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Bin sehr damit einverstanden, dass guter digitaler Unterricht herausfordernd ist, weil die Gestaltung einer sinnvollen Interaktions- und Feedbackkultur sehr anspruchsvoll und zeitintensiv ist. In unserem ökonomisierten und durchgetakteten Bildungssystem kaum leistbar. Wie viele Untersuchungen zeigen (u.a. Hattie), hängt guter Unterricht nicht nur von einer sinnvollen Unterrichtsgestaltung ab, sondern ist in erster Linie Beziehungsarbeit, die die LP u.a. mit direkten Gesprächen und Feedbacks vor Ort mit der Klasse leistet.

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Ich finde Weiterbildungen im Bereich IKT dann sinnvoll, wenn ich einen direkten Nutzen für meinen Unterricht habe, d.h., wenn ich z.B. bei konkreten Problemen, die ich mit Tools habe, direkt vor Ort unterstützt werde, also quasi informell lerne. Viele Schulen haben das erkannt und solche Systeme eingeführt (Coffecup-Learning, Mentoring, usw.) und honorieren solche Lernformen auch. Lernen auf Vorrat hat sich - in meinem Fall - als wenig zielführend erwiesen.

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-Die Lehrpersonen sollten Weiterbildungen über Digitalisierung in gewissen abständen besuchen.
-Verschiedene Lerntypen ünterstützen können.
-Mediennutzung vertraut sein.
-Früh Selbstlernen einüben.
-Hybrid - kombinieren beider Unterrichtsformen.
-Schulleitung sollten in Gruppen alle aktivieren sich digitale Kenntnisse anzueignen.

(Albana und Dardana Jaha)

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-Lernende müssen viel selbstständiger werden.
-Schneller Feedback der Lehrperson mag weniger präsent sein.
-Sozialer Kontakt fehlt.
-Individualität wird weniger wahrgenommen durch die Lehrperson, sich melden fällt schwierig dadurch Beziehung mit der Lehrperson schwierig aufzubauen.
-Neue Prüfungsformate, müssen sich anpassen.

(Albana und Dardana Jaha)

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-Die Lehrpersonen mussten sich über Nacht umstellen und digital unterrichten.
-Überforderung der Lehrpersonen die weniger digitale Kenntnisse hatten.
-Grosser Aufwand für die Vorbereitung des Unterrichts.
-Pädagogisch-didaktische Umsetzung der digitalen Tools.
-Lernformen anpassen.
-Die Lernenden unter "Kontrolle" haben.
-Alleine, einsam anstatt viele Lernende um sich haben und sich mit Kollegen/innen austauschen zu können.

(Albana und Dardana Jaha)

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-Diese Zeit hat uns gezeigt, wie wichtig Weiterbildungen im digitalen Bereich sind, da sich dieser auch stetig und sehr schnell verändert. Dies bietet nun eine grosse Chance, da die Lehrpersonen momentan sensibilisiert sind für diese Thematik und zudem auch schon viel dazu gelernt haben. Dadurch ist die Motivation sehr hoch, sich persönlich in diesem Bereich verbessern zu wollen.
- Man wurde darauf aufmerksam, dass die Lernenden mehr Medienkompetenzen erlernen sollten und auch das selbstständige Arbeiten geübt werden sollte.
- Man hat das Potenzial vom Hybridunterricht entdeckt, welchen man vielleicht auch in Zukunft nutzen wird.

(Dolores Dupont, Phillippe Hänni)

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-Die Lernenden mussten plötzlich viel mehr Selbstdisziplin und Selbstständigkeit an den Tag legen.
- Den Lernenden fehlte die soziale Interaktion, sowohl mit den anderen Lernenden als auch mit der Lehrperson.
- Den Lernenden fehlte dadurch oftmals auch das Feedback, ob sie sich auf dem richtigen Weg befinden.
- Die Lernenden mussten sich an neue Unterrichts- und Prüfungsformen gewöhnen.

(Dolores Dupont, Phillippe Hänni)

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- Die Lehrpersonen mussten sich über Nacht auf eine für viele komplett neue Unterrichtsform einstellen. Dies führte zu einem erhöhten Arbeitsaufwand.
- Sowohl Infrastruktur als auch das technische Know-how war nicht bei allen Lehrpersonen/ in allen Schulen gegeben.
-Die Lehrpersonen mussten damit umgehen können, weniger Kontrolle über die Lernenden zu haben. Abhängig von Unterrichtsstil der Lehrperson führte dies zu unterschiedlich grossen Herausforderungen.
-Die Lehrpersonen mussten sich mit neuen Lernformen vertraut machen, um diese Herausforderungen zu meistern.

(Dolores Dupont, Phillippe Hänni)

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-       Digitaler Unterricht kann sinnvoll sein, wenn er gut gemacht wird. Die Lehrperson muss aber die SuS gut anleiten, damit dieser funktioniert. Wichtig ist meistens Erachtens auch zu betonen, dass digitaler Unterricht nicht genau gleich gestaltet werden kann wie Präsenunterricht: es braucht andere Übungen, angepasste Aufträge etc. damit digitaler Unterricht sinnvoll durchgeführt werden kann. Der digitale Unterricht muss vielfältiger gestaltet sein, damit die SuS beispielsweise die Motivation nicht verlieren.

-       Lernende brauchen auch Unterricht vor Ort! Dies finde ich ein sehr wichtiger Punkt, der erwähnenswert ist: Unterricht ist eben nicht nur, in ein Klassenzimmer zu sitzen und Übungen zu lösen, sondern Unterricht lebt auch von den zwischenmenschlichen Gesprächen, vom Austausch zwischen den Lernenden und persönlichen Gesprächen mit der Lehrperson. Ein solches Setting kann der digitale Unterricht nicht oder nicht im gleichen Ausmass bieten. Wenn der Unterricht digital angeboten wird, dann in einer hybriden Form (also wie wir es in diesem Kurs haben), aber nicht rein digital. Ansonsten ist die Gefahr gross, dass viele SuS abhängen und/oder die Motivation verlieren.

Siri Funk

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-       Lernende mussten sich plötzlich viel stärker selber organisieren also vorhin. Gerade für Lernende, die dies bisher noch nie machen mussten, waren vor eine grosse Herausforderung gestellt.

-       Auch der zwischenmenschliche Kontakt fehlte vielen. Auch der persönliche Kontakt zur LP, der für Nachfragen etc. sehr wichtig ist, viel plötzlich weg, resp. wurde sehr erschwert.

-       Einige SuS hatten sicherlich auch nicht die digitale Ausrüstung, die es für den digitalen Unterricht brauchte. Ohne geeignete Infrastruktur war das Lernen für die SuS sehr schwierig.

-       Überforderung beim digitalen Lernen (keine oder wenig Erfahrung im Umgang mit Digitalem, zu wenig Selbstorganisation, fehlende Motivation, schlechte Internetverbindung etc.)

Siri Funk

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-       Viele Lehrpersonen waren nicht auf den digitalen Unterricht vorbereitet, resp. hatten bis dahin noch den Unterricht noch nie digital abhalten müssen. Sie konnten sich auch nicht darauf vorbereiten.

-       Die LP konnten während dem digitalen Unterricht auch die Lernfortschritte der SuS weniger gut beurteilen, da beispielsweise persönliche Gespräche mit ihnen fehlten. Die Distanz zu den SuS war grösser, was teilweise zu Schwierigkeiten führten.

-       Den ganzen Tag in einen Computer zu sprechen kann sehr ermüdend und auch einsam sein. Gerade für einen Beruf, der viel mit Menschen zu tun hat, war diese Umstellung sicherlich eine grosse Herausforderung.

-       Überforderung bei der digitalen Vermittlung vom Unterrichtsstoff (fehlende Erfahrung mit digitalem Unterricht, fehlendes Know-How beim digitalen Arbeiten, Umgestaltung der bereits geplanten Unterrichtseinheiten etc.)

Siri Funk

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- SuS sollten schon früh an Selbstorganisation etc. herangeführt werden

- Medienkompetenzen schulen

- überlegter Einsatz digitaler Mittel

- zielgerichtete Weiterbildungen

- Anwendung der digitalen Werkzeuge nie als Selbstzweck, sondern immer zielgerichtet

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- Selbstorganisation

- fehlender persönlicher Kontakt

- nicht erwähnt, aber wichtig: fehlende Infrastruktur zuhause (ruhiger Arbeitsplatz etc.)

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- kurzfristige Umlagerung des Präsenzunterrichts in den Fernunterricht bei unterschiedlichen Voraussetzungen sowohl im individuellen Wissen als auch der digitalen Infrastruktur der Schulen

- deutlicher Mehraufwand in Kombination mit Homeoffice

- die pädagogisch-didaktische Umsetzung gestaltete sich schwieriger als im Präsenzunterricht

- Fernunterricht im Onlinepräsenzunterricht: persönlicher Kontakt eingeschränkt, informeller Austausch fehlt mit Kollegen und SuS fehlte

- die Lernenden in einer aktiven Lernphase zu halten, war schwieriger (Variantenreichtum)

- die Individualisierung des Unterrichts gestaltete sich schwieriger

- Leistungsüberprüfung online

- allgemein weniger Wissensaneignung

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Fernunterricht alleine möchte wohl auch für die Zukunft niemand - viel eher wollen viele LP auf einen hybriden Unterricht umstellen, entweder mit Flipped Classroom oder auch einfach zur Abwechslung, bei dem dann verschiedene neuartige Tools angewandt werden können.
Der Einsatz der Technologie sollte dabei allerdings nicht als Selbstzweck geschehen, sondern vor allem als helfende, pädagogische Massnahme.
Digitaler Unterricht ist eine grosse Chancen, die man nutzen sollte! Solange man sich der Risiken bewusst ist, kann man diese auch gezielt angehen.

Robine Plüss

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- Nicht den Anschluss zu verlieren
- Auch manche SuS mussten erst die digitalen Fähigkeiten erlernen
- Selbständigkeit war für einige ein Problem, wenn sie vorher selten so gearbeitet hatten
- Konzentration

Robine Plüss

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Die zwei grössten Herausforderungen für die Lehrpersonen: Fehlen sozialer Kontakte/Austausch mit anderen Lehrpersonen und Heterogenität in den Klassen
Weitere Herausforderungen: Sehr plötzliche Umstellung, vielfältigere Methoden waren gefordert, wie macht man so Prüfungen?

Robine Plüss

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-       Der Unterricht muss neu gedacht werden --> man kann den Präsenzunterricht nicht einfach ins Digitale übernehmen

-       Digitale Lernsettings müssen vielfältiger sein, damit sie lernwirksam sind

-       Gruppenarbeiten eignen sich gut

-       Weiterentwicklung digitaler Prüfungen

-       Lehrpersonen müssen lernen, unterschiedliche Lerntypen im digitalen Lernsetting zu bedienen

Nadine

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-       Dass die Umstellung so plötzlich kam

-       Kein persönlicher Kontakt zu den Lehrpersonen und zu den anderen Lernenden

-       Praxisanteil hat in bestimmten Fächern gefehlt

-       Lernende, die sich weniger gut alleine organisieren können, hatten grössere Schwierigkeiten

Nadine

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Lehrpersonen:

-       Dass die Umstellung so plötzlich kam

-       Deutlicher Mehraufwand

-       Persönlicher Kontakt zu Lernenden und Kolleg:innen ist weggefallen --> fehlender zwischenmenschlicher Kontakt

-       Herausforderung, dass die Lernenden konzentriert bleiben

-       Individualisierung hat sich im Fernunterricht schwieriger gestaltet

-       Online-Prüfungen --> schwierigere Bewertung und Umstellung auf neue Prüfungsformate

Nadine

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Eine grosse Herausforderung für die Lernende stellte der weniger persönliche Kontakt zu den anderen Lernenden dar. Man weiss, dass die Beziehungsgestaltung wichtig für den Lernerfolg ist. So kann es vorkommen, dass Lernende den Anschluss verlieren und solche, die Mühe haben, sich selber zu organisieren, die Lernziele weniger gut erreichen. Auch können die Fernprüfungen für manche eine Herausforderung darstellen.

Selin und Michelle

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Eine wichtige Erkenntnis für uns ist, dass generell Weiterbildungen sehr wichtig sind, aber sicherlich auch im Bereich der Digitalisierung. Unabhängig davon, ob die Digitalisierung im Studium stark behandelt wird und wie lange das Studium schon her ist, kann es ein Vorteil sein, sich in der digitalen Welt auszukennen, um flexibel zu bleiben. Wichtig scheint auch, die Situationen optimistisch zu betrachten und auch die Heterogenität in den Klassen als Chance zu sehen und wann immer möglich, die Selbstständigkeit der Lernenden zu fördern.

Selin und Michelle

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Eine der grössten Herausforderungen für die LP und Schulen war sicherlich, dass man auf die kurzfristige Umstellung nicht vorbereitet gewesen war. Eine weitere Herausforderung bestand darin, dass dabei die Voraussetzungen unterschiedlich gewesen sind und je nach Schule die Unterstützungsmöglichkeiten von der Schulleitung stark variierte. Weiter stellte auch der grössere Aufwand eine Herausforderung dar. 80% haben gesagt, sie hätten mehr Arbeit leisten müssen. Das Setting ist ein anderes, wo der persönliche Kontakt stark reduziert wird und der Austausch im Kollegium nicht gleich gut möglich ist. Es ist gefordert, neu zu denken und neu zu strukturieren. Je nach Situation zuhause stellt auch der Arbeitsort ausserhalb des Schulzimmer eine Herausforderung dar. Dabei sind die digitalen Tools nur ein Aspekt. Die grosse Herausforderung lag auch darin, wie die Themen pädagogisch didaktisch umgesetzt werden sollen, ohne die Kontrolle über das „Klassenzimmer“ zu verlieren und die Individualisierung zu gewährleisten.

Selin und Michelle