de modo a transitar entre todos os diferentes tipos de aprendizagem, para garantir a inclusão e o respeito à diversidade presente na sala de aula.

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A partir do compartilhamento das experiências das formadoras e das atividades propostas na plataforma:

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A partir do compartilhamento das experiências das formadoras e das atividades propostas na plataforma:

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- Ser formador aumentou a consciência sobre as competências necessárias para o desempenho deste papel;
- Aumentou a sistematização de atividades que já eram feitas anteriormente;
- Ampliou a compreensão sobre como o adulto aprende;
- Ensinou a não ser tão prescritivo, respeito o espaço do outro e legitimando o seu papel de sujeito;
- Destaque à homologia de processos e a atividades colaborativas.

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"[...] é preciso romper com esquemas de formação tradicionais, a fim de possibilitar aos docentes a vivência de processos formativos com múltiplas e dinâmicas estratégias, que lhes permitam constituir e refletir sobre seu espaço profissional, sua prática e contexto. Propicia-se, dessa forma, a criação de uma
cultura de questionamento e colaboração".

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Juan Pozo destaca que a aprendizagem se tornou uma exigência social, e que os processos formativos devem levar a pessoa a perceber-se e posicionar-se como eterna "aprendente". Flexibilidade e adaptabilidade são fundamentais.

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Na mesma linha, Cláudia Dalcorso destrincha o processo de aprendizagem continuada ao longo da vida adulta em elementos que devem ser apropriados pelo professor/formador em sua prática pedagógica. Além da conectividade - que, embora deficitária, tem avançado nas escolas por meio de políticas públicas específicas - o professor também precisa superar as lacunas de formações continuadas ineficientes, que focam majoritariamente em conteúdos curriculares, em detrimento das competências de curadoria e de mediação do conhecimento que lhe são exigidas no dia a dia. Atenção deve ser dada ao empecilho que a própria falta de literacia digital pode representar para que este professor/formador trilhe o caminho da aprendizagem continuada de forma satisfatória.

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A UNESCO, por sua vez, disponibiliza o estudo "Padrões de
Competências em TIC para professores" para nortear o processo de formação continuada docente, de forma a combinar habilidades das TIC com
visões emergentes nos âmbitos da pedagogia, do
currículo e da organização escolar.